REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL

“RODOLFO LOERO ARISMENDI”
I.U.T.I.R.L.A
EXTENSION Maturín

CARATULA: encuadernada cartulina de color azul, resorte negro acetato

transparente.

Servicio Comunitario nombre de la comunidad Requisito

indispensable para optar al título a nivel de pregrado en la
especialidad _____________________ gaceta oficial 38272 septiembre
2005

Asesor Académico:
Nombre y Apellido
C.I.:
Bachiller:
Nombre y Apellido
C.I.:
Tutor Comunitario:
Nombre y Apellido
C.I.:
 Maturín, mes año
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL
“RODOLFO LOERO ARISMENDI”
I.U.T.I.R.L.A
EXTENSION Maturín

LA QUIMICA INDUSTRIAL COMO UNA PRACTICA NECESARIA EN

LOS PROCESOS DE APRENDISZAJE PARA EL LOGRO DE LA
FORMACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE 3er AÑO L.N.
“IDELFONZO NUÑEZ MARES” PARROQUIA SAN SIMON MUNICIPIO
MATURIN ESTADO MONAGAS

Maturín, mes año

 INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL
“RODOLFO LOERO ARISMENDI”
EXTENSION Maturín

ACTA DE APROBACIÓN DEL INFORME FINAL PRÁCTICA

COMUNITARIA

PERIODO ACADÉMICO: ___________

Quien suscribe, Prof.(a) __________________________, C.I.: _____________, en mi
carácter de Asesor Académico de Servicio Comunitario con base a la evaluación
efectuada al informe final de la Práctica Comunitaria desarrollada por el(la) bachiller:
__________________________________________________________, C.I.:
_________________, de la especialidad ________________________________ en la
Comunidad _______________________________________________________ en el
período académico _______, certifico que este(a) aprobó con ______ puntos en base
a la calificación de 30%.

EVALUACION DEL INFORME FINAL PRÁCTICA COMUNITARIA

FECHA: 30%
MD D R B E
Presentación general 0 0.5 1 2 3
Calidad de contenido 0 0.5 1 2 3
Estructura según instructivo 0 0.5 1 2 3
Ortografía y redacción 0 0.5 1 2 3
Conclusión y recomendación 0 0.5 1 2 3
Total 0 2.5 8 19 30

__________________ _________________
ASESOR ACADÉMICO COORDINADORA
PROFA. TIBISAY FIGUERA
 INDICE

Acta de aprobación del informe final practica comunitaria………………

Índice…………………………………………………………………………… ...
Introducción…………………………………………………………………….1
Contexto Diagnostico…………………………………………………………x
Reseña histórica del contenido……………………………………………..x
Formulación del problema……………………………………………………x
Objetivos del Aprendizaje del Servicio Comunitario…………………….x
Objetivo General……………………………………………………………......x
Objetivos Específicos………………………………………………………….x
Justificación……………………………………………………………………..x
Marco Teórico y Legal…………………………………………………………x
Base Teórica…………………………………………………………………….x
XxxxxxXxxxxx…………………………………………………………………...x
xxxxxxxxxxxxxxx………………………………………………………………x
XxxxXxxxxx……………………………………………………………………...x
Base Legal……………………………………………………………………….x
Xxxxxxx…………………………………………………………………………..x
XxxxXxxx…………………………………………………………………………x
Xxxxxxxx………………………………………………………………………….x
Aspecto Metodológico…………………………………………………………x
Tipo de Investigación…………………………………………………………..x
Diseño de Investigación……………………………………………………….x
Nivel de Investigación………………………………………………………….x
Población y Muestra……………………………………………………………x
Técnica y Instrumento para la Recolección………………………………..x
Análisis de los Resultados……………………………………………………x
Cronograma de Actividades…………………………………………………..x
Descripción y Análisis de los aprendizajes alcanzados………………....x
Incidencias del proyecto a Nivel del Contexto…………………………….x
Conclusión……………………………………………………………………….x
Recomendaciones………………………………………………………………x
Referencias bibliográficas………………………………………………………x
Referencias Electrónicas……………………………………………………...x
Anexos…………………………………………………………………………....x
 Introducción
El Derecho A La Educación En Venezuela A Evolucionado Paulatinamente Así
Como Sociedad Avanzada Crece Y Es Cambiante Por Su Naturaleza Así Mismo
Sean Planteando Y Se Están Desarrollando Nuevas Políticas Educativas Que De
Una U Otra Forma Respondan A Esas Nuevas Necesidades No Cubiertas En La
Mayoría De Los Casos Por Ello Se Crea El Servicio Comunitario Que Tienen Como
Finalidad El Pleno Desarrollo De La Personalidad, La Formación De Los
Ciudadanos Aptos Para La Vida Y Para El Ejercicio De La Democracia El Fomento
De La Cultura Y El Desarrollo Del Espíritu Solidaridad Humana

