Propuesta Actualizada I e San Juan Bosco Septiembre de 2013 PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
MEDIA TÉCNICA CONTROL DE CALIDAD EN CONFECCION

ARBOLEDAS
SEPTIEMBRE DE 2013
PROPUESTA PEDAGÓGICA
MEDIA TÉCNICA CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR
Presentado Por:
Pbro. JOSÉ DE LOS ÁNGELES CÁRDENAS RODRIGUEZ
Rector
Presentado a:
DRA. LUDY PAEZ
SECRETARIA DPTAL DE EDUCACIÓN NORTE DE SANTANDER
DR. JOSE ANTONIO LIZARAZO SARMIENTO

SENA REGIONAL NORTE DE SANTANDER

ARBOLEDAS
OCTUBRE DE 2012
PBRO. JOSÉ DE LOS ÁNGELES CÁRDENAS RODRIGUEZ

RECTOR INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO
MINISTERIO DE PROTECCION SOCIAL
REGIONAL NORTE DE SANTANDER

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL “MEN”
ARTICULACIÓN SENA – MEN
Ley 119 de 1994 reestructuración del SENA

Ley General de educación 115 de 1994
Ley de Organización del servicio público de la educación tecnológica 749 de 2002
SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2013
TABLA DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACIÓN
3. IDENTIFICACIÓN
4. MARCO LEGAL DE LA MEDIA TECNICA
5. GENERALIDADES DE LA PROPUESTA
5.1 MISION
5.2 VISION
5.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
5.4 PRINCIPIOS HUMANISTICOS
5.5 CREENCIAS
5.6 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
5.7 METAS INSTITUCIONALES
5.8 OBJETIVO GENERAL
5.8.1 Objetivos Específicos
5.8.2 Objetivo General
5.9 PRINCIPIOS
6. CARACTERIZACION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA
6.1 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
6.2 EXPLORACION Y ORIENTACION VOCACIONAL
7. RUTA DE FORMACION
7.1 CUADRO RESUMEN ESTRUCTURA CURRICULAR
7.2 ESTRUCUTURA CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR
7.3 PLAN DE ESTUDIOS MEDIA TECNICA
8. CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACION Y PROMOCION
8.1 SISITEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES
8.2 CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
8.2.1 Propósitos
8.2.3 Características
9. PARAMETROS GENERALES
9.1 ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y EQUIVALENCIA NACIONAL
9.2 REGISTRO DE CALIFICACIONES
9.3 Estrategias de Valoración
9.3.1 estrategias de apoyo
9.3.2 Compromisos y Responsabilidades
9.3.3 Criterios valóricos axiológicos
9.4 PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
9.4.1 Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños
9.5 CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION
10. LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y SUS FUNCIONES
10.1 FUNCIONES DE LOS DOCENTES
10.2 INSTANCIAS PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE

RECLAMOS SOBRE EVALUACION Y PROMOCION
10.3 MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCION DEL

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
11. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
11.1 INVENTARIO TALLER DE CONFECCIONES
11.2 CONFORMACION FISICA
11.3 PERFIL DEL DOCENTE E INSTRUCTOR TECNICO PEDAGOGICO
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION
El interés de Integrar la Institución Educativa nació con los resultados de la encuesta

aplicada a los alumnos de 9º Grado, padres de familia, directivos y docentes de la
Institución Educativa San Juan Bosco. En consenso se seleccionó el técnico en Control de
calidad en Confección formación que contribuye a mejorar las condiciones de sector
productivo terciario pues forma parte del grupo de las locomotoras del gobierno y
jalonan recursos del sector productivo, además permite incorporar a los alumnos de la
Institución Educativa con altas calidades laborales y profesionales que contribuyan al
desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y la Región, así mismo ofrecer a
los aprendices formación en las tecnologías de la información y la comunicación apoyadas
en Internet como canal para obtener y compartir información en la atención y servicio con
los clientes, las relacionadas con el procesamiento de información, la realización de
operaciones y el diseño de prototipos de productos o servicios en proyectos productivos.
Norte de Santander cuenta con potencial productivo en el Área de Industria Comercio y

Servicios, y su fortalecimiento y crecimiento socio-económico tanto a nivel regional como
nacional, dependen en gran medida de un recurso humano cualificado y calificado, capaz
de responder integralmente a la dinámica de los sectores. Este programa propende por la
visión para la motivación del emprendimiento, la creación de microempresas y la
planificación de mercados acordes con el entorno de dichas microempresas.
El SENA ofrece todos los elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y

culturales, metodologías de aprendizaje innovadoras, acceso a tecnologías de última
generación, estructurado sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la
formación de ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidarios y
emprendedores, que lo acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su misión,
innovando permanentemente de acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las
necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la
productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.
Lineamientos del Ministerio de Educación
De los lineamientos definidos en la Resolución 03152 de 2009 del SENA se resaltan las
siguientes directrices:
• El Programa de Integración con la Educación Media inicia desde el grado noveno, a

través del reforzamiento de las competencias básicas para afinar las competencias
comunes a las líneas tecnológicas (Gestión de la información, Cliente, Diseño,
Herramientas y Materiales, Producción y Transformación): Comunicación, Tic,
Emprendimiento y Formulación de Proyectos.
• El SENA continuará capacitando a los docentes de los Institución Educativas, para que
éstos refuercen dichas competencias
• El Ministerio de Educación Nacional, las Secretarias de Educación y las instituciones

educativas garantizarán computadores y conectividad para el reforzamiento de las
competencias básicas.
• En septiembre de cada año, los estudiantes que van a pasar a grado 10, definirán con la
Institución Educativa y el SENA los programas de formación pertinentes en los cuales
iniciarán su formación como Técnicos
• Una vez los estudiantes de la Institución educativa se gradúen como Técnicos del SENA,
se reconocerán las competencias desarrolladas en su proceso formativo para efectos de
su continuidad en un programa de Tecnólogo.
• El catálogo específico de programas del SENA a ejecutar en el marco del programa de

integración con la media de Nivel Técnico, y para cadena de formación en nivel Tecnólogo,
será parte esencial de esta propuesta.
• Las horas de las áreas vocacionales de grado 10 Y 11 podrán ser utilizadas para que
tanto los instructores del SENA, como los docentes de las Instituciones Educativas
ejecuten la formación con los estudiantes de la Institución educativa. Adicionalmente las
Instituciones Educativas concertarán con el SENA la utilización de horarios en contra-
jornada por parte de los estudiantes para realizar el proceso formativo.
Para la Institución educativa San Juan Bosco la nueva expectativa es el realce de la labor
formadora en el entorno educativo regional.
Este proyecto dará como resultado la formación integral de personas con actitudes y
aptitudes de profesionalización; en preparación para el próximo reto de la Educación
Superior y/o para su desempeño en el al sector Productivo
La Propuesta se resume en tres (3) puntos: Ficha Técnica Institución Educativa,

Generalidades de la Institución Educativa y su entorno socioeconómico y Descripción de
la Propuesta Técnica en el Programa de Formación: CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR.
La media técnica en “Técnico en Confección de prendas de vestir es un programa, que

articula apropiadamente las dimensiones teóricas, metodológicas y prácticas de la
educación, en respuesta a la necesidad de acercar y hacer mucho más eficiente la relación
teoría – práctica. Se pretende formar personas para pensar y aprender a actuar. Aprender
a ser, aprender a hacerse, aprender a crear, aprender a convivir, soportado en una

estructura integradora conformada por componentes conceptuales e institucionales que
permiten la configuración del perfil del egresado San Juan Bosco.
Es de anotar que el marco de las disposiciones legales, vigentes como ley 115 de 1994, ley
30 de 1992, la ley 119 de 1994, la ley 749 del 19 de Julio de 2002, el decreto 1860 de 1994
y el decreto 230 de 2001 y los lineamientos curriculares, estándares y competencias
propuestos por el MEN, marcan una revisión obligada de los procesos académico
administrativos al interior de las instituciones de educación media. Lo anterior lleva
implícito un ajuste de los programas académicos bajo los referentes conceptuales
expresados en el proyecto educativo institucional San Juan Bosco.
2. JUSTIFICACIÓN
A través de la presente propuesta pedagógica se concretan los pilares que orientan el plan
de estudios compendian el currículo de la institución educativa San Juan Bosco en el nivel
de meda técnica.
El desarrollo de esta propuesta generará un cambio de actitud de los estudiantes ante las
nuevas tecnologías llevando consigo la orientación cardinal para la conformación de unos
procesos que conduzcan a los estudiantes a adquirir las herramientas básicas para
aprender a aprender, a través de metodologías activas e interactivas que tienen en cuenta
el factor lúdico, que desarrollan actividades interesantes y significativas centradas en el
proceso de aprendizaje y permiten el desarrollo potencial del educando, integrando lo
conocido con lo nuevo con flexibilidad, riqueza en contenidos culturales y valoración de
los factores afectivos.
Se pretende por parte de este plantel escolar, dar la importancia que se merecen los
avances técnicos y tecnológicos, por su innegable operatividad como un magnifico
indicador, socialmente institucionalizado y en términos de los resultados alcanzados, del
éxito profesional y empresarial de los actores sociales animados o encargados de analizar,
entender y atender la problemática del sostenimiento y mejoramiento de las condiciones
de vida de la sociedad, porque somos unos convencidos de que construir la escuela del
futuro exige no sólo dar razón de los cambios si no de las nuevas comprensiones y de los
nuevos lenguajes con los cuales ella se deberá pronunciar.
Los egresados Técnicos en Control de calidad en Confección satisfacen una de las

necesidades presentada en el entorno; en donde la gran mayoría de personas naturales y
empresas requieren personal capacitado, íntegro y con la competencia en esta área;
buscando satisfacer así sus necesidades y evitando involucrar entidades externas que
incrementen los costos y el tiempo de ejecución de los procesos.
Una vez culminado y aprobado el proceso de articulación, el SENA otorgará el certificado

de: “TECNICO EN CONTROL DE CALIDAD EN CONFECCION”, además este talento humano
cuenta con la oportunidad de continuar en la cadena de formación que hace parte de la
oferta regular del SENA, en el área de Confección Industrial y Diseño para la Industria de la
Moda y de esta manera complementar su formación profesional integral.
 Integración con la Educación Media
 Catalogo Programa Integración Educación Media
 Decreto 249 de 2004

