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Instituto Universitario de Tecnología Industrial Rodolfo Loero Arismendi

Servicio Comunitario
Especialidad: Ciencias Audiovisuales

JORNADAS INFORMATIVAS SOBRE TÉCNICAS


AUDIOVISUALES DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE LA
“U.E.E. JOSÉ VICENTE MARCANO”; UBICADA EN EL
GUAMACHE, MUNICIPIO TUBORES-EDO. NUEVA ESPARTA.

Integrantes:
León Real. CI: 20.993.495.
Luis Urrieta. CI: 22.650.660.
Nakary Reyes. CI: 22.925.256.
Jesús Salazar. CI: 24.110.783.
Candy Guerra. CI: 20.538.695.
Marianna Rodríguez. CI: 23.347.074.

Porlamar, junio de 2017

1
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
“RODOLFO LOERO ARISMENDI”
SUBORDINACIÓN ACADÉMICA NACIONAL
IUTIRLA EXTENSION PORLAMAR

CARTA DE APROBACIÓN DEL INFORME DE SERVICIO COMUNITARIO

En nuestra condición de tutores del informe de Servicio Comunitario,


presentado por los ciudadanos(as): León Real, CI: 20.993.495; Luis Urrieta, CI:
22.650.660; Nakary Reyes, CI: 22.925.256; Jesús Salazar, CI: 24.110.783; Candy
Guerra, CI: 20.538.695; Marianna Rodríguez. CI: 23.347.074; cursantes de la carrera
Ciencias Audiovisuales y Fotografía, consideramos que dicho trabajo cumple con los
requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a presentación y evaluación.

En la ciudad de Porlamar, a los ____ días del mes de ____________ de


_______.

___________________________ ___________________________

Tutor Académico Tutor Comunitario

______________________________________

Coordinador(a) de Servicio Comunitario

2
ÍNDICE

Contenido Página

INTRODUCCIÓN 4
CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Contexto o diagnóstico situacional 5


Objetivos de la investigación 9

Justificación 10
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

Bases Teóricas 11
Bases Legales 17

CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO


Nivel de la investigación 20

Tipo o diseño de investigación 20

Técnicas e instrumentos de recolección de datos 21


CAPÍTULO IV. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

Cronograma de actividades 24
Análisis de la experiencia 25

Aprendizajes alcanzados 26
Incidencia del Proyecto de Servicio Comunitario 28
CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.1. Conclusiones 29
5.1.2. Recomendaciones 30
5.2. BIBLIOGRAFÍA 31

INTRODUCCIÓN

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El presente Proyecto de Servicio Comunitario tiene como propósito
fundamental transferir ciertos conocimientos referentes a las Ciencias Audiovisuales,
específicamente algunas nociones básicas sobre las técnicas audiovisuales
mayormente empleadas para la obtención o para la realización de una producción
audiovisual. Todo lo anterior pretende llevarse a cabo bajo la figura de diversas
jornadas informativas que amplían el tópico tratado con estudiantes de Cuarto y
Quinto año de bachillerato en Ciencias y Humanidades de la Unidad Educativa “José
Vicente Marcano”, ubicada en Punta de Piedras, estado Nueva Esparta.

Este proyecto se divide en cinco capítulos. El Capítulo I abarca el diagnóstico


situacional encontrado en la institución el cual ha sido la base para el desarrollo de la
investigación, así como también la formulación de los objetivos y la justificación del
por qué y el para qué de este proyecto. El Capítulo II está referido al Marco Teórico.
En él se pueden encontrar las fuentes bibliográficas que han sido consultadas durante
el desarrollo de este proyecto de servicio comunitario y también las diferentes
legislaciones que rigen o bien amparan de manera legal la temática a tratar. En el
Capítulo III se hace mención al tipo o diseño y nivel de la investigación, así como a
las técnicas e instrumentos implementados para la recopilación de los datos
necesarios en el levantamiento de la información que ha dado forma al Marco
Metodológico. En el Capítulo IV se describe la experiencia con la cual han
interactuado los responsables de llevar a cabo el proyecto. Además expone el
aprendizaje adquirido y la incidencia de este proyecto dentro de la comunidad en la
cual ha sido implementado. Finalmente, en el Capítulo V se pueden encontrar las
conclusiones y recomendaciones arrojadas una vez culminada la investigación.

CAPÍTULO I

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DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Contexto o diagnóstico situacional

El Servicio Comunitario constituye una oportunidad de abordar diversas


situaciones presentes en el contexto de un determinado grupo o comunidad, desde la
óptica del ámbito académico. Es así como los estudiantes de distintas carreras
universitarias tienen a bien cumplir durante el desarrollo de esta actividad con los
principios de solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperación,
corresponsabilidad, participación ciudadana, asistencia humanitaria y alteridad, para
transmitir de la mejor manera posible ciertos conocimientos delimitados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Al respecto, Jiménez (2014) define el Servicio Comunitario de la siguiente


manera:

Es la actividad que realizan los estudiantes desde su área de


formación académica, con el acompañamiento de los docentes para
satisfacer necesidades insatisfechas que molestan y que preocupan a
la comunidad. Se hace a través de proyectos, bajo la metodología
aprendizaje servicio.

