FICHA DE LECTURA N° 1

TEMA GENERADOR: Enfoque Socio-Crítico

REFERENTES TEÓRICO-  Acción social transformadora.
PRÁTICOS:  Interacción sujeto-sujeto y sujeto-objeto.
 Reconstrucción de nuevos significados.
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Pedagogía y Política de la Esperanza (2003)
PÁGINAS 63-86; 173-209 AUTOR(ES): Giroux Henry
EDITA Amorrortu Editores (Buenos Aires)

Sinopsis:
1. Lo interesante: Que la pedagogía, tal y como está planteada en muchas escuelas actuales, ataca en vez
de educar y no logra que los alumnos se reconozcan en lo que hacen, ya las pruebas y exámenes, tienden
a desarrollar un modelos de aprendizaje que evita en el niño la crítica, la curiosidad, creando espacios sin
ningún tipo de imaginación, los sistemas de organización en dichas instituciones están basados en un
método premio/castigo, la memorización y el conformismo donde los alumnos comprenden rápidamente
que la escuela es un lugar desagradable y que no existe nada parecido a la satisfacción de aprender.

Lo positivo: En la actualidad la esencia de la educación se ha desvirtuado, porque vivimos en una sociedad donde
predomina el interés privado, el dinero, el mercado, el consumismo y el miedo a la responsabilidad compartida, los
valores y las instituciones democráticas. Este hecho socava la comunidad, la justicia, la igualdad y el bien común y,
por el camino, elimina la educación entendida como un bien público y la pedagogía como práctica emancipadora.
Recordemos que la educación no solo ocurre en las escuelas, ya que, hay multitud de instituciones, desde los medios
de comunicación hasta los nuevos espacios digitales, que forman parte de la llamada pedagogía pública y resultan
primordiales para expandir la educación crítica y así dotar a los jóvenes de la capacidad de observar su realidad,
hacerse planteamientos y críticos y de ser necesarios transformarla.
De igual manera, los profesores tienen una gran responsabilidad en el desarrollo de la pedagogía crítica, pero no
siempre pueden ejercerla. Los docentes deben aprovechar el poder de la educación para crear una cultura formativa
que ponga freno a las amenazas que sufren la democracia y la justicia y promueva esferas públicas, ideales, valores
y políticas que ofrezcan modelos alternativos de identidad, pensamiento, relaciones sociales y política. Sin embargo,
las condiciones de trabajo de los docentes, la temporalidad o la carga de trabajos administrativos no dejan tiempo
ni generan espacios de intelectualidad para poner en práctica sus habilidades de forma adecuada.

Lo discutible: que el libro se basa en estadísticas estadunidense, de alrededor de los años 70

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión

escolar: Los educadores, actualmente debemos preguntarnos qué queremos lograr con la
educación que impartimos, qué trabajo deben hacer los educadores para crear las
condiciones económicas, políticas y éticas que permitan dotar a los jóvenes de las
capacidades necesarias para pensar, preguntarse, dudar, imaginar lo inimaginable y, en
consecuencia, para que ellos mismos defiendan la importancia de la educación como
herramienta inspiradora e impulsora de ciudadanos críticamente implicados y socialmente
responsables.
Teniendo presente que la actualidad la esencia de la educación se ha desvirtuado, porque
vivimos en una sociedad donde predomina el interés privado, el dinero, el mercado, el consumismo
y el miedo a la responsabilidad compartida, los valores y las instituciones democráticas. Este hecho
socava la comunidad, la justicia, la igualdad y el bien común y, ese sentido de pertinencia que
debemos desarrollar con nuestra práctica pedagógica y por el camino

Recordemos que la educación no solo ocurre en las escuelas, ya que, hay multitud de
instituciones, desde los medios de comunicación hasta los nuevos espacios digitales, que forman
parte de la llamada pedagogía pública y resultan primordiales para expandir la educación crítica y
así dotar a los jóvenes de la capacidad de observar su realidad, hacerse planteamientos y críticos y
de ser necesarios transformarla.

Otros textos que se articulan con la lectura:

 FICHA DE LECTURA N° 2
TEMA GENERADOR: Enfoque Socio-Crítico / Investigación Acción Participativa
Transformadora
REFERENTES TEÓRICO-  Fortalecimiento del pensamiento crítico en
PRÁTICOS: Venezuela desde el reconocimiento
de los movimientos políticos, sociales, culturales.
 Educador-investigador-agitador.
 Transformar la práctica educativa.
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO a).- El Educador Neocolonizado (2010)
b).- Hacia una pedagogía de la descolonización (2010)
PÁGINAS a).- 31-53 AUTOR(ES): Luis Antonio Bigott
b).- 59-69
EDITA Fondo Editorial Ipasme (Caracas)

