Portafolio Pec

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
Investigación Educativa y Producción de Conocimientos - Práctica

Educativa Comunitaria
Carpeta de acompañamiento, seguimiento y apoyo
Transformando la Realidad desde

la Práctica Educativa
Comunitaria
3 er.
Año de Formación
2021
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS
“MCAL ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

(IEPC)
PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC)
PORTAFOLIO PERSONAL
IEPC – PEC
3er. AÑO DE FORMACIÓN
Especialidad : Electricidad y Electrónica

Equipo Comunitario:
1. Aranda Silva Yaneth Mercedes
2. Mamani Palli Amalia
LA PAZ – BOLIVIA
GESTION 2021
DOCUMENTOS DE LA
UNIDAD EDUCATIVA
1.1. Calendario del Subsistema de Educación Regular y/o Alternativa y
Especial – Dirección Departamental de Educación La Paz
1.2. Horario de Clases Docente Guía
ÁREA TÉCNICA TECNOLOGÍA GENERAL

ÁREA TÉCNICA TECNOLÓGICA ESPECIALIZADA
Ingreso de los estudiantes a la Unidad Educativa 8:20 a.m.
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:30 – 10:30 4TO DE 5TO DE 6TO DE
SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA A,
8:30 – 12:00 C A, B, C B, C, D
TTG ELECTRICIDAD ELECTRICIDAD
1.3. Fechas Cívicas del Estado Plurinacional de Bolivia (LISTADO) y/o

calendario de U.E/CEE
CALENDARIO PLURINACIONAL DE FECHAS CÍVICAS DE BOLIVIA
DOCUMENTOS DEL
EQUIPO COMUNITARIO
DE IEPC - PEC
2.1. Carta de Presentación a la U.E. (Recoger de Dirección Académica)
2.2. Acta de Constitución del Equipo Comunitario de IEPC-PEC (2021)
PLANIFICACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE LA
PEC Y PROCESOS DE
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
3.1. ACTA DE REUNIÓN Y COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ACTA DE REUNIÓN DE ECTG Nº 1

Fecha: 13/05/2021
Tema central: Organización y planificación de la PEC
En la Unidad Educativa José Luis Suarez Guzmán ubicado en la zona norte de la

ciudad de El Alto, en la zona Túpac Katari, entre las avenidas 2 y 4, los callejones 9
y 10, perteneciente al Distrito N° 5; con la Dirección Distrital El Alto 1, se realizó la
recopilación de información acerca de las modalidades que se opto para el reinicio
de actividades educativas en la gestión 2021; todo esto para realizar la
implementación de los instrumentos de investigación a ser aplicados durante la
semana de observación de la IEPC – PEC.
En esta reunión se detallo acerca de las preguntas que se realizaran en las guías de
entrevistas a los actores educativos; en esta semana de observación se aplicara las
entrevistas correspondientes según el ámbito educativo en tiempos de pandemia
que se vive a nivel mundial.
Todo esto servirá para la identificación de potencialidades, necesidades y

problemáticas encontradas en la unidad educativa; también adecuar los PDC según
a la modalidad de atención educativa según el ministerio de educación.
Para su constancia firman al pie del presente:

DESARROLLO DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA (PEC)
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
(MODALIDAD SEMIPRESENCIAL)
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán”

Director de la U.E.: Lic. Cesar Quispe Ulo
Año de Escolaridad: Cuarto año de escolaridad secundaria
Área: Técnica Tecnológica General
Campo: Ciencia Tecnología y Producción
Docente guía: Lic. Robert Quiroz Delgado
Maestra en formación: Amalia Mamani Palli
Trimestre: Tercero
Tiempo: 2 Sesiones
Fecha: 6 de septiembre a 01 de octubre
Medio de Aprendizaje: Guía didáctica Nº 1
Gestión: 2021
TEMÁTICA ORIENTADORA: Innovación y desarrollo de tecnologías propias y

adecuadas a nuestra región.
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “PREVENCION DE LA PROPAGACION DEL

COVID-19 EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSE LUIS SUAREZ GUZMAN”
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el valor de responsabilidad y respeto en los

estudiantes, mediante la investigación de tipos de micro y pequeñas empresas en la
comunidad, elaborando con destreza tríptico y mapa conceptual de manera creativa, para
asumir la relevancia de los aportes socioeconómicos de la microempresa y prevención de
la propagación del COVID 19 en la comunidad.
EJES ARTICULADORES Y CONTENIDOS: Micro y pequeña empresa en industria textil

de la unidad productiva.
ORIENTACIONES RECURSOS Y CRITERIOS DE

METODOLÓGICAS MATERIALES EVALUACIÓN
PRACTICA - Celular SER:

Respondemos las preguntas - Material Demuestra responsabilidad
problematizadoras audiovisual y respeto con sus
¿Para ti que es la micro y pequeña - Computadora compañeros.
empresa? - Pizarra
¿Cómo afecto la pandemia del - Marcadores Valora los beneficios del
COVID 19 a las micro y pequeñas - Almohadilla entorno de una micro y
empresas, según tu opinión? - Lápices pequeña empresa para la
- Guías comunidad mediante una
Observamos un video y analizamos didácticas actividad reflexiva.
utilizando los medios tecnológicos. - Data show
TEORIZACIÓN SABER:
Analizamos el contenido Investiga diferentes tipos de
describiendo los componentes de micro y pequeñas
una micro y pequeña empresa en la empresas en su entorno
industria textil. presentando un cuadro
sinóptico, desbancando las
Comprendemos las leyes que diferencias y/o similitudes
respaldan a la creación de la micro entre micro y pequeña
y pequeña empresa. empresa.
VALORACIÓN HACER:
Valoramos las actividades y Elabora trípticos y mapa
beneficios de la micro y pequeña conceptual de manera
empresa en nuestro entorno. creativa reflejando la
realidad de las micro y
Concientizamos sobre la realidad pequeñas empresas y su
económica de micro y pequeñas comunidad.
empresas en tiempos de
pandemia.
DECIDIR:
PRODUCCIÓN Asume la importancia de
Elaboramos trípticos informativos los aportes de la micro y
de manera individual acerca de las pequeña empresa para
micro y pequeñas empresas. desarrollo económico del
país previniendo la
Elaboramos mapas conceptuales propagación del COVID 19.
considerando el contenido de la
guía didáctica.
PRODUCTO:
- Llenado de actividades en la guía didáctica.
- Elaboración de trípticos, cuadros sinópticos de manera creativa considerando la
situación actual de nuestro país en tiempos de pandemia.
BIBLIOGRAFÍA:
MINEDU. (2021). Planes y Programas de Educacion Secundaria Comunitaria Vocacional

Sistema Educativo Plurinacional d Educacion .
Quiroz, L. R. (2021). Plan Anual Trimestralizado, cuarto año de educacion secundaria.
Salud, M. d. (2020). Protocolos de bioseguridad contra el COVID 19. Obtenido de

http//www.minsalud.gob.bo
Slider. (2014). Estructura curricular de la ley 070. Obtenido de

https://es.slideshare.net/medinacopa/estructura-curricular-33783434
Youtube. (2019). Mypes bolivianas más productivas con programa de “Mejora Continua”
de OIT. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=_4gcB1436b0
…………………………………… ……………………………………
MAESTRA EN FORMACION DOCENTE GUIA
…………………………………… ……………………………………
DIRECTOR U.E. DOCENTE TUTOR
DATOS INFORMATIVOS:

Año de Escolaridad: Quinto año de escolaridad secundaria
Área: Electricidad
Trimestre: Tercero
Tiempo: 2 Sesiones
Gestión: 2021
TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios

sustentables.
estudiantes, mediante la identificación de las resistencias en Placas electrónicas,
utilizando de manera correcta los instrumentos de medición, para rescatar la relevancia
del uso de las resistencias en equipos electrónicos y contribuir a la prevención de la
propagación del COVID 19 en la comunidad.
EJES ARTICULADORES Y CONTENIDOS: Resistencias Electrónicas
¿Sabes que es un resistor? - Computadora compañeros.
¿Qué tipo de resistor observas en - Pizarra
la siguiente imagen? - Marcadores Valora y reflexiona sobre la
- Almohadilla importancia de las
Observamos un video y analizamos - Lápices resistencias electrónicas en
utilizando los medios tecnológicos. - Guías la comunidad.
didácticas
TEORIZACIÓN - Data show SABER:
Conceptualizamos la definición y - Multímetro Identifica de manera
función de las resistencias - Placa correcta las resistencias en
electrónicas a través de nuestra electrónica de placas electrónicas
experiencia. televisor. presentando un informe
- Resistencias individual con fotografías.
Clasificamos los tipos de HACER:
resistencias según su forma física y Utiliza de manera adecuada
simbología. los instrumentos de
medición de resistencias.
Interpretamos la tabla de código de
colores de las resistencias Completa las actividades
identificando el valor teórico de propuestas en la guía
cada una de ellas. didáctica.
VALORACIÓN DECIDIR:
Valoramos y reflexionamos sobre Rescata la importancia de
el uso y aplicación de las las resistencias
resistencias en equipos electrónicas en la
electrónicos en nuestra comunidad. comunidad contribuyendo a
la prevención de la
PRODUCCIÓN propagación del COVID 19.
Realizamos cálculos matemáticos
para identificar el valor de las
resistencias utilizando el código de
colores.
Utilizamos los instrumentos de

medición de las resistencias
comparando los valores teóricos y
prácticos.
PRODUCTO:
- Elaboración de informes de la clasificación de las resistencias con fotografías de
manera creativa considerando la situación actual de nuestro país en tiempos de
pandemia.
- Realización de cálculos matemáticos utilizando el código de colores de las
resistencias.
BIBLIOGRAFÍA:
Apaza, L. F. (2020). Resistencias Electronicas. La paz.
basica, T. d. (s.f.). Resistencia y tipos de resistencias | Fijo, Variable, Lineal y No Lineal.

Obtenido de
http://tutorialesdeelectronicabasica.blogspot.com/2020/03/resistencia-y-tipos-de-
resistencias.html
MINEDU. (2021). Planes y Programas de Educacion Secundaria Comunitaria

Vocacional Sistema Educativo Plurinacional d Educacion .


Youtube. (s.f.). Como funciona una resistencia eléctrica que es una resistencia
eléctrica. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=2rtzSBAXWwQ&vl=es
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
DATOS INFORMATIVOS:

Año de Escolaridad: Sexto año de escolaridad secundaria
Área: Electricidad
Trimestre: Tercero
Tiempo: 2 Sesiones
Gestión: 2021
TEMÁTICA ORIENTADORA: Planificación y ejecución de emprendimientos productivos

en la comunidad.


estudiantes, mediante la identificación de las energías alternativas en la comunidad,
elaborando con destreza cuadros didácticos de manera creativa, para asumir la relevancia
de energías alternativas y prevención de la propagación del COVID 19 en la comunidad.
EJES ARTICULADORES Y CONTENIDOS: Energías alternativas.

¿Sabes, qué tipos de energía se - Computadora compañeros.
generan en nuestro país? - Pizarra
¿Con que tipo de energía se - Marcadores Valora los beneficios de
genera la electricidad que hay en - Almohadilla energías alternativas para
nuestro hogar? - Lápices la comunidad mediante una
- Guías actividad reflexiva.
Conformamos grupos de cuatro didácticas
estudiantes y mediante la lluvia de - Data show SABER:
ideas explicamos que son las Identifica las energías
energías alternativas. alternativas existentes en
nuestra comunidad.
TEORIZACIÓN HACER:
Conceptualizamos la definición de Elabora cuadros didácticos
energías alternativas existen en de manera creativa.
nuestra comunidad a través de
nuestra experiencia. Explica adecuadamente la
importancia de energías
Debatimos los tipos de energías alternativas aplicando lluvia
alternativas en grupos comunitarios de ideas conformados en
e identificamos su composición grupos de trabajos.
física.
Completa las actividades
VALORACIÓN propuestas en la guía
Valoramos y reflexionamos sobre didáctica.
las energías alternativas en nuestra
comunidad. DECIDIR:
Asume la importancia de
PRODUCCIÓN energías alternativas para
Elaboramos cuadros didácticos vivir bien en la comunidad
conformando grupos de trabajo previniendo la propagación
acerca de los tipos de energías del COVID 19.
alternativas.
Resolvemos crucigramas
considerando el contenido de la
guía didáctica.
PRODUCTO:
- Elaboración de cuadros didácticos en grupos de trabajos sobre energías
alternativas de manera creativa considerando la situación actual de nuestro país
en tiempos de pandemia.
BIBLIOGRAFÍA:
Factorenergia. (s.f.). Energías alternativas: Qué son y qué tipos existen. Obtenido de
https://www.factorenergia.com/es/blog/eficiencia-energetica/que-son-energias-
alternativas/



Youtube. (s.f.). ¿Qué es la energía? - Tipos de energía para niños - Energías renovables
y no renovables. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=NAPAMIpGB-s
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
DATOS INFORMATIVOS:

Año de Escolaridad: Quinto año de escolaridad secundaria
Área: Electricidad
Maestras en formación: Yaneth Mercedes Aranda Silva
Amalia Mamani Palli
Trimestre: Tercero
Tiempo: 2 Sesiones
Gestión: 2021
TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios

sustentables.

estudiantes, a partir del conocimiento del lenguaje de programación del microcontrolador
Arduino para el desarrollo de proyectos electrónicos, realizando el armado de circuitos
prácticos de manera que utilice componentes electrónicos, para asumir el uso del
microcontrolador Arduino en proyectos que favorezcan al vivir bien y contribuir a la
prevención de la propagación del COVID 19 en la comunidad.
EJES ARTICULADORES Y CONTENIDOS: Introducción al microcontrolador Arduino.