3. IDENTIFICACIÓN
Nombre Completo: Institución educativa San Juan Bosco
Dirección: Calle 9 Av. 1, Arboledas, Norte de Santander
Número de identificación: Código DANE: 15451800750
Departamento: Norte de Santander
Municipio: Arboledas
Institución Educativa: San Juan Bosco
Ubicación y/o localización física:
Departamento: Norte de Santander
Municipio: Arboledas
Dirección: Calle 9 Av. 1, Arboledas, Norte de Santander
Correo electrónico: ie.colboscoarboledas@gmail.com
Propiedad Jurídica:
Planta física: Departamento
Planta de personal docente: Departamental
Carácter: Oficial
Jornada: Completa
Nº Cupos año 2012
Preescolar:
Básica Primaria: 237
Básica Secundaria: 371

Media técnica: 188
Ámbito: Educación formal
Niveles que ofrece: Preescolar, básica primaria, básica secundaria, Media técnica
Nombre Completo del Rector: Pbro. José de los Ángeles Cárdenas Rodríguez
Personas que laboran en el establecimiento:
Directivos: 2
Docentes: 36
Administrativos: 7
Total: 45
Total número de estudiantes: 796
Situación legal:
Fecha de fundación: 1962
Requisitos legales: Reconocimiento oficial resolución 005354 del 19 de octubre de 2007
NIT. 890501491-2
ICFES. 077537
CODIGO DANE: 154051000860

4. MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.
 La Educación en Colombia frente a un nuevo contexto educativo debe obedecer

los parámetros de acción definidos por la Constitución Nacional de 1991, (art.67)
donde se establece que la “educación es un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social”, ya que “con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la TECNICA y a los demás bienes y valores de la
cultura”; también hace referencia a que se formará al colombiano en la práctica
del trabajo” para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la
protección del ambiente”.
 La ley 115 establece una nueva forma de currículos, la autonomía escolar, los
objetivos en todos los niveles, las áreas, y dentro de ellas como un pilar
fundamental La EDUCACION TÉCNICA, para ofrecer al alumno la oportunidad de
que al terminar su Educación Básica adelante una fundamentación inicial para el
desempeño laboral, sin abandonar la formación académica general.
 En los artículos 32 y 33 la Ley General establece los requisitos para implementar la

Educación Media Técnica y sus objetivos, relacionados éstos con la capacitación
básica inicial para el trabajo, la vinculación al sector productivo y una formación
académica que permita el ingreso a la Educación Superior. Así mismo, en el
artículo 23 se incluye la educación en tecnología e informática como área
obligatoria y fundamental de la educación básica para que desde dicho nivel se
propicie una verdadera filosofía de lo técnico y lo científico.
 Igualmente la ley 115 en su artículo 26, parágrafo, dispone "El Ministerio de

Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el fomento
de la Educación Superior –ICFES -, el Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA - y el
sector productivo, establecerá un sistema de Información y Orientación
Profesional y Ocupacional que contribuya a la racionalización en la formación de
los recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y
regional”.
 La ley 30 de 1992 incluyó en el artículo 6° entre los objetivos de las Instituciones

de Educación Superior el de “actuar armónicamente entre sí y con las demás
estructuras educativas y formativas, así como promover la integración regional y la
cooperación interinstitucional con miras a que las diversas zonas del país
dispongan de los recursos humanos y de las tecnologías apropiadas que le
permitan atender adecuadamente sus necesidades”.
 La Ley 119 de 1994 que restructuró al Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA -,

incorporó en el artículo 13 como una de sus funciones la de "asesorar al Ministerio
de Educación Nacional en el diseño de los programas de educación media técnica,
para articularlos con la formación profesional integral".
 La Ley 749 del 2.002 que organizó la Educación superior en las modalidades
Técnica profesional y Tecnológica, en el artículo 6°, posibilita a los estudiantes
del 9° grado para que inicien directamente la educación superior, ingresando
directamente al ciclo propedéutico de Educación Técnica profesional, y de que
quienes hayan culminado estudios de Educación Media en colegios técnicos
puedan homologar o validar los programas cursados, en Instituciones Técnicas
Profesionales, previo el cumplimiento de los requisitos fijados por ellas. Así mismo
en su artículo 7° define los requisitos para el ingreso a la educación superior
técnica profesional, tecnológica y profesional por ciclos.
 La Ley 812 de 2003, Nuevo Plan Nacional de Desarrollo 2.003-2.006, que propone
el fortalecimiento de la capacitación a la población desempleada para buscar
facilitar su vinculación con el mercado laboral y productivo y, el Decreto 249 de
2.004 que autoriza los procesos de gestión y coordinación para el reconocimiento
de programas y su autorización para que articulen acciones de formación de los
centros educativos con las instituciones de educación media técnica, de educación
superior, empresas y otras instituciones integrantes del Sistema Nacional de
Formación para el Trabajo, con el fin de garantizar la movilidad y el
reconocimiento en la cadena de formación.
 El Decreto 1860 de 1.994 que estableció en sus artículos 9° y 11° lo relacionado

con la organización de la educación media, la expedición de títulos y certificados;
en su artículo 12° la continuidad dentro del servicio; en el artículo 34° y 36° lo
concerniente a áreas y proyectos pedagógicos; y en su artículo 41° lo referente a
las áreas de la educación media técnica.
 El Decreto 230 del 2.001 que estableció las nuevas directrices para implementar en
todas las Instituciones Educativas del sector formal, los nuevos criterios para la
elaboración del currículo y los procesos relacionados con la evaluación y
promoción de alumnos
5. GENERALIDADES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
FOTOGRAFIA: CELEBRACION DIA DE SAN JUAN BOSCO
5.1. MISION
Nuestra Institución fundamenta su labor educativa en el desarrollo integral de las

niñas niños y jóvenes de prescolar, básica y media del municipio de Arboledas, con
proyección laboral desde sus especialidades bajo los lineamientos de una pedagogía
humanista.
5.2 . VISION
En el 2015 la Institución Educativa San Juan Bosco es líder en la formación laboral y
académica, que incentiva la formación para el trabajo como buenos cristianos, honestos
ciudadanos incidiendo en el progreso y desarrollo personal y local.
5.3 . PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

RESPONSABILIDAD: En el cumplimiento efectivo de los compromisos.
CALIDAD: Enfocada hacia la consecución de resultados óptimos.
ESPIRITUALIDAD: Busca la formación de buenos Cristianos y honestos ciudadanos, en el
cumplimiento del propio deber y la ayuda a los demás.
CONSTANCIA: Búsqueda continua de sus objetivos y de la realización de su proyecto de
vida.
VIRTUD: Para manifestar los dones y carismas como persona y como Cristiano y sabe
utilizarlos para realizar sus proyectos.
FRATERNIDAD: Para estrechar lazos de amistad y servicio a los demás.
HONOR: Cualidad moral vinculada al deber, al mérito y al heroísmo que trasciende como
persona.
CIENCIA: Es la capacidad para adquirir y organizar el conocimiento basada en un criterio

de verdad y corrección permanente.
5.4. PRINCIPIOS HUMANISTICOS

La INSTITUCION EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO Busca coherencia y pertinencia, entre los
valores y las acciones propuestas, garantizando el respeto, la equidad y la transparencia.
El hombre es el único Ser vivo con valores morales y tiene como misión descubrirlos,
apropiarse de ellos y expresarlos ante los demás para realizarse plenamente como
personas.
La Institución Educativa ofrece una Educación Centrada en la persona y fundamentada en
los valores anteriormente mencionados en los cuales se apoya, para definir el “PERFIL DE
PERSONA” que pretende construir con los contenidos y procesos pedagógicos propios de
una “EDUCACIÓN INTEGRAL”.
5.5. CREENCIAS
Creemos que:
 Hay que tratar a la comunidad educativa con dignidad, respeto, aceptación e

