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ASIGNATURA: 26624 Periodo: Anual Créditos ECTS: 10

EDUCACION FISICA EN EDUCACION PRIMARIA
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TEMA 2
LA PROGRAMACION EN EL AREA DE
EDUCACION FISICA EN PRIMARIA

1
 2. LA PROGRAMACION EN EL AREA DE
EDUCACION FISICA EN PRIMARIA

2.1. La Educación Física en España. Marco

Curricular, Niveles de concreción.
2.2. Segundo nivel de concreción. El
proyecto curricular y la participación
de la EF en la programación didáctica.
2.3. Tercer Nivel de concreción. La
programación en el aula. Metodología
y evaluación
2.3. Tercer Nivel de concreción. La programación
en el aula. Metodología y evaluación


• Programaciones de Aula y Unidades

Didácticas
• Los contenidos en Educación Física
• La Evaluación
 1. Concepto

“Actividad sistemática y continua, integrada dentro

del proceso educativo que tiene por objeto
proporcionar la máxima información para mejorar
este proceso, reajustando sus objetivos, revisando
críticamente planes y programas, métodos y
recursos y facilitando la máxima ayuda y orientación
a los alumnos”. (Sanchez Cerezo, Sergio)
 1. Concepto

“Proceso que partiendo de una serie de datos

recogidos mediante una serie de procedimientos
técnicos, emite un juicio de valor para acabar
tomando decisiones que intentan mejorar las
estrategias didácticas, los procesos de aprendizaje,
e incluso remodelar los objetivos previamente
establecidos”. (Molina García, Santiago).
!
“Proceso de obtener información y usarla para
formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma
de decisiones”. (Trembrink, T.D.)
 1. Concepto

■ “Un proceso”
!
■ “Educativo”
!
■ “Educación ~ Evaluación”
!
■ “La evaluación no consiste en un acto más o menos
puntual sino que debe permanecer presente en
toda su extensión y ajustarse a su comprensión
globalizadora”
 Ideas generales

• No debe entenderse como calificación

!
• No es sólo control y comprobación, conocimiento de
rendimientos finales
!
• Debe retroalimentar a los alumnos
!
• Debe retroalimentar al profesor, a la programación y
al proceso de enseñanza-aprendizaje
!
• Debe de servir de motivación
2. Objetos de evaluación ¿Qué
evaluar?

“Teoría y Práctica de la evaluación de las actividades físicas” Bernard Maccario (1986)

 2. Objetos de evaluación ¿Qué
evaluar?

Los referentes para la comprobación del

grado de adquisición de competencias y
el logro de los objetivos de la etapa, en
la evaluación continua o formativa y final
de las asignaturas, son los criterios de
evaluación y estándares.
¿Qué evaluar en E.F.?
 ¿ Como evaluar?
1. Definir las competencias especificas y genéricas, así
como sus estándares y criterios de evaluación, para ello
detallaremos los indicadores para la evaluación que
aportaran evidencias del grado de desarrollo de estas
competencias.
2. Como se van a evaluar dichas competencias: Técnicas e
instrumentos.
3. Establecer un sistema de calificación y unos criterios y
comunicarlos a los alumnos.
 3. Clases y tipos de evaluación
• Según la referencia (¿Con qué nos comparamos? marco de
comparación y valoración de la información obtenida):
– Criterio
• Niveles que el alumno debe superar
• Resultado final: términos dicotómicos, escalas cualitativas
y/o cuantitativas.
– Norma
• Orden del alumno con respecto al grupo
• Resultado final: lista ordenada según los resultados
– A sí mismo
• Evolución del alumno
• Resultado final: existencia o no de mejora, cantidad y
calidad de la evolución
 3. Clases y tipos de evaluación
• Según la intención (Obtenemos diferente información)
– Sumativa
• Pretende conocer el nivel adquirido en un período dado
– Formativa
• Pretende realizar un seguimiento de los aprendizajes
• Función predictiva, diagnóstica, reforzadora y correctora
– Formadora
• Supone la participación del alumnado en la evaluación
• Apropiación de criterios, autogestión de errores e incluso
de decisiones
3. Clases y tipos de evaluación

• Según el momento
– Inicial
– Continua
– Final
• Según su expresión o paradigma
– Cualitativa
– Cuantitativa
• Según el agente evaluador
– Heteroevaluación
– Coevaluación o evaluación recíproca
– Autoevaluación
4. Instrumentos para la evaluación
4.1. Test