El Servicio Comunitario Es Un Requisito Indispensable Para La Obtención Del Título

De Educación Superior Estos Se Encuentra Consagrado En La Constitución De La
Republica. Anteriormente Los Aspirantes Al Título De Educación Superior No
Contaban Con La Ejecución Del Servicio Comunitario Fue Hasta 2005 Cuando Se
A Implementar En Nuestro País Con La Misión Clara De Que Cada Estudiante
Como Futuro Profesional Pudiera Aplicar Sus Conocimientos En Cuanto Al Ámbito
Científico, Técnico, Culturales Y Humanísticos Adquiridos Durante Toda Su
Formación Académica, En Beneficio De Las Comunidades

El Mismo Permiten Formar Ciudadanos Éticamente Responsables Que Atribuyen

Parte De Su Conocimiento A La Colectividad, Favoreciendo La Formación De
Mejores Ciudadanos, Así Como También Acércalos A Las Realidades De Cada
Comunidad Para La Búsqueda De Soluciones Aplicando Todos Sus Conocimientos
En El Área En La Cual Se Esperan Desempeñar, También Es Una Forma De
Sensibilizar Al Estudiante De Manera Que Este La Iniciativa De Ser Solidario Con
Los Habitantes De La Comunidad, El Servicio Comunitario Se Rige Por Una Ley
Conocida Como Ley De Servicio Comunitario Del Estudiante De Educación
Superior, La Cual Se Encuentra Vigente Desde El 14 Septiembre Del 2005 Y
Publicado En Gaceta Oficial N* 38.272

Hoy En Día Se Tomó Esta Iniciativa Por Ello En Este Proyecto Se Tomó En Cuenta
A La Comunidad De Estudiantes De Educación Secundaria Liceo Bolivariano
Ildefonso Núñez Mares Ubicada En El Centro De La Ciudad De Maturín En La Av
Bicentenario Compartiendo Conocimientos Relacionados En El Área De Química
Industrial Mediante Charlas Y Cursos Educativos Para Contribuir En El
Mejoramiento A La Misma Y La Creación De Conciencia Social
 CONTEXTO DIAGNOSTICO

Contexto
Se realiza este servicio comunitario en El Liceo Nacional "Ildefonso Núñez” el cual
se encuentra ubicado en la Avenida Bicentenario, sector Alberto Ravel, sector
Viento Colado y la calle 28 de la Ciudad de Maturín, Estado Monagas. Esta unidad
tiene para el periodo académico 2019-2020 una matrícula de 1.512 estudiantes.
Distribuidos desde 1ero a 5to. y brinda una formación académica a nivel de
educación media regular y diversificada.

Diagnóstico:

De acuerdo a lo observado en los diferentes contactos con los alumnos y profesores

del liceo nacional Idelfonso Núñez mares nos constatamos que los estudiantes
poseen debilidades en los conocimientos científicos sobre la química y que estos
no saben cómo implementarla en la cotidianidad a pesar de tener conocimientos
teóricos sobre ella lo que nos llevó a la realización de este servicio comunitario para
mejorar sus conocimientos y darle herramientas las cuales son muy importantes
para implementar la química y mejorar su vida diaria.

Reseña Histórica

El liceo nacional Idelfonso Núñez mares fue fundado en el año 1961 con el
nombre de la escuela normal “Soledad clavier. En 1965 fue transformado en el
instituto en “instituto de comercio Maturín”. En 1972 se creó el ciclo básico común
con el nombre de uno de los hombres más ilustres de la sociedad monaguense, el
poeta, escritor, educador “Idelfonso Núñez Mares”.
En el año 2006 pasa ser liceo bolivariano y en el año 2010 a liceo nacional
“Idelfonso Núñez Mares”
 Actualmente la institución cuanta con una población de 1512 alumnos
distribuidos desde 1ro a 5to año y está ubicado en l venida bicentenario de la ciudad
de Maturín.