¿Conoces el microcontrolador - Computadora compañeros.
Arduino? - Pizarra
¿Sabes para que se utiliza el - Marcadores Valora y reflexiona sobre el
microcontrolador Arduino? - Almohadilla tema aprendido y como
¿Crees tú que este - Lápices ayuda a la comunidad
microcontrolador es importante - Guías
para la electrónica? didácticas SABER:
- Videos Conoce el funcionamiento,
Observamos un video y analizamos - Data show utilidad y lenguaje de
utilizando los medios tecnológicos. - Multímetro programación del
- Resistencias microcontrolador Arduino
TEORIZACIÓN - Leds para el desarrollo de
Conceptualizamos conceptos - Cables de proyectos electrónicos.
básicos de Arduino a través de conexión
nuestra experiencia. - Arduino HACER:
- Protoboard Realiza el armado del
Explicamos la función, utilidad y circuito planteado en el
lenguaje de programación del Protoboard utilizando
microcontrolador Arduino en componentes electrónicos.
proyectos electrónicos.
DECIDIR:
VALORACIÓN Asume la importancia del
Valoramos el desarrollo de uso del microcontrolador
habilidades, destrezas y Arduino en proyectos
capacidades creativas electrónicos que ayuden al
reflexionando sobre el tema vivir bien en la comunidad
aprendido. contribuyendo a la
prevención de la
PRODUCCIÓN propagación del COVID 19.
Realizamos el armado del circuito
electrónico presentado en el
diagrama de bloques en la guía
didáctica utilizando componentes
electrónicos.
Codificamos el código en lenguaje

C++ propia en lenguaje de
programación de Arduino.
PRODUCTO:
- Elaboración de informes de la clasificación de las resistencias con fotografías de
manera creativa considerando la situación actual de nuestro país en tiempos de
pandemia.
- Realización de cálculos matemáticos utilizando el código de colores de las
resistencias.
BIBLIOGRAFÍA:



XATACA. (s.f.). Que es arduino y cmo funciona. Obtenido de
https://www.xataka.com/basics/que-arduino-como-funciona-que-puedes-hacer-
uno
Youtube. (s.f.). Como funciona una resistencia eléctrica que es una resistencia
eléctrica. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=2rtzSBAXWwQ&vl=es
…………………………………… ……………………………………
MAESTRA EN FORMACION MAESTRA EN FORMACION
…………………………………… ……………………………………
DOCENTE GUIA DIRECTOR U.E.
……………………………………
DOCENTE TUTOR
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO HUMANÍSTICO JOSÉ LUIS SUAREZ GUZMÁN
DIRECTOR DE LA U.E. LIC. CESAR QUISPE ULO
AÑO DE ESCOLARIDAD CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAMPO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
ÁREA TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL
DOCENTE GUÍA LIC. ROBERT QUIROZ DELGADO
MAESTRA PRACTICANTE YANETH MERCEDES ARANDA SILVA
TRIMESTRE TERCERO
TIEMPO 2 SESIONES
FECHA DEL 06 DE SEPTIEMBRE AL 13 DE SEPTIEMBRE
MEDIO DE APRENDIZAJE GUÍA DIDÁCTICA No 1
GESTIÓN 2021
TITULO DEL PSP PREVENCIÓN DE LA PROPAGACIÓN DEL COVID-19 EN LA

UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ LUIS SUAREZ GUZMÁN
OBJETIVO DEL PSP Generar concientización en la comunidad educativa “José

Luis Suarez Guzmán” mediante acciones de
implementación de medidas de bioseguridad, la
contención y distanciamiento social para romper la
cadena de contagio del virus covid-19.
II. ELEMENTOS CURRICULARES GENERALES

OBJETIVO HOLÍSTICO CAPACIDADES, HABILIDADES Y/O
CUALIDADES A FORTALECER
Fortalecemos hábitos de higiene para la • Identificación de los tipos de lámparas

prevención del covid- 19, a partir del para domicilios.
estudio, descripción y clasificación de • Capacidad de reconocer las lámparas
lámparas domiciliarias en la comunidad, que hacen mayor consumo de energía
mediante la elaboración de trípticos y eléctrica.
dípticos informativos, participando en el • Elaboración de trípticos y dípticos
desarrollo de soluciones sobre el informativos para la comunidad
consumo de energía eléctrica en la plasmando lo más relevante del tema.
comunidad. • Reflexionar sobre las necesidades, o
problemáticas del entorno en cuanto al
consumo de energía eléctricas elevada.
MATERIALES DE CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
APOYO EVALUACIÓN
PRACTICA - Data show SER
Comenzamos la clase bajo las siguientes - Laptop Valora sus habilidades de
preguntas problematizadoras: ¿Por qué es tan - Pizarrón comprensión sobre el uso
importante conocer el consumo de los - Marcadores de lámparas que ahorren
diferentes tipos de lámparas? - Hojas bond energía eléctrica.
¿Cómo podemos mejorar el uso de la - Cuaderno de
corriente eléctrica? apuntes
TEORÍA - Lámpara
Realizamos el análisis del contenido teórico incandescente SABER
plasmado en la guía didáctica. - Lámpara Investiga sobre los tipos de
Observamos un video sobre la clasificación de fluorescente lámparas que se utilizan
lámparas domiciliarias en la comunidad. - Lámpara de led dentro de los domicilios en
VALORACIÓN - Lámpara la comunidad.
Valoramos la importancia de conocer los incandescente
diferentes tipos de lámparas para conocer
sobre el consumo de corriente en los HACER
domicilios y así dar algún tipo de solución al Realiza trípticos y dípticos
consumo excesivo de la luz eléctrica. informativos.
Concientizamos sobre las facturas de energía Realiza apuntes en sus
eléctrica en nuestros hogares. cuadernos de la
PRODUCCIÓN especialidad de manera
Realizamos apuntes de tema, tomando en individual.
cuenta los aspectos más relevantes.
Realizamos equipos comunitarios para la DECIDIR
elaboración de trípticos y dípticos Asume la importancia de
informativos sobre los tipos de lámparas y conocer los tipos de
que podemos hacer para mejorar el uso de lámparas, para poder
consumo eléctrico. diferenciar cual de estos
Elaboramos las actividades de nuestras guías son los que consumen
didácticas sobre el tema. menos cantidad de energía
eléctrica y sobre la
luminosidad de cada uno.
PRODUCTO
- Cuaderno de apuntes sobre el tema de la investigación.
- Elaboración de trípticos y dípticos informativos
BIBLIOGRAFÍA
- Ministerio de Salud, (2020) Protocolos de bioseguridad contra el COVID-
19.http//www.minsalud.gob.bo.
- Ministerio de Educación, Guias Metodológicas, Elaboración de Proyectos Socioproductivos
BTH – TTG-4 año, Bolivia, 2019.
- Suarez, (2019), tipos de lámparas – como mejorar el consumo de la energía eléctrica,
Ecuador
……………………………… …………………………………
MAESTRA PRACTICANTE DOCENTE GUÍA
III. DATOS REFERENCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
TRIMESTRE TERCERO
TIEMPO 2 SESIONES
GESTIÓN 2021


IV. ELEMENTOS CURRICULARES GENERALES

Fortalecemos el uso de implementos de • Uso de equipos tecnológicos para la

bioseguridad resguardando la salud y la medición de los condensadores
prevención del COVID – 19, a partir del • Capacidades de lectura de los
estudio de los condensadores, mediante la condensadores a partir del condigo
elaboración de circuitos en protoboard de colores
para probar su funcionamiento, • Capacidad de elaborar un circuito
desarrollando una actitud con básico que demuestre la etapa de
conocimientos fundamentados en los carga y descarga de los
estudiantes de 5to de secundaria. condensadores.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRACTICA - Pizarrón SER
Iniciamos la clase a partir de la siguiente - Marcadores Valora la importancia de
pregunta problematizadora partiendo de conocer los valores de carga y
- Cuaderno de
nuestra experiencia ¿Por qué creen ustedes que descarga de los condensadores
sigue encendida un led de los aparatos apuntes
electrónicos por unos segundos después - Hojas de SABER
cuando se va la energía eléctrica? Comprende el funcionamiento y
carpeta
TEORÍA clasificación de los diferentes
Observamos un video sobre los condensadores - Colores tipos de condensadores.
Realizamos el análisis del funcionamiento de los - Lapiceros Describe como se realiza la
condensadores carga y descarga de los
- Laptop
utilizamos equipos y herramientas tecnológicas condensadores electrolíticos
para la verificación del estado de los - Condensadore además de la lectura de los
condensadores s cerámicos condensadores cerámicos.
reconocemos los tipos de condensadores en - Condensadore
placas HACER
Analizamos el Código de colorees en los s electrolíticos Realiza el armado de circuitos
condensadores para la correcta interpretación - Condensadore Para verificar como se carga y
de los valores. s de diferentes descarga el condensador.
VALORACIÓN Realiza la producción de texto
tipos
Valora la importancia de conocer y poder sobre el tema avanzado en la
identificar los diferentes tipos de - Placas sesión.
condensadores, y esta información obtenida
aprovecharlos en mediciones de aparatos DECIDIR
electrónicos y en circuitos armados en aula. Desarrolla una actitud con
PRODUCCIÓN conocimientos fundamentados
Realiza el armado de circuito básico para su para utilizarlos mediante la
posterior verificación de valores de carga y medición de diferentes tipos de
descarga en el caso de capacitores electrolitos. condensadores.
Realiza un informe sobre el tema en cuestión.
PRODUCTO
- Cuaderno de apuntes sobre el tema del Trabajo.
- Realiza un informe de todo los más relevante de los condensadores.
BIBLIOGRAFÍA
- Ministerio de Educación, Guías Metodológicas Secundaria, Técnica Tecnológica Ministerio de
Salud, (2020) Protocolos de bioseguridad contra el COVID-19.http//www.minsalud.gob.bo.
- Lopez, Todo sobre condensadores, Peru (2002)
- www.codigodecolorescondensadores_eja_asdh
……………………………… …………………………………
V. DATOS REFERENCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
TRIMESTRE TERCERO
TIEMPO 2 SESIONES
GESTIÓN 2021


VI. ELEMENTOS CURRICULARES GENERALES

Realizamos un periódico mural sobre el • Fortalecer nuestros conocimientos

sistema eléctrico nacional, valorando la del sistema eléctrico nacional.
importancia del trabajo en equipo, respeto • Fortalecer el trabajo en equipo
mutuo y el uso de implementos de • Capacidad de conocer los tipos de
bioseguridad, a través del estudio de sus
energía dentro del territorio
principales características, haciendo el
nacional
análisis del comportamiento de todo el
sistema.
ORIENTACIONES MATERIALES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

METODOLÓGICAS APOYO
Práctica. • Pizarra Ser.
Iniciamos con una pregunta • Marcadores Asume la importancia de la red

problematizadora ¿Cómo creen eléctrica nacional.
que llega la energía eléctrica a • Laptop
nuestros hogares? Saber.
• Data show
• Aprende sobre la energía
Teoría.
• Cuaderno eléctrica como es transportada,
Visualizamos un video de cómo Convertida, Almacenada Y
• Hojas bond
llega la energía eléctrica a posterior distribución hasta sus
nuestros hogares • Colores hogares
Definimos que es la electricidad • Marcadores Hacer.

y las diferentes magnitudes de
ella • Tijeras Realiza el análisis de cómo llega
la energía eléctrica a su hogar
Valoración. • Cartulina además de la importancia que
este tiene.
Valoramos la importancia del • Pegamento
sistema eléctrico nacional. Decidir.
• Regla
Producción. Realiza en colaboración de todos
el curso, el periódico mural
Realizamos un periódico mural donde cada uno coloca lo que
con la participación de todo el llego a captar más del tema
curso sobre el sistema eléctrico desarrollado.
nacional.
Producto. Periódico mural sobre las características fundamentales sobre el sistema eléctrico
nacional.
Cuadernos de apuntes
Bibliografía obligatoria:
• VICEMINISTERIO DE ELECTRICIDAD DE ENERGÍA Y ENERGÍAS ALTERNATIVAS, (2020),

PAG. 36-80
• Pedro Gutierrez, energia elolica, (2013), Colombia
• www.bolivia.energiaelctricaydistribucion_paraloshogares
……………………………… …………………………………
GUÍA DIDÁCTICA Nº 1
DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa: Técnico Humanístico” José Luis Suarez
Guzmán”
Director de Unidad Educativa: Lic. Cesar Quispe Ulo
Docente Guía: Lic. Robert Quiroz Delgado
Área: Técnica Tecnológica General
Nivel: Secundario
Año de escolaridad: Cuarto
Tiempo: 2 sesiones
Docente acompañante: Lic. Katherine Fabiola Flores Laura
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA: “PREVENCION DE
LA PROPAGACION DEL COVID-19 EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSE LUIS SUAREZ
GUZMAN”
TEMATICA ORIENTADORA: Innovación y desarrollo de tecnologías propias y
adecuadas a nuestra región.
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos el valor de responsabilidad y respeto en los
estudiantes, mediante la investigación de tipos de micro y pequeñas empresas en la
comunidad, elaborando con destreza tríptico y mapa conceptual de manera creativa, para
asumir la relevancia de los aportes socioeconómicos de la microempresa y prevención de
la propagación del COVID 19 en la comunidad.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES: Micro y pequeña empresa en industria textil
de la unidad productiva.
MOMENTOS METODOLOGICOS:
MOMENTO DE PRÁCTICA:
Actividad 1
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Para ti que es una microempresa?
2. ¿Cómo afecto la pandemia del COVID 19 a las microempresas, según tu opinión?
Actividad 2
Te invitamos a observar un video en

relación a la temática en estudio:
para ello escanea el siguiente código
QR desde tu aplicación Android o
accede desde el enlace de YouTube.
Después de observar el video, realizar un análisis en función a lo observado en el video.
MOMENTO DE TEORÍA:
1. Micro o pequeña Empresa Comunitaria (MyPEC)
2. Caracterización de las micro y pequeñas empresas (LEY N° 947)
3. Clasificación se las Micro Y Pequeñas empresas. (LEY N° 947)
4. Industria Textil
MOMENTO DE VALORACION:
Actividad 1
Valoramos las actividades de microempresa en nuestro entorno
1. ¿Por qué es importante una microempresa en el entorno familiar?
2. ¿Qué beneficios tienen las actividades que realizan las micro y pequeñas empresas
3. Según tu opinión ¿Cómo debería apoyar el gobierno a las microempresas?
MOMENTO DE PRODUCCION:
Actividad 1
Realiza un tríptico del tema avanzado.
Actividad 2
Realiza un mapa conceptual de la microempresa.
Unidad Educativa: Técnico Humanístico “José Luis Suarez
Guzmán”
Año de escolaridad: Cuarto año de Educación Secundaria
Gestión: 2021
Nombres y Apellidos:
………………………………………………………………………………………………………………..
REPRESENTACIÓN DE ICONOS
En la Guía encontraras las siguientes actividades
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
1. ¿Para ti que es una microempresa? relación a la temática en estudio:
…………………………………………………………… para ello escanea el siguiente código
…………………………………………………………… QR desde tu aplicación Android o
……………………………………………………………
https://youtu.be/_4gcB1436b0
……………………………………………………………
Después de observar el video, realizar un análisis en
……………………………………………………………
función a lo observado en el video.
……………………………………………………………
………………………………………………………………
2. ¿Cómo afecto la pandemia del COVID 19 a las ………………………………………………………………
microempresas, según tu opinión? ………………………………………………………………
……………………………………………………………
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1. Micro o pequeña Empresa Comunitaria (MyPEC)
Una micro empresa es una empresa de tamaño pequeña, su

definición varía de acuerdo a cada país, aunque, en general,
puede decirse que una microempresa cuenta con un máximo de
diez empleados y una facturación mínima, por otra parte, el dueño
de la microempresa suele trabajar en la misma.
2. Caracterización de las micro y pequeñas empresas (LEY N° 947)

Las Micro y Pequeñas Empresas, se caracterizan por:
a) Sustentarse en el uso intensivo de la fuerza de trabajo personal y familiar del titular. (Accesoriamente y en función de la
demanda, incorporan eventualmente fuerza de trabajo asalariada).
b) Combinar la actividad económica basada en el conocimiento y experiencia práctica del titular de la unidad productiva y
su capacidad de gestión.
c) Baja aplicación de máquinas y herramientas de trabajo, con limitado acceso a mercados y al financiamiento.
d) Producen principalmente para el mercado interno, predominantemente bienes salario o servicios a sus pares micros y
pequeños productores y/o a la comunidad donde actúan.
e) Dedicarse a la actividad de transformación, comercialización de sus productos manufacturados y/o servicios.
En función de sus condiciones de producción, las Micro y Pequeñas Empresas pueden ser:
1. Unidades Productivas de Subsistencia. Aquellas cuyos ingresos generados en la actividad
económica no le permiten remunerar la fuerza de trabajo empleada en el mismo.
2. Unidades Productivas de Reproducción Simple. Aquellas que los ingresos generados por la unidad
económica permiten solventar los costos, remunerar la fuerza de trabajo empleada incluyendo el trabajo
del titular.
3. Unidades Productivas de Reproducción Ampliada. Aquellas que pueden generar excedentes tales
que les permiten obtener utilidades y acumular capital.
3. CLASIFICACIÓN DE LAS MICRO Y PEQUEÑAS EMPRESAS. (LEY N° 947)