4.2. Observación

4.1. Test:
- Psicomotores (Pick y Vayer, Oseretski, Zaichkosky, ABC
movement…)
- Condición Física (Fleishman, Eurofit,…)
- Competencia Motriz
.Baterías (GRAMI, SPORTCOM,…)
.Cuestionarios (GR, AMPET-R, Escala de AS,…)
4.2. La observación
• Registra los hechos y las conductas tal y como se
producen en la realidad
• Está basada en la focalización de la atención
• Importante la preparación, la formación y la
experiencia
• Características:
– Intencionada
– Planificada
– Sistemática
– Concreta/focalizada
– Registrable
4.2. Tipos de observación
DE VERIFICACIÓN
!
“Consiste en juzgar la presencia o ausencia del hecho
o conducta a observar”
!
DE APRECIACIÓN
!
“Consiste en juzgar la calidad de una ejecución o una
conducta motriz de acuerdo a unos criterios
predeterminados”
Instrumentos para la Verificación

1.- Lista de comprobación o de control

!
2.- Registro de acontecimientos
!
3.- Cronometraje
!
4.- Muestreo de tiempo
!
5.- Registro de intervalos
Instrumentos para la Verificación
1.- Lista de comprobación o de control
!
Iniciación al Basket: Acciones colectivas

Si No
Pasa al compañero

Se comunica con los

compañeros
Ocupa espacios libres
Instrumentos para la Verificación
2.- Registro de acontecimientos
Iniciación al Basket: Acciones colectivas
!
Pases Asistencias Rebotes
!
Juan
!
Laura
!
Ludogramas
Eric Fátima Susana
Eric
Fátima
Susana
Instrumentos para la Verificación

3.- Cronometraje: “Medir el tiempo durante el

cual el alumno realiza la actividad” Ej: ¿Cuánto
tiempo está …. ?
!
4.- Muestro de tiempo: “Cuantificar al término
de un período de tiempo la conducta definida”
Ej: pulso
!
5.- Registro de intervalos: “Comprobar si en un
intervalo de tiempo aparece la conducta a
observar” Ej: ha cooperado o lanzado en 3’?
 Instrumentos de Apreciaciones

1.- Registro Anecdótico

!
2.- Diarios y cuestionarios
!
3.- Escalas de valoración
!
4.- Escalas de Clasificación o Puntuación
 Instrumentos de Apreciaciones

1.- Registro Anecdótico

Consiste en describir las conductas, incidencias o anécdotas significativas.

Fecha Alumno Observación Interpretación

15/02/2011 ??? No escucha No le interesa

 Instrumentos de Apreciaciones

2.- Diarios y cuestionarios

• Reflejan el transcurrir de los acontecimientos

• Permiten evaluar y constatar:
– Los acontecimientos recogidos en la narración
– El progreso en relación con el desarrollo de actitudes y
valores
– Los cambios que se han ido produciendo en el tiempo
• Pueden utilizarse:
– Descripción de hechos
– Cuestionarios y
– Encuestas de valoración –escalas –
 Instrumentos de Apreciaciones
3.- Escalas de valoración

No solamente se constata la presencia o ausencia de una

determinada conducta (listas de control), sino que se valora su
nivel de intensidad

Nombre ________________________________________Fecha______________
Siempre Muchas Algunas Nunca
veces veces

1. Consigue avanzar hacia canasta

2. Después de un pase, busca
situaciones ventajosas
2. Realiza pases o de ayuda
con eficacia
3. Respeta las normas del juego y
las decisiones del árbitro
 Instrumentos de Apreciaciones
4.- Escalas de Clasificación o Puntuación
Tratan de clasificar los comportamientos o conductas a observar
(escalas cualitativas o cuantitativas).

Juan Excel. Muy bien Bien Regular

Control del balón

Alex Eric Juan María Pepe

1. Consigue avanzar hacia canasta

2. Después de un pase, busca situaciones
ventajosas o de ayuda
2. Realiza pases con eficacia
3. Respeta las normas del juego y las decisiones
del árbitro
 4.- Escalas de Clasificación o Puntuación

Es muy importante definir los criterios de clasificación o puntuación de

cada categoría

Clasificación Criterio
Regular R Bota de manera insegura
Bien B Mira el balón
Muy bien MB No mira y está pendiente de lo que sucede
Excelente E Es capaz de realizar otras acciones a la vez
 LA EVALUACIÓN: UN PROCESO

• Conjunto de pasos a seguir dispuestos en un

determinado orden, de modo que constituyan una
garantía en el cumplimiento de las características de
aplicación y utilidad de la evaluación.