Así pues, queda de manifiesto que el Servicio Comunitario ha de ser realizado


por los estudiantes universitarios en el intervalo de la especialidad cursada. En este
caso los estudiantes de la especialidad Ciencias Audiovisuales del Instituto
Universitario y Tecnológico Rodolfo Loero Arismendi.
Las Ciencias Audiovisuales son aquellas ciencias que están conformadas por
un conjunto de elementos que no son otra cosa que los propios medios de

5
comunicación. De acuerdo al modelo propuesto por Harry Pross (1972) éstos medios
de comunicación se dividen en cuatro grandes grupos: medios audiovisuales
(televisión, cine); medios radiofónicos (radio); medios impresos (revistas, periódicos,
folletos); y medios digitales a los cuales se puede tener acceso a través de una
conexión a internet.

Las Ciencias Audiovisuales están presentes en cada aspecto de la vida


cotidiana. En Venezuela, debido a las características sociales, culturales, económicas
y políticas del país, éstas se han convertido en una fuente de importancia ya que
suponen los vínculos a través de los cuales se recrea una realidad y su contexto para
cubrir todos los elementos visuales y auditivos que sean necesarios para llevar
información a todo aquel que así lo requiera.

El estado Nueva Esparta está integrado por las islas Margarita, Coche y
Cubagua. Dadas sus características propias, está considerado como un estado con
gran potencial turístico, mayoritariamente receptor pues lo visita un respetable flujo
de turistas tanto nacionales como extranjeros durante buena parte del año. Otra de las
actividades fundamentales dentro de la economía regional es la actividad comercial.
En ella, confluye la presencia de diversas fuentes de información que dan lugar a los
procesos propios cubiertos por las Ciencias Audiovisuales, ejemplo de ello es la
existencia de medios de comunicación locales como televisora regional, radios,
diferentes medios impresos y digitales, con lo cual se busca contribuir al crecimiento
económico y el bienestar de la población local.

Así pues, dentro de los once municipios que conforman el estado Nueva
Esparta y a los fines de este informe, ha de mencionarse el municipio Tubores, el cual
debe su nombre al Prócer de la Independencia José Celedonio Tubores y se encuentra

6
ubicado en el centro de la Isla de Margarita. La capital de este municipio es Punta de
Piedras. La principal actividad económica es la portuaria, sin embargo existen
diversos sectores dedicados a la pesca, el turismo y el cultivo y producción de
diversos rubros alimenticios como el ají y el tomate margariteño.

Este municipio también cuenta con diferentes instituciones educativas


dedicadas a la formación académica y ciudadana de niños y jóvenes desde etapas
contempladas en los jardines de infancia (preescolar) hasta la etapa de bachillerato.
Una de ellas es la Unidad Educativa “José Vicente Marcano”, la cual se encuentra
ubicada en la calle El Rosario de la comunidad El Guamache.

El día tres de abril de dos mil diecisiete se conversó con el Sub-director de


esta institución, señor Antonio Salazar y en dicha entrevista manifestó que es una
institución que atiende jóvenes desde primer grado hasta bachillerato. La institución
además cuenta con un personal preparado para dictar actividades académicas en todas
las áreas referidas a las ciencias, matemáticas, física, química, entre otros.

Sin embargo, existe una gran debilidad en la institución porque no cuentan


con personal preparado en el área de las Ciencias Audiovisuales que proponga el
empleo de las mismas como una estrategia de aprendizaje que permita a los jóvenes
estudiantes buscar nuevas alternativas para la consecución del conocimiento mediante
la experiencia y aplicación del aprendizaje significativo.

Esto trae como consecuencia que gran parte del alumnado que hace vida
dentro de esta institución, se muestre desmotivado al observar que la oferta
académica brindada por el sistema educativo tradicional no satisface plenamente el
desarrollo integral de ellos como ciudadanos e individuos. Durante la entrevista
también se pudo conocer que los estudiantes tienen una cantidad considerable de

7
horas libres de la carga académica, las cuales bien pudieren ser aprovechadas para
cubrir esa carencia con actividades extra-curriculares enfocadas en las Ciencias
Audiovisuales como por ejemplo, la apreciación artística documental, la ampliación
de la visión cinematográfica y fotográfica, etc.