Sinopsis:
Lo interesante: Que todavía, pasados veinte años de revolución/transformación veamos en nuestro
sistema educativo visos de conceptos de universidades norteamericanas y/o latinoamericanas
incorporando ideas producidas en el norte , desconociendo lo producido en Latinoamérica … se configura
en la confrontación de un mundo que busca la multipolaridad frente al predominio de un mundo unipolar donde
los EEUU han construido una estructura hegemónica con la implementación de cuatro planos íntimamente
interrelacionados: …(d) Cultural, haciendo de la propia concepción del mundo y sus valores la perspectiva
civilizatoria reconocida universalmente… (Ceceña, Ana Esther.- América Latina en la Geopolítica del
Poder).
Lo positivo: Entender “…a la educación como una actividad social dirigida a la formación y autoformación de
niños, jóvenes y adultos para el trabajo activo, creador y productivo; formación para el trabajo en el mundo de la
producción material y para el goce de la creación y recreación espiritual. Una actividad en la cual sea superada la
práctica de la simple trasmisión de lo que Whitehead denominaba “ideas inertes”; una actividad que se concreta
en la búsqueda, en la investigación, en el trabajo, en la vitalidad, en sus actividades…”

Lo discutible:

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión

escolar:
La pedagogía descolonizadora se desmarcan frente a la escuela tradicional, a la que
le ha sido retirada en buena parte su faceta socializadora y se le ha reducido al papel de
formadora en competencias o requerimientos básicos para la inserción laboral y en
estándares mínimos para vivir en una sociedad globalizada, convirtiéndose en una
institución más del entramado económico de la sociedad. Su opción fundamental es la
transformación social y el compromiso ético de compartir conocimientos entre toda la sociedad en
su conjunto: el pueblo enseña al pueblo; los que saben un poco ayudan a las que no saben nada.

En mi práctica docente lo he visto plasmado, con los diferentes espacios que a través del
tiempo han cambiado de nombres, perfilándose, puliéndose, agregando nuevos lineamientos, lo
que en la actualidad se conocen como los espacios para Crear, recrear y producir, en ellos los
alumnos proponen su interés por aprender un tema y los docentes en conjunto con el personal
administrativo y obrero desde su experiencia, le enseñan a los niños nuevos oficios, nuevos saberes
que incorporar a su vida, llevando ellos, su aprendizaje a la casa, a la comunidad. Transformando así
desde la práctica su educación.

Como lo escribe Bigott en su libro Pedagogía de la Descolonización “…En consecuencia, la

preparación y el desarrollo de la capacidad para el trabajo, la elevación del nivel de
instrucción como fundamento para la preparación de la producción y del goce de los bienes
materiales y espirituales se logra mediante la vinculación del alumno con la práctica, con
los principios científicos fundamentales de la producción moderna, con la formación de
hábitos y el desarrollo de habilidades de trabajo en general, la formación de hábitos para la
recreación y creación del arte, para la libre y esencial comunicación entre sus semejantes y
todo ello al interior de una irreductible concepción nacional y de integración
latinoamericana..”

Otros textos que se articulan con la lectura:

 El Educador Neocolonizado (2010)

 FICHA DE LECTURA N° 3
TEMA GENERADOR: Pedagogía de la Curiosidad/Dimensión socio-afectiva de la
escuela. La escuela un espacio para la Convivencia

REFERENTES TEÓRICO-  El trabajo y la producción para la emancipación.

PRÁTICOS:
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Patas arriba. La escuela del mundo al revés (2005)
PÁGINAS 182-185 AUTOR(ES): Eduardo Galeano
EDITA Siglo Veintiuno

Sinopsis:
Lo interesante: Me sorprende de una forma positiva como Eduardo Galeano, comparte una visión del
mundo más realista y acertada sobre las situaciones que acontecen en la sociedad, a través de una visión
humanista, y de un modo sarcástico y humorístico denuncia todos los aspectos que rigen la vida humana
como los valores, la economía, la pobreza, el racismo, la globalización.

Lo positivo: Esta lectura nos ofrece una visión crítica sobre la realidad de la educación y de la sociedad
que vivimos hoy en día, nos permite hacer una reflexión sobre lo que creemos hacer de manera de
correcta sin darnos cuenta que repetimos las situaciones que nos han llevado a estar en esta situación
actual…

Lo discutible:

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión

escolar:
Considero que la lectura algo que quiere reflejar es la perdida y la falta de valores
con la que contamos hoy. Pues los valores se han perdido y aunque sea algo que se siga
mencionando es muy diferentes que sean inculcados y sobre todo llevados a la práctica,
creo que se refiere a no solo los valores personales sino también a los sociales, religiosos y
políticos que son los que ejercen una mayor influencia en nuestras vidas.
En la actualidad en mi práctica pedagógica, observo que debido a la situación de
crisis económica que está viviendo el país, padres de familia han tomado la decisión de ir a
trabajar a otro país, por lo que, las familias se están desintegrando quedando en la mayoría
de los casos los niños, niñas y adolescentes en manos de algún familiar que se pueda hacer
cargo de ese niño hasta que sus padres puedan solventar la situación por la cual se fueron...
Que garantía se tiene que ese familiar que ha sumido la responsabilidad del niño, trasmite
los valores necesarios para que se transforme en buen ciudadano. Con preocupación
reflexiono sobre el futuro cercano… en manos de quien estamos dejando a nuestros niños?
Dentro de 5 años, que sociedad tendremos? Como docente sabemos que en la escuela
reforzamos los valores aprendidos en casa, pero es allí donde se siembran, donde el niño
aprende como vivir en sociedad…
Para finalizar puedo decir que estamos a tiempo de enmendar los errores
cometidos, creo que no basta con hacer conciencia y dejarlo así, tenemos que actuar desde
nuestra trinchera “la escuela”, actuar para poder cambiar, pero debemos empezar este gran
cambio ahora y debe ser porque nosotros lo hemos decidido, para así poder llevar a cabo
la transformación necesaria primero en nosotros y luego en nuestros niños.

Otros textos que se articulan con la lectura:

 FICHA DE LECTURA N° 4
TEMA GENERADOR: Seguridad escolar
REFERENTES TEÓRICO-  Servicios estudiantiles como política pública
PRÁTICOS:
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Servicios Estudiantiles para una Educación de Calidad
(2014)
PÁGINAS 21-31; 33-41 AUTOR(ES): MPPE
EDITA Ministerio del Poder Popular para la Educación

Sinopsis:
Lo interesante:

Lo positivo: en las instituciones educativas, tal como lo arrojo el resultado a la Consulta por la
Calidad Educativa “…las reparaciones se restringen a lo emergente y por lo general son
reparaciones momentáneas para poner en funcionamiento lo mínimo, a fin de lograr solventar las
situaciones que se presentan en el diario quehacer de la escuela…” y es importante resaltar que
esas reparaciones se pueden llevar a cabo con el trabajo, ingenio y buena voluntad de los
trabajadores de la institución y la ayuda de la comunidad.

Lo discutible: Disiento de lo expuesto en texto a continuación “…Sin embargo se han realizado

inversiones para reparar y mantener la escuelas, pero al año, están nuevamente deterioradas, es
importante preguntar nos qué sucede luego de reparadas, cuál es la responsabilidad que tenemos los
que hacemos vida en la misma. Hemos estado acostumbrados a desechar y sustituir lo que se daña, a
usarlo y a tirarlo, es la cultura del consumo que no hemos podido revertir en los espacios educativos…”
En 15 años que tengo trabajando en la institución, solo una vez la han reparado con resultados que aún
se evidencian y fue para los momentos de mi ingreso, a la fecha lo mucho o poco que se ha hecho ha
sido producto del esfuerzo mancomunado de la comunidad y la escuela.

Síntesis crítica de la lectura teniendo en cuenta la práctica pedagógica de la gestión

escolar:
Si partimos de la idea que en espacios agradables y en condiciones óptimas, se
pueden potenciar los procesos de aprendizaje y además, las formas de relación a favor de
la convivencia, resulta preocupante, que la consulta a los “Servicios Estudiantiles para una
Educación de Calidad” se realizó en el año 2014, y cuatro años después se evidencia cada
día más el incremento del deterioro en las edificaciones educativas, aunado a la situación
de guerra económica que se vive actualmente en el país lo que hace difícil que el directivo,
personal docente, administrativo y obrero, y comunidad organizada puedan asumir
reparaciones grandes tales como: filtraciones en los techos, bombas de agua dañadas,
tuberías en los baños colapsadas y no por mal uso sino que cuando fueron en su momento
reparadas, los materiales usados fueron de mala calidad, lo que acorta su periodo de vida
útil, dotación de la cocina, habilitación de baños para aulas de maternal, y dotación del
mobiliario correspondiente para ponerla en funcionamiento, daño en las instalaciones
eléctricas que llevan luz e iluminación a las aulas, entre otras cosas.
Dicha situación debe ser atendida, con un debido plan de mantenimiento
preventivo, al cual se le haga seguimiento y evaluación y al mismo tiempo realizar campañas
de sensibilización a los estudiantes, personal adscrito a la institución, padres,
representantes, fuerzas vivas en la importancia de promover la cultura del cuido,
eliminando las formas de pensar individualistas, reconociendo la importancia de cuidar
nuestras instalaciones educativas y así crear las condiciones que faciliten el proceso
educativo.

Otros textos que se articulan con la lectura: