CENTRO UNIVERSITARIO MEXICANO

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

“CONTROL DE LECTURA UNIDAD 6”

DR. RODOLFO JAVIER ANTONIO BARRON.

• LISSET JUAREZ RADILLA

• ING. JOSE ANTONIO SOBERANIS JIMENEZ
• JAHZIEL CEBALLOS GALLARDO
• YATZUCO COLON MARTINEZ
• FERNANDA POLANCO MARTINEZ

FEBRERO-2020
Unidad 6
política y evaluación del sistema educativo mexicano

• 6.1 financiamiento de la educación en la administración.

• 6.2 el juego del conocimiento.

• 6.3 diferencias en el pnd de los gobiernos pasados.

• 6.4 polémica de la evaluación.

financiamiento de la educación en la administración.

• ¿QUÉ ÉS? es la inversión o el gasto que realiza el gobierno federal, estatal y

municipal.

Organizaciones u organismos

• El Banco Mundial (BM); la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la

Ciencia y la Cultura (UNESCO); la Organización de Cooperación y Desarrollo
Económico (OCDE) y, en el ámbito latinoamericano, el Banco Interamericano de
Desarrollo (BID) y la Comisión Económica para América Latina (CEPAL).

• En México por alumno gasta 1,793 dólares, en cambio Chile gasta 2732 dólares pero
países desarrollados gastan 5 veces mas que México, Reino Unido invierte por
alumno 5972 dólares, el país que mas invierte en sus alumnos es Estados Unidos con
10871 dólares.

 Estados Unidos le llama inversión en los estudiantes, pero en México se le denomina

gasto.
EN LOS ULTIMOS 20 AÑOS EL FINANCIAMIENTO SE TRADUJO EN UN GASTO EDUCATIVO
CRECIENTE ,1990 ESTE GASTO REPRESENTÓ 4.1% Y EN EL AÑO 2010 LA CIFRA SE ELEVO
A 6.7 % PUNTOS PORCENTUALES DEL PIB .

MEXICO ES UNO DE LOS PAISES DE LA OCDE QUE DESTINA MAYOR PROPORCION DE SU

GASTO PROGRAMABLE EN EDUCACION, 23 % (OCDE 2007).

EDUCACION MEDIA GASTO 2 MIL 800 DÓLARES POR ALUMNO.

EDUC. SUPERIOR 5 MIL 800 DÓLARES POR ALUMNO. 2000-2007.

2009 PRESUPUESTO EDUCATIVO TOTAL EJERCIDO POR FUENTE DE FINANCIAMIENTO

(MILLONES DE PESOS)

FEDERAL 250,916 –ESTATAL 127,826 –MUNICIPAL 46- TOTAL 378,788

SE OBSERVA UNA IMPORTANTE DESCONEXION ENTRE LOS ALTOS NIVELES DE

FINANCIAMIENTO Y LOS RESUSLTADOS EDUCATIVOS DERIVADOS DE LA INEFICIENCIAS EN
EL EJERCICIO DEL GASTO.
Parte de la ineficiencia del gasto educativo se traduce en

costos adicionales para las familias mexicanas.

En los sistemas de educación pública de países industrializados, los costos dentro de la

escuela son satisfactoriamente cubiertos por los gobiernos y los costos fuera de la escuela
son pequeños en relación al gasto total de los hogares.

El juego del conocimiento

El conocimiento de la realidad se logra a partir de la percepción de lo evidente en un primer

momento, pero son la teoría y el análisis los que permiten pasar de un conocimiento
aparente a uno más sistemático, teniendo así la producción del conocimiento como un
fenómeno conectado a la acción práctica del hombre, es decir, a su trabajo.

Este proceso cognitivo se da tanto a nivel social como a nivel individual, existiendo una
estrecha relación entre el desarrollo de conocimiento en ambos ámbitos.
Se concretan en los diferentes capitales (económico, social, cultural y simbólico), pero la
vida en sociedad propicia y exige la construcción y circulación de significados comunes
respecto a ciertos aspectos de la realidad. Vista así, la educación es una relación social entre
una serie de actores concretos, que ponen en juego sus conocimientos y formas de
comportamiento, con fines específicos, que no siempre –o más bien nunca– se encuentran
en igualdad de condiciones.