Es por ello que los delegados de este informe han de desarrollar estrategias
para la prestación del Servicio Comunitario bajo una forma que permita ofrecer
jornadas informativas en donde se ponga de manifiesto compartir los conocimientos
adquiridos durante la carrera con respecto a las técnicas cinematográficas y
fotográficas, además de las diversas herramientas con las que se puede contar en el
momento de realizar una producción audiovisual, facilitar largometrajes que sean
apreciados en cine-foros, y hacer que sea de provecho la interacción y el intercambio
de elementos considerados en el proceso de aprendizaje.

Objetivo General

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Realizar jornadas informativas sobre técnicas audiovisuales dirigidas a los
estudiantes de la “U.E.E. José Vicente Marcano”; ubicada en El Guamache,
Municipio Tubores - Edo. Nueva. Esparta.

Objetivos Específicos

Diagnosticar la situación actual sobre el conocimiento que tienen los


estudiantes de la “U.E.E. José Vicente Marcano” acerca de las Ciencias
Audiovisuales y la Fotografía.

Crear talleres participativos e informativos sobre la importancia de técnicas


fotográficas y cinematográficas.

Formular acciones que permitan a los niños y jóvenes que hacen vida en la
institución, conocer las herramientas y técnicas para la realización de una producción
audiovisual.

Formar un club de cine junto a los estudiantes para el entrenamiento y la


apreciación cinematográfica.

Justificación

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El porqué de este proyecto de Servicio Comunitario responde a la necesidad
de identificar determinados aspectos de las ciencias audiovisuales que puedan ser
transmitidos como nociones básicas a la comunidad de niños y jóvenes que forman
parte de la Unidad Educativa Estadal José Vicente Marcano, de manera que a través
de ello, estos niños y jóvenes puedan adquirir nuevos conocimientos y ampliar así, su
formación individual, ciudadana y académica.

Con respecto al para qué de este proyecto, se puede decir que ha de realizarse
con la finalidad de aportar a los niños y jóvenes de la institución datos, material y
actividades para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante su interacción
con los conocimientos básicos de las ciencias audiovisuales y con el manejo de las
herramientas de trabajo con las que cuentan los estudiantes que llevan a cabo el
Servicio Comunitario.

Otra de las razones de relevancia para justificar la realización de este proyecto


es fomentar en los estudiantes la solidaridad y el compromiso con la comunidad
como norma ética y ciudadana. Con lo cual se busca transmitir los valores necesarios
para fortalecer de manera recíproca la formación ciudadana de los participantes de
esta actividad.

CAPÍTULO II

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MARCO TEÓRICO

Bases teóricas

A continuación se presenta un breve análisis de los enfoques teóricos,


planteamientos, así como puntos de vista y postulados por conocedores de la materia
abordada en el presente proyecto de Servicio Comunitario, sobre los aspectos
relevantes que dan soporte al tema, dirigidos a indagar, describir y explorar las
características y los factores que intervienen en el uso de técnicas fotográficas y
cinematográficas para la producción audiovisual, así como también la importancia
que éste representa dentro de la visión educativa en la actualidad.

Las Ciencias Audiovisuales son aquellas ciencias que están conformadas por
un conjunto de elementos que no son otra cosa que los propios medios de
comunicación. De acuerdo al modelo propuesto por Harry Pross (1972) éstos medios
de comunicación se dividen en cuatro grandes grupos: medios audiovisuales
(televisión, cine); medios radiofónicos (radio); medios impresos (revistas, periódicos,
folletos); y medios digitales a los cuales se puede tener acceso a través de una
conexión a internet.

Los medios de comunicación son los instrumentos mediante los cuales se


informa y se comunica de forma masiva; de acuerdo con González (1992) “son los
canales artificiales que el hombre ha creado para llevar sus mensajes a auditorios
representativos”. Los medios de comunicación son la representación física de la
comunicación en el mundo, es decir, son el canal mediante el cual la información se
obtiene, se procesa y, finalmente, se expresa, se comunica.

La fotografía está considerada como un arte, Hedgecoe (1977), aunque a


menudo se ha puesto en tela de juicio esta consideración debido al papel que

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desempeña la tecnología en ella. Sin embargo, el uso de la cámara implica un proceso
mecánico cuyo resultado es finalmente, obra de un fotógrafo que transmite la esencia
de lo real en sus imágenes.

Uno de los aspectos fundamentales en la creación fotográfica y el de un


producto audiovisual en general, es la elaboración de la imagen y de los sonidos. Esto
básicamente consiste en seleccionar y controlar una serie de elementos visuales y
auditivos, de manera que la composición sea satisfactoria y comunique una o más
ideas con un lenguaje propio.

Otro elemento fundamental dentro de las Ciencias Audiovisuales es la


cinematografía. La historia de la cinematografía, o del cine como se le denomina
popularmente, tiene como base la fotografía y sus antecedentes. La conceptualización
que del cine tuviera la Enciclopedia Espasa (2005), pasa por ser considerado “el arte
de representar imágenes en movimiento por medio del cinematógrafo”.