El lema de esta institución es “Estudiar y luchar en la vida”

Formulación del Problema

La química industrial comprende el estudio de los procesos que se utilizan

industrialmente en la transformación de la materia. Como, reactores químicos,
equipos de separación, intercambio de calor, entre otros. Aunque tradicionalmente
se adaptaba a escala industrial un proceso químico de laboratorio, actualmente se
modernizan cuidadosamente los procesos según su escala. La química industrial
está en continua evolución. Modernamente van perdiendo importancia los procesos
de producción en gran cantidad y de escaso valor añadido, frente a los productos
específicos de gran complejidad molecular y síntesis laboriosa. Por otro lado, al
tradicional aprovechamiento de subproductos y energía por motivos económicos se
ha añadido la preocupación por el medio ambiente y los procesos sostenibles.

En el estado Monagas específicamente en la ciudad de Maturín en el liceo nacional

Idelfonso Núñez mares En muchas ocasiones nos encontramos que el alumnado
sabe decir los conocimientos científicos, pero no los sabe aplicar. Las causas de
este fenómeno generalmente se explican por el carácter demasiado académico y
formalista de la ciencia que se «enseña» y por su falta de conexión con la realidad
donde vivimos. Además, el alumno no percibe cómo se construye el pensamiento
científico, es decir, cómo han surgido esos contenidos que ha estudiado en sus
libros de texto. Esto se traduce por un rechazo posterior por los estudios superiores
en este tipo de
materias, acarreando un déficit en titulados en carreras de ciencias y en las distintas
especialidades de ingeniería.

En la enseñanza-aprendizaje de la química, el trabajo experimental juega un papel

fundamental en el desarrollo de competencias y en el aprendizaje de la ciencia.
Propicia el aprendizaje de los métodos y procedimientos científicos para resolver
situaciones problemáticas, trabajando en grupo o de forma individual, ya que brinda
al alumnado la oportunidad de que:

Reflexione.
Busque información.
Elabore explicaciones.
Explore.
Estime y mida.
Piense en función de modelos.
Compare sus ideas con las aportadas por las experiencias.
Trabaje en equipo.
Elabore conclusiones.
Comunique resultados.
Tome decisiones, etc.
La actividad experimental involucra el trabajo sobre conceptos, procedimientos,
valores, actitudes y aptitudes.

Presentada dicha situación, el grupo de prestadores de servicio comunitario del

I.U.T.I.R.L.A, de la especialidad de Química Industrial; enfocará su proyecto
comunitario en promover la química Industrial a los alumnos de 3 er Año de
enseñanza Secundaria como estrategia para la gestión ambiental y ecológica que
permita el desarrollo sustentable que a la larga resulta tan importante para mejorar
nuestra sociedad y, en definitiva, nuestra calidad de vida.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo General:

Promover la química industrial como una práctica necesaria en los procesos

de aprendizaje, para el logro y formación integral de los estudiantes de 3er año del

L.N “Idelfonso Núñez Mares parroquia San Simón municipio Maturín

Objetivos específicos

1. Generar un ambiente de trabajo flexible conducente a la formación de

estudiantes más autónomos
2. Difundir a través de mensajes la información de química industrial.
3. Desarrollar contenidos estrategias didácticas concentradas con los
intereses del colectivo estudiantil y su participación.
 4. Promover el conocimiento científico en la cotidianidad y lograr calidad
de vida.
5. Facilitar la comprensión que tiene el entorno material mediante el
conocimiento de instrumentos y reacciones básicas del laboratorio.

Justificación

La química industrial se a convertido en un pilar fundamental para el país y todas

sus instituciones y organización ya que teniendo conocimientos sobre ella y
sabiendo implementarla se logra un gran mejoramiento de las actividades diarias
de cada persona.

En Venezuela, la química industrial y las instituciones estudiantiles han

desmejorado de manera muy rápida, tanto profesionalmente como institucional,
debido a muchos factores como la falta de interés , de la crisis que atraviesa el pais,
a la delincuencia, la economía, la política, y la deficiencia en cuanto a los
conocimientos que se están trasmitiendo actualmente a los estudiantes, puesto que
todo esto ha influido y a tenido mucho que ver con las problemáticas que hoy en día
presenta la educación en nuestro país y el descornamiento de la química y de su
implementación.