Finalidades del conocimiento

• Conocer la relación de los informantes claves con la evaluación de los sistemas

educativos de tal modo que ayude a determinar el grado de conocimiento en virtud
de la información revelada sobre el objeto de investigación (simplemente ¿ Qué
conocen?)

• Identificar los aspectos y los factores que entienden que facilitan u obstaculizan la
difusión de los resultados derivados de la evaluación de sistemas educativos (Con
criterio ¿ Qué conocen? Análisis del conocimiento que poseen)

• Determinar el nivel de identificación y apropiación que hacen de la evaluación de

los sistemas educativos y de los valores que se promueven (¿ Cómo lo conocen?
utilidad percibida en el presente )

• Conocer su percepción de la evaluación de sistemas educativos promueven (¿Qué

y cómo lo valoran? utilidad proyectada al futuro con relación a sus expectativas)

• Identificar y analizar la formulación de demandas y expectativas con relación a la

evaluación de los sistemas educativos (¿Qué esperan o que demandan? Propuesta
de mejora, cambios que puedan favorecer la utilidad )

Polémica de la evaluación

• Todo inicia en el sexenio de peña nieto que impulsa la reforma

educativa.(institucional)
 • Dentro de esta reforma se decide realizar una evaluación docente.

• Realizando exámenes estandarizados a nivel nacional.

VENTAJAS

• La evaluación docente ayuda a saber sin son idóneos quienes están a cargo de las
prácticas educativas y así ir progresando en la calidad de la educación

• Antes se evaluaba y cuestionaba al profesor sobre bases arbitrarias, ahora, con la

evaluación docente, hay mediciones que demuestran la calidad del profesor en el
conocimiento de su especificidad

• Con la evaluación docente, hay un proceso evaluativo general para "todos" los
docentes que trabajan en el sector municipal; y no una gran cantidad y variedad de
sistemas evaluativos.

• La creación de la Evaluación docente, abre puertas al inicio de instancias evacuativas

de otras instituciones y cargos de orden público

• La evaluación docente, detecta a profesionales insatisfactorios y prepara programas

de superación, no castiga, permite mejorar. Según los resultados de la evaluación
pueden acceder a becas, cursos, becas de postgrado, financiamiento a proyectos
individuales de innovación o a programas de capacitación y/o superación de su
labor.

DESVENTAJAS

* La reacción de los profesores frente a la evaluación docente, ya que hace que los
profesores se resistan a ella porque su sensibilidad se orienta a una sensación de
sometimiento, a una tarea de control de su desempeño, que posiblemente y de acuerdo a
como fuese el tipo de evaluación pudiesen ser considerados como meros productores de
enseñanza y de aprendizajes, por lo que de acuerdo a sus niveles de producción serian
sancionados o premiados.

* Se presenta como deficiencia de la evaluación docente que al hacer el informe de

terceros, el cual es consultado al Director y al jefe técnico, deberían ser diferentes
preguntas, ya que tienen diferentes visiones del profesor

* La evaluación docente tiene que ser más democrática y menos técnica porque trabaja con
personas no con objetos cuantificables

AMLO

• Ley de servicios profesional docente. Art.3 Constitucional

• La iniciativa de la reforma educativa elimina la evaluación docente.

La Ley General del Servicio Profesional Docente y la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación.

• Contempla la creación de un centro nacional con atribuciones para emitir

lineamientos para elaborar programas de actualización y formación continua del
magisterio; establecer y aplicar criterios con los que se verificarán resultados y
presentar propuestas a autoridades educativas para tomar en cuenta los resultados
de sus mediciones.

• El proyecto, que también modifica los artículos 31 y 73 de la Carta Magna,

contempla que a partir de la entrada en vigor de las reformas “quedará suspendida
la aplicación de cualquier forma de evaluación a los maestros, así como cualquier
efecto sobre la permanencia en el empleo que derive de evaluaciones realizadas con
anterioridad”.
Plan de transformación

• El proyecto impulsa fortalecimiento del sector a partir de ejes distintos.

• Consultar ante cualquier cambio en la materia a los actores centrales, que son los
maestros.

• Impulsar una educación de excelencia a través de programas de actualización

continua.

• Frenar las afectaciones laborales y administrativas del magisterio y revalorar la labor

docente.

• Incorporar elementos acordes a la nueva etapa de desarrollo educativo.

• Abrogar la Ley General del Servicio Profesional Docente y establecer estímulos.

• Implementar políticas enfocas a evitar la deserción y fomentar su permanencia.