integridad.
 Todos los niños y niñas, jóvenes y adultos tienen derecho a la educación sin
discriminación de raza, religión, creencias políticas y situación económica.
 La educación se debe impartir con calidad, valores y respeto.
 Es importante que Directivos, docentes y administrativos de La Institución
Educativa San Juan Bosco cuente con crecimiento personal y profesional para
satisfacer a cada uno de los miembros que la integran y así generar el desarrollo
integral de la comunidad Bosquiana.
 Son necesarios los procesos de mejoramiento continuo en todas las áreas de
gestión de la institución.
 La Institución Educativa San Juan Bosco debe ser ejemplo de transparencia y
honestidad.
 La Institución Educativa San Juan Bosco debe ser una comunidad de crecimiento
(padres de familia, alumnos y equipo Bosquiano).
 La oferta académica basada en el desarrollo integral con proyección laboral desde
nuestras especialidades fortalece el desempeño de nuestros egresados.
5.6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Fomentar la capacitación básica inicial en los estudiantes para el desempeño

laboral a través de cada una de las especialidades que ofrece la Institución
Educativa San Juan Bosco.
 Preparar a los jóvenes de la Institución para vincularse al sector productivo y a las
posibilidades de desempeño que éste ofrece.
 Propiciar una Educación Integral Basada en los Valores Humanos y cristianos,
mediante los principios de una Educación pedagógica humanista que motive al
estudiante a ser persona de compromisos serios, fiables y ser agentes de cambio
en la verdad, en el servicio y en el propio desarrollo de su formación.
 Responder a las necesidades de La Comunidad Educativa de la región con el fin de

brindar una mayor cobertura en la prestación del servicio y en el mejoramiento de
la calidad Educativa según La Ley 115 de 1994 y Ley 715 de diciembre 21 de 2001.
 Aplicar los elementos filosóficos y tecnológicos que fundamentan nuestra misión
para responder como persona, en orden a la humanización, personalización y
evangelización de todos los agentes comprometidos en la educación.
 Favorecer la educación activa, fundamentada en los valores de la responsabilidad,
Calidad, Espiritualidad, Constancia y fraternidad en un clima de respeto y
participación.
 Propender para que todas las personas de la institución alcancen su máxima
dignidad humana mediante un reconocimiento de los valores personales y los de
los demás en el respeto a las diferencias, el servicio, la ayuda mutua para crecer a
un más como personas y servir mejor a la sociedad.
 Establecer estrategias para integrar la comunidad Educativa en una sola fuerza de
participación y comunión que garanticen la calidad académica, ética y de
desarrollo.
 Adquirir los recursos financieros necesarios para ejecutar los proyectos elaborados
por la misma Institución, que garanticen la calidad de sus Educandos.
 Dar un uso adecuado a los recursos Institucionales, procesos administrativos y
curriculares para que contribuyan al cambio requerido en la formación integral.
 Fomentar el espíritu del trabajo y la autoformación, para que las modalidades
asumidas por La Institución, realmente respondan a las necesidades, intereses y
expectativas de los educandos.
5.7. METAS INSTITUCIONALES
 Ser líder en la formación laboral y académica que Incentive la preparación para el

trabajo como buenos cristianos y honestos ciudadanos incidiendo en el progreso y
desarrollo personal y local.
 Velar por que antes del año 2015 todos los niños, las niñas y los jóvenes que se
encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza gratuita y
obligatoria de buena calidad, y la finalicen satisfactoriamente.
 Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes se satisfagan
mediante un aprendizaje adecuado y programas de preparación para la vida
laboral.
 Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando parámetros

más elevados, para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y medibles,
especialmente en lectura, escritura, aritmética, competencias prácticas esenciales
y pruebas externas.
5.8. OBJETIVO GENERAL
Formar en la Especialidad de TECNICO EN CONTROL DE CALIDAD EN CONFECCION

mejorando así la calificación del estudiante aumentando así sus posibilidades de clasificar
y sobresalir en procesos de selección para estudios superiores o ubicación laboral.
5.8.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Enfocar la formación técnica hacia el emprendimiento, procesos de investigación,

compromiso institucional y Regional.
 Transmitir conocimiento que permita en el alumno continuar su formación en nivel

de tecnólogo o profesional
 Desarrollar competencias en el alumno que permitan definir su rol en el sector

productivo y su proyección laboral
 Avivar la autonomía del estudiante para la organización de sus actividades en los

nuevos contextos de aprendizaje y su futuro desempeño profesional
 Fomentar conciencia ciudadana en el alumno basada en los valores familiares e

institucionales y su proyecto de vida
 Impulsar el desarrollo y proyección de la comunidad educativa hacia la orientación

y aprendizaje por proyectos.
 Incorporar mecanismos de evaluación de las etapas lectiva y productiva
 Desarrollar habilidades y conocimientos que permita avanzar en nuevas

tecnologías
 Incorporar el bilingüismo exigiendo dos niveles de competencia de Ingles

5.8.2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Capacitar al docente de la institución educativa en Formación Pedagógica Básica,

Emprendimiento, formación por proyectos, Tics.
 Construir un orden de convivencia y participación en los ambientes educativos
 Ampliar y profundizar en el racionamiento lógico y analítico para la interpretación

y solución de los problemas de la ciencia la tecnología y la vida cotidiana
 Fomentar el interés, la responsabilidad y el desarrollo de actitudes hacia la

practica investigativa
 Educar en base a valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista
 Promover la vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo del

alumno
 Sensibilizar y concientizar al joven sobre la importancia de la conservación del

medio ambiente para mejorar la calidad de vida
5.9 PRINCIPIOS Y VALORES SENA
PRINCIPIOS SENA
 Primero la vida
 La dignidad del ser humano
 La libertad con responsabilidad
 El bien común prevalece sobre los intereses particulares
 Formación para la vida y el trabajo
VALORES SENA
 Respeto
 Librepensamiento y actitud crítica
 Liderazgo
 Solidaridad
 Justicia y equidad
 Transparencia
 Creatividad e innovación
5.10 POLITICA DE CALIDAD SENA
Establecer el programa de formación pertinente y oportuna a las necesidades y exigencias

de la Región
Asegurar el adecuado funcionamiento y mejora continua del proceso de formación que

contribuya a la competitividad y productividad de los sectores económicos de la región
Evaluar trimestralmente los resultados de la especialidad impartidos en la formación para

reforzar o esclarecer vacíos y dudas en los temas objeto de planes de mejoramiento
Gestionar con el debido acompañamiento las prácticas empresariales y los proyectos

productivos que forman parte de la etapa productiva del programa
Definir en el mes de Octubre la situación académica de los alumnos de 11º Grado e

informar al asesor técnico pedagógico asignado por el SENA para realizar las pruebas de
calidad en los alumnos con buen rendimiento académico
5.11 SIMBOLOS PATRIOS
ESCUDO DE LA INSTITUCION
Himno del colegio
Al colegio cantemos fervientes,
De este pueblo orgullo y honor;
Y marchemos unidos valientes,
San Juan Bosco, PADRE Y PROTECTOR.
Al deber aspiremos sinceros,
Aguerridos por siempre a cumplir;
Ante DIOS y la PATRIA juremos,
Que por ellos debemos morir.
(Coro)…
EL LEMA DE NUESTRO COLEGIO
Hoy mejor que ayer y mañana mejor que hoy
LA BANDERA
6. CARACTERIZACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
Ofrecer capacitación específica a los estudiantes de la institución educativa San Juan

Bosco, en TECNICOS EN CONTROL DE CALIDAD EN CONFECCION, preparándolos para el
desarrollo de competencias laborales, técnicas comunicativas y el pensamiento
tecnológico dotándolos de la capacidad para liderar equipos de trabajo dentro de un
ambiente de convivencia, de solución de problemas y capacidad de trabajo cooperativo y
realizar las funciones propias de un técnico a cargo de una empresa de confecciones.
Arboledas se encuentra a pocos kilómetros de Cúcuta la ciudad más grande del

departamento y de la región de los Santanderes. Igualmente es el núcleo de la
conurbación en cuestión y de acuerdo con los lineamientos de la oficina administrativa del
área metropolitana se le denomina "Territorio Internacional de Negocios". Se ha
caracterizado por una economía comercial dada su ubicación de ciudad frontera. La
actividad económica de la ciudad permiten que el alumno Técnico en Confección de
prendas de vestir aplique sus conocimientos y destrezas en las empresas sector de la
Confección y la Moda; en la industria mas desarrollada como la confección de prendas de
vestir y de la Moda en el hermano país de Venezuela donde la mayoría del talento
humano proviene de la frontera Colombiana.
6.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA:
OBJETIVO GENERAL: Implementar el Programa de Técnico en Control de Calidad en