El cinematógrafo es un aparato óptico en el cual, haciendo pasar rápidamente


las imágenes fotográficas que representan otros tantos momentos consecutivos de una
acción determinada, se produce la ilusión de un cuadro cuyas figuras se mueven
gracias al hecho fisiológico de la persistencia de las imágenes en la retina del ojo
humano.

Así pues, el cine puede ser considerado como una herramienta idónea para
difundir información que permita ampliar el espectro cultural del espectador. Esto se
debe a la capacidad de concentración y atención individual para que la información
sea asimilada por el espectador y el aprendizaje sea significativo.

La televisión también es otro elemento fundamental dentro de la


conformación de las Ciencias Audiovisuales. La Enciclopedia Espasa (2005), define

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la televisión como un sistema de transmisión de imágenes y sonidos a distancia, el
cual es realizado a través de ondas hertzianas o a través de una red especializada. A
menudo suele ser calificada de acuerdo a sus emisiones, basadas principalmente en el
abordaje de sus funciones que son la información, la cultura y la distracción o
entretenimiento.

La televisión es uno de los medios de comunicación con mayor presencia en


la sociedad occidental, lo que ha llevado a considerarla como uno de los medios
básicos de la comunicación social, lo cual repercute para que se contemple como el
medio que dirige nuestra cultura y los valores que en ella se moviliza. Por ello,
Cerezo (1994), establece que “el verdadero poder de la televisión radica en su
capacidad de impacto, penetración social y poder hipnótico, debido a su percepción
audiovisual”. La televisión también está considerada como un medio de
comunicación masivo.

De la misma manera, la radio es un medio de comunicación masivo que


permite una interacción entre los encargados de la transmisión y la sociedad, de modo
que se puede lograr una dinámica informativa entre los radioescuchas, se requiere de
una planeación para que se logre una radiodifusión. Romo Gil (1987) la definió como
“un conjunto de técnicas de emisión de ondas hertzianas que permiten la transmisión
de la palabra y de los sonidos”.

El uso de la radio como medio de comunicación ya sea de difusión, social o


tecnificada siempre estará determinado por los criterios de cada uno de los
responsables de su funcionamiento, la adecuación de su contenido y del tipo de
auditorio, además del destinatario. La importancia de la radio se concentra
principalmente en la naturaleza de lo que la misma representa como medio en sí, ya
que posee una calidad íntima de tú a tú, que la mayoría de los otros medios no tienen

13
y el factor de mayor ventaja para la radio es que el costo de producción es menos
elevado que el de los otros medios.

Otra de las formas de comunicación empleadas por el ser humano para la


difusión y finalmente intercambio de información, está representada por la figura del
teatro, el cual aunque forma parte de las artes escénicas y sea estudiado como género
literario, es además campo de trabajo para aquellos que han sido formados bajo la
óptica de las Ciencias Audiovisuales. No obstante, es probable que de todos los
elementos audiovisuales de comunicación éste pueda parecer el menos convencional
y aún así no deja de ser un medio de gran relevancia.

El teatro es, fundamentalmente, una acción en la que se representa una


sucesión de circunstancias. Esta acción es siempre imaginaria y se realiza ante un
público colectivo, en un lugar previamente convenido y por unos personajes
encarnados material y circunstancialmente por actores. Berenguer (1997).

Ahora bien, con lo anterior se puede tratar de globalizar la idea de dar forma a
las definiciones o conceptualizaciones de aquellos elementos que caracterizan y
forman parte de las ciencias audiovisuales, de modo que a los fines de este proyecto
de Servicio Comunitario, sirvan como puerta de entrada para el desarrollo de las
jornadas informativas sobre las técnicas audiovisuales.

Las técnicas audiovisuales, Zantleifer (2008), están definidas como el


conjunto de procedimientos y recursos de los cuales se sirve una ciencia o arte para
llevar a cabo la realización de un producto audiovisual de calidad que pueda ser
apreciado por la mayor cantidad posible de espectadores. Estas técnicas también
abarcan las tecnologías que han conformado y conforman esos recursos para la
construcción del discurso audiovisual y la habilidad con la que cuenta el ser humano
para hacer uso óptimo de los mismos.

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De este modo, si se toma como referencia el diccionario Larousse (2008) y la
definición que por el término Jornada arroja, se encuentran las siguientes acepciones:
Jornada: S.F. (del occitano ant. jorn. día). 1. Día, desde el punto de vista de la
actividad humana. 2. Tiempo que se dedica al trabajo en un día o una semana: jornada
de 40 horas semanales; por hoy se acabó la jornada. SIN.: jornada laboral. 3. Camino
que se recorre en un día. 4. Camino recorrido de una vez en un espacio de tiempo
cualquiera. 5. Fig. Tiempo que dura la vida del ser humano. 6. Época en que
oficialmente se trasladan el cuerpo diplomático y el gobierno, o parte de él, a
residencia distinta de la capital. 7. En el poema dramático español y en la ópera del S.
XVIII, acto de una obra.