Teniendo en cuenta la necesidad de dar a conocer todo el conocimiento que se

adquiere en la universidad y dar respuestas a las comunidades, el servicio
comunitario es de gran ayuda para los estudiantes en formación para que estos se
puedan terminar de forman como ciudadanos responsables y profesionales
comprometidos con nuestra sociedad.

El estatus de los estudiantes de 3er año de esta institución en el área de química

actualmente enfrenta mucha dificultad, puesto a que los estudiantes presentan poco
o nada interés por esta ciencia por lo que estos se enfrentan con mucha dificultad
a la hora de implementar y llevar acabo problemas practico donde esté involucrado
la química , y es donde se vuelve notable la falta de conocimientos en cuanto a las
principios teóricos y fundamentales de la química, es por eso que decidimos
aportarle nuestros conocimientos adquiridos durante nuestra carrera a todos los
estudiantes de 3er año en el Liceo Nacional "Ildefonso Núñez" , con el fin de que
puedan adquirir los conocimientos básicos de la química y de esta manera poder
implementarla en la vida diaria.

Por lo tanto nos dedicamos a darles charlas de química fundamental, de

experimentos básicos, les dimos nuestros conocimientos de los instrumentos de
laboratorio, de los tipos de mezclas y solución que hacemos diariamente, de cómo
realizar cremas para el cuidado de nuestra pies y todo a lo que se refiere a la a la
química básica y cotidiana.

Marco Teórico y legas

Fundamentos teóricos:

Química industrial
La química industrial es la rama de la química que aplica los conocimientos
químicos a la producción de forma económica de materiales y productos
químicos especiales con el mínimo impacto adverso sobre el medio ambiente.
Aunque tradicionalmente se adaptaba a escala industrial un proceso químico de
laboratorio, actualmente se modernizan cuidadosamente los procesos según su
escala. Así, se ponen en juego fenómenos como la transferencia de materia o calor,
modelos de flujo o sistemas de control que se agrupan bajo el término de ingeniería
química.
Para la predicción de los efectos de los modelos de flujo de fluidos y calor, así como
de la transferencia de cantidad de movimiento, y para la evaluación de efectos sólo
abordables empíricamente, las plantas piloto a escala reducida son muy utilizadas,
aprovechándose para el dimensionado definitivo y la selección de materiales y
equipos.
La adaptación del laboratorio a la fábrica es la base de la industria química, que
suele reunir en un solo proceso continuo y estacionario (aunque también opera por
cargas) las operaciones unitarias que en el laboratorio se efectúan de forma
independiente. Estas operaciones unitarias son las mismas sea cual sea la
naturaleza específica del material que se procesa. Algunos ejemplos de estas
operaciones unitarias son la molienda de las materias primas sólidas, el transporte
de fluidos, la destilación de las mezclas de líquidos, la filtración, la sedimentación,
la cristalización de los productos y la extracción de materiales de matrices
complejas.
La química industrial está en continua evolución. Modernamente van perdiendo
importancia los procesos de producción en gran cantidad y de escaso valor añadido,
frente a los productos específicos de gran complejidad molecular y síntesis
laboriosa. Por otro lado, al tradicional aprovechamiento
de subproductos y energía por motivos económicos se ha añadido la preocupación
por el medio ambiente y los procesos sostenibles.

Perfil del químico industrial

Perfil profesional
El Químico Industrial es un profesional integral cuya formación académica le permite
desempeñarse en el sector químico evaluando, adaptando, modificando, innovando
y controlando procesos de producción y ejecutando análisis de químicos; además
está comprometido con el desarrollo tecnológico del sector químico industrial,
propendiendo por la preservación del medio ambiente y promoviendo estrategias de
prevención, calidad, seguridad y salud ocupacional. Así mismo, está en capacidad
de emprender la generación de empresas de base tecnológica en el sector químico,
fundamentadas en un desarrollo sostenible.
Para lograr lo anterior el Químico Industrial de la Universidad Tecnológica de
Pereira, requiere desarrollar las siguientes aptitudes, habilidades y destrezas:
HABILIDADES Y DESTREZAS:

 Habilidades mentales como razonamiento, análisis y síntesis.

 Solución de problemas aplicando conocimientos teóricos a situaciones
prácticas.
 Habilidad en la utilización de implementos y equipos apropiados para el
análisis.
 Conocer y aplicar las normas Nacionales e Internacionales de análisis para
el control de calidad.
 Conocer y familiarizarse con las instalaciones industriales para los procesos
químicos productivos en la industria.
 Conocer los fundamentos de la administración de laboratorios.
 Identificar previo estudio, los mejores métodos de análisis.

APTITUDES:

 De síntesis: para extraer lo útil y lo benéfico.

 De comunicación: Para comunicarse y aceptar sugerencias, órdenes y
transmitir conocimientos.
 De ejecución: Numérico, abstracto y espacial
Instrumentos de laboratorio
Instrumentos de laboratorio es un término general aplicable a todos los medidores,
recipientes y otras herramientas que uno pueda imaginar para realizar síntesis y
análisis en el ámbito de los diversos trabajos de laboratorio. Los instrumentos de
laboratorio a veces están expuestos a impactos químicos y físicos extremos, y a la
vez tienen que proporcionar resultados de medición precisos, tener una larga
durabilidad, y garantizar un manejo seguro al usuario. Esta es la razón por la que
los instrumentos de laboratorio se construyen con materiales resistentes y de alta
calidad, para satisfacer las altas exigencias en la tecnología de laboratorios. Los
instrumentos de laboratorio modernos disponen de interfaces y permiten un trabajo
cómodo, no sólo al usuario profesional, sino también al personal no formado,
mediante el software incluido en el envío. Comprobados y dotados de certificados
de calibración según normativa ISO, los instrumentos de laboratorio proporcionan
así resultados de medición de gran valor informativo en un mínimo de tiempo. Estos
instrumentos de laboratorio se entregan comprobados y pueden llevar certificado de
calibración (ISO) (pedido opcional). O bien en el primer pedido, o bien en sus
posteriores recalibraciones (por ejemplo, anuales). La lista a continuación
proporciona, en orden alfabético, una vista general sobre los diferentes
instrumentos de laboratorio y sus múltiples aplicaciones posibles. Las fichas
técnicas de cada equipo están colocadas en las correspondientes subpáginas.
Encontrará una vista general adicional sobre la gama completa de los instrumentos
de laboratorio en el catálogo para hojear virtual. Aquí puede solicitar información
mensual sobre novedades de productos y ofertas en su correo electrónico. Si tiene
más preguntas o tareas especiales con respecto a instrumentos de laboratorio, por
favor utilice nuestro formulario de contacto. Nuestros ingenieros y técnicos le
asesorarán con mucho gusto.

Algunos de ellos son:

- Tubo de ensayo. Se utiliza para depositar pequeñas muestras de líquidos, con el
fin de calentar o realizar pruebas.
- Gradilla. Sirve para colocar tubos de ensayo. Facilita el manejo de los tubos.
- Vaso de precipitado. Sirve para depositar sólidos o líquidos; y, además, para
realizar mezclas y reacciones químicas. Mide volúmenes de forma aproximada. Se
puede calentar.
Matraz de Erlenmeyer. Tiene la misma función que el vaso de precipitado. Su boca
más estrecha permite agitar los líquidos que contiene sin que se derramen.
- Matraz. Sirve para contener o hervir líquidos y realizar reacciones a alta
temperatura.
- Matraz aforado. Se emplea únicamente para preparar y almacenar soluciones.
No se puede calentar, ya que variaría la medida exacta de su capacidad.
- Probeta. Instrumento para medir con precisión volúmenes de líquidos. Como
cualquier otro vidrio graduado, no se puede calentar.
- Embudo. Sirve para trasvasar sustancias.
- Pipeta. Instrumento que permite trasvasar pequeñas cantidades de líquidos. Debe
ser utilizado con un Propipeta.
- Bureta. Útil para medir con precisión líquidos. El líquido que sale se controla
mediante una llave de paso.
- Gotero. Permite tomar pequeñas cantidades de líquidos y dejarlos caer gota a
gota.
- Embudo de decantación. Sirve para separar líquidos inmiscibles. Se emplea
tanto en separaciones como en extracciones.
- Cristalizador. Es un recipiente utilizado para evaporar lentamente soluciones y
obtener cristales.
- Refrigerante. Con él se realizan destilaciones. Está formado por dos conductos
concéntricos: por el exterior circula agua fría y por el interior, los vapores que se
quieren refrigerar. Estos ceden calor al agua.
- Mechero Bunsen. Dispositivo para producir una llama de gas, utilizado en los
laboratorios científicos para calentar, esterilizar o proceder a la combustión de
muestras o reactivos químicos. En él se puede variar la cantidad de oxígeno que
interviene en la combustión. Fue inventado por Robert Bunsen en 1857.
- Balanza: Sirve para medir la masa de las sustancias.
- Vidrio reloj: Se utiliza para pesar o transferir sólidos o cubrir recipientes.
- Termómetro: Sirve para medir la temperatura de las sustancias en grados
Celsius.
- Agitador. Es una varilla de vidrio macizo.
- Escobilla. Sirve para limpiar instrumentos delicados o de difícil acceso.
- Espátula. Permite manipular y coger pequeñas cantidades de sólidos sin tocarlos
con la mano.