Confección contribuyendo con la orientación y mejoramiento de la formación técnica de
los estudiantes, cualificar a los jóvenes que ingresen al mundo laboral o educación
superior con niveles claros de eficiencia, calidad y pertinencia
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Orientar y apoyar la formación basada en competencias que permitan su

desenvolvimiento en el sector productivo
 Implementar el currículo de exploración vocacional desde la básica secundaria con

el propósito de encaminar al estudiante en la elección técnica
 Reorientar la Institución Educativa hacia la educación técnica para dar respuesta a

lo que demanda de ocupaciones del mercado laboral y sectores con mayor
participación en la Región.
 Impulsar el desarrollo y proyección de la comunidad educativa hacia la orientación

de aprendizaje por proyectos
 Proponer acciones de mejoramiento permanente en el fortalecimiento de

competencias técnicas pertinentes para las exigencias del sector productivo laboral
 Dar respuestas curriculares a las exigencias del sector productivo en lo

concerniente a la confección industrial
 Establecer poderosos vínculos entre las capacidades de los educandos, el

ambiente de aprendizaje y las computadoras.
 Orientar la formación con el propósito de responder con pertinencia a las

exigencias del mercado laboral.
 Relacionar los haceres con los saberes y seres de la formación profesional para
enmarcarlos dentro de nuestra filosofía San Juan Bosco.
 A través de la estructura curricular ampliar la respuesta al sector productivo

dentro de la misión de la institución educativa San Juan Bosco en articulación con
el SENA.
 Fomentar el espíritu investigativo hacia la búsqueda de soluciones sistemáticas a

la problemática de su entorno
6.2 EXPLORACIÓN Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Dar a conocer el programa en general con el fin de detectar las oportunidades, capacidad
y habilidades de los alumnos en las diferentes especializaciones. Detallar Competencias,
periodos y Grado de escolaridad en que se desarrollaran los resultados de cada
competencia
Grados NOMBRE DEL PROYECTO DESCRIPCION

PEDAGOGICO
6º LA IDEA Y LA PERSONA Análisis del perfil del emprendedor y estudio

EMPRENDEDORA de la idea de negocio
7º LA OPORTUNIDAD LA Desarrollo de la creatividad, lluvias de ideas,

INNOVACION talleres creativos
8º LA PLANEACIÓN Reconocer los principios básicos de la

planeación. Matriz Foda
9º EL PLAN DE LA EMPRESA Identifica y analiza la oportunidad de negocio,

llevando al emprendedor
a reflexionar sobre aspectos muy importantes.
Estudia la viabilidad técnica y financiera para
poder así concretar la viabilidad del proyecto.
Desarrolla las estrategias necesarias para que
el proyecto empresarial tenga éxito.
INTEGRACIÓN EDUCACIÓN MEDIA - GRADO 9º

COMPETENCIAS COMUNES A LINEAS TECNOLÓGICAS
Se pretenden afinar y aplicar las competencias necesarias para comenzar la formación
para el trabajo (Pentágono 1)
GESTIÓN DE
LA
INFORMACIÓN
Comunicación TIC
DISEÑO
CLIENTE
Emprendimiento Matemática
Científicas
MATERIALES PRODUCCIÓN Y
HERRAMIENTAS TRANSFORMACIÓN
7. CUADRO RESUMEN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR PARA LOS GRADOS DÉCIMO Y

UNDÉCIMO
INFORMACION GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACION
CÓDIGO DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA:
935502 CONTROL DE CALIDAD EN CONFECCION
Lectiva Total
DURACION MAXIMA
ESTIMADA DEL 6 meses
APRENDIZAJE EN Práctica 9 meses
MESES
3 meses
NIVEL DE
TÉCNICO
FORMACIÓN
El programa Control de Calidad en Confección, se creó para

brindar al sector productivo de Confección, la posibilidad de
incorporar personal con altas calidades laborales y
profesionales que contribuyan al desarrollo económico,
social y tecnológico de su entorno y del país, así mismo
ofrecer a los aprendices formación en las tecnologías de la
información y la comunicación que se aplican en el área de
Confección. En varias regiones del país se cuenta con
potencial productivo en Confección y su fortalecimiento y
crecimiento socio-económico tanto a nivel regional como
nacional, dependen en gran medida de un recurso humano
JUSTIFICACION cualificado y calificado, capaz de responder integralmente a
la dinámica del sector. El SENA es una institución educativa
que ofrece el programa con todos los elementos de
formación profesional, sociales, tecnológicos y culturales,
metodologías de aprendizaje innovadoras, acceso a
tecnologías de última generación, estructurado sobre
métodos más que contenidos, lo que potencia la formación
de ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica,
solidarios y emprendedores, que lo acreditan y lo hacen
pertinente y coherente con su misión, innovando
permanentemente de acuerdo con las tendencias y cambios
tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de
los trabajadores, impactando positivamente la productividad,

la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.
REQUISITOS DE 
Académicos: Noveno grado.
INGRESO 
Superar prueba de aptitud, motivación, interés y
competencias mínimas de ingreso.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
CÓDIGO DENOMINACIÓN
290601148 Operar maquinaria de confecciones de acuerdo a las necesidades

de entrenamiento.
290601180 Revisar productos terminados para garantizar el cumplimiento de los
requisitos de calidad
290601179 Inspeccionar productos en proceso para asegurar los requisitos de
calidad
290601181 Gestionar los procesos de calidad de acuerdo con los requisitos
establecidos
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con
240201500
la naturaleza en los contextos laboral y social.
240201501 Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva (opcional 1).
Aplicar en la resolución de problemas reales del sector

RESULTADO DE
productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas
APRENDIZAJE
pertinentes a las competencias del programa de formación,
ETAPA PRÁCTICA
asumiendo estrategias y metodologías de autogestión.
OCUPACIONES QUE  Inspector de Control de prendas de vestir

PODRA  Analista de control de Calidad en confección.
DESEMPEÑAR  Revisor de calidad en confección.
PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR:
El programa requiere de un equipo de instructores técnicos,

Requisitos integrado por:
Académicos mínimos
 Tecnólogos en Confección Industrial, Calidad o
producción y tecnólogo Textil.
Experiencia Laboral  En el caso de los tecnólogos y/o profesionales: Con

experiencia laboral en el desarrollo del sector productivo
veinticuatro (24) meses.
Competencias  Formular, ejecutar y evaluar proyectos.
Mínimas  Formular, ejecutar y evaluar proyectos.

 Trabajar en equipo.
 Establecer procesos comunicativos asertivos.
 Manejar herramientas informáticas asociadas al área
objeto de formación.
Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la
calidad de la formación en el marco de la formación por
competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de
técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento
para la resolución de problemas simulados y reales;
soportadas en el utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación, integradas, en ambientes
abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso recrean el
contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad
ESTRATEGIA
cotidiana y el desarrollo de las competencias.
METODOLOGICA
Igualmente, debe estimular de manera permanente la
autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el que hacer y los
resultados de aprendizaje que logra a través de la
vinculación activa de las cuatro fuentes de información para
la construcción de conocimiento:
 El instructor - Tutor
 El entorno
 Las TIC
 El trabajo colaborativo
7.3 Ruta de formación: Reflejar en el grafico la formación con sus tiempos

globales; con el fin de dar a conocer la secuencia de la especialidad para los
grados 10ª y 11ª
INTENSI 10º GRADO 11º GRADO

DAD
COMPETENCIA HORARI PRIME
SEGUN
TERCER
CUART
PRIMER
SEGUN
TERCER
A DO O DO CUARTO
BIMEST BIMEST BIMEST BIMEST
MAXIMA BIMEST BIMEST BIMEST BIMESTRE
RE RE RE RE
RE RE RE
OPERAR MAQUINARIA
DE CONFECCIONES
DE ACUERDO A LAS 400 120 100 100 80
NECESIDADES DE
ENTRENAMIENTO
INSPECCIONAR
PRODUCTOS EN
PROCESO PARA
ASEGURAR EL
CUMPLIMIENTO DE
REQUISITOS DE
CALIDAD
200 25 25 25 25 50 50
REVISAR PRODUCTOS
TERMINADOS PARA
GARANTIZAR EL
CUMPLIMIENTO DE
LOS
REQUISITOS DE
CALIDAD
200 50 50 50 50
N° GRADO I.H.A. GRADO I.H.A.

10° 11°
C0MPETENCIAS TECNICAS
I.H.S. I.H.S.
1 Operar maquinaria de 10 400

confecciones de acuerdo a las
necesidades de
entrenamiento
2 Inspeccionar productos en 10 200
proceso para asegurar el
cumplimiento de
3 Revisar productos terminados 10 200

para garantizar el cumplimiento
de los
Promover la interacción idónea 1 40 1 40

consigo mismo, con los demás
4 y con la naturaleza en los
contextos laboral y social.
6 Comprender textos en inglés 3 120 3 120
en forma escrita y auditiva
7 SUBTOTAL 560 12 560
8 ETAPA PRODUCTIVA
Aplicar en la resolución de 440

problemas reales del sector
productivo, los conocimientos,
habilidades y destrezas
pertinentes a las competencias
del programa de formación,
asumiendo estrategias y
metodologías de autogestión.
TOTAL HORAS 1120

7.3 PLAN DE ESTUDIOS DE MEDIA TÉCNICA
I.E SAN JUAN BOSCO-ARBOLEDAS
GRADOS
N° AREAS NÚCLEO COMÚN 10° 11°
I.H.S I.H.A I.H.S I.H.A
1 FÍSICA 4 160 4 160
2 CIENCIAS SOCIALES 3 120 3 120
3 EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES 1 40 1 40
4 EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN 2 80 2 80
5 EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 40 1 40
6 LENGUA CASTELLANA 3 120 3 120
7 MATEMÁTICAS 3 120 3 120
8 INGLÉS 2 80 2 80
9 TÉCNOLOGIA E INFORMÁTICA 1 40 1 40
10 QUÍMICA 3 120 3 120
11 FILOSOFÍA 2 80 2 80
12 ESPECIALIDAD 10 400 10 400
SUBTOTAL 35 1400 35 1400

8. CRITERIOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
8.1 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
(Acorde al decreto 1290 de Abril 16 de 2009 y al Proyecto Educativo Institucional)
ACUERDO No. 01
Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y promoción de

estudiantes de La Institución Educativa San Juan Bosco del Municipio de Arboledas para el
año lectivo 2010.
El Consejo Directivo de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el

Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Académico, de la Comunidad
Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y
promoción de estudiantes para el año lectivo 2010.
8.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
8.2.1 Propósitos. Con base en los principios generales de la Ley General de la Educación
(Ley 115/94) y sus decretos reglamentarios, en especial el Decreto 1290 de Abril 16 de
2009, para la evaluación dentro del enfoque pedagógico de nuestro colegio diseñado en el
Proyecto Educativo Institucional, se constituye en estrategia para mejorar los procesos
pedagógicos implementados y los resultados pretendidos por la institución. En tal sentido
la Evaluación Institucional de los Estudiantes tiene los siguientes propósitos:
a. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
b. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
c. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
d. Determinar la promoción de estudiantes.
e. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.
8.2.2 Características
a. CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento

al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en
su proceso de formación.
b. INTEGRAL: la evaluación en la Institución Educativa San Juan Bosco, es un proceso que

incluye, parte cognitiva, parte procedimental, parte actitudinal y parte
comportamental.
c. SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y su relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión
del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, lineamientos
curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros
factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
d. FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de
tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier
índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial

las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las
evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole
oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
e. INTERPRETATIVA: permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los

procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones
sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan
avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados deben ser tan claros y oportunos en su intención e
interpretación, que no generen confusiones.
f. PARTICIPATIVA: involucra en la evaluación al estudiante, padre de familia y otros

estamentos de la comunidad educativa, con el propósito de alcanzar los fines
propuestos en el Proyecto Educativo Institucional, con la orientación y
acompañamiento del profesor.
g. FORMATIVA: permite reorientar los procesos y metodologías educativas para formar

sujetos conscientes de su existencia personal, autónoma y universal, comprometidos
con un orden social fraterno.
9. PARÁMATEROS GENERALES
Sentadas las bases conceptuales anteriores y según lo dispuesto en normas educativas

como la Ley 115/94, el Decreto 1850 de Agosto 13/2002, así como el Proyecto Educativo
Institucional, se establecen los siguientes parámetros generales que orientarán la
evaluación de los estudiantes:
a. Al iniciar la Básica Secundaria se aplica una prueba diagnóstica para identificar

características académicas y personales del estudiante.
b. La evaluación se orientará hacia el desarrollo de competencias “saber hacer en un

contexto”, para lo cual enfatizará en la proposición, la argumentación y la
Interpretación.
c. La evaluación del proceso educativo de los educandos, se hará con referencia a

cuatro períodos de igual duración, en los que se divide el año escolar.
d. Bimestralmente se entregará un boletín informativo a los padres de familia o

acudientes acerca del desempeño académico y de comportamiento de cada
estudiante.
e. El estudiante con dificultades académicas con tres o más materias, recibirá

orientación por parte del coordinador académico y firmará actas de compromisos.
( ver anexo).
9.1 ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

NACIONAL.
A los estudiantes en cada una de las asignaturas, se les tendrán en cuenta los siguientes
parámetros de valoración:
 Se harán valoraciones numéricas de 0 a 5 con una cifra decimal, para la calificación

de todas sus actividades.
 Esta escala numérica equivaldrá en cada período a la escala nacional de

desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los boletines por período
académico se expedirán en dos columnas.
 La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos También en

dos columnas, una numérica de 0 a 5 y la otra con el equivalente a la escala
nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera
descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad
educativa.
 Este informe final será el promedio de los informes por período académico.
La siguiente es la escala institucional:
 Desempeño Superior 4.8 - 5, 0
 Desempeño Alto 4, 0 - 4.7
 Desempeño Básico 3, 2 - 3.9
 Desempeño Bajo 0.0 - 3.1
AREA TÉCNICA: La especialidad TECNICO EN CONTROL DE CALIDAD EN CONFECCION,

ofrecida en articulación con el SENA, además de los criterios anteriormente mencionados,
asume los siguientes:
Los tipos de evidencias de aprendizaje son: de conocimientos y desempeño (de proceso y

de producto), los cuales se interrelacionan con el saber, el saber hacer y el ser. Estas
evidencias se complementan entre sí y, en su conjunto, permiten juzgar el aprendizaje del
alumno, imprimiéndole el carácter integral a la evaluación.
Para recopilar las evidencias de aprendizaje, el instructor aplica técnicas e instrumentos
de evaluación, que pueden ser entregados con anticipación a los alumnos, con el
propósito de resolverlos, aprender y, en su conjunto, permiten juzgar el aprendizaje del
alumno, imprimiéndole el carácter integral a la evaluación.
Las evidencias de aprendizaje recaudadas durante el proceso de formación son verificadas

por el instructor a través de la indagación y diálogo con el alumno, permitiéndole
confirmar y valorar los desempeños alcanzados (evaluación formativa).
Los estudiantes de la media técnica deberán acreditar certificación en los cursos virtuales
programados por el SENA, en el respectivo grado.
Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y
que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las áreas.
DESEMPEÑO SUPERIOR:
Descripción: cumple óptimamente las metas básicas de formación expresadas en el plan

de estudios.
Alcanza como mínimo un 96% de los procesos cognitivos y formativos enmarcados dentro
de la escala numérica de 4.8 a 5.0.
Indicadores de desempeño:
Participa activa y constantemente en el desarrollo de las diferentes actividades

curriculares y extracurriculares.
Aplica y relaciona los conceptos aprendidos con actitud crítica y reflexiva.
Respeta y participa en las actividades planeadas, por los docentes y sus compañeros.
No presenta dificultades de comportamiento con ninguno de los miembros de la

comunidad educativa.
Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
No presenta fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
Alcanza todas las metas propuestas para cada periodo sin actividades complementarias.
Aplica normas de conservación y utilización segura de herramientas y equipos de

laboratorio y aulas.
Practica los valores de responsabilidad, solidaridad, tolerancia y autonomía.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional y con el entorno
DESEMPEÑO ALTO.
Descripción: Cumple las metas básicas de formación expresadas en el plan de estudios y

alcanza una valoración en sus procesos cognitivo y formativo entre 4.0 y 4.7 de la
valoración numérica interna.
Interpreta y argumenta los conceptos aprendidos en clase desarrollando actividades

curriculares específicas.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surgen durante el proceso.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas e informes de laboratorio.
Utiliza en forma adecuada herramientas y equipos de laboratorio y aulas.
Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades

complementarias.
Su inasistencia es justificada y es responsable con las actividades académicas.
Manifiesta sentido de identidad y de pertenencia con la institución
DESEMPEÑO BÁSICO.
Descripción: cumple los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios
en el área.
La institución considera con desempeño básico al estudiante cuya valoración en sus

procesos cognitivos y formativos se encuentra entre 3.2 y 3.9 de la escala numérica.
Indicadores de desempeño
Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de

colaboración para hacerlo.
Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con

dificultad.
Su desempeño académico y formativo es inconstante.

Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias durante el período

académico.
Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas lo que perjudica el proceso de

aprendizaje integral
Presenta actividades en forma incompleta, demostrando falta de responsabilidad.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
Permanentemente está en actividades de recuperación y requiere acompañamiento de

otros.
Manifiesta sentido de pertenencia a la institución.
DESEMPEÑO BAJO.
Descripción.
No cumple los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el

área.
Se considera con desempeño bajo al estudiante cuya valoración en sus procesos

cognitivos y formativos se encuentran entre 0.0 y 3.1 de la escala numérica interna.
Su ritmo de trabajo es inconstante, con lentos progresos en su desempeño académico.
Manifiesta poco interés por aclarar dudas sobre las temáticas trabajadas.
Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
Necesita ayuda constante para profundizar en los conceptos.
Presenta deficiencias en la argumentación y en la producción escrita.

Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
Requiere actividades de refuerzo y superación para alcanzar los desempeños mínimos, sin
embargo, después de realizar las actividades no alcanza los logros previstos.
Algunas veces realiza trabajos pero no los sustenta.
Presenta faltas de asistencia justificada e injustificada que perjudica el proceso formativo
Evidencia desagrado cuando se trata de compartir medios de trabajo.
No trae materiales y útiles básicos para el desarrollo de actividades propias de su

aprendizaje.
No participa en las actividades programadas por la institución.
Carece de sentido de pertenencia institucional.
CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACION SENA

La evaluación del Aprendizaje, como parte constitutiva de la información, se asume como
un proceso de investigación en torno al alumno, en el cual participa activamente para
tomar decisiones frente al logro de su aprendizaje. Busca promover el espíritu
investigativo, la autonomía personal, la creatividad y el ejercicio del criterio; se caracteriza
por ser un proceso permanente, integral y participativo, mediante el cual se identifica la
evolución y crecimiento del alumno, teniendo en cuenta los tres saberes: el saber, el saber
hacer y el saber ser.
Buscar promover el espíritu investigativo, la autonomía personal, creatividad y el ejercicio

del criterio; se caracteriza por ser un proceso permanente integral y participativo,
mediante el cual se identifica la evaluación y crecimiento del estudiante.
La integración no solo se limita a los métodos y técnicas, sino ante todo el objeto de la
evaluación. No se trata solo de evaluar los desempeños de los estudiantes en los
resultados de las pruebas, sino también su formación integral.
La evaluación de las dimensiones de formación del ser humano se realiza con base en los
indicadores de cada una de ellas y se articulan de manera coherente con la evaluación de
las áreas.
Los principios que rigen el proceso de aprendizaje son:
Participación. Es necesario que se dé en una interrelación entre diferentes actores

responsables del proceso de evaluación. Es tan importante el papel del alumno como el
del instructor; sin el consentimiento de uno de los actores, no se puede realizar este
proceso.
Validez. Esta soportado en Evidencias de Aprendizaje que se pueden comprobar y que

están en relación directa con los Resultados de Aprendizaje o logros estipulados en el
diseño curricular; por lo tanto, las técnicas y los instrumentos utilizados son los requeridos
para recoger evidencias reales y ciertas.
Transparencia. Los estudiantes, los instructores y demás personas involucradas, están

informados y comprenden el proceso de Evaluación del Aprendizaje y las reglas de juego.
Son claros, para todos, los parámetros de la evaluación y los criterios para valorar las
evidencias.
Confiabilidad. El enfoque, la ejecución y las políticas de la Evaluación del Aprendizaje son

coherentes y conforman un sistema, que cuenta con instancias de control y monitoreo de
la calidad del proceso, tales como el Comité de Evaluación y Seguimiento, y el derecho a la
revisión de la evaluación, con el que cuenta el Estudiante.
Los objetivos centrales de la Evaluación son:

 Verificar el cumplimiento de los Resultados de Aprendizaje propuestos.

 Estimular y afianzar los valores y las actitudes propios de la convivencia social.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
 Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar el
aprendizaje.
 Ofrecer al Estudiante oportunidades para ser creativo, crítico y analítico
 Proporcionar al Instructor información que le permita tomar decisiones frente a su
propio proceso de formación.
En el SENA se utilizan dos valores para expresar el logro del aprendizaje o la carencia de
logro:
A= APROBADO. Cuando el Alumno alcanza todos los logros establecidos en el diseño

curricular
D= DEFICIENTE. Cuando el Alumno no alcanza todos los logros establecidos en el diseño

curricular.
Estos valores se aplican a toda la Formación Profesional Integral, Titulada y

Complementaria (ocupacional y continua), tanto en la modalidad Presencial como
Desescolarizada, así como las Etapas Lectiva y Productiva.
Para estudios de nivel superior o de cadena de formación, siempre y cuando el estudiante

solicite por escrito la constancia ante el Coordinador Académico, se pueden efectuar las
equivalencias cuantitativas, solo por parte del responsable de Registro y Certificación
Académica. Es decir, en ningún caso son de manejo del Instructor las equivalencias
cuantitativas, las cuales son valores absolutos y no son promediadles. Con tal fin el SENA
establece la siguiente tabla de valoración:
ESCALA VALOR CUALITATIVO VALOR NUMERICO
A= APROBADO 4.5
D= DEFICIENTE 2.5
La Evaluación del Aprendizaje está dirigida, más que a evaluar el conocimiento teórico, a
evaluar la aplicación de dicho conocimiento en prácticas reales con resultados concretos,
en el proceso de formación tanto en la Etapa Lectiva como en la Productiva. Con este fin,
el SENA asume las Evidencias de Aprendizaje como referentes, a partir de las cuales se
pueden identificar los logros alcanzados por los Alumnos.
Los tipos de Evidencias de Aprendizaje son: de Conocimiento y de Desempeño (de proceso

y de producto), los cuales se interrelacionan con el saber, el saber hacer y el ser. Estas
Evidencias se complementan entre sí y, en su conjunto, permiten juzgar el aprendizaje del
Alumno, imprimiéndole el carácter integral a la evaluación.
Para recobrar las evidencias de Aprendizaje, el instructor aplica técnicas e instrumentos

de evaluación, que pueden ser entregados con anticipación a los Alumnos, con el
propósito de resolverlos, aprender y, de esa manera, estar listos para que el Instructor
realice la evaluación. La condición necesaria para entregar los instrumentos radica en que
vayan más allá del recuerdo y de la comprensión, haciendo énfasis en la aplicación, el
análisis, la síntesis, entre otros.
Las Evidencias de Aprendizaje recaudadas durante el proceso de formación son

verificadas por el Instructor a través de la indagación y diálogo con el estudiante,
permitiéndole confirmar y valorar los logros alcanzados (Evaluación Formativa). Los

aspectos que debe considerar el Instructor para verificar y valorar las evidencias son:
 Autenticidad, esto es que pertenecen al Estudiante como único autor.
 Vigencia, vale decir su actualidad en relación con enfoques o tendencias,

tecnologías, políticas institucionales o con la normativa implicada en la evidencia.
Significa, según el caso, que las Evidencias de Aprendizaje son aplicables o
utilizadas en el contexto socioeconómico actual del país.
 Pertinencia, quiere decir que las Evidencias están relacionadas de manera directa
con los Resultados de Aprendizaje exigidos por el diseño curricular.
 Calidad, está referida al cumplimiento de todos los Criterios de Evaluación

(Indicadores de logro establecidos en el Módulo de Formación) los cuales permiten
reconocer el nivel de aprendizaje, confirmando, así, la aprobación o deficiencia del
Estudiante
Las Evidencias de Aprendizaje que cumplen los criterios de calidad establecidos tanto en
la Etapa Lectiva como Productiva, son organizadas por el Alumno en el Portafolio de
Aprendizaje, el cual permite:
 Registrar el historial del aprendizaje del estudiante, su desarrollo y progreso.

 Consignar la documentación de logros obtenidos y los juicios de evaluación emitidos
por el Instructor, garantizando, de esta manera, la transparencia y validez del proceso
de evaluación.
 La identificación de aprendizajes, como evidencias previas para la elaboración del Plan
de Formación.
Los responsables del proceso de Evaluación del Aprendizaje del Estudiante son:
 El Instructor, quien asume esta función con una actitud reflexiva, participativa,
formativa y, por lo mismo, auto evaluativa, durante todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, permitiéndose ser crítico sobre su práctica pedagógica, con miras al
mejoramiento continuo de esta y del ambiente educativo.
 El Estudiante, como sujeto del proceso de formación asume en forma responsable la
evaluación de su aprendizaje; con la orientación del docente realiza procesos de auto
evaluación, con el propósito de identificar sus avances y limitaciones, apoyándose en
sus Pares para llevar a cabo la co-evaluación, en el marco del Trabajo en Equipo.
El Comité de Evaluación y Seguimiento, ente de carácter consultivo y asesor para el

Subdirector del Centro, debe permitir el consenso entre las diferentes instancias con el fin
de tomas decisiones relacionadas con el proceso de evaluación, para lo cual se deben
propiciar los espacios de análisis y reflexión en un marco de tolerancia y respeto a la
individualidad, la pluralidad y la diferencia. El Comité debe contribuir para que se generen
procesos preventivos por medio del estímulo, la orientación y el apoyo que se debe dar al
Alumno asesorando y estructurando estrategias de mejoramiento en el proceso de
formación.
9.2 REGISTRO DE CALIFICACIONES
En él se registrará la evaluación Académica y Actitudinal del estudiante, de acuerdo con

las áreas de formación integral del Proyecto Educativo Institucional en cada una de las
asignaturas, por niveles de desempeño, los porcentajes adoptados por el sistema
Institucional de evaluación de estudiantes es:
DESEMPEÑO COGNITIVO
40%
(Evaluaciones orales y/o escritas, prácticas, exposiciones, ensayos, sustentaciones)