Determinar criterios de evaluación

Recoger información
Valorar y formular juicios
Tomar decisiones
Características de un programa de evaluación
• Integrado en el proceso educativo
!
• Planificado, programado, desarrollado y ejecutado
!
• Coherente con los objetivos, contenidos y
competencias educativas
!
• Consecuente con los aprendizajes mínimos de cada
nivel educativo/curso escolar y unidad de aprendizaje
!
• Exigente con los aprendizajes motrices y el desarrollo
de la competencia motriz
!
• Funcional, práctico y útil
 Programación de la evaluación

1. Preparación
– Objetos de evaluación (alumno, profesor, proceso)
– Criterios de evaluación (conductas a observar)
– Selección de instrumentos
2. Recogida de información
3. Análisis e interpretación de datos
4. Utilización de la información
 1. Preparación
• Seleccionar los criterios y conductas a observar
– Según los EEAA, CCBB, los objetivos y contenidos
programados
Qué?– Determinar los aspectos relevantes, ¿dónde se va a
centrar y focalizar la atención evaluadora?
!
• Preparar la forma de recoger la información: elección
de instrumentos, diseño de planillas, pruebas de control,
las tareas de observación y la responsabilidad de los
observadores, ....

Cómo? Dónde? Cuándo?

¿ En qué momento concreto de la UD

o sesión?
 2. Recogida de información

• Recoger y registrar la información, que hayamos

determinado y/o se produzca (trabajo de campo, útil
y práctico)
!
– Focalizar la atención evaluadora
– Recoger datos relevantes
– Utilizar la autoevaluación y la coevaluación
– Videos??
 3. Análisis e interpretación

• Examinar, comprender y analizar la información

• Contrastar o comparar las informaciones y formular
hipótesis
– Establecer las relaciones entre los datos y sus
posibles causas
– Re f e r i d a s a l o s c o n t e n i d o s , o b j e t i v o s ,
metodología utilizada,...
 4. Utilización de la información
• Tomar decisiones en relación a:
– La intervención docente y a la aplicación de los
recursos metodológicos
– La progresión y desarrollo de las tareas de
aprendizaje del alumno o del grupo
– La organización y la gestión
– La programación y/o previsión de los
aprendizajes
– La adecuación de los objetivos y contenidos y
tareas
 Inicial Formativa Sumativa
¿Para
qué?

¿Qué?

¿Cuándo?

¿Cómo?
!
 Inicial Formativa Sumativa
¿Para ■Identificar nivel/es ■Diagnosticar y ■Determinar el nivel

iniciales, capacidades, adaptar el proceso de alcanzado

qué? competencias, aprendizaje ■Revisar el proceso de

■Conocer aspiraciones, Ap y de intervención

motivaciones,… ■Mejorar

■Adecuar el proceso de

AP

¿Qué?

¿Cuándo?

¿Cómo?
!
 Inicial Formativa Sumativa
¿Para
qué?

¿Qué? ■Conocimientos y ■Adecuación y ■Nivel alcanzado

motivaciones previas desarrollo de las ■Consecución de los

■Habilidades y/o tareas y de los objetivos

conductas motrices aprendizajes ■Progresión del alumno
(competencia motriz) ■Progreso de los
■Eficacia del proceso
■Comportamientos y alumnos en relación
actitudes previas a los objetivos
■Proceso E-A

¿Cuándo?

¿Cómo?
!
 Inicial Formativa Sumativa
¿Para
qué?

¿Qué?

¿Cuándo? ■Antes de iniciar el ■Durante todo el Al final

■

proceso de aprendizaje proceso de AP

¿Cómo? ■Cuestionarios, pruebas ■Test y/o pruebas de ■Test, pruebas de
escritas, … observación rendimiento,…
! ■Test o pruebas de ■Cuadernos, fichas, ■Obs. proyectos

observación posters,.. ■Cuestionarios, Posters,

■Entrevistas, análisis de ■Hojas clase, cuadernos,…

documentos,… narrados, video, … ■Entrevistas, análisis de

documentos,…
 Inicial Formativa Sumativa
¿Para qué? ■Identificar nivel/es ■Diagnosticar y adaptar ■Determinar el nivel
iniciales, capacidades, el proceso de alcanzado
competencias, aprendizaje ■Revisar el proceso de Ap y
■Conocer aspiraciones, de intervención
motivaciones,… ■Mejorar
■Adecuar el proceso de AP

¿Qué? ■Conocimientos y ■Adecuación y desarrollo ■Nivel alcanzado

motivaciones previas de tareas y aprendizajes ■Consecución de los
■Habilidades y/o conductas ■Progreso de los objetivos
motrices (competencia alumnos en relación a ■Progresión del alumno
motriz) los objetivos ■Eficacia del proceso
■Comportamientos y ■Proceso E-A

actitudes previas

¿Cuándo? ■Antes de iniciar el proceso ■Durante todo el Al final

■

de aprendizaje proceso de AP

¿Cómo? ■Cuestionarios, pruebas ■Test y/o pruebas de ■Test, pruebas de

escritas, … observación rendimiento,…
! ■Test o pruebas de ■Cuadernos, fichas, ■Obs. proyectos

observación posters,.. ■Cuestionarios, Posters,

■Entrevistas, análisis de ■Hojas clase, narrados, cuadernos,…
documentos,… video, … ■Entrevistas, análisis de

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