Mezcla
Una mezcla es un material formado por dos o más componentes unidos, pero no
combinados químicamente.1 En una mezcla no ocurre una reacción química y cada
uno de sus componentes mantiene su identidad y propiedades químicas.1 No
obstante, algunas mezclas pueden ser reactivas, es decir, que sus componentes
pueden reaccionar entre sí en determinadas condiciones ambientales, como una
mezcla aire-combustible en un motor de combustión interna.
Es la combinación física de dos o más sustancias que retienen sus identidades y
que se mezclan logrando formar según sea el caso aleaciones, soluciones,
suspensiones y coloides.
Son el resultado del mezclado mecánico de sustancias químicas tales como
elementos y compuestos, sin que existan enlaces químicos u otros cambios
químicos, de forma tal que cada sustancia ingrediente mantiene sus propias
propiedades químicas.2 A pesar de que no se producen cambios químicos de sus
componentes, las propiedades físicas de una mezcla, tal como por ejemplo su punto
de fusión, pueden ser distintas de las propiedades de sus componentes. Algunas
mezclas se pueden separar en sus componentes mediante procesos físicos
(mecánicos o térmicos), como destilación, disolución, separación magnética,
flotación, tamizado, filtración, decantación o centrifugación.3 Los azeótropos son un
tipo de mezcla que por lo general requiere de complicados procesos de separación
para obtener sus componentes.4
Si después de mezclar algunas sustancias, éstas reaccionan químicamente,
entonces no se pueden recuperar por medios físicos, pues se han formado
compuestos nuevos.
Las mezclas se clasifican en:
• Homogéneas.
• Heterogéneas.
Los componentes de una mezcla pueden ser:
• Sólidos
• Líquidos
• Gaseosos
• plasma

Hidroponía:
es un método utilizado para cultivar plantas usando disoluciones minerales en vez
de suelo agrícola. Las raíces reciben una solución nutritiva y equilibrada disuelta en
agua con los elementos químicos esenciales para el desarrollo de las plantas, que
pueden crecer en una solución acuosa únicamente, o bien en un medio inerte, como
arena lavada, grava o perlita, entre muchas otras
BASES LEGALES:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de (1991)

Artículo 2. Venezuela se constituye en un Estado democrático y social de Derecho

y de Justicia, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y
de su actuación, la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la
democracia, la responsabilidad social y en general, la preeminencia de los derechos
humanos, la ética y el pluralismo político.

Artículo 4. La República Bolivariana de Venezuela es un Estado Federal

descentralizado en los términos consagrados en esta Constitución, y se rige por los
principios de integridad territorial, cooperación, solidaridad, concurrencia y
corresponsabilidad.

Artículo 62. Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho de participar

libremente en los asuntos públicos, directamente o por medio de sus representantes
elegidos o elegidas. La participación del pueblo en la formación, ejecución y control
de la gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que
garantice su completo desarrollo, tanto individual como colectivo. Es obligación del
Estado y deber de la sociedad facilitar la generación de las condiciones más
favorables para su práctica.

Artículo 70. Son medios de participación y protagonismo del pueblo en ejercicio de

su soberanía, en lo político: la elección de cargos públicos, el referendo, la consulta
popular, la revocatoria del mandato, las iniciativas legislativa, constitucional y
constituyente, el cabildo abierto y la asamblea de ciudadanos y ciudadanas cuyas
decisiones serán de carácter vinculante, entre otros; y en lo social y económico, las
instancias de atención ciudadana, la autogestión, la cogestión, las cooperativas en
todas sus formas incluyendo las de carácter financiero, las cajas de ahorro, la
empresa comunitaria y demás formas asociativas guiadas por los valores de la
mutua cooperación y la solidaridad.

Artículo 132. Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades

sociales y participar solidariamente en la vida política, civil y comunitaria del país,
promoviendo y defendiendo los derechos humanos como fundamento de la
convivencia democrática y de la paz social.