I. Las Micro y Pequeñas Empresas se clasifican en función a los siguientes criterios:
a) Valor de las ventas anuales.
b) Número de trabajadores.
c) Patrimonio neto.
II. Los tres criterios anteriormente señalados, se evaluarán en forma integral y concurrente para determinar la pertenencia de
las unidades productivas a las categorías de micro o pequeña.
III. Los rangos de clasificación referentes al tamaño de las empresas (micro, pequeña, mediana y grande) serán establecidos
por el Ministerio de Desarrollo Productivo y Economía Plural, en coordinación con otras entidades públicas involucradas en la
temática, mediante Decreto Supremo.
IV. La clasificación establecida por el Ministerio de Desarrollo Productivo y Economía Plural, de acuerdo a lo señalado en el
presente Artículo, será de uso obligatorio por todas las instituciones públicas y privadas a nivel nacional.
4. Industria Textil
Industria textil es el nombre que se da al sector de la economía dedicado a la producción de ropa, tela, hilo, fibra y productos
relacionados. Aunque desde el punto de vista técnico es un sector diferente, en las estadísticas económicas se suele incluir la
industria del calzado como parte de la industria textil.
Valoramos las actividades de microempresa en nuestro entorno
1. ¿Por qué es importante una microempresa en el entorno familiar?
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………………………………………………………………………………………………………………………………
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2. ¿Qué beneficios tienen las actividades que realizan las micro y pequeñas empresas?
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3. Según tu opinión ¿Cómo debería apoyar el gobierno a las microempresas?
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1. Realiza un tríptico del tema avanzado.
2. Realiza un mapa conceptual de la microempresa.
Guzmán”
Área: Electricidad
Nivel: Secundario
Año de escolaridad: Quinto
Tiempo: 2 sesiones
GUZMAN”
TEMATICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios
sustentables.
estudiantes, mediante la identificación de las resistencias en Placas electrónicas,
utilizando de manera correcta los instrumentos de medición, para rescatar la relevancia
del uso de las resistencias en equipos electrónicos y contribuir a la prevención de la
propagación del COVID 19 en la comunidad.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES: Resistencias Electrónicas.
Actividad 1
1. ¿Sabes, qué es un resistor?
2. ¿Qué tipo de resistor observas en la siguiente imagen?
Actividad 2


MOMENTO DE TEORÍA:
1. Definición de resistencia
2. Función
3. Cual la clasificación principal de la Resistencia Eléctrica.
Actividad 1
Valoramos y reflexionemos sobre el uso y aplicación de las resistencias electrónicas
Describe la siguiente imagen:
Actividad 1
Calcular el valor teórico de las resistencias
Actividad 2
Completar la siguiente tabla aplicando el código de colores de las resistencias.
Actividad 3
Comparar el valor teórico con el valor medido utilizando el multímetro.
Año de escolaridad: Quinto año de Educación Secundaria
Gestión: 2021
………………………………………………………………………………………………………………..
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
1. ¿Sabes, qué es un resistor? relación a la temática en estudio:
……………………………………………………………
…………………………………………………………… Después de observar el video, realizar un análisis en
……………………………………………………………
…………………………………………………………… ………………………………………………………………
………………………………………………………………
2. ¿Qué tipo de resistor observas en la siguiente
………………………………………………………………
imagen?
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…………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………… ………………………………………………………………
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…………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………… ………………………………………………………………
………………………………………………………………
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RESISTENCIAS ELECTRÓNICAS
1. Definición de resistencia
Es el componente pasivo que se opone al paso de la Intensidad

de corriente eléctrica, de acuerdo a su valor limita en forma
inversamente proporcional la cantidad de corriente que pasara por
ella, su unidad de medida es el Ohmio y se abrevia con la letra
griega Omega (Ω).
2. Función: La función principal de un resistor es dificultar o limitar el paso de la corriente eléctrica y como consecuencia
producir la caída de tensión entre sus terminales transformando la energía eléctrica en calor.
3. Cual la clasificación principal de la Resistencia Eléctrica.
Las resistencias se pueden clasificar principalmente en tres categorías: lineales fijas variables y no lineales.
- RESISTENCIAS FIJAS
Son aquellas que presentan un solo tipo de valor de resistencia ente sus terminales y se pueden sub clasificar de acuerdo
a su: Material, en que están elaboradas, tenemos los de:
Carbón o Grafito, debido a que este material posee una alta resistencia, lo cual permite
que sean pequeñas físicamente y baja disipación de potencia, pero que ofrezcan un alto
grado de oposición a la corriente, generalmente usadas para aplicaciones de electrónica.
Aleaciones metálicas, que son también conocidas como las resistencias de alambre o de
cerámica, que son resistencias de media a alta potencia, generalmente usadas para
aplicaciones de electrónica y electricidad.
- RESISTENCIAS VARIABLES
Las resistencias variables accionadas por medios mecánicos además de dos terminales fijos, poseen un
tercer terminal o brazo móvil, el cual está sujeto a un eje central, este puede desplazarse a lo largo del
material resistivo y nos permite tomar solamente los valores de resistencia que necesitamos.
Dichas resistencias se pueden clasificar de acuerdo a su potencia en:
Potenciómetro. - Un potenciómetro es un resistor de potencia baja, al que le podemos variar el
valor de su resistencia. De esta manera indirectamente podemos controlar la intensidad de
corriente que hay por una línea si lo conectamos en serie o la diferencia de potencial de hacerlo
en paralelo. Normalmente los potenciómetros se utilizan en circuitos con poca corriente.
Reóstato. - Un reóstato es un resistor de media a alta potencia, que se utiliza para modificar la intensidad
de la corriente que circula; los reóstatos son de mayor tamaño, circula más corriente y disipan más potencia.
- RESISTENCIAS NO LINEALES.
Su valor de resistencia varia de forma no lineal dependiendo de distintas magnitudes físicas
(temperatura, luminosidad, etc.). Entre las más comunes podemos destacar las siguientes:
Termistores o resistencias NTC y PCT. En ellas la resistencia es función de la temperatura.
Varistores o resistencias VDR. En ellas la resistencia es función de la tensión.
Fotoresistencias o resistencias LDR. En estas ultimas la resistencia es función de la luz.
TERMISTORES VARISTORES LDR

Valoramos y reflexionemos sobre el uso y aplicación de las resistencias electronicas
Describe la siguiente imagen:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
1. Calcular el valor teórico de las resistencias
2. Completar la siguiente tabla aplicando el código de colores de las resistencias.
3. Comparar el valor teórico con el valor medido utilizando el multímetro.
Tabla Nº 1
Nº 1º BANDA 2º BANDA 3º BANDA TOLERANCIA VALOR TEÓRICO VALOR MEDIDO
10
Guzmán”
Área: Electricidad
Nivel: Secundario
Año de escolaridad: Sexto
Tiempo: 2 sesiones
GUZMAN”
TEMATICA ORIENTADORA: Planificación y ejecución de emprendimientos productivos
en la comunidad.
estudiantes, mediante la identificación de las energías alternativas en la comunidad,
elaborando con destreza cuadros didácticos de manera creativa, para asumir la relevancia
de energías alternativas y prevención de la propagación del COVID 19 en la comunidad.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES: Energías alternativas.
Actividad 1
1. ¿Sabes, qué tipos de energía se generan en nuestro país?
2. ¿Con que tipo de energía se genera la electricidad que hay en nuestro hogar?
Actividad 2
Conformamos grupos de cuatro estudiantes y mediante la lluvia de ideas explicamos que
son las energías alternativas.
MOMENTO DE TEORÍA:
1. ¿Qué son las energías alternativas?
2. ¿Qué tipos de energías alternativas existen?
Actividad 1
¡Cuánto aprendí!
1. ¿Qué es la energía alternativa?
2. ¿Cómo se generan las energías alternativas?
3. Menciona los tipos de energías alternativas que conoces
Actividad 1
Realizar un cuadro didáctico de las energías alternativas.
Actividad 2
Resolver el siguiente crucigrama.
ACTIVIDAD 1:
1. ¿Sabes, qué tipos de energía se generan en nuestro país?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Con que tipo de energía se genera la electricidad que hay en nuestro hogar?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD 2:
Conformamos grupos de cuatro estudiantes y mediante la lluvia de ideas explicamos que son las energías
alternativas.
Nombres y apellidos
1……………………………………………………………………………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………………………………………………………………………..
3……………………………………………………………………………………………………………………………………..
4……………………………………………………………………………………………………………………………………..
ENERGIAS ALTERNATIVAS
1. ¿Qué son las energías alternativas?
Energía alternativa es un sinónimo para energía limpia, energía

verde o energía renovable. Se consideran alternativas todas
aquellas que provienen de recursos naturales y de fuentes
inagotables, todas aquellas que, al producirlas, no contaminan.
2. ¿Qué tipos de energías alternativas existen?

Existen diferentes tipos de energías renovables. Partimos de la base de que podemos obtener energía de muchas maneras,
solo hay que transformarla, en este caso, en energía eléctrica. En la naturaleza podemos encontrar variedad de fuentes
inagotables de las que extraer energía, como el viento, el agua o el sol, entre otras.
Energía solar. - La energía solar, como su nombre indica, es aquella que obtenemos
del sol. Podemos distinguir entre la energía solar fotovoltaica, que es la más
conocida y que se obtiene a partir de placas solares. Estas absorben la radiación
solar y la transforman en electricidad, que puede ser almacenada en baterías o
volcada a la red eléctrica para obtener excedentes. Esta es la forma más fácil de
implementar el autoconsumo eléctrico para particulares gracias a la instalación de
paneles solares. También existe la energía solar termoeléctrica, donde el foco se
pone en el calor generado por el sol para calentar un fluido (agua) que genera vapor
y acciona una turbina que genera entonces la electricidad.
Energía eólica. -La energía eólica utiliza la
fuerza del viento para la generación de
electricidad. Los molinos de viento o
aerogeneradores se organizan en parques
eólicos, situados en lugares donde la
incidencia del viento es mayor. Estos están
conectados a generadores que transforman
la energía en electricidad cuando el viento
hace girar sus aspas.
Energía hidroeléctrica. - La energía hidráulica o hidroeléctrica es otra de las

energías renovables más conocidas. Este tipo de energía se genera gracias
a la fuerza del agua en su curso, por lo que habitualmente las centrales
hidroeléctricas están ubicadas al lado de presas y ríos.
Energía mareomotriz. - La energía del mar, también conocida como energía

mareomotriz o undimotriz (según si aprovecha la fuerza de las mareas o de las
olas respectivamente) se refiere a la producción de energía eléctrica gracias a
la fuerza y movimientos del mar.
Energía geotérmica. - La energía geotérmica es aquella que aprovecha

las altas temperaturas de yacimientos bajo la superficie terrestre
(normalmente volcánicos) para la generación de energía a través del calor,
pues suelen encontrarse a 100 o 150 grados centígrados.
¡Cuánto aprendí!
1. ¿Qué es la energía alternativa?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Cómo se generan las energías alternativas?

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Menciona los tipos de energías alternativas que conoces

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
1. Realizar un cuadro didáctico de las energías alternativas.
2. Resolver el siguiente crucigrama.
Guzmán”
Área: Electricidad
Nivel: Secundario
Año de escolaridad: Quinto
Tiempo: 2 sesiones
Amalia Mamani Palli
GUZMAN”
TEMATICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios
sustentables.
estudiantes, a partir del conocimiento del lenguaje de programación del microcontrolador
Arduino para el desarrollo de proyectos electrónicos, realizando el armado de circuitos
prácticos de manera que utilice componentes electrónicos, para asumir el uso del
microcontrolador Arduino en proyectos que favorezcan al vivir bien y contribuir a la
prevención de la propagación del COVID 19 en la comunidad.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES: Introducción al microcontrolador Arduino.
Actividad 1
1. ¿Conoces el microcontrolador Arduino?
2. ¿Sabes para que se utiliza el microcontrolador Arduino?
3. ¿Crees tú que este microcontrolador es importante para la electrónica?
Actividad 2

MOMENTO DE TEORÍA:
1. ¿Qué es el microcontrolador Arduino?
2. Tipos de Arduino existen
Actividad 1
¡Cuánto aprendí!
2. ¿Por qué es importante utilizar un microcontrolador Arduino?
3. Menciona los tipos de Arduino que conoces
Actividad 1
Armar el siguiente circuito y realizar el código en el lenguaje de programación
Unidad Educativa: Técnico Humanístico “José Luis Suarez
Guzmán”
Año de escolaridad: Quinto año de Educación Secundaria
Amalia Mamani Palli
Gestión: 2021
………………………………………………………………………………………………………………..
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
1. ¿Conoces el microcontrolador Arduino? relación a la temática en estudio:
……………………………………………………………
…………………………………………………………… Después de observar el video, realizar un análisis en
2. ¿Sabes para que se utiliza el microcontrolador
………………………………………………………………
Arduino?
…………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………… ………………………………………………………………
3. ¿Crees tú que este microcontrolador es ………………………………………………………………
importante para la electrónica? ………………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
INTRODUCCION AL MICROCONTROLADOR ARDUINO
Arduino es una tarjeta electrónica digital y además es un lenguaje de programación

basado en C++ que es «open-source». En español se traduce como de «uso-libre».
Su Hardware está construido por un microcontrolador de la familia AVR y es una de
las tarjetas electrónicas más usadas para crear prototipos. Las instrucciones del
lenguaje Arduino son muy fáciles de aprender y usar, incluso para personas con poco
conocimiento de electrónica y/o programación. Es una herramienta muy utilizada por
estudiantes y profesionales de sistemas embebidos. Dentro de las tarjetas Arduino
más conocidas se encuentra el Arduino UNO R3.
2. Tipos de Arduino existen

Arduino UNO: Arduino de gama básica,
Arduino DUE: Arduino basado en un microcontrolador de 32 todas las shields están diseñadas para
Bits, Tiene 54 entradas/salidas digitales y 12 entradas usarse sobre esta placa. Cuenta 14 pines
analógicas, 2 buses TWI, SPI y 4 UARTs. Funcionan todos entrada/salidas digitales de las cuales 6 se
los módulos basados en 3.3V, no soporta 5V ya que puede pueden usar como PWM, además cuenta
dañar la placa. Posee adicionalmente interno dos puertos con 6 entradas analógicas, además cuenta
USB para poder controlar periféricos. con I2C, SPI, además de un módulo UART.
Arduino Leonardo: Arduino básico, Con características
similaresa la arduino, sin embargo, tiene 12 entradas analógicas
y 20 entrada salidas digitales. A diferencias del resto de arduinos
con el microcontrolador ATmega32u4 en que no posee un
controlador adicional para controlar el USB. Además, tiene más
pines de interrupciones externas. Tiene comunicación TWI, SPI y
dos UART.
Arduino Mega 2560: Arduino basado en un microcontrolador

ATmega2560. Tiene 54 entradas/salidas digitales, 16 de ellos
pueden usarse como PWM, 16 entradas analógicas y 4 UART
además dos modos PWI y uno SPI. Tiene 6 interrupciones
externas. Y es compatible con todos los shields de arduino.
Arduino Nano: Arduino basado en un microcontrolador ATmega328. Es similar

en cuanto a características al arduino uno. Las diferencias son tanto el tamaño
como la forma de conectarlo al ordenador para programarlo. Es compatible con
la mayoría de shield, aunque de la misma forma que el arduino Micro.
Arduino Micro: Es completamente similar al Leonardo, la única diferencia

es el tamaño con el que fue construido. Es compatible con las Shields de
arduino, sin embargo, se debe instalar de forma externa, es decir,
cableándolo, aunque en el caso de que se construya nuestra propia shield
no es ningún problema.
El Arduino YUN se trata de un conjunto que trabaja por separado de forma

complementaria, por un lado se tiene la versatilidad de un arduino normal. En este
caso un ATmega 32u48 a 16 Mhz, y por otro lado de un dispositivo con
microprocesador Atheros AR9331. El cual funciona con Lilino (Linux basado en
OperWrt (OperWrt-Yun)) a 400 Mhz. Las características del arduino son similares a la
placa Leonardo. Tiene Ethernet, slot SD y WiFi incluidos, controlados por Lilino. Es
compatible con todas las Shields y es capaz de trabajar por separado.
¡Cuánto aprendí!
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Por qué es importante utilizar un microcontrolador Arduino?