Estas jornadas informativas están diseñadas para cubrir ciento veinte horas
académicas y están dedicadas a la apreciación general de las técnicas audiovisuales,
entre las cuales se pueden mencionar la grabación de sonido, el video, las
proyecciones multimedia, el documental y la fotografía digital.

La grabación de sonido es una técnica eficaz para poder transmitir ideas,


mensajes y contenidos que estimulen al oyente. Generalmente las grabaciones de
sonido son fáciles de usar gracias a las herramientas diseñadas para la captación de
ondas sonoras, como por ejemplo las grabadoras. En la actualidad, debido a los
avances tecnológicos, se pueden captar grabaciones desde dispositivos muy pequeños
como el celular, reproductores mp3, y otros, con lo cual se facilita el transporte y el
manejo de la información puede ser usado varias veces y también puede ser adaptado
a cada tipo de audiencia.

Por su parte el video, es un sistema de registro imágenes ópticas captadas por


medio de un procedimiento magnético, Espasa (2005). Este sistema permite la
grabación tanto de audio como de imágenes en una cinta magnética que después

15
puede reproducirse y verse en la pantalla de un televisor, del cine o bien proyectarse
de manera digital.

La técnica de las proyecciones multimedia se basa en mostrar sobre una


superficie distinta a lo que es una pantalla convencional de televisor o bien, un
monitor de computador de escritorio, imágenes, vídeos, productos audiovisuales o
cualquier otro contenido que se quiera proyectar. Todo esto se lleva a cabo, mediante
un proyector, ya que es el elemento físico que se encarga de proyectar la imagen. Éste
puede incluso corregir curvas, borrones o demás inconsistencias mediante un ajuste
manual.

Como técnica de la cinematografía, el documental o la película de montaje es


la formulación más habitual en las lenguas latinas para denominar aquellas clases de
películas basadas enteramente en un material preexistente, de archivo u otra
procedencia y que es reutilizado para generar un nuevo discurso, Bonet (1954) citado
en Artium. Así, puede decirse que el documental es la expresión de un aspecto de la
realidad mostrada en forma de audiovisual.

Finalmente, la fotografía digital está considerada como una técnica


audiovisual debido a que consiste en la obtención de imágenes mediante una cámara
oscura, de forma similar a la fotografía química. Sin embargo, así como en esta
última las imágenes quedan grabadas sobre una película fotosensible y se revelan
posteriormente mediante un proceso químico, en la fotografía digital las imágenes
son capturadas por un sensor electrónico que dispone de múltiples unidades
fotosensibles, las cuales aprovechan el efecto fotoeléctrico para convertir la luz en
una señal eléctrica, la cual es digitalizada y almacenada en una memoria.
Bases legales

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Las bases legales están conformadas por todas aquellas normas y legislaciones
que sustentan de forma legal el desarrollo de un determinado proyecto de
investigación. Villafranca (2002), explica que las bases legales son leyes, reglamentos
y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema así lo amerite.

Las bases legales que dan sustento legal a este proyecto de Servicio
Comunitario se encuentran representadas, en primer lugar, por la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, y en segundo lugar por la ley sobre el Derecho
de Autor.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000).

Esta constitución estipula en el articulo cincuenta y ocho (58), el derecho a la


información veraz, oportuna, imparcial y sin censura, acogiendo una tendencia
presente en derecho comparado, versa sobre hechos que constituyan información y
que sean transmitidos por los medios de comunicación, no sobre las opiniones o
juicios de valor que los medios de comunicación o periodistas ofrezcan sobre tales
hechos.

De igual manera, se garantiza el derecho de los niños y adolescentes a recibir


una información adecuada para su desarrollo integral, en virtud de lo cual los medios
de comunicación deberán ajustar su actividad y programación a tales fines, con el
objeto de permitir un sano normal desarrollo del proceso educativo y de formación de
las futuras generaciones.

Se cita también de la CRBV el artículo número ciento dos (102), el cual reza
que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y
de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del

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conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con
los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El
Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y
en la ley.

En el artículo número ciento tres (103), la CRBV garantiza el derecho que


tiene toda persona a la educación integral de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del
Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de
las Naciones Unidad. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el
sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su
libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el
sistema educativo.

Ley sobre el Derecho de Autor. (1993)

El derecho de autor es un conjunto de normas jurídicas y principios que


afirman los derechos morales y patrimoniales que la ley concede a los autores (los
derechos de autor), por el simple hecho de la creación de una obra literaria, artística,
musical, científica o didáctica, esté publicada o inédita. Se reconoce que los derechos

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de autor son uno de los derechos humanos fundamentales en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos.