Artículo 135. Las obligaciones que correspondan al Estado, conforme a esta

Constitución y a la ley, en cumplimiento de los fines del bienestar social general, no
excluyen las que, en virtud de la solidaridad y responsabilidad social y asistencia
humanitaria, correspondan a los o a las particulares según su capacidad. La ley
proveerá lo conducente para imponer el cumplimiento de estas obligaciones en los
casos en que fuere necesario. Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesión,
tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y
condiciones que determine la ley.

Descripción Metodológica

Cuando se plantea la realización de esta investigación, además de considerar

el conjunto de aspectos teóricos, también es necesario resaltar los aspectos
metodológicos que sustenta la investigación. A continuación se describen las
características metodológicas y la población que fue objeto de estudio de este
trabajo de investigación, así como los recursos, las herramientas, y las actividades
programadas que se llevarán a cabo para un eficaz desarrollo del mismo.
Tipo de la Investigación

El enfoque que se va a investigar se realizara desde el punto de vista cualitativo,

por lo que se usara.

La investigación acción, acción es el método en el que el investigador tiene un doble

papel el investigador y del participante, en su acción combinan el conocimiento

teórico y el conocimiento de un contexto determinado (practica).

Bernal c. (2000), Señalo que la investigación acción participativa (IAP), La teoría y

el proceso de conocimiento son esencialmente, una interacción y transformación,

por ende, de la realidad (P.59).

Se determinó que este tipo de investigación reúne las características como:

 Problema, salió de los propios actores sociales.

 Los investigadores trabajaron conjuntamente con los participantes.

Tomando también la investigación de campo y otras investigaciones para realizar la

recolección de datos para la recopilación de información.

Según Palella y Martins “2006” el tipo de investigación se refiere a la clase de

estudio que se va a realizar. Orienta el estudio y la manera de recoger la información

o datos. (P.97).

De este modo las investigaciones utilizadas en este ámbito fueron investigación

acción participativa, investigación de campo.

 Población

Se entiende por población el conjunto finito o infinito de elementos con

características comunes, para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación. Es decir, se utilizará un conjunto de personas con características
comunes que serán objeto de estudio. La cantidad de población que se utilizó para
fue de (-personas.)

 Muestra.

Es una parte o subconjunto de una población normalmente seleccionada de tal

modo que ponga de manifiesto las propiedades de la población. Su característica
más importante es la representatividad, es decir, que sea una parte típica de la
población en la o las características que son relevantes para la investigación. Es
decir, representa una parte de la población objeto de estudio. De allí es importante
asegurarse que los elementos de la muestra sean lo suficientemente
representativos de la población que permita hacer generalizaciones. La muestra
utilizada fue de (personas).

Técnica de Recolección de Datos

 Entrevista No Estructurada:
La entrevista no estructurada o libre es aquella en la que se trabaja con
preguntas abiertas, sin un orden preestablecido, adquiriendo características de
conversación. Esta técnica consiste en realizar preguntas de acuerdo a las
respuestas que vayan surgiendo durante la entrevista.

Se trabaja con preguntas abiertas, sin un orden preestablecido, adquiriendo

características de conversación. Esta técnica consiste en realizar preguntas de
acuerdo a las respuestas que vayan surgiendo durante la entrevista. Tiene el
inconveniente de que puede pasar por alto áreas de aptitud, conocimiento o
experiencia del solicitante, al obviar preguntas importantes del tema a tratar. En este
sentido, la empresa no resulta beneficiada, porque se pierde información que puede
ser de interés.

La entrevista no estructurada puede plantear cuestiones previas que serán

indagadas en la entrevista, o puede desarrollarse sin preparación, pretendiendo que
el entrevistado exprese su situación. Entre sus principales características hay que
destacar:
 El entrevistador no tiene una batería de preguntas para hacer
 Solo se tiene una idea de lo que se va a preguntar
Las preguntas que se hacen dependen del tipo y características de las respuestas
 CONCLUCION

1. Tanto el objetivo general como los objetivos específicos se cumplieron.

2. Se logró el propósito de despertar el interés y el gusto por la química Industrial de
los alumnos, mediante, ejemplos y experiencia divertidas, que se puedan ilustrar
con la vida cotidiana.
3. El conjunto de prácticas experimentales que se presentaron en este trabajo se
contextualizaron relacionándose con situaciones de la vida real.
4. Se logró el total cumplimiento con el cronograma de actividades.