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UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA INSTITUTO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y CULTURA. IECO MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS NOMBRE:
 CATALINA MONTEL CÁRDENAS
TITULO DEL PROYECTO
:
La Educomunicación: Una estrategia pedagógica de ciudadanía critica.
PALABRAS CLAVES:
 Educación, Comunicación, Intervención Social, Participación, Divergencia, Aprendizaje Significativo, interdisciplinaridad, Crítica,  Argumentación, Medios Masivos, Juventud, Cultura, Sociedad, Colombia, Escuelas, Ciudadanía.
Debemos pensar diferente sobre la capacidad humana, tenemos que superar esa vieja concepción sobre lo académico y sobre lo no académico, abstracto, teórico, vocacional...porque es un mito. Debemos reconocer que la mayoría del gran aprendizaje sucede en grupos donde la colaboración es la fuente de crecimiento. Si atomizamos a la gente, si nos separamos para que trabajen separados creamos una especie de disyunción entre ellos y su ambiente natural de
aprendizaje.” 
 Sir Ken Robinson
INTRODUCCIÓN
La educación del siglo XXI ha sido vista anacrónicamente, por muchas de nuestras escuelas desde años atrás, como un proceso unidireccional de transfusión de conocimientos adquiridos en el cual no hay posibilidad de interlocución, mas que de interlocutores y oyentes; y aunque existan bastantes modelos educativos y estos hayan sido apropiados por muchas de las escuelas de nuestro país, un sinnúmero de los docentes
de la vieja guardia
 siguen planeando sus clases desde lo ya establecido, lo autoritario, lo vertical, lo estructurado, lo que llama Freire:
Pedagogía del oprimido.
Nuestra sociedad es cambiante y como tal, la educación debe dar respuesta a ello. Estos docentes tradicionalistas no pueden esperar que sigan entrando por la puerta los mismos estudiantes de hace 20 años; sin embargo, con una rutina tan sedimentada es casi imposible. Tan imposible como negar que la sociedad
 
circundante y toda su influencia en los jóvenes de hoy, es igual o mas fuerte aún que lo que se imparte en la escuela. Sin duda, el contexto sociocultural es importante a la hora de entender los mundos de nuestros jóvenes; precisamente sus ideologías, creencias, identidades, formas de ser, son resultado de ese contacto con el otro; como diría el maestro Jesús Martin-Barbero en una entrevista realizada por Cedecom para el Canal Sur 2  Andalucía, sobre Escuela Expandida:
“(…)
Los patrones de conducta de los  jóvenes de hoy, ya no son los abuelos o los padres, son sus pares, son los de su
 propia generación(…)
 
y obviamente ese contacto exige un entorno a analizar, con sus verdades, que muchas veces son impulsadas por medios que hacen mas fácil su alcance, esos medios que llegan a cualquier lugar, esos medios masivos que arrastran culturas y modos de ver el universo. ¿Pero están estos jóvenes preparados para entender lo que estos medios traen consigo?, ¿Son ellos capaces de discernir lo que los medios masivos culturalmente les ofrecen?, ¿Son capaces de contemplar analíticamente su contexto sociocultural y adaptar una posición frente a ella?, ¿Es la escuela la encargada de hacer ver con criterio lo que este mundo de medios y cultura les da?, ¿De qué manera se podría llegar a formar un joven crítico, analítico, con una posición ideológica definida, frente a los medios masivos, frente a su propia sociedad? . Precisamente, buscando la solución a estas preguntas, surge la inquietud de este trabajo de investigación, el cual se interesa por ver de qué manera la educación y la comunicación pueden volverse una sola fórmula real, más no de papel, que sea diferente a lo logrado por la Educomunicación desde hace ya 40 años de tradición en la región latinoamericana; un hecho que cambie imaginarios y formas de ver la educación, en donde precisamente se vean resultados palpables, en donde el docente no sea el maestro en su única disciplina de trabajo, sino mas bien sea un forjador de herramientas multidisciplinarias que le permitan al estudiante conocerse, conocer su medio, identificarse en él, comprenderse como parte de él, y así mismo, analizar a los demás, y lo que la sociedad le brinda por diferentes medios, ya que, como lo decía Freire, es desde la
coparticipación entendida como
 
el acto de comprender la significación de los significados,
 que se logra
 una comunicación
de manera crítica.
 
Por ello, este trabajo investigativo busca desarrollar, con base en la Educomunicación, en conjunto con el pensamiento divergente: (
habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta
), y el aprendizaje significativo, una metodología alternativa, creativa y dinámica que forje ambientes comunicativos de discusión y deliberación multidisciplinar haciendo énfasis en el poder de la cultura mediática como fortalecimiento o destrucción de la ciudadanía, en donde jóvenes estudiantes descubran y adquieran instrumentos que les permitan finalmente hacer crítica argumentativa de su entorno mediático y sociocultural. Éste, se desarrollaría dentro del marco de la educación pública ofrecida en la ciudad de Bogotá DC, específicamente en la Institución Educativa Distrital Colegio Cristóbal Colón, perteneciente a la localidad Usaquén (01), ambiente perfecto para implementar, como experimento, ésta idea de investigación, puesto que es allí en donde se han identificado falencias discursivas y argumentativas en los estudiantes, y se ha hecho una primera observación analítica del proceder pedagógico de varios docentes del sector público, quienes tienden a acoger el modelo tradicionalista.
JUSTIFICACION
Entendiendo nuestra sociedad como un compilado de necesidades, donde se mide al otro desde sus capacidades y competitividad, no solo académica y disciplinar sino también social, se hace primordial encontrar herramientas que le permitan al individuo en formación, relacionarse de forma óptima con el otro, confabulando por nuevas formas del ser en sociedad. Es por ello que esta investigación, procura hacer confluir dos conceptos primordiales que permitirían generar estos instrumentos sociales: hablamos de la comunicación y la educación.
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