CÓDIGO: R-GD003

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

VERSIÓN: 2
PLAN DE CURSO A PARTIR DE COMPETENCIAS
FECHA: 17/05/2019

FACULTAD: COMUNICACIÓN Y PUBLICIDAD DEPARTAMENTO: HUMANIDADES Y ARTES

ÁREA: ÉTICA PROGRAMA(S): Facultad de Salud

NIVEL DE FORMACIÓN Tecnológico: Profesional: X Especialización: Maestría:

1. CARACTERIZACIÓN DEL CURSO:

Nombre del curso: BIOÉTICA IBIOÉTICA I

Perfil del docente: Perfil del docente: Especialista o Magister en Filosofía con experiencia investigativa, actualizaciones permanentes, buen manejo de
las didácticas activas, facilidades para trabajo en equipo y relaciones interpersonales que lo distingan como un buen educador.

Código del curso: HA114 Número de Créditos: 2 Obligatorio: (X ) Electivo: ( )

Habilitable: SI (X ) NO ( ) Nota Mínima Habilitable: 2.0 Homologable: SI (X ) NO ( ) Modalidad: Teórico (X) Teórico - Práctico () Práctico ()
Intensidad Horaria Presencial con acompañamiento docente: 32 Sumatoria de horas presenciales y de trabajo
Número de Semanas: 16
Intensidad Horaria Trabajo independiente del estudiante: 64 independiente:96

2. PRESENTACIÓN DEL CURSO

La Bioética es el curso que da soporte a todo un programa académico, teniendo como norte la formación Holística o Integral que debe ofrecerse actualmente en
todas las instituciones de educación superior, respondiendo a la necesidad sentida de una sociedad en crisis de valores y a una nueva reglamentación
gubernamental.
En los diferentes programas de la faculta de salud en la universidad Santiago de Cali, éste curso se ubicará en el semestre que de acuerdo al programa se
considere más adecuado, previo análisis del momento en el que los estudiantes deben empezar a relacionar, evaluar y aplicar en su práctica profesional, todos
los conceptos teóricos revisados previamente.

3. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DEL CURSO

La universidad Santiago de Cali, que está centrada en la formación integral u holística del ser, se ve reflejada en la estructura general del curso y aporta al
estudiante, muchos elementos necesarios para que sea efectiva, no solamente en el campo conceptual, sino también en el plano vivencial.

El estudiante de Bioética santiaguino, recibe en el transcurso de su carrera desde el punto de vista personal y profesional, muchas de las herramientas de que
puede disponer un ser humano para convertirse si así lo desea, en una persona autónoma, responsable, con capacidad de liderazgo y criterio suficiente para
emitir juicios morales adecuados, como lo propone el área; que le permitan adquirir la suficiente fortaleza para defender sus principios éticos y sus valores
morales en cada circunstancia de su vida, dejando en alto su imagen personal y el nombre de su universidad.
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4. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

En una sociedad globalizada, marcada con un pluralismo ético. ¿Como plantear una bioética desde la ética procedimental y en dialogo con una ética material?
Teniendo presente los problemas de la ética aplicada.

¿Como a aceptar el progreso científico desde una deliberación critica apoyada en el método de la bioética?

En los últimos años, en diversos escenarios sociales ha surgido un amplio interés por los temas los problemas del inicio de la vida y el final de la vida. ¿Cómo
deliberar estos temas desde la dignidad de la persona, los derechos humanos y el consentimiento informado. Apoyándose en la legislación de los diferentes
temas del bioderecho los códigos de bioética aplicado a los diferentes casos?

Por lo tanto, todos los programas de la U.S.C, en especial los del Dpto. de Humanidades, permanecen fieles al propósito de sacar adelante profesionales que
además de ser muy competentes en el aspecto cognitivo y técnico-científico, tengan la capacidad de optar por el respeto de sus pacientes en todo momento,
desde el Principalismo .

5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Conocer la importancia de la bioética, su ubicación en el universo de las ciencias como campo complejo de conocimiento y sus diferentes momentos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Reconocer la importancia del curso y porqué se ofrece dentro del plan de estudios.
• Comprender la responsabilidad profesional y social de las decisiones bioéticas y la necesidad de la toma de decisiones mediante la deliberación.

6. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON:

El curso de Bioética se dentro del campo de formación básico y profesional, en el diseño curricular de los programas de salud, es un eje transversal que con
diferentes componentes se inicia desde los primeros semestres y avanza coherentemente hasta los últimos, donde la aplicación a la cotidianidad de los
procesos personales, clínicos y laborales, es el mejor seguimiento y evaluación de los mismos.

7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO:

Competencia del área

Reconoce y valora el contexto, la diversidad cultural, los derechos individuales y colectivos, entendiendo los grandes problemas
contemporáneos, desde su desempeño profesional o académico.
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Aprendizaje
esperados Criterios de Evaluación
Competencias específicas del curso Actividades de aprendizaje
Son las capacidades Son las pautas fundamentales que se
El aporte del curso al desarrollo de la formación Plantear qué actividades va a
que el estudiante va deben tener en cuenta en la valoración
profesional, por lo tanto deben ir relacionadas con las realizar con el estudiante para
desarrollando para de las competencias, ¿Qué se evalúa?,
del área.(máximo 2 competencias por curso) alcanzar los aprendizajes
alcanzar la ¿Con qué referente? – Rubricas
competencia
Dado un ejemplo diferentes
ejemplos de texto, identifica su
CE1
A1 Identifica naturaleza ética, moral, bioética
Rubricas de lectura Critica
claramente las
Foro
C1: reflexiona a partir de un texto y evalúa su diferencias Estrategias para localizar información
contenido conceptuales entre explícita o implícita en un texto
Reflexiona a partir de un texto y evalúa su
Ética, moral y determinado
contenido
Bioética Identificación de premisas y
conclusiones

CE2 Foro Reflexiona a partir de un texto

C2: Usa adecuadamente distintos mecanismos para A2 Identifica los
y evalúa su contenido
dar cohesión a la exposición de sus ideas elementos
Revisión bibliográfica de artículos
principales en el
y videos CE3 Quizz Reflexiona a partir de un
diseño de los
texto y evalúa su contenido
instrumentos del
Comprende cómo se articulan las partes
consentimiento
de un problema
informado

8. PRERREQUISITOS DEL CURSO.

Los establecidos en cada programa en los que se ofrece el curso.

9. SABERES
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

1. Fundamentación de la Bioética
Que es bioética
2. Los conceptos centrales de la bioética
Persona, calidad de vida, dignidad de persona,
consentimiento informado.
3. Diversos enfoques de la Bioética:
Principalismo, deontologísmo,
consecuencialismo, ética del cuidado,
pragmatismo, personalismo
9.1. DESARROLLO DE SABERES
• MODULO I- QUÉ ES, HISTORIA Y RELACIONES CON OTRAS DISCIPLINAS
Capacidades (Aprendizajes esperados): El profesor debe seleccionar aquellos aprendizajes que va a alcanzar con la unidad. Estos deben ir coherentes con los
planteados en las competencias.
CRONOGRAMA DE LA UNIDAD
Contenidos
Qué es bioética
Sesión
Historia
Relaciones
interdisciplinares
 INDUCCIÓN AL
1 CURSO
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Identifica y utiliza el tipo de texto Argumentativo, Valora las diferentes nociones de ética, moral y
ético, moral y bioético que sea necesario o bioética , aplicados a los diferentes ámbitos de la
pertinente para resolver los problemas planteados en salud
el ámbito de la salud.
Organiza en textos los conceptos, de persona, Distingue, la diversidad de perspectivas de
calidad de vida, dignidad de persona y problema bioético y como aplicarlos a los
conceptos de persona, calidad de vida,
consentimiento informado, centrales para dignidad de persona y consentimiento
sustentar sus afirmaciones en la resolución de informado
problemas.
Identifica los diferentes discursos de la bioética Respeta desde las nociones de persona la
desde diferentes miradas, enfoques y escuelas para bioética fundamental.
desarrollar una apropiación crítica ante situaciones Valora y respeta , el consentimiento informado
concretas de la bioética clínica
Valora las diferentes circunstancias
institucionales, personales, familiares, sociales al
abordar el debate bioético.
Metodología Evaluación
Actividades Indicadores de
Actividades independientes Instrumento de Evaluación
presenciales desempeño
Artículo sobre la bioética de la
Exposición del Profesor salud pública Foro del curso
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 Presentación del Línea en el tiempo de la http://www.scielo.org.co/pdf/rlb/v