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3. Menciona los tipos de Arduino que conoces

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1. Armar el siguiente circuito y realizar el código en el lenguaje de programacion
Código del encendido de LED
const int ledPIN = 9;

void setup() {
Serial.begin(9600); //iniciar puerto serie
pinMode(ledPIN , OUTPUT); //definir pin como salida
}
void loop(){
digitalWrite(ledPIN , HIGH); // poner el Pin en HIGH
delay(1000); // esperar un segundo
digitalWrite(ledPIN , LOW); // poner el Pin en LOW
delay(1000); // esperar un segundo
}
Unidad Educativa: TÉCNICO HUMANÍSTICO JOSÉ LUIS SUAREZ GUZMÁN
Director de Unidad Educativa: LIC. CESAR QUISPE ULO
Docente guía: LIC. ROBERT QUIROZ DELGADO
Campo: CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
Área: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL
Nivel: SECUNDARIA
Año de escolaridad: CUARTO
Tiempo: 2 SESIONES
Maestro/a en formación : YANETH MERCEDES ARANDA SILVA
Docente acompañante: LIC. KATERINE FLORES
Transformando la Realidad desde la Práctica Educativa Comunitaria
Fecha: DEL 06 DE SEPTIEMBRE AL 13 DE SEPTIEMBRE

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA GENERAR CONCIENTIZACIÓN EN LA
UNIDAD EDUCATIVA: COMUNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ LUIS SUAREZ
GUZMÁN” MEDIANTE ACCIONES DE
IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS DE
BIOSEGURIDAD, LA CONTENCIÓN Y
DISTANCIAMIENTO SOCIAL PARA ROMPER LA
CADENA DE CONTAGIO DEL VIRUS COVID-19.
TEMÁTICA ORIENTADORA: LÁMPARAS DOMICILIARIAS EN LA
COMUNIDAD
OBJETIVO HOLÍSTICO: FORTALECEMOS HÁBITOS DE HIGIENE PARA
LA PREVENCIÓN DEL COVID- 19, A PARTIR DEL
ESTUDIO, DESCRIPCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE
LÁMPARAS DOMICILIARIAS EN LA
COMUNIDAD, MEDIANTE LA ELABORACIÓN
DE TRÍPTICOS Y DÍPTICOS INFORMATIVOS,
PARTICIPANDO EN EL DESARROLLO DE
SOLUCIONES SOBRE EL CONSUMO DE
ENERGÍA ELÉCTRICA EN LA COMUNIDAD.
MOMENTOS METODOLÓGICOS
MOMENTO DE PRÁCTICA
Actividad 1. PRACTICA
Comenzamos la clase bajo las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Por qué es tan
importante
Conocer el consumo de los diferentes tipos de lámparas?
¿Cómo podemos mejorar el uso de la corriente eléctrica?
MOMENTO 2. TEORÍA
Actividad 1. TEORÍA
Realizamos el análisis del contenido teórico plasmado en la guía didáctica.
Observamos un video sobre la clasificación de lámparas domiciliarias en la comunidad.
MOMENTO 3. VALORACIÓN
Actividad 1. VALORACIÓN
Valoramos la importancia de conocer los diferentes tipos de lámparas para conocer sobre
el consumo de corriente en los domicilios y así dar algún tipo de solución al consumo
excesivo de la luz eléctrica.
Concientizamos sobre las facturas de energía eléctrica en nuestros hogares.
MOMENTO 4. PRODUCCIÓN
Actividad 1. PRODUCCIÓN
Realizamos apuntes de tema, tomando en cuenta los aspectos más relevantes.
Realizamos equipos comunitarios para la elaboración de trípticos y dípticos informativos
sobre los tipos de lámparas y que podemos hacer para mejorar el uso de consumo
eléctrico.
Elaboramos las actividades de nuestras guías didácticas sobre el tema.
PRESENTACIÓN
La iluminación ocupa un rol protagónico en la decoración y la

funcionalidad. El correcto equilibrio entre tipo y cantidad de luz va a
generar diferentes sensaciones y cambiará nuestra percepción del
lugar. Conocer qué tipos de lámparas existen te permitirá encontrar la
que mejor se adapte a lo que buscas en cada ambiente de tu casa
La lámpara incandescente es la más popular por su bajo precio y el

color cálido de su luz. También es la que menor vida útil tiene, unas
1000 horas. No ofrece muy buena reproducción de los colores, ya que
no emite en la zona de colores fríos. Su eficiencia es muy baja, ya que
solo convierte en trabajo (luz visible) alrededor del 15% de la energía
consumida. Otro 25% sera transformado en energía calorífica y el 60%
restante en ondas no perceptibles (Luz ultravioleta e infrarroja) que
acaban convirtiéndose en calor.
En las lámparas incandescentes normales, con el paso del tiempo, se

produce una disminución significativa del flujo luminoso. Esto se debe,
en parte, al ennegrecimiento de la ampolla por culpa de la evaporación
de partículas de wolframio del filamento y su posterior condensación
sobre la ampolla.
La lámpara fluorescente está compuesta de un tubo de vidrio que está

revestido por su parte interior con una sustancia fluorescente. Dentro
del tubo hay gases y vapor de mercurio a baja presión. Este tubo tiene,
en sus dos extremos, un filamento y un electrodo sensor.
El LED es un diodo emisor de luz, es decir, un dispositivo

semiconductor que emite luz cuando circula por la corriente eléctrica;
es un proyector electroluminiscente que emite luz mediante la
recombinación de los pares de portadores de carga de un
semiconductor.
2
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO SOBRE LA
CLASIFICACIÓN DE LÁMPARAS DOMICILIARIAS EN LA
COMUNIDAD
PRACTICA: En cada contenido se plantea una

actividad, para partir de la experiencia (Videos,
lecturas, preguntas) y exteriorizar los saberes y
conocimientos a partir de la vivencia y realidad
TEORÍA: Este icono indica que se debe alimentar

y profundizar tus conocimientos a través de
lecturas y análisis del contenido correspondiente.
VALORACIÓN: Se realizan actividades para

reflexionar, profundizar en debate,
problematizando y dando respuestas basado en un
análisis crítico y reflexivo de los contenidos.
PRODUCCIÓN: En cada contenido se plantea una

actividad, luego de la lectura del contenido para
exteriorizar saberes y conocimientos. El estudiante
realizara un tríptico y díptico informativos desde el
análisis y comprensión correspondiente.
EVALUACIÓN: Se realizará al finalizar de cada

contenido a partir de la lectura de comprensión,
análisis y las actividades realizadas en los
correspondientes contenidos.
3
OBJETIVO HOLÍSTICO
Fortalecemos el uso de implementos de bioseguridad resguardando la salud y la
prevención del COVID – 19, a partir del estudio de los condensadores, mediante
la elaboración de circuitos en protoboard para probar su funcionamiento,
desarrollando una actitud con conocimientos fundamentados en los estudiantes
de 5to de secundaria.
Que es un Condensador o Capacitor
https://www.youtube.com/watch?v=7jpS3FHmoWU&t
=33s
Duración 4:30
Como medir una lámpara domiciliaria

https://www.youtube.com/watch?v=q23bvk6K4BM Observar los videos
Duración 13:33
LÁMPARA
4
COMO PROBAR SI UNA LÁMPARA ESTA EN BUEN ESTADO
Para comprobar si una bombilla está fundida colocaremos el selector del
tester en la escala mayor de la posición de resistencia, que se mide en
ohmnios, y ponemos los vástagos indistintamente en los dos polos de la
bombilla. Si la pantalla marca 0 quiere decir que hay continuidad y que,
por tanto, la bombilla funciona.
1. ¿Qué es una lámpara?

R. ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
2. ¿Cuál es la función principal de una lámpara?
R. ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
3. ¿Cómo se detecta fallas en las lámparas?
R. ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
5
DESARROLLO DE LABORATORIO
(Descripción y clasificación de lámparas
domiciliarias en la comunidad)
6
EVALUACIÓN
Nombre y Apellidos…………………………………………………………
Curso: …………………………………………….
¿Qué son las lámparas?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo es su simbología en los circuitos?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo se puede clasificar las lámparas?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo se verifica el estado de una lámpara?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
7
Nivel: SECUNDARIA
Año de escolaridad: QUINTO
Tiempo: 2 SESIONES

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA GENERAR CONCIENTIZACIÓN EN LA
UNIDAD EDUCATIVA: COMUNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ LUIS SUAREZ
GUZMÁN” MEDIANTE ACCIONES DE
IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS DE
BIOSEGURIDAD, LA CONTENCIÓN Y
DISTANCIAMIENTO SOCIAL PARA ROMPER LA
CADENA DE CONTAGIO DEL VIRUS COVID-19.
TEMÁTICA ORIENTADORA: CONDENSADORES
OBJETIVO HOLÍSTICO: FORTALECEMOS EL USO DE IMPLEMENTOS DE
BIOSEGURIDAD RESGUARDANDO LA SALUD Y
LA PREVENCIÓN DEL COVID – 19, A PARTIR
DEL ESTUDIO DE LOS CONDENSADORES,
MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE CIRCUITOS
EN PROTOBOARD PARA PROBAR SU
FUNCIONAMIENTO, DESARROLLANDO UNA
ACTITUD CON CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTADOS EN LOS ESTUDIANTES DE
5TO DE SECUNDARIA.
Iniciamos la clase a partir de la siguiente pregunta problematizadora partiendo de nuestra
experiencia ¿Por qué creen ustedes que sigue encendida un led de los aparatos
electrónicos por unos segundos después cuando se va la energía eléctrica?
MOMENTO 2. TEORÍA
Observamos un video sobre los condensadores
Realizamos el análisis del funcionamiento de los condensadores
Utilizamos equipos y herramientas tecnológicas para la verificación del estado de los
condensadores
Reconocemos los tipos de condensadores en placas
Analizamos el Código de colorees en los condensadores para la correcta interpretación
de los valores
Valora la importancia de conocer y poder identificar los diferentes tipos de
condensadores, y esta información obtenida aprovecharlos en mediciones de aparatos
electrónicos y en circuitos armados en aula.
Realiza el armado de circuito básico para su posterior verificación de valores de carga y
descarga en el caso de capacitores electrolitos.
Realiza un informe sobre el tema en cuestión
8
PRESENTACIÓN
Que es un condensador?
Un condensador, también conocido como capacitor, es un componente

eléctrico, utilizado en los circuitos eléctricos y electrónicos, que tiene la
capacidad de almacenar energía eléctrica mediante un campo eléctrico.
Esta compuesto por superficies conductoras separadas por un material

dieléctrico (aislante). Cuando se someten las superficies a una diferencia de
potencial, una adquiere carga eléctrica positiva, mientras que la otra
adquiere carga eléctrica negativa.
Para qué sirve un condensador?
Como mencionamos anteriormente, los condensadores se utilizan para

almacenar energía. Pero los condensadores pueden almacenar poca
energía. Entonces para que necesito almacenar energía si con conectar un
aparato eléctrico a la red ya tengo la energía necesaria?.
Los condensadores son utilizados principalmente para filtrar la señal. Si

tenemos una señal eléctrica donde su voltaje oscila, cuando el voltaje caiga,
el condensador sera el encargado de suministrar el voltaje para mantenerlo
constante y estable, como vemos en la imagen aquí debajo.
Como funciona un condensador
El funcionamiento de un condensador se basa en dos laminas metálicas

separadas por un aislante eléctrico o material dieléctrico. Cuando
conectamos estas laminas a una fuente de energía o la sometemos a una
diferencia de potencial, una lamina comienza a cargarse negativamente (se
llena de electrones) haciendo que la otra tenga que liberar electrones, y
quedando así cargada positivamente.
9
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO SOBRE SOBRE LOS
CONDENSADORES




realizara el ejercicio de escribir y trabajar desde el

10
OBJETIVO HOLÍSTICO
Fortalecemos el uso de implementos de bioseguridad resguardando la salud y la
prevención del COVID – 19, a partir del estudio de los condensadores, mediante
la elaboración de circuitos en protoboard para probar su funcionamiento,
desarrollando una actitud con conocimientos fundamentados en los estudiantes
de 5to de secundaria.
Que es un Condensador o Capacitor
https://www.youtube.com/watch?v=7jpS3FHmoWU&t=
33s
Duración 4:30 Observar el video
¿Cómo se construye un condensador?

Para saber cómo funciona un condensador, primero hay que
entender cómo está construido. Esencialmente, un condensador es
como un sándwich - dos placas de metal separadas por un material
aislante llamado dieléctrico. Las dos placas metálicas del exterior
están conectadas a través de terminales al resto del circuito,
mientras que el dieléctrico actúa como una capa separadora entre
las dos superficies metálicas.
11
APLICACIONES DE LOS CONDENSADORES
Evaluación previa de circuitos sin herramientas especiales
Para realizar una evaluación previa no se necesitan herramientas

especiales – primero que todo debemos comprobar visualmente el estado
de condensadores. Indicios visibles de daños en los condensadores:
• henchimiento o daños externos de carcasa;