BIMESTRAL 20%
(Prueba única escrita y/o práctica según el área)
PROCESOS 20%
(Trabajos individuales o en grupo, tareas, talleres, consultas, prácticas de laboratorio,

participación en clase, material de apoyo)
VALORACIÓN ACTITUDINAL Y COMPORTAMENTAL 20%
(Asistencia a clase, respeto, responsabilidad, disciplina, participación en clase, porte del

uniforme, asistencia a las actividades programadas por la Institución, formación general,
sentido de pertenencia, práctica de valores, puntualidad). (Ver anexo)
9.3 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES.
9.3.1 Estrategias de apoyo: Estas estrategias se refieren a los aspectos que se deben tener
en cuenta para valorar los desempeños cognitivos y operativos de los estudiantes frente a
los logros académicos formulados en un determinado momento de la formación escolar.
Estos pueden ser:
 Pruebas orales y/o escritas acumulativas y por comprensión.
 Tareas, talleres y ejercicios acumulativos y por comprensión.
 Acompañamiento personalizado a estudiantes que presenten dificultades académicas

y de comportamiento. .
 Solidaridad cognitiva, con el apoyo de los estudiantes que tengan mayor facilidad
para el aprendizaje, se promoverá la ayuda mutua.
 Promoción de un valor institucional mensual que favorezca el sentido de pertenencia

a la Institución y las buenas relaciones interpersonales. .
 Implementar la entrega de las evaluaciones bimestrales a coordinación con

anterioridad a fin de hacer sugerencias o para tener una mejor sustentación en caso
de que hallan reclamos.
 Mantener una carpeta de evidencias con respecto a los estudiantes que tienen
dificultades académicas y de comportamiento, en forma frecuente. (evaluaciones,
llamados de atención, compromisos).
9.3.2 Compromisos y responsabilidades:
Actitud positiva frente al estudio.
 Interés y atención por ser cada día mejor.
 Actitudes de respeto y buenos modales en sus relaciones interpersonales dentro y

fuera de la institución.
 Buena presentación personal y orden con su ambiente de trabajo.
 Participación activa en actividades escolares y extraescolares.
9.3.3 Criterios Valórico-axiológicos: Estos criterios promueven la vivenciación de ideales

básicos para la vida tales como la solidaridad, la autoestima, la convivencia, la tolerancia,
incluidos los institucionales. Educar es generar espacios para que los estudiantes se
formen como personas. En consecuencia debe influir para que estos alcancen los logros
cognitivos, tengan actitudes positivas frente al estudio y la vida, y vivencien valores
humanizantes. La evaluación es, como se ha indicado, un proceso edificador, una
estrategia para la formación del sujeto educable como persona. Frente a este aspecto de
la formación integral se propone pactar los siguientes criterios:
En todas las evaluaciones que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos
de aula de la siguiente manera:
 Se definen los criterios de evaluación de cada área en el respectivo grado, teniendo

en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y
Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares
 Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del
desarrollo del área o asignatura, de tal forma que tengan correspondencia con el plan
de estudio y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.
 Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,

ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación integral.
9.4 PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
 En todas las áreas y para cada periodo académico, se favorecerá la autoevaluación

de los estudiantes con una intención netamente formativa que favorezca la toma
de conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a establecer
sus dificultades y avances en su desempeño.
 Al iniciar el periodo el estudiante se propone metas que evaluará al finalizar el
mismo, determinando las observaciones necesarias de acuerdo a los alcances o
aspectos por mejorar al respecto.
 Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en

forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e
interpretación, que le permitan al estudiante hacer autorreflexión y evaluaciones
de carácter conceptual y formativo.
 Se harán autoevaluaciones colectivas entre los mismos estudiantes, como

ejercicios prácticos en la clase.
9.4.1 Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños
 Al finalizar cada clase, tema, unidad o período, los estudiantes realizarán

actividades como: pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o
grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de
afianzamiento y de profundización.
 Desarrollo de actividades extra clase para afianzar temáticas desarrolladas.
 Contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el

proceso formativo de sus hijos.
 Se identificarán las limitaciones y debilidades de los estudiantes, para adecuar el

diseño curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.
 Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y

personal, para ayudar a los que tengan dificultades.
 Se establecerán jornadas de asesoría general como estrategia de preparación para

las evaluaciones bimestrales o finales. Para tal efecto se organizara un horario
especial.
9.5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN
Se entiende por PROMOCIÓN el paso de un estudiante de un grado inferior al inmediato

superior y se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1. Los estudiantes serán promovidos de forma inmediata, si al finalizar el año escolar

están al día en todas las áreas.
2. Los estudiantes que al finalizar el año escolar pierdan un área * tienen derecho a
presentar un plan de mejoramiento académico si pierden este se les dará una
nueva oportunidad, si la pierden deben reiniciar el grado
3. Los estudiantes que al finalizar el año escolar, pierdan dos áreas, tienen derecho a
presentar un plan de mejoramiento académico, si pierden las dos áreas debe
reiniciar el grado, si pierde una de las áreas se le dará una nueva oportunidad * si
la pierde debe reiniciar el grado.
4. Los estudiantes de la media que pierdan el área técnica y otra área * debe
reiniciar el grado
5. Los estudiantes que al finalizar el año escolar hayan perdido tres o más áreas
deben reiniciar el grado.
6. El porcentaje de inasistencia para perdida de un área será del 20%, durante el año
escolar, sin excusa debidamente justificada y aceptada por el Colegio.
Se entiende por REPROBACIÓN la pérdida de un grado al final del año lectivo

Correspondiente.
Nota: se entiende por PLAN DE MEJORAMIENTO ACADEMICO el conjunto de actividades

de tipo académico que el estudiante realiza al finalizar el año lectivo, mediante el cual
nivela las áreas pendientes.
10 ACCIONES QUE GARANTICEN QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES

CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
10.1 LOS DIRECTIVOS DOCENTES DEBERÁN CUMPLIR LAS SIGUIENTES FUNCIONES:
a. Generar espacios para el análisis, la revisión y el establecimiento del Sistema

Institucional de Evaluación.
b. Garantizar que el Sistema Institucional de Evaluación cumpla con los parámetros

establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y por la institución.
c. Revisar y evaluar permanentemente el Sistema Institucional de Evaluación para

proponer los ajustes necesarios
d. Evaluar periódicamente los resultados del Sistema Institucional de Evaluación para

hacer los cambios necesarios.
10.2 LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN DEBERÁN CUMPLIR LAS SIGUIENTES

FUNCIONES:
a. Aplicar el Sistema Institucional de Evaluación según los parámetros establecidos y

aprobados por la misma.
b. Preparar las evaluaciones según los parámetros establecidos en el Sistema

Institucional de Evaluación.
c. Revisar y analizar constantemente las pruebas y su proceso evaluativo completo para

hacer los ajustes pertinentes.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro
del consejo directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o
Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y
divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad,
se puedan dirigir en primera instancia al Consejo Académico, al Consejo Directivo o a la
respectiva Secretaría de Educación.
10.3 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE

RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o
violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las
siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:
 Docente de la asignatura.
 Director de grupo.
 Coordinación Académica
 Rector del Establecimiento
 Consejo Directivo
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y
dar respuesta, a las reclamaciones, por escrito con los debidos soportes.
10.3.1 Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del

sistema institucional de evaluación.
El presente Sistema Institucional de evaluación, fue consultado en asamblea general de

docentes, se socializaron las propuestas o sugerencias de cada docente quedando
organizado tal como se aprueba en este ACUERDO.
También se socializó el sistema institucional de evaluación en Asamblea General de Padres

de Familia quedando aprobado por unanimidad.
Se explicó y socializó el sistema institucional de evaluación a todos los estudiantes de

cada grado
El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y

recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.
Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y
del Consejo Académico en reuniones directas de socialización.
Por último, se reunió el Consejo Directivo de la Institución, para aprobar el sistema

Institucional de Evaluación que tendrá vigencia por el año lectivo 2010.
FIRMAS DE LOS REPRESENTANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
Pbro.: JOSE DE LOS ANGELES CARDENAS RODRIGUEZ

Rector
Coordinador
Representante de los profesores
Representante de los estudiantes
Representante ex alumnos
Representante padres de familia
Representante sector productivo
11. AMBIENTES DE APRENDIZAJE: El Instituto cuenta con excelentes ambientes de

formación y está dotado con todas las Máquinas y herramientas adecuadas para el
desarrollo teórico-práctico de las actividades.
11.1 INVENTARIO TALLER DE CONFECCIONES
ITEM NOMBRE DEL BIEN MUEBLE CANTIDAD VALOR VALOR

UNITARIO TOTAL
1 MAQUINA COLLARIN MARCA JONTEX 1 2.000.000 2.000.000
2 MAQUINA FILETEADORA MARCA JONTEX 2 1.700.000 3.400.000
3 MAQUINA FILETEADORA MARCA SIRUBA 1 2.500.000 2.500.000
4 MAQUINA PLANA MARCA SINGER 1 2.500.000 2.500.000
5 MAQUINA PLANA MARCA SINGER 1 1.500.000 1.500.000
6 MAQUINA INDUSTRIAL MARCA YAMATA 3 700.000 2.100.000
7 MAQUINA MANUAL ARTISAN 1 100.000 100.000
8 MESAS PARA CORTE DE TELA 2.50 x 1 2 250.000 500.000
.50 CMS
9 MAQUINA FAMILIAR MARCA SINGER 6 250.000 1.300.000
10 CORTADORAS CIRCULARES DE 3/2 1 250.000 250.000
PULGADAS
11 VENTILADORES MARCA PATON 3 100.000 300.000
12 MAQUINA PLANA MARCA SIRUBA 10 950.000 9.500.000
13 MAQUINAS FAMILIARES SINGER REF 875 4 250.000 1.000.000
14 MAQUINAS FAMILIARES SINGER 7 250.000 1.500.000
REFDINASTIS
15 MAQUINAS FAMILIARES MARCA 4 120.000 480.000
SUPERIOR
16 MAQUINA FAMILIAR MARCA SINGER 1 100.000 100.000
CORREINTE
17 MESAS PARA CORTE DE 2.50 X 1.20 CMS 1 100.000 100.000
18 MESAS PARA CORTE DE SUPERFICIE CON 1 150.000 150.000
FORNICA 2.50 X 1.20 CMS
19 MESAS MEDIANAS 60 CMS MADERA 5 80.000 400.000
20 VENTILADORES MARCA SHIIMASU 1 50.000 50.000
21 TABLERO PEQUEÑO EN FORNICA 1 100.000 100.000
22 PLANCHA SEMI INDUSTRIAL MARCA 1
SILVER
23 PLANCHA SEMI INDUSTRIAL MARCA 1 350.000 350.000
SEED WAY
24 SILLAS CELESTES PLASTICAS 59 50.000 2.950.000
25 SILLAS VERDES PLASTICAS 20 20.000 400.000
26 MUEBLE METALICO ROPERO 1 50.000 50.000
27 VENTILADORES MARCA SAMURAI 1 100000 100000
FOTOGRAFIAS: TALLER DE CONFECCION

MAQUINAS FAMILIARES
DOCENTE MODALIDAD
MESAS PARA TRAZO Y CORTE

MOLDERIA INDUSTRIAL
INSUMOS PARA LA CONFECCION

FILETEADORA INDUSTRIAL
COLLARIN INDUSTRIAL CON SUS ACCESORIOS GUIAS PARA SESGO

VIDEO BEAM, PORTATIL, SONIDO.