Plan de curso bioética moderna y 17n2/1657-4702-rlb-17-02- Participación en Foro I
globalizada 00001.pdf sobre este tema y en
 cómo valora que sucede
Metodología de
Línea en el tiempo de la en los estudiantes de
Evaluación
bioética Salud
 Rubricas
https://prezi.com/qoofds-
i6rl_/copy-of-linea-del-
tiempo-de-la-bioetica/

 Participación en Foro
2-5  Visionado Lectura de artículos Continuidad del Foro I y Rubrica de lectura crítica:
 https://www.youtube.co Remisión de texto crítico Reflexiona a partir de un texto y
m/watch?v=R4AQDCo6 WHAT CAN HISTORY DO FOR de las lecturas indicadas evalúa su contenido
 mx0 BIOETHICS? atendiendo a la rubrica
https://doi.org/10.1111/j.1467-
https://www.youtube.co 8519.2011.01933.x
m/watch?v=EAcPykrzpa
Qué es bioética c
Historia “Sobre el Origen u Orígenes de
la Bioética
Relaciones
http://hedatuz.euskomedia.org/7
interdisciplinares
529/1/54147187.pdf
Diferencias entre
ética, moral y
Lectura de
bioética
Hardy & Rovelo (2015) Moral,
ética y bioética. Un punto de
vista práctico,
https://www.elsevier.es/es-
revista-revista-medicina-e-
investigacion-353-pdf-
S2214310615000084

PARCIAL EN CUMPLIMIENTO DE HORARIO PLATAFORMA RESULTADOS

6 PARCIAL PLATAFORMA ASIGNADO

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
 WILSON, D. (2013), WHAT CAN HISTORY DO FOR BIOETHICS? Bioethics, 27: 215-223. doi:10.1111/j.1467-8519.2011.01933.x
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 Velasco, J ( 2009) “Sobre el Origen u Orígenes de la Bioética http://hedatuz.euskomedia.org/7529/1/54147187.pdf

 Hardy & Rovelo (2015) Moral, ética y bioética. Un punto de vista práctico, http://dx.doi.org/10.1016/j.mei.2015.02.007
 Bioética – Concepto. Enciclopedia de Bioética Norteamericana www.enciclopediadebioetica.com/index.php/bioet
 Safuan S, Ali SH, Kuan G, Long I, Nik Hassan NN. The challenges of bioethics teaching to mixed-ability classes of health sciences students. Education in
Medicine Journal. 2017;9(4):41–49. https://doi.org/10.21315/eimj2017.9.4.5
 Ëtica y moral https://www.youtube.com/watch?v=R4AQDCo6mx0
 https://www.youtube.com/watch?v=EAcPykrzpac

Mendieta y Cuevas Bioética de la salud pública, http://www.scielo.org.co/pdf/rlb/v17n2/1657-4702-rlb-17-02-

00001.pdf

COMPLEMENTARIA
 https://www.bioeticaweb.com
 https://www.thehastingscenter.org
 http://aebioetica.org
COLCIENCIAS política de ética, bioética e integridad científica https://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/upload/noticias/politica-etica.pdf

MODULO 2 - PRINCIPALES ENFOQUES DE ANÁLISIS BIOÉTICO I

Capacidades (Aprendizajes esperados): El profesor debe seleccionar aquellos aprendizajes que va a alcanzar con la unidad. Estos deben ir coherentes con los
planteados en las competencias.
CRONOGRAMA DE LA UNIDAD
Metodología Evaluación
Sesión PRINCIPIOS GENERALES Actividades Actividades Indicadores de
Instrumento de Evaluación
presenciales independientes desempeño
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7-8
El Principalismo Visionado de Lectura de artículos Comprender los enfoques Rubricas
El deontologismo videos Análisis y para aplicarlo a la salud Lectura critica
El Principalismo:
Sobre los principios https://www.bioet
o enfoques icawiki.com/Princ
ipialismo_(teor%
https://www.yout C3%ADa)
ube.com/watch?v El deontologismo:
=14Gd74_G2aI Bioética,
deontología y
https://www.yout derecho Pag 1-
ube.com/watch?v 24)
=6Gh8WqsSwnQ https://www.ffom
c.org/CursosCam
pus/Experto_Etic
https://www.yout a_Medica/01%20
ube.com/watch?v BIOETICA%20D
=pPPTzKCqf0E EONTOLOGIA%
20Y%20DEREC
HO.pdf
El consecuencialismo El Foro II sobre los diversos Foro II
9 consecuencialismo: enfoques Quizz
http://www.redaly
c.org/articulo.oa?i Comprende cómo se Rubrica
d=87511718004 articulan las partes de un Lectura critica
texto para darle un sentido
global
10 Finaliza Foro II Foro II
Desde los textos Informe Rubricas
indicados Comprende cómo se Lectura critica
anteriormente (3) articulan las partes de un
realizar lectura texto para darle un sentido
crítica y preparar global.
informe según
rubrica
11 PARCIAL EN LINEA
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PARCIAL II Parcial en Evaluación de

plataforma competencias esperadas

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
 El Principalismo: https://www.bioeticawiki.com/Principialismo_(teor%C3%ADa)
 El deontologismo : Altisent, Rogelio, Bioética, deontología y derecho Pag 1-24)
https://www.ffomc.org/CursosCampus/Experto_Etica_Medica/01%20BIOETICA%20DEONTOLOGIA%20Y%20DERECHO.pdf
 El consecuencialismo: Ortiz Llueca, Eduardo, LOS LÍMITES DE LA BIOÉTICA CONSECUENCIALISTA. UN ANÁLISIS DE LA PROPUESTA DE
PETER SINGER. Cuadernos de Bioética [en linea] 2008, XIX (Septiembre-Diciembre) : Disponible en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87511718004
 Liao, SM. Designing humans: A human rights approach. Bioethics. 2019; 33: 98– 104. https://doi.org/10.1111/bioe.12519
 Crutchfield, P. Compulsory moral bioenhancement should be covert. Bioethics. 2019; 33: 112– 121. https://doi.org/10.1111/bioe.12496



COMPLEMENTARIA
 La Declaración de Helsinki. De la asociación médica mundial. Principios éticos para la investigación médica con seres humanos.
http://www.wma.net/es/30publications/10policies/b3/17c_es.pdf
 El Informe Belmont. Principio y guías éticos para la protección de los sujetos humanos en investigación http://www.conbioetica-
mexico.salud.gob.mx/descargas/pdf/normatividad/normatinternacional/10._INTL_Informe_Belmont.pdf

MODULO 3 - PRINCIPALES ENFOQUES DE ANÁLISIS BIOÉTICO II

Capacidades (Aprendizajes esperados): El profesor debe seleccionar aquellos aprendizajes que va a alcanzar con la unidad. Estos deben ir coherentes con los
planteados en las competencias.
CRONOGRAMA DE LA UNIDAD
Metodología Evaluación
Sesión Actividades Actividades
Indicadores de Logro Instrumento de Evaluación
presenciales independientes
12-13
Enfoque Personalista Videos Lectura de texto Participación reflexiva y Foro III
Enfoque ético del cuidado Sobre la ética del Sobre la ética del debates en clase, acerca
Enfoque Casuístico cuidado: cuidado de la temática en Foro III
14 http://www.scielo.or Quizz
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15 https://www.yout g.co/pdf/hpsal/v14n Identifica y entiende los

ube.com/watch?v 1/v14n1a06.pdf contenidos que Rubrica Lectura critica
Sobre la casuística conforman un texto por
=_cS3mCnTZLY https://www.bioetic informe de lectura y quizz
awiki.com/Casu%C
3%ADstica

https://www.palerm
o.edu/derecho/publi
caciones/pdfs/revist
a_juridica/n3N2-
Octubre1998/032Ju
ridica09.pdf

y
Videos

16 PARCIAL III Parcial en Alcanzar competencias

Plataforma Estudio esperadas Parcial en plataforma
independiente

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
 Franco, Z. (2009) LA BIOÉTICA Y LA ÉTICA DEL CUIDADO PARA EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v14n1/v14n1a06.pdf
 La Casuistica: https://www.bioeticawiki.com/Casu%C3%ADstica
 Luna, Florencia reflexiones sobre los casos y la casuística en bioética https://www.palermo.edu/derecho/publicaciones/pdfs/revista_juridica/n3N2-
Octubre1998/032Juridica09.pdf
 COLCIENCIAS política de ética, bioética e integridad científica https://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/upload/noticias/politica-etica.pdf

6 EVALUACIÓN. (Tener en cuenta los criterios de evaluación propuestos en las competencias)

Descripción cuantitativa de los valores porcentuales del trabajo académico propuesto por el docente, de acuerdo con las políticas de la Universidad y los
acuerdos que se realizan con el estudiantado. Descripción cualitativa de las estrategias evaluativas que permitan reconocer y fortalecer los aprendizajes de
acuerdo con las competencias que se desean desarrollar.