En el artículo número uno (01) de esta ley se establece claramente la


protección del derecho de autor y de la propiedad intelectual de los autores sobre
todas las obras del ingenio de carácter creador, ya sean de índole literaria, científica o
artística y cualesquiera sea su género, forma de expresión, mérito o destino.

Asimismo, en el artículo número seis (06) queda establecido que una obra será
considerada creada independientemente de su divulgación o publicación, por el solo
hecho de la realización del pensamiento del autor, aunque la obra no esté terminada.
Y se considerará una obra divulgada cuando se haya hecho accesible al público por
cualquier medio o procedimiento. Además, se entiende por obra publicada la que ha
sido reproducida en forma material y puesta a disposición del público en un número
de ejemplares suficientes para que se tome conocimiento de ella.

CAPÍTULO III

19
MARCO METODOLÓGICO

Nivel de la investigación

El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda


un fenómeno u objeto de estudio. (Arias, 2006). Según el nivel, la investigación
puede ser exploratoria, descriptiva o explicativa. Dado lo anterior, esta investigación
se sitúa en el nivel descriptivo pues, busca la caracterización de una variable, objeto
de estudio concerniente a la ejecución y dictamen de jornadas informativas por medio
de las cuales se puedan compartir de manera general, determinados conocimientos e
información relativa a las técnicas audiovisuales.

Tipo o diseño de la investigación

El tipo o diseño de la investigación está definido como la estrategia general


que adopta el investigador para responder al problema planteado. (Arias, 2006). De
acuerdo al diseño, la investigación puede clasificarse de la siguiente manera:
Investigación de tipo documental, basado en la búsqueda, recuperación, análisis,
crítica e interpretación de datos obtenidos y registrados por otros investigadores;
Investigación de tipo o diseño de campo, basado en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos,
sin alterar ni controlar ninguna de las variables en estudio; y finalmente,
Investigación de tipo experimental que consiste en someter a un objeto o grupo de
individuos a determinadas condiciones, estímulos o tratamiento para observar los
efectos o reacciones que se producen.

20
Este proyecto es de tipo documental, en la medida en que establece la
búsqueda de datos secundarios generados por otros investigadores. Estos datos
podrán aportar las fuentes necesarias para la ampliación del tema tratado.

También es una investigación de tipo o diseño de campo, dado que los


estudiantes de la especialidad Ciencias Audiovisuales encargados del proyecto de
Servicio Comunitario, han de ser propiciadores del acercamiento entre investigador y
fuente, que para efectos de este estudio son los propios estudiantes del cuarto y quinto
año de diversificado en la institución escogida para tal fin, con lo cual se busca dar
respuesta a las interrogantes de factibilidad del proyecto y a la facilidad de realización
del mismo.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

El proyecto está basado en diversos instrumentos que permiten la recopilación


de información en diferentes áreas involucradas en el problema. Una vez
determinada la conceptualización de las variables e indicadores que se han de
manejar en el proceso de elaboración del proyecto de Servicio Comunitario, se
procede a seleccionar las técnicas e instrumentos de recolección de datos adecuados
para verificar la hipótesis o responder las interrogantes formuladas. Todo esto en
correspondencia con el problema, los objetivos y el diseño de investigación.

En tal sentido, Hurtado (2006) pone de manifiesto que las técnicas están
estrechamente vinculadas a los procedimientos empleados para la recolección de
datos, con lo cual se hace referencia al cómo se puede obtener la información. Las
técnicas pueden ser de revisión documental, análisis de contenido, observación, entre
otras.

21
Asimismo, la autora expresa que los instrumentos son
considerados como la herramienta utilizada para recoger, filtrar
y codificar la información, por ende están relacionados al con
qué se pueden obtener los datos. Cabe destacar que si se trata
de eventos poco estudiados, se hace menester que el
investigador elabore sus propios instrumentos, que pueden ser:
listas de cotejo, escalas, cuestionarios, entre otros.

De acuerdo con Arias (2006) la aplicación de una técnica conduce a la


obtención de información, la cual debe ser guardada en un medio material de manera
que los datos puedan ser recuperados, procesados, analizados e interpretados
posteriormente.

En consecuencia, para obtener la información pertinente para el desarrollo de


la investigación se han considerado los términos de población estipulados por Arias
(2006) quien define población como un conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación y pues, queda delimitada por el problema y por los objetivos del
proyecto.

Tal es el caso de este proyecto de Servicio Comunitario cuyo sujeto de estudio


está delimitado por todos los estudiantes que reciben la información. Así pues,
aunque no se trabaje con muestra, en este proyecto la población atendida es el total
numérico de veinticinco (25) estudiantes cursantes del cuarto y quinto año en la etapa
de diversificado de la institución “José Vicente Marcano”, quienes han asistido a las
jornadas informativas diseñadas por los encargados del proyecto.

