“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA

NACIONAL”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL
11 de enero del 2023

“SINEACE: LICENCIAMIENTO Y ACREDITACIÓN

UNIVERSITARIA”

Curso: Filosofía y É tica.

Docente:
Presentado por:

Piura, Perú
2023
MOTIVACION:
MINEDU seguirá financiando la mejora de la calidad de la educación superior
Financiamiento en convenio con BID fortalecerá educación universitaria y tecnológica,
anuncia ministro de Educación
Busca promover la ciencia y tecnología, la mejora de la calidad y pertinencia en la educación
universitaria y tecnológica. Después del licenciamiento proporcionado por SUNEDU, se
impulsará y financiará la segunda etapa de la reforma y apuesta por una educación superior
pública de excelencia.
Se va a financiar proyectos de infraestructura y equipamiento para la investigación en
universidades e institutos públicos tecnológicos de las regiones San Martín, Piura, Puno,
Lima, Cajamarca, Junín y Amazonas.
Con lo cual se beneficiarán 350,000 estudiantes de universidades públicas y 127,000
estudiantes de institutos públicos tecnológicos.
IDEAS CENTRALES
PRIMERA IDEA:

El tema de la calidad de la educación no puede plantearse al margen del Proyecto País, quiere
decir y tal como exponen Yamada et al, debe estar sujeto al contexto en el que se van a
desarrollar los modelos de acreditación porque será este contexto en el que cobren sentido. Si
el contexto cambia, las instituciones también y por lo tanto los modelos de acreditación y el
planteamiento de estándares que midan dicha calidad deberán ser modificados de acuerdo a
estos cambios.

SEGUNDA IDEA:
La calidad en educación se evidencia en una formación integral y en su contribución al
desarrollo. Implica una formación no solo en conocimientos sino también humanista, que
desarrolla capacidades para ejercer la autonomía, el pensamiento crítico, la participación y la
ciudadanía.

TERCERA IDEA:
En los modelos internacionales tomados como referencia, si bien se encuentran matices
diferentes, existe coincidencia en establecer categorías generales, factores o estándares que
identifican los procesos más importantes en el servicio educativo que se brinda. Los factores o
estándares pueden estar agrupados o no en una categoría mayor, pero en todos los casos
describen los requisitos que se evalúan para obtener la acreditación.

RESUMEN DE 4 a 6 LÍNEAS:
El documento trata básicamente del sistema que se desarrolló para poder medir la calidad de
la educación superior, la calidad al tener muchos tipos de percepciones, obligó a que estos
sistemas con el tiempo fueran cambiando, siempre con el objetivo de moldear la formación
universitaria y así lograr un desarrollo de las personas y por consiguiente generar desarrollo
para el país.
Podemos definir todo esto como un proceso de mejora continua y que a comparación de
sistemas internacionales, todos se parecen en cuanto a metodologías y objetivos.

JUICIO CRÍTICO EN PIURA:

En Piura resulta importante un sistema de gestión sobre la calidad de educación para así poder
tener un mejor control más focalizado sobre las instituciones y así evaluarlas de mejor
manera, ya que como es de esperarse, siempre habrá irregularidades y es importante
corregirlas para tener la calidad de enseñanza que se espera
JUICIO CRÍTICO EN PROVINCIA:
Al hacer el análisis de provincia nos damos cuenta que muchas personas viven diferentes
realidades y para realizar un modelo sobre lo que se debe exigir a las instituciones es
necesario conocer también las situaciones que viven las personas que se someterán a esto, ya
que así se podrán tomar mejores decisiones, y buscar obtener de estas instituciones lo que
hace falta para lograr un desarrollo.
JUICIO CRÍTICO EN DISTRITO:
A nivel distrital el nivel de enseñanza puede variar mucho, se habla mucho sobre la
desventaja que tienen las personas que salen de colegios nacionales y que estas llegan menos
preparadas para asumir una responsabilidad académica universitaria a diferencia de los
colegios particulares, sin embargo esto no debería ser así, si se busca obtener un cambio , no
solo se debe pensar en el mejoramiento de las instituciones de enseñanza superior, sino
también de colegios, haciendo esto realidad se obtendrían un montón de efectos positivos.
RESUMEN GENERAL
1. MARCO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

1.1 Contexto y política educativa

La preocupación sobre la calidad de educación superior se ve en la diferencia entre la
inversión y los resultados que se obtienen en educación. Por lo que se pide conciencia a los
sistemas nacionales en asegurar esa calidad.
En 2006 es creado el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
calidad buscando así la excelencia en la educación de calidad, tomando en cuenta muchos
factores.

1.2 Marco legal

Actúan distintas leyes, tales como la Ley universitaria y la ley del SINEACE y sus grupos de
trabajo, estas han ido aumentando, en el 2017 se actualiza el marco legal.

1.3. Calidad en educación

La educación es un derecho fundamental, pero se busca calidad, la cual, algunas instituciones
definen como el nivel óptimo de formación para el desarrollo de una persona.
En el documento "Calidad en educación y derroteros" se define, reconoce, demuestra y vela
por la calidad en educación. El SINEACE reconoce la calidad como un bien público, servicio
y un derecho, con enfoques de equidad y pertinencia. Busca el desarrollo de capacidades y
habilidades, también la parte humanista de la persona, buscando la exigencia y vigilancia
social.

1.4. Política de aseguramiento de la calidad de la educación superior

Busca garantizar un servicio educativo de calidad y un perfeccionamiento continuo con

valores ciudadanos y desarrollo del Sistema de Aseguramiento de la Calidad. Para ello se
necesita:
Información oportuna, mejorar el desempeño, acreditación (evalúa según los propósitos
declarados) y el licenciamiento (asegura la provisión de la educación de calidad).

2. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA

UNIVERSIDAD PERUANA

2.1. Antecedentes

El primer modelo de acreditación del SINEACE entra en vigencia con el CONEAU en 2009.
El primer programa de estudios se dio en el 2012 y han ido aumentando. Desde el 2014 se
crea la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (SUNEDU) quien verifica las
condiciones básicas de la educación.

2.2. Evaluación del primer modelo de acreditación de programas de educación

universitaria

En 2014, el Consejo Directivo Ad Hoc, se evaluó el primero modelo de acreditación, donde se

observa mejoras en el proceso de estudios. Pero se ve también que no hay mucho énfasis en
los resultados, por lo que el modelo necesitaba un cambio.

2.3. Concepción del nuevo modelo de acreditación

Ve a la evaluación de calidad como un proceso de formación que ofrece a las instituciones

oportunidades para mejorar continuamente, además, demanda un cambio de actitudes en
evaluadores y evaluados.

2.3.1 Acreditación como proceso de mejora continua

La acreditación mejora la calidad al interior de las instituciones, y con autoevaluación,

impulsan el cambio. Además, genera caminos a la mejora continua, con más desempeño y
estableciendo objetivos.

2.3.2. Coherencia con modelos internacionales

Se toma en cuenta las experiencias internacionales, donde todas establecen categorías

generales, factores y estándares que identifican los procesos más importantes en el servicio
educativo. En todos los casos el nivel de formulación está en términos generales y
descriptivos, interesándose en el resultado final.
En el Perú el modelo de acreditación respeta la diversidad y fomentar la reflexión y análisis
de la propia identidad (Toma en consideración sus propios principios y prioridades).

2.4. Metodología de construcción, consulta y validación del Modelo

En la metodología se emplearon los siguientes ejes:

 Rigurosidad
 Alineación con tendencias internacionales
 Pertinencia y vinculación con el entorno
 Construcción participativa

2.5. Estructura del modelo

En educación superior universitaria se debe tener en cuenta el entorno y las particularidades

expresadas en la misión, visión y valores para definir el perfil del egresado.

Su estructura es la siguiente:

 Gestión estratégica: evalúa la planificación de la institución.

 Formación integral: evalúa el proceso de enseñanza y procesos de investigación,
desarrollo, innovación y responsabilidad social, soporte a profesores y estudiantes.
 Soporte institucional: evalúa la gestión de recursos e infraestructura.
 Resultados: verifica el perfil de egreso.

El perfil de egreso sirve para articular el programa de estudios y conduce la planificación del
proceso de formación integral. También actúan los grupos de interés, quienes alimentan el
diseño y pertinencia del perfil del egresado e identifica los procesos para desarrollarlo.

2.6. Matriz de estándares

Busca la reflexión y el mejor análisis y valoración de lo que se propone, como se realiza, que
se obtiene y como mejorar el programa. Está organizada en 4 dimensiones, 12 factores y 34
estándares.

2.6.1 Descripción de dimensiones y factores

DIMENSION 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA

Factor 1. PLANIFICACION DEL Estándares:

PROGRAMA DE ESTUDIOS
1. Propósitos articulados.
Gestiona los recursos necesarios para el 2. Participación de grupos de interés.
cumplimiento de los propósitos 3. Revisión continua de las políticas y
institucionales, además estos son revisados objetivos.
periódicamente. 4. Sostenibilidad.
Factor 2. GESTION DEL PERFIL DE Estándares:
EGRESO

Evalúa el perfil de egreso considerando los 5. Pertinencia del perfil de egreso.

propósitos institucionales, expectativas de 6. Revisión del perfil.
los grupos de interés y el entorno.

Factor 3. ASEGURAMIENTO DE LA Estándares:

CALIDAD
7. Sistema de gestión de la calidad.
El programa de estudios se compromete a 8. Planes de mejora.
buscar la excelencia en la institución
DIMENSION 2: FORMACIÓN INTEGRAL

Factor 4. PROCESO ENSEÑANZA Estándares:

APRENDIZAJE
9. Plan de estudios.
El proceso se articula con la investigación, 10. Características del plan.
desarrollo tecnológico, innovación y 11. Enfoque por competencias.
responsabilidad social, además de las 12. Articulación con I+D+i y
experiencias nacionales e internacionales responsabilidad social.
13. Movilidad.

Factor 5. GESTION DE LOS DOCENTES Estándares:

14. Selección, evaluación y capacitación.

15. Buenos docentes.
16. Reconocimiento de la labor docente.
17. Plan de desarrollo académico.

Factor 6. SEGUIMIENTO A Estándares:

ESTUDIANTES
Analiza el perfil de ingreso, además, realiza
un seguimiento y nivelación de deficiencias
a los estudiantes.
18. Admisión al programa de estudios.
19. Nivelación de ingresantes.
20. Seguimiento al desempeño.
21. Actividad extracurricular.

Estándares:
Factor 7. INVESTIGACIÓN,
DESARROLLO TECNOLÓGICO E 22. Gestión y calidad de la I+D+i de
INNOVACIÓN docentes.
23. I+D+i para obtener grado y título.
El programa regula y asegura la calidad de 24. Publicar los resultados.
la investigación, desarrollo tecnológico e
innovación de los docentes y estudiantes.

Estándares:
Factor 8. RESPONSABILIDAD SOCIAL
UNIVERSITARIA 25. Responsabilidad social.
26. Implementación de políticas
 Gestión ética y eficaz del impacto generado ambientales.
por la universidad en la sociedad al realizar
sus funciones, académica, de I+D+i y de
servicios.

DIMENSION 3: SOPORTE INSTITUCIONAL

Factor 9. SERVICIOS DE BIENESTAR Estándares:

Las universidades brindan programas de
bienestar que ayuden al desempeño y 27. Bienestar.
formación
Factor 10. INFRAESTRUCTURA Y Estándares:
SOPORTE
El programa posee la infraestructura y 28. Infraestructura de calidad.
equipamiento necesarios, así como los 29. Mantenimiento.
programas de desarrollo, mantenimiento y 30. Sistema de información y
renovación. Además de soporte a comunicación.
actividades formativas. 31. Centros de información.

Factor 11. RECURSOS HUMANOS Estándares:

El programa tiene mecanismos para 32. Recursos para la gestión de

conseguir un personal administrativo programas.
eficiente y disponible.

DIMENSION 4: RESULTADOS
Factor 12. VERIFICACIÓN DEL PERFIL Estándares:
DE EGRESO
Asegura que los egresados logren el perfil 33. Logro de competencia.
de presente en los documentos curriculares y 34. Seguimiento a egresados y objetivos.
evalúa el desempeño profesional y objetivo

2.7. Evaluación externa

Verifica el logro de los estándares de calidad del SINEACE, revisa evidencias y da sustento
para permitir la acreditación o no hacerlo. Además, observa las fortalezas y retos para la
mejora, por ello es que la evaluación externa es también un proceso formativo.

2.8. Criterios para la acreditación

Habiendo cumplido con todos los estándares, se califica como:

i) No aprobado: no se otorga la acreditación.
ii) Aprobado: se logra la acreditación por 2 años, pues hubo debilidades en
estándares.
iii) Logrado plenamente: la acreditación se da por 6 años, pues se cumplieron todos
los estándares.
Cada equipo evaluador presentara la valoración de evidencia de cumplimiento, también actúa
una Comisión Técnica del SINEACE.

¿Las propuestas del SINEACE están integradas en la VISION y MISION de la

Universidad Nacional de Piura?
Primero veamos la visión y misión de nuestra casa de estudios:
Misión
Somos una persona jurídica, que goza de autonomía académica, económica y administrativa;
genera y difunde conocimiento científico-tecnológico a la población estudiantil, brinda
formación con responsabilidad social, humanista, que contribuya al desarrollo sostenible de
la región y del país.
Visión:
El año 2021 la Universidad Nacional de Piura es una institución educativa nacional e
internacionalmente acreditada, poseedora de fuertes vínculos empresariales, alta
responsabilidad social e importantes conexiones con la cooperación técnica internacional.
Empoderada en el territorio regional como el principal referente en materia del desarrollo
humanístico, científico y tecnológico; se consolida como la institución que fortalece el
desarrollo sostenible de la región Piura.

Visto esto podemos darnos cuenta de que la UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA,

cumple con las propuestas del SINEACE, además en la visión de nuestra institución nos dice
que está acreditada internacionalmente el año 2021.
Menciona también lo vínculos empresariales, que es lo que pide el SINEACE, tener grupos de
interés y empresas que apoyen la gestión del programa de estudios y brinden sostenibilidad.
La universidad busca que el egresado obtenga grandes habilidades y conocimientos para
enfrentarse al mundo laboral, todo esto lo conseguirá fomentando en aulas el desarrollo
humanístico, científico y tecnológico, que también puede basarse en una enseñanza de
investigación.
Tiene una gran autonomía académica, con una buena plana docente que realizan el debido
seguimiento a sus alumnos, para orientarlos a tener resultados de calidad, buscan promover la
innovación y el desarrollo sostenible. Además, se busca también orientar a los alumnos, en
valores para convertirlos en buenos ciudadanos.
Cuenta también con programas de responsabilidad social que son mencionados en la misión y
visión, además de políticas ambientales que son ejecutadas al interior de nuestra casa de
estudios, donde colaboran todos.
Posee en un gran campus universitario apto para acoger a los estudiantes y la infraestructura
es la ideal para realizar las labores académicas, como clases, laboratorios, exámenes,
exposiciones y centros de cómputo, también hay lugares para realizar actividades deportivas,
brindando bienestar a los estudiantes.
Con todo y esto, la universidad cumple con muchos de los requisitos del SINEACE, y se
posiciona como una de la mejores del país.