Aspectos a Evaluar Estrategia Porcentaje

Apropiación, argumentación del conocimiento y profundización de los Plancha de Comentario de texto sobre el tema asignado donde se
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textos, videos, evaluará: 30%

 Foro y debate
 Lectura crítica.

Desarrollo de un pensamiento crítico a partir de la Interpretación de los Informe de lectura. 30 %

diferentes temas con un ensayo. Quizz y Parciales en Plataforma
Reconocimiento y aplicación de la bioética Debate en Foro sobre Situaciones problémicas a partir de casos. 40 %
Fundamentación, conceptos, elementos y problemas.
Será la sumatoria de los acumulados porcentuales detallados 100%
EVALUACION DE CADA PARCIAL anteriormente
EVALUACION DEFINITIVA Será la sumatoria de las evaluaciones parciales; que según lo 100%
estatuido en la USC se establece de la siguiente manera:
PARCIAL 1 = 30%
PARCIAL 2 = 30%
PARCIAL 3 (Examen final) = 40%
7 EVALUACIÓN. (Tener en cuenta los criterios de evaluación propuestos en las competencias)
Descripción cuantitativa de los valores porcentuales del trabajo académico propuesto por el docente, de acuerdo con las políticas de la Universidad y los acuerdos
que se realizan con el estudiantado. Descripción cualitativa de las estrategias evaluativas que permitan reconocer y fortalecer los aprendizajes de acuerdo con las
competencias que se desean desarrollar.
Aspectos a Evaluar Estrategia Porcentaje
Apropiación, argumentación del conocimiento y profundización de los Plancha de Comentario de texto sobre el tema asignado donde se
textos, videos, evaluará: 30%
 Foro y debate
 Lectura crítica.

Desarrollo de un pensamiento crítico a partir de la Interpretación de los Informe de lectura. 30 %
diferentes temas con un ensayo. Quizz y Parciales en Plataforma
Reconocimiento y aplicación de la bioética Debate en Foro sobre Situaciones problémicas a partir de casos. 40 %
Fundamentación, conceptos, elementos y problemas.
Será la sumatoria de los acumulados porcentuales detallados 100%
EVALUACION DE CADA PARCIAL anteriormente
EVALUACION DEFINITIVA Será la sumatoria de las evaluaciones parciales; que según lo 100%
estatuido en la USC se establece de la siguiente manera:
PARCIAL 1 = 30%
PARCIAL 2 = 30%
PARCIAL 3 (Examen final) = 40%
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10. RECURSOS Y EQUIPOS PARA APOYAR EL CURSO

Descripción de los recursos humanos, institucionales, tecnológicos y didácticos.
Presentación en Power Point: Motores de Búsqueda: x Material digitalizado: x
Comunidad Virtual:Plataforma Guías: Aplicaciones de Software:
Películas: x Grabaciones (audio): Material Impreso:
Video: x Elementos de Laboratorio: Televisor:
Otros: ¿Cuáles?

11. RECURSOS LOCATIVOS

Salón de clase: SI ( ) NO ( x) Salón de Dibujo: SI ( ) NO (x ) Salón de computo: SI ( ) NO (x )
Auditorio: SI ( ) NO ( x) Laboratorio: SI ( ) NO (x ) Biblioteca: SI x ) NO ( )

Otro ¿Cuál? : Plataforma del curso

12. ESTADO LEGAL INTERNO DEL CURSO

FECHA DE ELABORACIÓN Y/O
NOMBRE COMPLETO ACTUALIZACIÓN

Elaboró: Pedro Pablo Aguilera Docente 24 julio 2019

Elaboró: Yoavny Ospina Docente 24 julio 2019

Revisó: Armando Muñoz Joven Coordinador de Área día mes Año

Aprobó: Director Departamento día mes Año