11.2 CONFORMACIÓN FÍSICA

La Institución Educativa San Juan Bosco a partir del 8 de Marzo de 2010 y por decreto
00048 tomo una nueva razón social con sus sedes. Escuela Espíritu Santo, Escuela
Pedro José Ortiz
SEDE PEDRO JOSE ORTIZ: Av. 4 Av. 7
 Un aula máxima
 3 aulas para preescolar
 7 aulas para primaria
 1 sala de profesores
 1 oficina de rectoría
 Salón pequeño para Biblioteca
 3 unidades sanitarias
SEDE ESPIRITU SANTO: Carrera 8 N° 0-9

 1 Aula máxima
 1 aula de preescolar
 7 aula para primaria
 1 cancha deportiva múltiple
 1 parque infantil pequeño
 2 unidades sanitarias en funcionamiento
 1 unidad sanitaria
SEDE SAN JUAN BOSCO: Ubicado en la Cra 9 Con Calle 1.

 un aula máxima
 cancha cubierta
 una rectoría
 una oficina de secretaria
 un taller de diseño
 un aula de biblioteca
 11 aulas de clase
 1 laboratorio de física
 1 laboratorio de química biología
 1 patio salón primer piso
 1 salón de utilería
 1 aula laboratorio para lácteos.
 1 cuarto frío
 1 cuarto para depósito
 1 casa para el celador en regular estado.
 1 pieza para guardar implementos de la banda marcial
 1 salón de mecanografía y artística
 1 tienda escolar
 3 unidades sanitarias
 1 sala de profesores
 1 salón de material didáctico segundo piso
 espacio abierto para fútbol
 3 piezas con baño privado
 1 salón para implementos deportivos
 3 lotes contiguos al colegio
 1 coordinación
 1 Aula Máxima
11.3 PERFIL DEL DOCENTE E INSTRUCTOR TÉCNICO PEDAGÓGICO:
El nuevo docente debe desarrollar programas basados en competencias laborales y

evaluar a partir de evidencias, enfocando el desempeño productivo. El docente debe ser
competente tanto técnico como pedagógico.
DATOS PERSONALES
NOMBRE JAIME HERNANDO
APELLIDOS ROLON GELVEZ
FECHA DE NACIMIENTO 28 DE NOVIEMBRE 1961
LUGAR DE NACIMIENTO ARBOLEDAS
CEDULA DE CIUDADANIA 13.410.351

ESTADO CIVIL CASADO
DIRECCION CRA 3 A # 3-32 EL PROGRESO
CELULAR 3133937836
FORTALEZAS DEL DOCENTE
EXPERIENCIA EN EL AREA DE TRAZO CORTE Y CONFECCION DE LA

SASTRERIA EN EMPRESA FAMILIAR DURANTE 10 AÑOS DESDE SU
ADOLESCENCIA Y HASTA HOY CUENTA CON SU PROPIO TALLER DE
CONFECCIONES DONDE PRESTA SUS SERVICIOS A LA COMUNIDAD DEL
MUNICIPIO DE ARBOLEDAS.
ESTUDIOS REALIZADOS
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA LICENCIADA EN EDUCACION FISICA

1985 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
ESPECILIZACION ESPECIALISTA EN PEDAGOGIA DEL
FOLCLOR
2000 UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
ESPECIALIZACION ORIENTACION VOCACIONAL Y OCUPACIONAL
FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
SERVICIO NACIONAL PEDAGOGIA BASICA PARA OREINTAR LA

FORMACION PROFESIONALINTEGRAL
DE APRENDIZAJE SENA Cúcuta 2006
SERCICIO NACIONAL
DE APRENDIZAJE BASICO EN PANTALON 1980
EDUCACIÓN SECUNDARIA COLEGIO DEPARTAMENTAL SAN JUAN

BOSCO
Título obtenido: Bachiller Académico.
Arboledas 1978
EXPERIENCIA LABORAL: 24 AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENCIA
 SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

Cargo : DOCENTE SAN JUAN BOSCO AREA TECNICA
 SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

Cargo : DOCENTE PAULO CORREA LEON EDUCACION
FISICA
BIBLIOGRAFÍA
 Ley Restructuración SENA, Ley 119 de 1994
 Estatuto de Formación Profesional Integral del SENA, Acuerdo 008 de 1997
 Ley General de la Educación, Ley 115 de 1994
 Ley 715 de 2001, Prestación de los Servicios de Educación y Salud, entre otros
 Ley 749 de julio de 2002 “Por la cual se organiza el Servicio Público de la

Educación superior en las modalidades de formación Técnica Profesional y
Tecnológica.
 Ley Laboral y de Protección Social, Ley 789 de 2002
 Ley 828 de 2003, se expide normas para el Control a la evasión del Sistema de
Seguridad Social
 Guía Metodológica para el Programa de Articulación del SENA con la Educación

Media
Resolución No. 03152 del 30 de Octubre de 2009 SENA, nuevos lineamientos programa

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO

MEDIA TÉCNICA CONTROL DE CALIDAD EN CONFECCION

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO

MEDIA TÉCNICA CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR

DR. JOSE ANTONIO LIZARAZO SARMIENTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO

PBRO. JOSÉ DE LOS ÁNGELES CÁRDENAS RODRIGUEZ

MINISTERIO DE PROTECCION SOCIAL

REGIONAL NORTE DE SANTANDER

Ley 119 de 1994 reestructuración del SENA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

4. MARCO LEGAL DE LA MEDIA TECNICA

5.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

5.4 PRINCIPIOS HUMANISTICOS

5.6 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

5.7 METAS INSTITUCIONALES

5.8 OBJETIVO GENERAL

5.8.1 Objetivos Específicos

5.8.2 Objetivo General

6. CARACTERIZACION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

6.1 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

6.2 EXPLORACION Y ORIENTACION VOCACIONAL

7.1 CUADRO RESUMEN ESTRUCTURA CURRICULAR

7.2 ESTRUCUTURA CONFECCION DE PRENDAS DE VESTIR

7.3 PLAN DE ESTUDIOS MEDIA TECNICA

8. CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACION Y PROMOCION

8.1 SISITEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES

8.2 CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION

9.1 ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y EQUIVALENCIA NACIONAL

9.2 REGISTRO DE CALIFICACIONES

9.3 Estrategias de Valoración

9.3.1 estrategias de apoyo

9.3.2 Compromisos y Responsabilidades

9.3.3 Criterios valóricos axiológicos

9.4 PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

9.4.1 Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños

9.5 CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION

10. LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y SUS FUNCIONES

10.1 FUNCIONES DE LOS DOCENTES

10.2 INSTANCIAS PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE

10.3 MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCION DEL

11. AMBIENTES DE APRENDIZAJE

11.1 INVENTARIO TALLER DE CONFECCIONES

11.2 CONFORMACION FISICA

11.3 PERFIL DEL DOCENTE E INSTRUCTOR TECNICO PEDAGOGICO

El interés de Integrar la Institución Educativa nació con los resultados de la encuesta

Norte de Santander cuenta con potencial productivo en el Área de Industria Comercio y

El SENA ofrece todos los elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y

Lineamientos del Ministerio de Educación

• El Programa de Integración con la Educación Media inicia desde el grado noveno, a

• El Ministerio de Educación Nacional, las Secretarias de Educación y las instituciones

• El catálogo específico de programas del SENA a ejecutar en el marco del programa de

La Propuesta se resume en tres (3) puntos: Ficha Técnica Institución Educativa,

La media técnica en “Técnico en Confección de prendas de vestir es un programa, que

a ser, aprender a hacerse, aprender a crear, aprender a convivir, soportado en una

Los egresados Técnicos en Control de calidad en Confección satisfacen una de las

Una vez culminado y aprobado el proceso de articulación, el SENA otorgará el certificado

 Integración con la Educación Media

 Catalogo Programa Integración Educación Media

 Decreto 249 de 2004

Nombre Completo: Institución educativa San Juan Bosco

Dirección: Calle 9 Av. 1, Arboledas, Norte de Santander