• derrame de electrólito;
• manchas oscuras en la carcasa o en la placa al lado de contactos.
12
Medición de capacidad
Para probar la capacidad de un condensador se requiere un multímetro

digital con función de medición de capacidad. Podemos realizar las
pruebas con ayuda de tientas corrientes o mediante un enchufe especial,
ubicado en la carcasa del aparato (si está disponible). Debemos
seleccionar el rango de mediciones correspondiente a la capacidad del
condensador o usar un multímetro con función de selección automática
de rango de mediciones. Observando la polaridad, conectamos el
condensador a las tientas / enchufe de multímetro. Desviación de
capacidad permitida – no más del 30% de su valor nominal.
Partes de un condensador
• Placas metálicas
• Dieléctrico
13
1. Que es condensador
2. Que tipos de condensadores existen
3. Como podemos hacer la verificación del funcionamientos de

un condensador
DESARROLLO DE LABORATORIO
(CONDENSADORES)
14
EVALUACIÓN
1. Que es un condensador?
R.
2. Para qué sirve un condensador?
R.
3. Como funciona un condensador
R.
4. ¿Cuántos tipos de condensadores existen?
R.
5 ¿Qué tipos de condensadores son los más usados?
R.
15
Nivel: SECUNDARIA
Año de escolaridad: SEXTO
Tiempo: 2 SESIONES
PROYECTO GENERAR CONCIENTIZACIÓN EN LA COMUNIDAD
SOCIOPRODUCTIVO DE LA EDUCATIVA “JOSÉ LUIS SUAREZ GUZMÁN” MEDIANTE
UNIDAD EDUCATIVA: ACCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS DE
BIOSEGURIDAD, LA CONTENCIÓN Y DISTANCIAMIENTO
SOCIAL PARA ROMPER LA CADENA DE CONTAGIO DEL
VIRUS COVID-19.
TEMÁTICA ORIENTADORA: SISTEMA ELÉCTRICO NACIONAL
OBJETIVO HOLÍSTICO: REALIZAMOS UN PERIÓDICO MURAL SOBRE EL SISTEMA
ELÉCTRICO NACIONAL, VALORANDO LA IMPORTANCIA
DEL TRABAJO EN EQUIPO, RESPETO MUTUO Y EL USO
DE IMPLEMENTOS DE BIOSEGURIDAD, A TRAVÉS DEL
ESTUDIO DE SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS,
HACIENDO EL ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO DE
TODO EL SISTEMA.
Iniciamos con una pregunta problematizadora ¿Cómo creen que llega la energía eléctrica
a nuestros hogares?
MOMENTO 2. TEORÍA
Visualizamos un video de cómo llega la energía eléctrica a nuestros hogares
Definimos que es la electricidad y las diferentes magnitudes de ella
Definimos que es la electricidad y las diferentes magnitudes de ella
Valoramos la importancia del sistema eléctrico nacional.
Realizamos un periódico mural con la participación de todo el curso sobre el sistema
eléctrico nacional.
16
PRESENTACIÓN
El sistema eléctrico boliviano actualmente tiene una potencia

instalada de 1422 MW instalados de los cuales 70% corresponde
a generación termoeléctrica (en su mayoría turbinas a gas) y el
restante 30% a generación con recursos renovables,
principalmente hidroeléctrica. El sistema está constituido por el
Sistema Nacional Interconectado (SIN) y los sistemas aislados. El
SIN integra las principales poblaciones de ocho de los nueve
departamentos del país.
El sistema es operado bajo un esquema de generación de mínimo

costo, ingresando las unidades en orden desde la más barata
hasta la más cara. Al tener el sistema un carácter marginalista la
última unidad en ingresar define el precio de la energía en el
nodo.
Luego de lo expuesto se puede ver claramente que Bolivia al

depender principalmente de la quema de gas natural para
provisión de energía eléctrica del sistema, lo que significa un mal
negocio para el país dada el precio subvencionado de este
recurso en el mercado interno, pudiendo obtener mayores réditos
si lo comercializa en el mercado internacional. Es por esta razón
que las políticas estatales apuntan al cambio de la matriz
energética favoreciendo el desarrollo de nuevos proyectos de
generación con recursos renovables, sobre todo hidroeléctricos,
buscando además abrir mercados internacionales para la energía
eléctrica generada en Bolivia.
17
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO SOBRE EL SISTEMA
ELÉCTRICO NACIONAL




realizara un tríptico y díptico informativos desde el

18
OBJETIVO HOLÍSTICO
Realizamos un periódico mural sobre el sistema eléctrico nacional, valorando la
importancia del trabajo en equipo, respeto mutuo y el uso de implementos de
bioseguridad, a través del estudio de las características fundamentales del tema,
posteriormente, realizamos el análisis y comportamiento del sistema eléctrico.
TRANSMISIÓN DE ELECTRICIDAD
https://www.facebook.com/ende.bolivia/videos/3863208
18629862/ Observar los videos
Duración 11:35
Sistema eléctrico nacional

Con la promulgación de la Constitución Política del Estado en febrero de
2009, se establecen las bases para reorganizar el sector eléctrico. La
Constitución ahora establece como facultad privativa del Estado el desarrollo
de la cadena productiva energética en las etapas de generación, transmisión
y distribución, cadena que no puede estar sujeta exclusivamente a intereses
privados ni puede concesionarse. Las diferentes formas de energía y sus
fuentes constituyen un recurso estratégico, su acceso es un derecho
fundamental y esencial para el desarrollo integral y social del país.
Se han dado ya pasos importantes hacia un nuevo marco normativo donde el
Estado tenga un rol fundamental en la industria eléctrica boliviana a través
de la Empresa Nacional de Electricidad (ENDE).
El objetivo del presente documento
A partir de 2006, se propone consolidar la participación del Estado en el
sector eléctrico, siendo el principal objetivo el desarrollar infraestructura e
incrementar la cobertura para lograr la universalización del servicio.
19
Capacidad instalada
En Bolivia, el Sistema Interconectado Nacional (SIN) conecta a los

mayores centros urbanos y representa el 83% de la capacidad instalada.
El SIN suministra electricidad a las ciudades más grandes y opera en
los Departamentos de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Potosí y
Chuquisaca. Su red se extiende más de 1900 kilómetros y cubre la parte
central y sur del país. [2] La población de las zonas norte y oeste del
país permanecen desconectadas desde hace mucho tiempo de la red
nacional; sólo son abastecidas por el sistema externo a la red (el
Aislado) o directamente no tienen ningún tipo de acceso a la
electricidad. El sistema aislado está conformado por diversos
productores y plantas generadoras independientes que se encuentran en
áreas rurales o aisladas.
20
Distribución
En Bolivia, se distinguen las siguientes empresas de energía eléctrica:
21
1. ¿Cómo está distribuido el sistema eléctrico nacional?
R. ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
3. ¿Cuál es principal empresa proveedora en bolivia?
R. ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
3. ¿existe perdidas de energía eléctrica dentro de la distribución ?
R. ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
Realizamos un periódico mural con la

participación de todos los estudiantes
colocando en él lo más destacado
del tema.
22
EVALUACIÓN
Nombre y Apellidos…………………………………………………………
Curso: …………………………………………….
¿Qué es el sistema eléctrico nacional?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son los componentes para la obtención de energía eléctrica?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿De qué manera está distribuido el sistema eléctrico nacional?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Qué tipos de energía más conoces fuera de las que mencionamos?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
23
REGISTRO PEDAGÓGICO
MAESTRA PRACTICANTE:………………………………………………………….….CURSO:…………………
SER SABER HACER DECIDIR
N. APELLIDOS Y NOMBRES
1 QUISPE GABRIELA MIRIAM

2 APAZA AQUISE ARIAN H.
3 APAZA QUISPE GABRIEL
4 APAZA TARQUI CRISTIAN J.
5 BALBOA QUISPE JHOSTIN
6 CALLE ALANOCA EVA ABIGAIL
7 CAPQUIQUE MAMANI ESTEFANI
8 HUANCA BLANCO ANGELA LUZ
9 HUAQUI CONDORI GONZALO
10 HUAYTA POMA ROSSY MARY
11 LIPE CALO EDITH MONICA
12 MACHACA FLORES CRISTIAN
13 MAMANI ALI SERGIO FANOR
14 MAMANI HERRERA DAYER
15 MAMANI MAMANI ALVARO
16 MAMANI TICONA ARIEL
17 NINA QUISPE MATTHEW J.
18 QUISPE APAZA SAUCEDO
19 QUISPE CAYO JHONATAN J.
20 QUISPE MENDOZA BADY A.
21 TITO MACHACA ERICK
22 ZABALA CORONEL MARIA JOSE
1 ALANOCA TUSCO BRYAN

2 FALCONI AQUINO ANTHONY
3 OSCO HUANTO GLORIA
4
5 ALANOCA ALANOC JHOSEP
6 CHALLCO HONORIO ANGEL G.
7 CHIRA NINA BRAYAN
8 LAZO COPA ALAN
9 TICONA VELARICO JHIMMY
10 VARGAS VERGARA EDWIN
11
12 LUQUE BLANCO EDSON
13 MAQUERA TICONA BRAYAN
14 TICONA MAMANI IVAR
15 TICONA MENDOZA KEVIN
16
17
18
19
20
21
1 YANA TINTA JOSE WILSON

2
3 CUSICNQUI CASTAÑO MARCOS
4 CONDE ALIAGA JHOSELINE
5 DELGADO HUARACHI BLADIMIR
6 LIMACHI CHIPANA EDGAR
7 QUISOE MAMANI KELLY V.
8 ROJAS CONDORI JAVIER F.
9
10 CHIPANA PALLI LUIS ANGEL
11 GIRONDA MANCILLA KEVIN J.
12 LOPEZA PEREZ ALEXANDER A.
13 MAMANI POCHO ESMERALDA
14 MAMANI QUISPE JIMMY B.
15
16 ALANOCA SILVA ANGEL
17 CONDORI AROMA JHONATHAN
18 MAMANI CHOQUE BRANDON R.
19
20
21
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
ELABORADOS POR EL
ECTG PARA REALIZAR
LA SISTEMATIZACIÓN
GUIA DE OBSERVACION DE UNA CLASE
NOMBRE DEL Amalia Mamani Palli
OBSERVADOR:
OBJETIVO DE LA Observar la clase “conexiones de lámparas” del docente
OBSERVACION: guía
ESPECIALIDAD: Electricidad
MAESTRO/A: Lic. Robert Quiroz Delgado
N° DE ESTUDIANTES: 13 estudiantes CURSO: Quinto de secundaria
A, B, C
DIA/FECHA/HORA: 25 de mayo de 2021 a horas 08:00 a.m. a 12:00 p.m.
OBSERVACION BUENA REGULAR MALA COMENTARIOS
Cuenta con materiales
para el área de electricidad
El aula o taller es: X en el taller de la
especialidad.
El docente proporciona
El Material didáctico o tableros eléctricos para la
conexión de lámparas a
instrumentos que X cada grupo conformado
utilizan es: para la realización de los
laboratorios.
El horario es flexible para
El Horario de clases es: X los estudiantes por la
pandemia del COVID 19.
Interactúa con los
La didáctica del
X estudiantes de manera
maestro es: muy amena.
El desarrollo de la clase es
La pedagogía de la
X de manera practica y
clase participativa.
La interacción del docente
El clima de estudiantes guía y los estudiantes es
x muy sociable ya que hay
y maestros
una interacción entre ellos.
No todos los estudiantes
toman interés a la materia
de especialidad; también
Actitud de los
hay estudiantes que
estudiantes ante la X tienen curiosidad y ganas
consigna de trabajo de aprender el tema
acerca de las conexiones
de lámparas.
Todos los estudiantes
trabajan en grupos para
La participación de los realizar las practicas
X planteadas por el docente;
estudiantes
pero algunos realizan
individualmente algunas
de las practicas ya que
este factor se debe a que
los estudiantes son de
diferentes paralelos.
Se implementa la practica
en el aula para luego el
Aplica el MESCP X docente realizar la
valoración del producto de
sus prácticas.
El docente trabaja por
medio de plataformas
El uso de Recursos de educativas como ser
herramienta X classroom; también envía
tecnológicas trabajos por redes sociales
como ser: WhatsApp y
telegram.
El docente proporcionas
El Texto de apoyo x textos digitales enviando
este material a Clasrroom.
Algunos estudiantes
trabajan utilizando los
tableros para las
El trabajo en el aula X conexiones de las
lámparas eléctricas y otros
solo observan a sus
compañeros.
Se pudo observar la
El Tipo de confianza que los
estudiantes tienen hacia el
comunicación entre el
X docente a la hora de
maestros/as y los preguntar alguna duda al
estudiantes momento de realizar las
practicas con los tableros.
Se esta cumpliendo el plan
de clase elaborado por el
La aplicación de los
docente guía con
elementos curriculares X contenidos
es: proporcionados desde el
ministerio de educación.
GUIA DE OBSERVACIÓN DE UNA CLASE
NOMBRE DEL OBSERVADOR: Yaneth Mercedes Aranda Silva
OBJETIVO DE LA Realizer una observation de la clase tomando en cuenta lo mas

OBSERVACION: importante
ESPECIALIDAD : electricidad
MAESTRO/A: Lic. Robert Quiroz
N° DE ESTUDIANTES : 14 CURSO: 6to de secundaria
DIA/FECHA/HORA: Miercoles, 26 de mayo horas 8:30 a 11:00

OBSERVACION BUENA REGULAR MALA COMENTARIOS
El aula o taller es: si Posee implementos de la especialidad
El Material didáctico o si Se cuenta con tableros de

instrumentos que utilizan es: entrenamiento para que los estudiantes
puedan probar sus circuitos
El Horaria de clases es: si Debido a que es en mañana los
estudiantes llegan entusiasmados
La didáctica del maestro es: si Realiza explicaciones mostrando los
componentes además que utilizada
herramientas de la especialidad
La pedagogía de la clase si El docente demuestra mucha capacidad
El clima de estudiantes y si Existe un ambiente ameno que facilita

maestros la interacción entre los estudiantes y el
docente
Actitud de los estudiantes ante si Con la ayuda de los tableros de
la consigna de trabajo entrenamientos los estudiantes realiza
el trabajo asignado
La participación de los si Hacen conocer sus inquietudes y dudas
estudiantes al docente guía
Aplica el MESCP si Los trabajos se realiza de forma
comunitaria
El uso de Recursos de si Solo se hizo el uso de los tableros y la
herramienta tecnológicas pizarra
El Texto de apoyo si El docente guía se apoya en un texto