De igual manera, para el desarrollo de este proyecto han de emplearse las


siguientes técnicas e instrumentos. La observación simple o no participante, pues los

22
investigadores observaran de manera neutral sin involucrarse en el medio o realidad
en la que se realiza el estudio. También se recurrirá a la realización de entrevistas no
estructuradas o semi-estructuradas, las cuales permitirán abordar el contexto en el que
se presenta la problemática tratada.

En lo que respecta a los instrumentos de recolección de información, se


apoyaran en libretas de anotaciones, grabadoras, cámara de video o teléfonos
móviles, etc. Y por último, se recurrirá a la revisión documental, pues han de
consultarse documentos, tesis, páginas web y textos bibliográficos que reflejen
información concerniente a las Ciencias Audiovisuales y las diferentes técnicas que
se emplean en la realización de un audiovisual.

23
CAPÍTULO IV

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA CON CRONOLOGÍA DE


IMÁGENES

Cronograma de actividades

FECHA HORAS ACTIVIDAD


05/08 7:00-12:00 Conocer empleados e instalaciones
05/10 7:00-12:00 Conocer estudiantes 4to Ciencias
05/12 7:00-12:00 Conocer estudiantes 4to Humanidades
05/15 7:00-12:00 Conocer estudiantes 5to Ciencias
05/16 7:00-12:00 Conocer estudiantes 5to Humanidades
05/17 7:40-10:40 Selección y presentación del grupo
05/23 7:40-10:40 Proyección animación: “Kubo y la búsqueda del samurái”
05/25 7:40-10:40 Foro sobre película proyectada
05/26 7:40-9:40 Charla: fotografía
05/29 7:40-9:40 Charla: Cine independiente vs Cine comercial
05/30 7:40-10:40 Proyección: “Little Miss Sunshine”
06/01 7:40-10:40 Proyección: “Los vengadores”
06/05 7:40-9:40 Debate: Cine independiente vs Cine comercial
06/07 7:40-9:40 Charla: Fotografía
06/09 7:40-10:40 Proyección: “Rápido y furioso”
06/12 7:40-10:40 Proyección: “Rápido y furioso 8”
06/14 7:40-9:40 Charla: Cine motivacional
06/16 7:40-10:40 Proyección: “Cielo de octubre”
06/19 7:40-9:40 Foro: Cielo de octubre
06/21 7:40-10:40 Proyección: “Temple me”
06/23 7:40-9:40 Foro: Temple me
06/26 7:40-9:40 Charla: fotografía + reto
06/28 7:40-9:40 Charla: Fotografía + resultado
06/30 7:40-10:40 Proyección: “El Exorcista”
07/03 7:40-9:40 Proyección: “Siniestro”
07/05 7:40-10:40 Charla: Cine terror
07/07 7:40-9:40 Proyección: “Son como niños”

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07/10 7:40-9:40 Charla: animación japonesa
07/12 7:40-10:40 Proyección: “La Princesa Mononoke”
07/14 7:40-9:40 Proyección: “Ponyo en el acantilado”
07/17 7:40-9:40 Proyección: “El viaje de Chihiro”
07/19 7:40-10:40 Debate: proyecciones semana anterior
07/21 7:40-9:40 Práctica fotográfica
07/24 7:40-9:40 Proyección: “500 días con ella”
07/26 7:40-9:40 Charla: cine latinoamericano
07/28 7:00-12:00 Actividad de cierre / Tormenta de ideas: La fotografía en el
cine / Proyección: El abrazo de la serpiente.

Análisis de la experiencia

De acuerdo a la cronología pautada para llevar a cabo el proyecto de Servicio


Comunitario, los facilitadores desarrollaron una serie de actividades realizadas en
conjunto con los estudiantes de cuarto y quinto año de ciencias y humanidades en el
bachillerato de la unidad educativa “José Vicente Marcano”. Estas actividades han
estado enfocadas hacia la búsqueda de información relacionada al cine y la fotografía
con el propósito de ampliar un poco la visión y formación cultural de los participantes
del proyecto, por medio de diversas proyecciones cinematográficas, foros, charlas,
debates, tormentas de ideas, así como también generar el acercamiento de estos
jóvenes a las cámaras fotográficas, de modo que pudieren aprender algunas nociones
básicas sobre las diversas técnicas de las Ciencias Audiovisuales y apreciar las
distintas formas en las que mediante el uso de esta herramienta, puede componerse
una producción audiovisual.

