La Didáctica en La Enseñanza Del Español como Lengua Extranjera.

Jacky Milady García Solano.

Noviembre 2017.

Universidad Santo Tomás.

Vicerrectoría Universidad Abierta y a Distancia.
Facultad de Educación.
Enseñanza del Español como lengua extranjera.
 En la actualidad, el aprendizaje de idiomas en la cultura universal se ha convertido en una
necesidad, ya que a través de estos es posible comunicarse desde diversas culturas. Pero si
bien es cierto existe este interés por el aprendizaje de un idioma, resulta apenas lógico que
exista quien se encargue de la enseñanza del mismo y que, además, brinde a los aprendices
los métodos, estrategias y materiales para su adquisición. El docente en la enseñanza del
español, debe actuar como una guía en sus estudiantes no solo en la enseñanza de un idioma,
sino también en la enseñanza de una cultura.

En el caso del español, en los últimos años se ha evidenciado un aumento del interés por
parte de la comunidad de habla extranjera por adquirirlo, y se ha dicho, que una de las mejores
enseñanzas es aquella que es impartida por profesores nativos, para el caso del idioma en
cuestión que su lengua materna sea el español. En Colombia, el interés por la enseñanza del
mismo también ha mostrado un aumento.

En el caso particular de Colombia, también ha habido un creciente interés en la

enseñanza de nuestra lengua; muestra de ello es la creación de la Red Académica para
el Desarrollo del Español como Lengua Extranjera EnRedELE, organización que
reúne instituciones de educación formal, docentes, directivos e investigadores
comprometidos con el desarrollo, la promoción y la difusión del español como
Lengua Extranjera. (Quintero, Arenas Áviles, & Suárez, 2014)

Ahora bien, para lograr que un estudiante logre un nivel óptimo en el manejo de la lengua
es necesario tener en cuenta factores metodológicos y didácticos que complementen su
aprendizaje siguiendo las tres competencias fundamentales: énfasis en competencias
lingüísticas relacionadas con el nivel de lengua del estudiante, integración de los contenidos
de lengua y habilidades comunicativas y la atención a las necesidades generales y específicas
del estudiante.

Esto se logra cuando un docente es capaz de identificar el nivel de lenguaje en el que se

encuentran sus alumnos a través de pruebas diagnósticas implementando métodos de
enseñanza basados en la vida diaria. Así mismo el docente debe tomar una posición en la
cual no sólo sea visto como una autoridad delegada para una función, sino que también sea
tenido en cuenta como una guía y un complemento del estudiante tanto en su manejo del
idioma, como en su filtro afectivo.

En el caso particular si tuviese que diseñar una propuesta para la enseñanza de ELE,
establecería las habilidades que quiero desarrollar en los estudiantes en las cuatro
competencias básicas (hablar, leer, escuchar, escribir) y crearía una metodología donde los
estudiantes adquieran el idioma de una manera natural a través de sus gustos, para ello crearía
espacios de lectura y escucha donde ellos pudieran leer y ver videos o películas de temas que
sean de su interés así mismo crearía espacios donde pudieran poner en práctica lo aprendido
a través de creación de obras teatrales, posters entre otros teniendo en cuenta el nivel de cada
uno.
REFERENCIAS:
Bibliografía

Quintero, L. M., Arenas Áviles, L., & Suárez, K. (2014). scielo. Obtenido de scielo:
http://www.scielo.org.co/pdf/calj/v16n1/v16n1a03.pdf

Marins de Andrade, P.R, (2010). Estrategias de aprendizaje y desarrollo de la motivación:

un estudio empírico con estudiantes de E/LE brasileños.

Satratulad., I, (2013). El papel del profesor en la enseñanza de ELE formación,

competencias y actitudes.