El trabajo en el aula si Existe la participación de todos los
estudiantes
El Tipo de comunicación entre si El docente disuelve las dudas de sus
el maestros/as y los estudiantes
estudiantes
La aplicación de los elementos si Se cumple con los cuatro tiempos
curriculares es: metodológicos además del uso de
herramientas de la especialidad
“MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”
DIARIO DE CAMPO
ESPECIALIDAD: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA AÑO DE FORMACION: TERCERO
Nombre: Amalia Mamani Palli Actividad Nº 1
Tipo de actividad o tema: Desarrollo de la IEPC- PEC
Fecha: 25 de mayo de 2021 Hora: De: 08:30 a.m. A 10:30 a.m. Tiempo: 2 Horas
Lugar de observación: UNIDAD EDUCATIVA “JOSE LUIS SUAREZ GUZMAN”
Objetivo: Realizar la práctica educativa en la Unidad Educativa “José Luis Suarez Guzmán”
HORA DESCRIPCIÓN:
08:15 Hoy 24 de mayo del presente año, mi persona y mi compañera Yaneth Aranda
nos constituimos a la Unidad Educativa “José Luis Suarez Guzmán” con el fin de
realizar nuestra Practica Educativa Comunitaria (PEC); a la Unidad Educativa
también fueron designados los compañeros de la especialidad de Mecanica
Automotriz para realizar su práctica educativa.
08:20 La Lic. Rita Betsabé Abelo Dorado docente de la Escuela Superior de Formación
de Maestros Mcal. Andrés de Santa Cruz y Calahumana, se presentó en la
Unidad Educativa con el fin de realizar la presentación de todos los Equipos
Comunitarios.
08:30 Nos reunimos con el director, docente acompañante y equipos comunitarios en
donde se entregaron los Lineamientos de Investigación Educativa, la Carpeta de
Seguimiento y se dio a conocer los instrumentos de Investigación que se
aplicaran durante la Práctica Educativa
08:35 La Lic. Abelo realizó una socialización con el director de la Unidad Educativa Lic.
Cesar Quispe Ulo dando a conocer la planificación de los Equipos Comunitarios
para esta primera fase de la Practica Educativa; también aclarando que esta
primera fase es de diagnóstico para conocer la situación de la Unidad Educativa
durante la pandemia.
El director de la Unidad Educativa nos asignó el docente guía de la especialidad
08: 45
de Electricidad al Lic. Robert Quiroz.
09:00 Se firmo la entrada de la Asistencia según planilla de la PEC.
09:20 El docente guía nos presentó con los estudiantes de cuarto de secundaria
indicando lo que vamos a realizar durante la semana; luego se procedió a realizar
un cuestionario a los estudiantes para conocer la situación de su educación en
tiempos de pandemia.
10:00 Se realizo la entrevista al docente guía, el cual nos dio a conocer que las clases
se están pasando de manera semipresenciales al cual asisten la mayor parte de
estudiantes que no cuentan con internet fijo y de bajos recursos; también nos
indico que la materia es muy importante ya que se realizan Laboratorios y
Talleres para lo cual es necesario una clase semipresencial. Algo importante que
nos dijo fue que el aprovechamiento de los estudiantes en clases virtuales es
muy poco esto por la falta de internet de cada estudiante que ya solo 10
estudiantes cuentan con conexión Wifi y 10 estudiantes tienen que comprar
paquetes de internet para pasar sus clases virtuales en cada materia.
10:30 Se firmo la salida de la Asistencia según planilla de la PEC.
Análisis y reflexión
En este primer día de la Practica Educativa Comunitaria PEC se pudo observar que la Unidad
Educativa “José Luis Suarez Guzmán” tiene un laboratorio de Electricidad muy bien equipado; el
laboratorio cuenta con tableros de entrenamiento en el área de Electricidad, multímetros,
protoboard, tableros de instalación eléctrica.
También se pudo observar que la Unidad Educativa cuenta con implementos de bioseguridad que
son muy importantes para este tiempo de pandemia; los estudiantes usan los implementos de
bioseguridad para pasar las clases semipresenciales.
DIARIO DE CAMPO
Tipo de actividad o tema: Observación y participación de la clase del Docente Guía, aplicación de
instrumentos de investigación al docente de la Unidad Educativa.
Fecha: 24 de mayo de 2021 Hora: De: 08:30 a.m. A 12:00 p.m. Tiempo: 3 Horas y 30 minutos
Objetivo: Observar el desarrollo curricular y participación de la clase del Lic. Robert Quiroz del área de
electricidad con estudiantes de Quinto de secundaria.
HORA DESCRIPCIÓN:
08:25 Hoy 25 de mayo del presente año, se firmó la entrada según planilla de
asistencia de la PEC
08:30 – 11:45 Se realizó la observación de la clase del docente guía Lic. Robert Quiroz
de la especialidad de Electricidad con estudiantes de quinto de secundaria
posteriormente el docente guía nos pidió que ayudáramos a los
estudiantes en la realización de sus laboratorios para lo cual debían
realizar las mediciones y poner en práctica la teoría que dio el docente
anteriormente en la clase virtual.
Posteriormente después de realizar la explicación de los cálculos y
realizarlos teóricamente el docente guía procedió a la conformación de
grupos, los cuales estaban conformados por 4 estudiantes cada grupo
para realizar su laboratorio en los tableros de entrenamiento según el
esquema del circuito proporcionado por el docente.
Se pudo observar que los estudiantes de quinto de secundaria toman
interés al momento de realizar sus diferentes laboratorios; también
realizaron cálculos teóricos y prácticos con la ayuda de los diferentes
instrumentos de medición como multímetro, amperímetro, realizando
mediciones de corriente, voltaje y resistencia.
El docente guía nos recomendó que debemos estar en constante
observación al momento que los estudiantes realizan sus laboratorios ya
que ellos suelen ser muy curiosos y podrían ocasionar algún accidente,
para ello de debe estar en constante observación de los grupos.
El docente guía realizo el registro de los laboratorios de cada estudiante
11:40 al culminar la clase.
12:00 Se realizo la entrevista al docente guía de la unidad educativa.
En este segundo día de la Practica Educativa Comunitaria PEC se pudo observar la

interacción del docente guía Lic. Robert Quiroz con los estudiantes de quinto de
secundaria; también se pudo observar el desarrollo pedagógico de los contenidos de
forma clara y concisa de parte del docente.
Por otro lado, se observó el interés que tienen los estudiantes en el área de electricidad
y como este puede llegar a ser útil en la sociedad; también se pudo observar que los
estudiantes utilizan los instrumentos de medición para comprobar la parte teórica con la
parte práctica, los estudiantes tienen el conocimiento básico del manejo de estos
instrumentos de medición.
DIARIO DE CAMPO
Tipo de actividad o tema: Observación y participación de la clase del Docente Guía, aplicación de
instrumentos de investigación al director de la Unidad Educativa.
Fecha: 24 de mayo de 2021 Hora: De: 08:30 a.m. A 12:30 p.m. Tiempo: 4 Horas
Objetivo: Observar el desarrollo curricular y participación de la clase del Lic. Robert Quiroz del área de
electricidad con estudiantes de Sexto de secundaria.
HORA DESCRIPCIÓN:
08:25 Hoy 26 de mayo del presente año, se firmó la entrada según planilla de
asistencia de la PEC
08:30 – 11:00 Se realizó la observación de la clase del docente guía Lic. Robert Quiroz
de la especialidad de Electricidad con estudiantes de sexto de secundaria
posteriormente el docente guía nos pidió que ayudáramos en su clase ya
que el se encontraba en reunión con el director de la Unidad Educativa.
El docente guía nos indicó el laboratorio que deberían realizar los
estudiantes para esa clase; posteriormente se procedió a realizar los
circuitos en serie, paralelo y mixto en el pizarrón para que los estudiantes
de sexto de secundaria realizar los cálculos y la practica en los tableros de
entrenamiento.
Durante la clase se pudo observar que los estudiantes de sexto de
secundaria realizan el manejo de los instrumentos de medida de manera
satisfactoria; la única falencia que se observo fue que los estudiantes no
identifican el esquema planteado de diferente manera en un circuito en
paralelo; luego el docente guía procedió a la revisión de los circuitos
eléctricos
11:00 Después de observar y ayudar en la clase del docente guía fuimos a

realizar la entrevista al director de la Unidad Educativa “José Luis Suarez
Guzmán” Lic. Cesar Quispe Ulo, el cual nos comento que solo el área
técnica estaba pasando clases semipresenciales y las materias
humanísticas eran realizadas virtualmente; también nos socializo acerca
del PSP que se tenia en la Unidad Educativa que era acerca de la
prevención de la salud para cuidar a los estudiantes en este tiempo de
pandemia que se vive a nivel nacional.
En este tercer día de la Practica Educativa Comunitaria PEC se pudo observar la

interacción del docente guía Lic. Robert Quiroz con los estudiantes de sexto de
secundaria; también se pudo observar la realización de los laboratorios de la practica en
el aula de electricidad.
Por otro lado, se observó que los estudiantes realizan la conexión de los circuitos
eléctricos de forma correcta aplicando los diferentes circuitos eléctricos: serie paralelo y
mixto con la aplicación de la ley de ohm en cada circuito y realizando las mediciones
correspondientes de cada circuito eléctrico.
La entrevista realizada al director de la Unidad Educativa fue de mucha ayuda para poder
realizar la identificación de las problemáticas, necesidades y potencialidades que tiene la
Unidad Educativa “José Luis Suarez Guzmán”.
DIARIO DE CAMPO
ESPECIALIDAD: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA AÑO DE FORMACIÓN: TERCERO
Nombre: Yaneth Mercedes Aranda Silva Actividad Nº 1
Tipo de actividad o tema: Presentación en la Unidad Educativa
Fecha: 24 de mayo de 2021 Hora: De: 07:45 am A 12:30 pm Tiempo: 4 Horas 45 minutos
Objetivo: Presentación de nuestro equipo comunitario en la Unidad Educativa
| DESCRIPCIÓN:
07:45 A las 07:45 a.m., nos hicimos presentes en la Unidad Educativa junto con mi
compañera Amalia Mamani Palli, juntamente con los compañeros de
Electromecánica quienes vinieron con su docente de presentación que fue la Lic.
Rita Abelo Dorado, quien también nos presentó a nosotros ante el Director de la
Unidad Educativa Lic. Lic. Cesar Quispe Ulo. Posteriormente llego el docente de
nuestra especialidad el Lic. Robert Quiroz, quien presentó una queja sobre los
equipos comunitarios superiores al nuestro, ya que los mismos fueron se
presentaron y no volvieron mas, le solicitaron a la docente de presentación que
tome cartas en el asunto ya que este comportamiento es reprochable y no debe
repetirse.
08:35 Nos recomendó el Director de la Unidad Educativa, nos recomendó que debemos
ser puntuales y estar unos 15 min. Antes del horario de entrada, además que si
nos retrasamos 3 veces suspendería la PEC.
10:00 Fuimos donde el docente Guía, quien se encontraba dando sus clases
semipresenciales a sus estudiantes de 4to de secundaria. Pudimos observar que
fueron pocos alumnos ya que estos no están obligados a asistir pero si a las
clases virtuales.
Posteriormente nos brindó un espacio para que podamos implementar nuestros
14:05 – 14:20
cuestionarios donde los estudiantes nos colaboraron. Le pedimos a los
estudiantes que nos puedan regalar una hoja de sus cuadernos y ahí
responderían a nuestro cuestionario.
Llego la hora de salida ya para retirarnos el docente Guía procedió a firmar
nuestra hoja de asistencia. Y nuevamente nos recomendó que debemos ser
responsables en la Práctica Educativa Comunitaria. Se firmó la entrada en
secretaria según planilla de asistencia de la PEC.
Dentro de este día pudimos observar y percibir la molestia que causan algunos compañeros al
dejar la Unidad Educativa como establecimiento de su Práctica, a la vez que esta pandemia trajo
muchos cambios los cuales aun cuestan asimilar tanto como estudiantes también como docentes.
Extrañando así los días en los que la enseñanza era presencial.
A su vez se pudo observar que la especialidad de Electricidad está mucho más equipada que la
especialidad de Electrónica. Contando la primera con instrumentos de primera necesidad para
llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
DIARIO DE CAMPO
Objetivo: Observación de una clase
| DESCRIPCIÓN:
08:30 Nos hicimos presentes directamente en el aula de la Especialidad.
El tema de ese día era “La Ley de ohm y Potencia”, el docente guía empezó a
dictar su clase por cierto muy didáctica, luego de haber ya avanzado la teoría en
modalidad virtual procedió a la práctica dibujando el pizarrón circuitos en donde
se debía hallar ciertas interrogantes como ser Resistencia, potencia, corriente y
voltaje los estudiantes procedieron a resolver los problemas y como equipo
comunitario ayudamos a resolver los ejercicios. Posterior a ella se procedió al
armado de los circuitos en tableros de la especialidad y realizar la comparación
de los resultados teóricos y prácticos.
09:42 Algunos de los estudiantes tuvieron algunos problemas ya que no escucharon el
docente guía en la explicación haciendo quemar un calentador de agua. Se les
explico cómo se debe usar este dispositivo y arreglamos el calentaron, pero ero
se debía cambiar una resistencia, ya que por uso estaba muy desgastada.
11:00 Llegando a explicar cómo realizaron el armado y las mediciones los estudiantes
se iban retirando del aula.
Como ya se iban yendo los estudiantes y la clase ya había terminado se
procedimos a recopilar información de la Unidad Educativa como ser el estado de
los baños y como se estaba implementando los recursos de bioseguridad,
pudimos observar que los estudiantes de primaria al igual que los de secundaria
vienen a las clases presenciales por decisión propia. Además que todos los
estudiantes deben portar su traje de bioseguridad, alcohol y deben ser
desinfectados al ingreso al clase, además que deben lavarse las manos con agua
y jaboncillo.
12:30 Volvimos al aula de la especialidad donde el docente Guia y formo la planilla de

asistencia que tenemos para la practica
En este día, se vio mucho entusiasmo por aprender esta especialidad por parte de los estudiantes
de 5to de secundaria, ellos se esfuerzan por armar los circuitos y resolver los problemas, algunos
comentaron que extrañan las clases presenciales al igual que todos, realmente este virus cambio
a todo el mundo y los estudiantes de primaria asimilaron mejor este cambio tan brusco.
Dentro del comentario de las clases presenciales llegamos a ver que el aprovechamiento es
mejor, y que el contacto con el estudiante hace mucho.
DIARIO DE CAMPO
Lugar de observación: UNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ LUIS SUAREZ GUZMAN”
Objetivo: Observación de una clase
| DESCRIPCIÓN:
08:00 Nos hicimos presentes directamente en el aula de la Especialidad.
Este día también asistimos al aula del docente guía, este nos indicó que tenía
una reunión así que nosotras daríamos la clase.
La consigna del docente guía fue que debemos dibujar circuitos eléctricos en la
pizarra en serie, paralelo y mixto. Estos circuitos debían armar los estudiantes en
los tableros comprobar su funcionamiento y luego análisis de los resultados de
sus circuitos. Fueron llegando uno a uno los estudiantes la clase comenzó como
a las 08: 50 am. Los estudiantes que debían asistir ese día fueron los de 6to de
secundaria, se pudo observar que esta vez habían más señoritas que en 5to que
solo hay una que eligió esta especialidad.
Realizamos el dibujo de los circuitos en la pizarra explicamos que debían obtener
de los mismo y pedimos también que saquen los datos de la corriente que
circulaba en el circuitos también en los componentes, la resistencia de las
lámparas incandescentes y el voltaje que circulaba.
Formaron grupos comunitarios de 3 personas y 2 personas.
Repartimos los tableros de entrenamientos de la especialidad para que
comiencen con la práctica del día.
Uno a uno empezaron a hacer la prueba de sus circuitos no sin antes
revisáramos los mismos para su correcto funcionamiento.
Salimos del aula y esperamos al Director para realizar la entrevista
conjuntamente con los compañeros de electromecánica.
12:30
Llegamos a ver cierto incomodidad ante nuestra presencia inicialmente, pero poco a poco los
estudiantes fueron ya preguntándonos mas y dejándonos que les indicáramos que y como deban
realizar el armado del circuito.
REGISTRO FOTOGRÁFICO
DATOS:
Nº de registro: 1
Fecha: 24 de mayo de 2021 Hora: 08:15 a.m. – 10:30 a.m.
Temática: Practica Educativa Comunitaria PEC
Nombre de Investigador/a: Amalia Mamani Palli
Lugar: Unidad Educativa “JOSE LUIS SUAREZ GUZMAN”, ubicado en la Zona Tupak Katari,
Distrito Nº5 de la cuidad de El Alto
FOTOGRAFÍAS DESCRIPCIÓN
• En la primera fotografía se puede

observar el acompañamiento de la
docente de presentación Lic. Rita
Betsabé Abelo Dorado.
• En la segunda fotografía se puede
observar el cuestionario que se aplicó a
estudiantes de cuarto de secundaria de
la Unidad Educativa “José Luis Suarez
Guzmán”.
ARGUMENTACIÓN
La primera fotografía se tomo como el objetivo

de tener evidencia de la presentación con la
docente y el director de la Unidad Educativa.
La segunda fotografía fue tomada con el

objetivo de tener evidencia del cuestionario
realizado a estudiantes de cuarto de
secundaria durante el primer día del desarrollo
de la IEPC – PEC en la Unidad Educativa “José
Luis Suarez Guzmán” en fecha 24 de mayo del
presente año; como primera actividad
INTERPRETACIÓN
• La Lic. Rita Abelo fue muy amable de su

parte realizar la presentación con el
director de la Unidad educativa dando a
conocer las actividades que se realizaran
durante PEC.
• Los estudiantes de cuarto de secundaria

realizaron el cuestionario
satisfactoriamente.
DATOS:
Nº de registro: 2
Fecha: 25 de mayo de 2021 Hora: 08:30 a.m. – 12.00 p.m.

observar el desarrollo de la clase del
docente guía Lic. Robert Quiroz.
observar el laboratorio realizado por un
estudiante de quinto de secundaria.
ARGUMENTACIÓN
Las fotografías fueron tomadas durante el

segundo día del desarrollo de la IEPC – PEC
en la Unidad Educativa “José Luis Suarez
Guzmán” en fecha 25 de mayo del presente
año a estudiantes de quinto de secundaria.
INTERPRETACIÓN
• El Lic. Robert Quiroz desarrollo su clase

dando indicaciones acerca de la
realización del laboratorio de la ley de
ohm y la ley de potencias; aplicando el
manejo de los instrumentos de medición.
• Los estudiantes realizaron el laboratorio

de la ley de Ohm y la ley de Potencias
aplicando las mediciones
correspondientes con el multímetro y el
amperímetro.
DATOS:
Nº de registro: 3
Fecha: 26 de mayo de 2021 Hora: 08:30 a.m. – 12.30 p.m.

observar el funcionamiento del
circuito eléctrico en serie realizado
por los estudiantes de Sexto de
secundaria.

observar la entrevista realizada al
director de la Unidad Educativa
“José Luis Suarez Guzmán”
ARGUMENTACIÓN
La primera fotografía fue tomada con el

objetivo de observar los laboratorios que
realizan los estudiantes de
La segunda fotografía fue tomada con el

objetivo de recabar información acerca de
INTERPRETACIÓN las clases y las modalidades aplicadas
dentro de la Unidad Educativa “José Luis
Suarez Guzmán” en fecha 26 de mayo del
• Los estudiantes de sexto de presente año.
secundaria realizaron el laboratorio de
circuito en serie, paralelo y mixto
donde aplicaron todos sus
conocimientos.
• El director de la Unidad Educativa fue

muy amable al brindarnos la
información necesaria para poder
concretar la entrevista.
DATOS:
Nº de registro: 1
Fecha: 24 de mayo de 2021 Hora: 08:15
Nombre de Investigador/a: Yaneth Mercedes Aranda Silva
• 1ra foto: docente acompañante Lic.