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Aprendizajes alcanzados

Durante el desarrollo de estas jornadas informativas pudo apreciarse la


iniciativa de los estudiantes de cuarto y quinto año de bachillerato, así como también
de algunos otros participantes e invitados, de querer adquirir los conocimientos que
los responsables del proyecto estaban dispuestos a compartir con ellos. Cabe decir,
que fue bastante notorio el entusiasmo y la motivación con la cual asistían a los
encuentros pautados entre semanas para dedicarle un poco de tiempo al aprendizaje
de estas técnicas audiovisuales y a la apreciación del arte por medio de las
proyecciones cinematográficas y las prácticas fotográficas. Es importante señalar
además que la interacción entre facilitadores, estudiantes y demás partícipes, ha sido
bastante fluida, dado el nivel de participación durante las charlas y debates. Con lo
cual, puede hacerse referencia a que el aprendizaje ha sido significativo, pues se ha
evidenciado que los estudiantes han relacionado la información nueva con la que ya
poseían al respecto, que aunque escasa, estaba presente. La realización del proyecto

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permitió reajustar y reconstruir ambas informaciones y generar nuevos
planteamientos a partir de la información facilitada.

Incidencia del Proyecto de Servicio Comunitario

Los estudiantes y demás participantes han mostrado especial interés por las
jornadas que se han materializado gracias a la ejecución del proyecto de servicio
comunitario dentro de las instalaciones de la Unidad Educativa “José Vicente
Marcano”. Dicho esto, es de gran relevancia señalar que durante el proceso se
hicieron evidentes los cambios, sobre todo en los niveles de participación. Al
principio pocos o nadie se atrevía a expresar con palabras las inquietudes presentes,
probablemente por miedo escénico o desinterés. Sin embargo, al transcurrir los días

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los participantes se hacían con la palabra y se mostraban motivados para participar
activamente las ideas, dudas y hasta algunas sugerencias durante las discusiones y
debates. También se ha podido constatar la manera en la que el cine y la fotografía
han podido generar un impacto en la adquisición de nuevos patrones de aprendizaje
además de desarrollar o bien mejorar la capacidad de concentración en el espectador
final, que en este caso han sido los estudiantes y demás participantes del proyecto.
Con lo cual, los facilitadores pueden afirmar que la percepción individual del arte
escénico ha colaborado en el proceso tanto de aprendizaje y de ampliación del ámbito
cultural, como en el forjamiento de criterios propios de cada uno de los participantes.

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Después de realizar el breve análisis, la recopilación y la organización de la


información adquirida durante el desarrollo del Proyecto de Servicio Comunitario, se
concluye que:

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Los estudiantes y demás participantes del proyecto poseen algún tipo de
conocimiento acerca de la cinematografía y sobre la fotografía, sin embargo y a pesar
de la escasa información a su alcance, no ocurrió lo mismo con respecto a las técnicas
audiovisuales, en donde el nivel de conocimiento era casi nulo o bien inexistente.

La creación de talleres y la organización de grupos de debate, charlas,


tormentas de ideas, entre otros, han permitido a los participantes actuar e interactuar
no sólo con los facilitadores, sino además con la propia información recibida. Lo
cual, se pudo notar en la medida en la que los estudiantes se referían al contenido
adquirido, incluso hasta en la forma de hablar o de adoptar poses a modo de
recreación de algún personaje de ficción o bien la manera en la intercambiaban las
ideas y la información entre ellos mismos. Otro punto en el que pudo evidenciarse la
asimilación de estos conocimientos, fue en el momento de las prácticas fotográficas,
pues aunque un poco tímidos al principio, los estudiantes lograron desenvolverse con
ánimo y soltura mientras aprendían técnicas para manipular la cámara fotográfica.

Finalmente, por medio de la conformación de un club de cine, se puso de


manifiesto el interés de los participantes en aprender un poco más sobre la
apreciación artística por medio de las distintas proyecciones cinematográficas que se
realizaron durante el periodo de duración del Proyecto de Servicio Comunitario.

Recomendaciones

Con base en las conclusiones presentadas, se realizan las siguientes


recomendaciones:

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Promover la difusión de información sobre las Ciencias Audiovisuales y las
diferentes técnicas que emplea, de modo que otras personas puedan tener acceso a la
misma y ampliar o bien generar interés en conocer esta importante e interesante rama
de la comunicación.

Instar a los estudiantes a que se atrevan a reproducir lo aprendido durante las


jornadas informativas en aquellas comunidades en las que hacen vida. De tal manera
que aquellas actividades que han sido desarrolladas dentro de un aula de clases pueda
llegar a la mayor cantidad de personas posibles con el propósito de entretener al
tiempo que se busca aprender.

Mantener en constante progreso la iniciativa del cine club, como se ha


mencionado con anterioridad, bien sea dentro de la institución como dentro de las
comunidades en la que los estudiantes hacen vida, de modo que se pueda apreciar la
continuidad del proyecto.

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