Rita Abelo dorado junto con nuestro
equipo comunitario para la
presentación con el Director y docente
de la especialidad.
• 2da foto: Cuestionario implementado a
los estudiantes de 4to de secundaria.
• 3ra foto: me encuentro en el aula de la
especialidad junto con los estudiante
de 4 año.
ARGUMENTACIÓN
Ambas fotografías muestran los ambientes de

la institución, mostrando que todos portan sus
barbijos respectivos. Y de esta manera
también la nueva modalidad de trabajo con el
distanciamiento respectivo.
INTERPRETACIÓN
• 1ra foto: la docente acompañante del

grupo de electromecánica acudió a la
presentación de nuestro equipo
comunitario.
• 3ra foto: se puede observar a los
estudiantes de 4to de secundaria
escribiendo las respuestas de nuestro
cuestionario, que muy amablemente el
docente guía nos permitió realizarlo
este primer día
DATOS:
Nº de registro: 2
Fecha: 25 de mayo de 2021 Hora: 08:15
• 1ra foto: Muestra el tema a desarrollar

en esta sesión. Se puede observar una
explicación sobre el circuito que
armaran además de como hallar los
datos faltantes.
• 2da foto: Implementos para el aseo de
los estudiante de primaria
• 3ra foto: Desinfección a la entrada de
la Unidad Educativa.
ARGUMENTACIÓN
Se tomó estas fotografías debido a que

muestra lo que se está avanzando en la
especialidad de Electricidad con los
estudiantes de 5to de Secundaria.
Además de las precauciones que se está
tomando para evitar el contagio masivo del
covid en la Unidad Educativa.
INTERPRETACIÓN
• 1ra foto: Los estudiantes ya tiene

conocimientos sobre los componentes
y magnitudes en este tipo de circuitos .
• 3ra foto: Cada estudiante debe tener
su propia toalla y jaboncillo para evitar
que los estudiantes contraigan el virus
y posterior propagación en la
comunidad Educativa.
DATOS:
Nº de registro: 3
Fecha: 26 de mayo de 2021
• 1ra foto: Muestra los equipos

comunitarios trabajando dentro el aula
taller de la especialidad.
• 2da foto: Armado de los circuitos en el
panel. Trabajo comunitario
• 3ra foto: Circuito de conexiones en
paralelo en funcionamiento.
ARGUMENTACIÓN
Se tomó las fotografías por que muestran

claramente el trabajo que realizan los
estudiantes de 6to de secundaria en la
especialidad de Electricidad además de los
resultados obtenidos del armado de los
circuitos.
INTERPRETACIÓN
• 1ra foto: Los estudiantes en quipos

comunitarios van trabajando en el
armado de circuitos en los tableros de
la especialidad.
• 2da foto: se ve como el estudiante
paso a paso va armado el circuito.
• 3ra foto: muestra como el circuito en
paralelo de 3 lámparas incandescente
más un interruptor, está en correcto
funcionamiento
MAPA PARLANTE
Nombre: Amalia Mamani Palli Nº de Registro: 1
Tipo de actividad o tema: Descripción de la ubicación de la Unidad Educativa
MAPA DESCRIPCIÓN
La Unidad Educativa Técnico

Humanístico “JOSÉ LUIS SUAREZ
GUZMÁN”, se encuentra ubicado en
la zona norte de la ciudad de El Alto,
en la zona Túpac Katari, entre las
avenidas 2 y 4, los callejones 9 y 10,
perteneciente al Distrito N° 5; con la
Dirección Distrital El
Alto 1.
INTERPRETACIÓN ARGUMENTACIÓN
Del diagnóstico del contexto de La Unidad Educativa Se pueden observar que el contexto
Técnico Humanístico “JOSE LUIS SUAREZ GUZMÁN, Unidad Educativa Técnico
contribuirá al análisis de las diferentes problemáticas en Humanístico “JOSE LUIS SUAREZ
varios aspectos, la institución cuenta con especialidades GUZMÁN”, se encuentran varias
Técnica Tecnológicas como ser: Mecánica Automotriz, actividades económicas como ser:
Electricidad, Manufactura, Textiles y Confecciones, comerciantes, kioscos en diferentes
Gastronomía y Repostería, Belleza Integral, Sistemas rubros y una gran cantidad de talleres
Informáticos, que contribuirán al fortalecimiento del mecánicos. También existe la
Bachillerato Técnico Humanístico, la cual será de un gran conformación de sindicatos de
aporte para la nueva generación de estudiantes diferentes medios de transporte
egresados, quienes generaran independencia económica además de estar a pocas cuadras de
a partir de los procesos educativos. la Terminal Interprovincial de El Alto.
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
MAPA PARLANTE

Nombre: Yaneth Mercedes Aranda Silva Nº de Registro: 1
Tipo de actividad o tema: Descripción de la ubicación de la Unidad Educativa
Lugar de observación: UNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ LUIS SUAREZ GUZMÁN”
MAPA DESCRIPCIÓN MAPA DESCRIPCIÓN

La Unidad Educativa Técnico
Humanístico “JOSÉ LUIS SUAREZ
GUZMÁN”, se encuentra ubicado en
la zona norte de la ciudad de El Alto,
en la zona Túpac Katari, entre las
avenidas 2 y 4, los callejones 9 y 10,
perteneciente al Distrito N° 5; con la
Dirección Distrital El Alto 1.

INTERPRETACIÓN ARGUMENTACIÓN INTERPRETACIÓN ARGUMENTACIÓN
Del diagnóstico del contexto de La Unidad Del diagnóstico del contexto de La
Educativa Técnico Humanístico “JOSE LUIS Unidad Educativa Técnico
SUAREZ GUZMÁN, contribuirá al análisis de las Humanístico “JOSE LUIS SUAREZ
diferentes problemáticas en varios aspectos, la GUZMÁN, contribuirá al análisis de
institución cuenta con especialidades Técnica las diferentes problemáticas en varios
Tecnológicas como ser: Mecánica Automotriz, aspectos, la institución cuenta con
Electricidad, Manufactura, Textiles y especialidades Técnica Tecnológicas
Confecciones, Gastronomía y Repostería, como ser: Mecánica Automotriz,
Belleza Integral, Sistemas Informáticos, que Electricidad, Manufactura, Textiles y
contribuirán al fortalecimiento del Bachillerato Confecciones, Gastronomía y
Técnico Humanístico, la cual será de un gran Repostería, Belleza Integral, Sistemas
aporte para la nueva generación de estudiantes Informáticos, que contribuirán al
egresados, quienes generaran independencia fortalecimiento del Bachillerato
económica a partir de los procesos educativos. Técnico Humanístico, la cual será de
un gran aporte para la nueva
generación de estudiantes egresados,
quienes generaran independencia
económica a partir de los procesos
educativos.
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
“PREVENCIÓN DE LA PROPAGACIÓN DE COVID-19 EN LA UNIDAD
EDUCATIVA TÉCNICO HUMANÍSTICO JOSÉ LUÍS SUAREZ GUZMÁN”
1. DATOS REFERENCIALES
1.1 MUNICIPIO : EL ALTO

1.2 DISTRITO EDUCATIVO : EL ALTO -1
1.3 SUB-DISTRITO :5
1.4 TURNO : TARDE
1.5 UNIDAD EDUCATIVA : JOSÉ LUIS SUAREZ GUZMÁN
1.6 CÓDIGO SIE : 40730196
1.7 NIVELES : SEC. COMUNITARIA PRODUCTIVA
1.8 DIRECTOR : LIC. CESAR QUISPE ULO
1.9 GESTIÓN : 2021
2. LOCALIZACIÓN
La Unidad Educativa Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán” se encuentra en el
departamento de La Paz, Provincia Murillo, Cuarta Sección Municipal El Alto, Cantón Ciudad de
El Alto, Localidad Ciudad de El Alto, Zona “Tupac Katari”, situado en el Distrito Nº 5, de la ciudad
de El Alto. La Unidad Educativa se fundó el 3 de junio de 1983.
3. DIAGNÓSTICO
Según disposiciones emanadas del Ministerio de Educación, así como demás instituciones del
Estado Plurinacional de Bolivia, en la presente gestión, propone una serie de procedimientos
alternativos para desarrollar acciones preventivas con el fin de evitar la propagación del virus
COVID – 19
Actualmente la COVID-19 es una pandemia que afecta a muchos países de todo el mundo, la
enfermedad se propaga principalmente de persona a persona a través de las gotículas que salen
despedidas de la nariz o la boca de una persona infectada al toser, estornudar o hablar. Una
persona puede contraer el virus si inhala las gotículas procedentes de una persona infectada por
el virus.
Por eso es importante entender qué es el COVID - 19, cómo se propaga y qué podemos hacer
para protegernos y para proteger a los demás. En este contexto es muy importante en el ámbito
educativo establecer procedimientos y protocolos de prevención de la propagación de la
pandemia en el aula.
La ciudad de El Alto, es uno de los 25 municipios en alto riesgo, por ello se debe implementar
medidas para romper la cadena de contagio. Por lo cual PSP de la Unidad
Educativa “José Luís Suarez Guzmán” estará enfocado en generar conciencia en los estudiantes
de que el riesgo de contagio va en ascenso. Asimismo, se deben organizar y adoptar medidas
bioseguridad, higiene, contención y distanciamiento social.
4. OBJETIVOS GENERAL DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
GENERAR CONCIENTIZACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO HUMANÍSTICO “JOSÉ

LUÍS SUAREZ GUZMÁN” MEDIANTE ACCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DE MEDIDAS DE
BIOSEGURIDAD, CONTENCIÓN Y DISTANCIAMIENTO SOCIAL PARA ROMPER LA CADENA DE
CONTAGIO DEL VIRUS COVID – 19.
5. PLAN DE ACCIÓN DEL PNCE
RESPON MATERIALES-
TRIMESTRE ACTIVIDAD OBJETIVO SABLES (S) FECHA RECURSOS
Material
Conocemos los Establecer un flujo Audiovisual
síntomas, evolución y continuo de -Director Celular
desarrollo de la información sobre el Computadora
Primer enfermedad del COVID COVID 19 con los -Maestros Del 01 de Plataformas
Trimestre – 19 mediante la estudiantes desde los febrero al 07 educativas:
observación de videos diferentes Campos y -Estudiantes de mayo. Telegram,
para la concientización Áreas de Saberes y Whatsap,
y prevención desde los Conocimientos para -Consejo Zoom,
diferentes Campos y tomar actitudes de Social Classroom
Áreas de Saberes y prevención utilizando Comunitario y otros.
Conocimientos todos medios Materiales tangibles
disponibles de -PP.FF e
comunicación. intangibles
-Medidas de
Aplicación de las Implementación, -Director bioseguridad: Barbijo
medidas de control y seguimiento -Maestros Del 10 de Lentes y mascara de
bioseguridad, de las medidas de -Estudiantes mayo al bioseguridad.
Segundo contención y bioseguridad, higiene, -Consejo 31 de Alcohol sanitizador
Trimestre distanciamiento social distanciamiento social, Social agosto. Material de limpieza.
para romper la cadena limpieza y desinfección Comunitario
del aula y lugares -PP.FF - Mobiliario
de contagio del virus comunes para evitar la
COVID – 19 en el aula propagación de COVID –
19 en la comunidad
educativa.
Demostrar el cambio de Escenarios.

conducta de la Papelógrafos,
Demostración de los comunidad educativa a cartulinas y
resultados del manejo través de la producción otros.
Tercer de las medidas de materiales tangibles -Director Del 01 de Telas, metales,
Trimestre aplicadas para la e intangibles (Ejemplo: -Maestros septiembre al Plásticos y otros.
concientización, papelógrafos, carteles, -Estudiantes 31 de Material de
prevención, control y murales, confección de -Consejo noviembre escritorio.
evitar la propagación barbijos, producción de Social Pintura.
del COVID – 19 por videos e imágenes, etc.) Comunitario - Medios
Áreas de Saberes y para la concientización, PP.FF audiovisuales.
Conocimientos prevención, control y Medios tecnológicos.
evitar la propagación de Redes sociales.
COVID - 19, por
Áreas de Saberes y
Conocimientos
6. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará en tres momentos:
- Inicial: diagnóstico
Este primer momento tiene como objetivo evaluar el contexto de la información sobre la propagación del
COVID - 19.
- Procesual: desarrollo de actividades
Se evaluará la ejecución de las actividades planteadas, conforme al contexto de la propagación del virus
COVID – 19 en nuestra región, para facilitar la toma de decisiones de mejora de forma inmediata. Para ello
se realizará una evaluación continua, en la cual se recogerá información mediante la observación durante
todo el tiempo que duren las actividades.
- Final: productos
Se comprobará la eficacia de los objetivos planteados al principio, mediante los siguientes aspectos: el
efecto conseguido con las actividades planteadas, las dificultades que se presentaron y logros alcanzados en
los objetivos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Observación directa y sistemática
- Escalas de valoración
PRESENTACIÓN DE LOS LOGROS
La presentación de logros se evidenciará en el cambio de actitud y acciones en la comunidad educativa en
las diferentes actividades.
El Alto, febrero de 2021

PLAN OPERATIVO ANUAL - 2021
I. DATOS REFERENCIALES:
1.1 MUNICIPIO : EL ALTO

1.2 DISTRITO EDUCATIVO : EL ALTO -1
1.3 SUB-DISTRITO :5
1.4 TURNO : TARDE
1.5 UNIDAD EDUCATIVA : JOSÉ LUIS SUAREZ GUZMÁN
1.6 CÓDIGO SIE : 40730196
1.7 NIVELES : SEC. COMUNITARIA PRODUCTIVA
1.8 DIRECTOR : LIC. CESAR QUISPE ULO
1.9 GESTIÓN : 2021
II. JUSTIFICACIÓN. –
El Plan Operativo Anual, es un instrumento esencial de gestión pedagógico-curricular, que permite a la

comunidad educativa sistematizar todas las actividades, con el propósito de mejorar la calidad educativa
y optimizar las condiciones de trabajo de los docentes, en función a las necesidades básicas de los
estudiantes, para universalizar la Ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez.
La Unidad Educativa Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán", elabora su Plan Operativo Anual
2021, a través de un trabajo comunitario por áreas y campos de saberes y conocimientos, donde
participan activamente el Director, Maestras, Maestros, Estudiantes, Consejo Educativo de padres de
familia, con el único objetivo de optimizar la calidad educativa acorde a la ley 070; cuya flexibilidad
establece la puesta en marcha de proyectos educativos acorde a los problemas pedagógicos e
institucionales.
El trabajo propuesto presenta la elaboración del P.O.A, diseñados con instrumentos de planificación
operativa como son: PSP, Plan Anual Trimestralizado, Plan de Desarrollo Curricular y adaptaciones
curriculares como establece el Sistema Educativo Nacional. En base al POA 2020, se espera consolidar
una nueva estructura y cultura organizacional, conforme a las exigencias de cambiar el pensamiento
crítico, reflexivo y libre de todo tipo de violencia en la Comunidad Educativa.
III. DIAGNÓSTICO. –
Marco Referencial. – La Unidad Educativa Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán” se encuentra
en el departamento de La Paz, Provincia Murillo, Cuarta Sección Municipal El Alto, Cantón Ciudad de El
Alto, Localidad Ciudad de El Alto, Zona “Tupac Katari”, situado en el Distrito Nº 5, de la ciudad de El Alto.
La Unidad Educativa se fundó el 3 de junio de 1983.
Diagnóstico.- Según disposiciones emanadas del Ministerio de Educación, así como demás instituciones
del Estado Plurinacional de Bolivia, en la presente gestión, propone una serie de procedimientos
alternativos para desarrollar acciones preventivas con el fin de evitar la propagación del virus COVID –
19
Actualmente la COVID-19 es una pandemia que afecta a muchos países de todo el mundo, la enfermedad
se propaga principalmente de persona a persona a través de las gotículas que salen despedidas de la
nariz o la boca de una persona infectada al toser, estornudar o hablar. Una persona puede contraer el
virus si inhala las gotículas procedentes de una persona infectada por el virus.
Por eso es importante entender qué es el COVID - 19, cómo se propaga y qué podemos hacer para
protegernos y para proteger a los demás. En este contexto es muy importante en el ámbito educativo
establecer procedimientos y protocolos de prevención de la propagación de la pandemia en el aula.
La ciudad de El Alto, es uno de los 25 municipios en alto riesgo, por ello se debe implementar medidas
para romper la cadena de contagio. Educativa “José Luís Suarez Guzmán” estará enfocado en generar
conciencia en los estudiantes de que el riesgo de contagio va en ascenso. Asimismo, se deben organizar
y adoptar medidas bioseguridad, higiene, contención y distanciamiento social.
Contexto Socio Cultural. - La mayoría de los habitantes son migrantes de las provincias del Departamento
de La Paz, mantienen sus costumbres, tradiciones, lengua y otros.
Contexto Económico. - La actividad económica es diversificada en la zona, la mayoría de los habitantes

se dedica a las actividades como: albañilería, el comercio informal, transporte, artesanía, trabajos
eventuales en diferentes rubros, algunos son profesionales que prestan servicios en diferentes entidades
públicas, y otros a la agricultura en sus provincias de origen. En la zona existen microempresas como:
empresa de sal, fábrica de botellas plásticas y en menor proporción hay algunas tiendas de venta, talleres
de reparación de autos que están ubicadas en la zona.
Contexto Lingüístico. – La mayoría de las familias son migrantes de áreas rurales de las provincias del
departamento de La Paz; los habitantes de la zona son de origen aymara en un 95%, en un porcentaje
menor de origen quechua. El 68% de los padres de familia es bilingüe hablan el idioma aymara y
castellano y un 32% quechua y castellano.
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Maestros y maestras profesionales - Ausencia de forestación y ornamentación en la
actualizados, en el nuevo Modelo Educativo. comunidad.
- Actitud propositiva de trabajo en equipo con - Falta de hábitos, costumbres en el estilo de vida
la comunidad educativa. sobre el cuidado del medio ambiente.
- Desarrollo y producción de manualidades con - Uso y abuso excesivo de los plásticos.
material de reciclaje. - Carencia de contenedores según la clasificación de
- Personal docente con formación a nivel la basura.
licenciatura en el MESCP. - La falta de valores en el cuidado del medio
- Medios audiovisuales en el nivel secundario. ambiente.
- Padres y madres comprometidos con el - Uso inadecuado del “agua” en los sanitarios de la
aprendizaje de sus hijas e hijos. Unidad Educativa.
- Director de la Unidad Educativa - Falta de espacios recreativos para el nivel inicial y
Institucionalizado. primaria.
- Maestros y maestras profesionales - Falta de apoyo y seguimiento de algunos padres
actualizados y con pertinencia académica en de familia en la formación de sus hijos.
el nuevo Modelo Educativo. - Falta de mobiliario y ambientes para el área de
- Trabajo comunitario, participativo y técnicas.
democrático con el consejo educativo. - Falta de material audio visual para el nivel
- Espacios para realizar actividades deportivas. primario.
- Se cuenta con laboratorio de física – química. - No se cuenta con ambientes para biblioteca.
- Mobiliarios acordes a nivel y grados - Ausencia en la participación de las Olimpiadas y
correspondientes. Plurinacionales Estudiantiles.
- Se cuenta con computadoras Quipus para los - Desconocimiento de las normas vigente de Ley
estudiantes de la promoción. Educativa Avelino Siñani y Elizardo Pérez y
- Infraestructura adecuada acorde a niveles y Reglamento de Evaluación del Desarrollo
grados de las y los estudiantes. Curricular por padres de familia.
- Sala de computación. - Las y los estudiantes no cuidan la infraestructura,
materiales educativos y los mobiliarios de la
unidad educativa.
- No se cuenta con aulas para la implementación de
Bachillerato Técnico Humanístico.
- Los padres de familia no participan en la
planificación, desarrollo y concreción de POA, PSP,
Planes de Desarrollo Curricular y Evaluaciones
Comunitarias.
- Poca relación interinstitucional con la Junta de
Vecinos de la zona.
- Falta de baños para las y los maestros de la unidad
educativa.
- Uso inadecuado de redes sociales por las y los
estudiantes de la unidad educativa.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Fortalecer el hábito de reciclaje de los - Proliferación de la basura en la comunidad
desechos del desayuno escolar. educativa.
- Construcción de basureros con material de - Falta de práctica de valores en la familia y en la
reciclaje. Comunidad Educativa.
- Pintado de murales, afiches y dibujos para la - Falta de voluntad y apoyo en las innovaciones
prevención de la violencia. curriculares de parte de los padres de familia.
- La ornamentación de jardines ecológicos. - Presencia de grupos de pandillas.
- Solicitud de apoyo a las instituciones - Acciones de violencia y discriminación entre
municipales, gubernamentales, etc. algunos miembros de la comunidad educativa.
- Dotación del desayuno escolar del GAMEA. - Inseguridad ciudadana
- Apoyo de Defensoría de Niña, Niño y - Paros y huelgas ajenos al magisterio nacional.
Adolescente. - Bajos salarios de las maestras y maestros y
- Apoyo, acompañamiento y orientación en los personal administrativo.
procesos educativos de la Dirección Distrital - Desintegración familiar de las y los estudiantes por
de Educación El Alto 1. problemas sociales, familiares y económicos.
- Bono incentivo a las y los mejores estudiantes
de sexto de secundaria productiva.
- Cooperación y acompañamiento de CEBIAE - Inasistencia de padres de familia a asambleas
en los procesos de enseñanza – aprendizaje. generales convocadas por el Consejo Educativo
- Diploma de Bachiller en Humanidades y Social Comunitario.
Técnico Medio gratuito en cumplimiento de - Inasistencia de padres de familia a evaluaciones
Ley 3991 de 18 de diciembre de2008. comunitarias trimestrales convocados por las y los
maestros.
- Falta de atención de las autoridades de gobierno
municipal El Alto, en gestión de proyectos de
equipamiento de materiales educativos y la
construcción de nuevas aulas para implementar la
formación Técnico Humanístico.
- Venta de bebidas alcohólicas a las y los
estudiantes de la unidad educativa, por tiendas
que están alrededor de la unidad educativa.
- Proliferación de locales de juegos de red, y centros
de diversión.
- Uso de celulares y redes sociales con fines de
diversión de las y los estudiantes.
IV. VISIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La unidad Educativa Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán", como centro de formación de las
y los estudiantes con características integrales, holísticas e inclusivas donde se imparten conocimientos
humanísticos y científicos desde los campos, áreas de saberes y conocimientos, los contenidos se
desarrollan desde un punto de vista dialógico, crítico, reflexivo, productivo, propositivo y autónomo
donde se práctica la interculturalidad, la intraculturalidad, el plurilingüismo, valores sociocomunitarios,
la espiritualidad, el civismo patriótico y la filosofía del vivir bien, libre de todo tipo de violencia, en
armonía con la madre tierra.
V. MISIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Brindar un servicio de calidad educativa mediante gestión institucional integral, holística, democrática,
comunitaria y participativa, con un enfoque intra e intercultural y plurilingüe para formar estudiantes
críticos, reflexivos, propositivos, productivos y autónomos, en la práctica de valores sociocomunitarios,
la espiritualidad, el civismo patriótico y la filosofía del bien vivir, libre de todo tipo de violencia,
articulando los saberes y conocimientos de los pueblos originarios NyPIOs.
VI. OBJETIVO GENERAL P.O.A. –
Promovemos políticas educativas orientadas al desarrollo integral de los estudiantes de la Comunidad

Educativa Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán", fortaleciendo competencias básicas
esenciales y aplicadas que respondan con asertividad a exigencias de una sociedad competitiva,
practicando los valores, la espiritualidad, el civismo patriótico y la filosofía del vivir bien, libre de todo
tipo de violencia, en armonía con la madre tierra.
VII. ACTIVIDADES/PLAN DE ACCIÓN . –
RESPON MATERIALES-
TRIMESTRE ACTIVIDAD OBJETIVO SABLES (S) FECHA RECURSOS
Material
Conocemos los Establecer un flujo Audiovisual
síntomas, evolución continuo de -Director Celular
y desarrollo de la información sobre Computadora
Primer enfermedad del el -Maestros Del 01 de Plataformas
Trimestre COVID – 19 COVID 19 con los febrero al educativas: Telegram,
mediante la estudiantes desde - 07 de Whatsap,
observación de los diferentes Estudiantes mayo. Zoom,
videos para la Campos y Áreas de Classroom
concientización y Saberes y -Consejo y otros.
prevención desde Conocimientos Social Materiales tangibles
los diferentes para tomar e
Campos y Áreas de actitudes de Comunitari intangibles
Saberes y prevención o
Conocimientos utilizando todos
medios disponibles -PP.FF
de comunicación.
-Medidas de
Aplicación de las Implementación, -Director bioseguridad: Barbijo
medidas de control y seguimiento -Maestros Del 10 de Lentes y mascara de
bioseguridad, de las medidas de -Estudiantes mayo al bioseguridad.
Segundo contención y bioseguridad, -Consejo 31 de Alcohol sanitizador
Trimestre distanciamiento higiene, Social agosto. Material de limpieza.
social para romper la distanciamiento Comunitario
cadena de contagio social, limpieza y -PP.FF - Mobiliario
del virus COVID – 19 desinfección del aula
en el aula y lugares comunes
para evitar la
propagación de
COVID – 19 en la
comunidad
educativa.

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

Investigación Educativa y Producción de Conocimientos - Práctica

Transformando la Realidad desde

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

Especialidad : Electricidad y Electrónica

ÁREA TÉCNICA TECNOLOGÍA GENERAL

Ingreso de los estudiantes a la Unidad Educativa 8:20 a.m.

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1.3. Fechas Cívicas del Estado Plurinacional de Bolivia (LISTADO) y/o

ACTA DE REUNIÓN DE ECTG Nº 1

En la Unidad Educativa José Luis Suarez Guzmán ubicado en la zona norte de la

Todo esto servirá para la identificación de potencialidades, necesidades y

Para su constancia firman al pie del presente:

Unidad Educativa: Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Innovación y desarrollo de tecnologías propias y

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “PREVENCION DE LA PROPAGACION DEL

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el valor de responsabilidad y respeto en los

EJES ARTICULADORES Y CONTENIDOS: Micro y pequeña empresa en industria textil

ORIENTACIONES RECURSOS Y CRITERIOS DE

PRACTICA - Celular SER:

MINEDU. (2021). Planes y Programas de Educacion Secundaria Comunitaria Vocacional

Quiroz, L. R. (2021). Plan Anual Trimestralizado, cuarto año de educacion secundaria.

Salud, M. d. (2020). Protocolos de bioseguridad contra el COVID 19. Obtenido de

Slider. (2014). Estructura curricular de la ley 070. Obtenido de

Unidad Educativa: Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios

Utilizamos los instrumentos de

Apaza, L. F. (2020). Resistencias Electronicas. La paz.

basica, T. d. (s.f.). Resistencia y tipos de resistencias | Fijo, Variable, Lineal y No Lineal.

MINEDU. (2021). Planes y Programas de Educacion Secundaria Comunitaria

Quiroz, L. R. (2021). Plan Anual Trimestralizado, cuarto año de educacion secundaria.

Slider. (2014). Estructura curricular de la ley 070. Obtenido de

Unidad Educativa: Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Planificación y ejecución de emprendimientos productivos

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “PREVENCION DE LA PROPAGACION DEL

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el valor de responsabilidad y respeto en los

EJES ARTICULADORES Y CONTENIDOS: Energías alternativas.

MINEDU. (2021). Planes y Programas de Educacion Secundaria Comunitaria Vocacional

Quiroz, L. R. (2021). Plan Anual Trimestralizado, cuarto año de educacion secundaria.

Salud, M. d. (2020). Protocolos de bioseguridad contra el COVID 19. Obtenido de

Slider. (2014). Estructura curricular de la ley 070. Obtenido de

Unidad Educativa: Técnico Humanístico “José Luis Suarez Guzmán”

TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el valor de responsabilidad y respeto en los

EJES ARTICULADORES Y CONTENIDOS: Introducción al microcontrolador Arduino.

Codificamos el código en lenguaje

MINEDU. (2021). Planes y Programas de Educacion Secundaria Comunitaria Vocacional

Quiroz, L. R. (2021). Plan Anual Trimestralizado, cuarto año de educacion secundaria.

Salud, M. d. (2020). Protocolos de bioseguridad contra el COVID 19. Obtenido de

Slider. (2014). Estructura curricular de la ley 070. Obtenido de

UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO HUMANÍSTICO JOSÉ LUIS SUAREZ GUZMÁN

DIRECTOR DE LA U.E. LIC. CESAR QUISPE ULO

AÑO DE ESCOLARIDAD CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CAMPO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

ÁREA TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

DOCENTE GUÍA LIC. ROBERT QUIROZ DELGADO

MAESTRA PRACTICANTE YANETH MERCEDES ARANDA SILVA

FECHA DEL 06 DE SEPTIEMBRE AL 13 DE SEPTIEMBRE

MEDIO DE APRENDIZAJE GUÍA DIDÁCTICA No 1

TITULO DEL PSP PREVENCIÓN DE LA PROPAGACIÓN DEL COVID-19 EN LA

OBJETIVO DEL PSP Generar concientización en la comunidad educativa “José

II. ELEMENTOS CURRICULARES GENERALES

Fortalecemos hábitos de higiene para la • Identificación de los tipos de lámparas