Tarea 1: Reconocimiento y Presaberes

Actividad individual

Curso: Competencias Comunicativas Docentes

Tutora: Ana Milena Sánchez

Estudiante: Javier Eduardo Terán Luna

Código: 18881400

Grupo: 50016A _ 363

Corozal Sucre 2017

Licenciatura en Filosofía

Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

 Desarrollo de actividades Tarea 1: Reconocimiento y Pre-saberes

Actividad 1: Reconocimiento de actores y expectativas sobre el curso

Datos Director Tutor de grupo Integrantes del grupo al que pertenece
de Curso
Nombres y Ana María del Edwin Antonio Berrio
apellidos: Milena Carmen Bernal
Sánchez
Correo ana.sanche Mariac.bernal@ Ocadis Rafael Anaya
electrónico: z@unad.e unad.edu.co
du.co
Skype: luciana.sa Mariac.bernal Yenni Milena Cortés
nchez46
Programa al CEAD: Yerndine ASCANIO
que Josè
Duitama
pertenece: Acevedo y
Gòmez
( Bogotà)

Ciudad de Bogotá Duitama Javier Terán Luna

residencia:

Captura de la presentacion en el foro:

Re: Mañana cierra esta Tarea 1. Antes de entregar verificar con la rubrica de
evaluación
de JAVIER EDUARDO TERAN - miércoles, 6 de septiembre de 2017, 13:45

Actividad 1: Reconocimiento de actores y expectativas sobre el curso

Datos Director de Curso Tutor de grupo Integrantes del grupo al
que pertenece
Nombres y Ana Milena Sánchez Ana Milena Sánchez Edwin Antonio Berrio
apellidos:
Correo ana.sanchez@unad.edu.co ana.sanchez@unad.edu.co Ocadis Rafael Anaya
electrónico:
Skype: luciana.sanchez46 luciana.sanchez46 Yenni Milena Cortés
Programa al CEAD: Josè Acevedo y CEAD: Josè Acevedo y Yerndine ASCANIO
que Gòmez ( Bogotà) Gòmez ( Bogotà)
pertenece:

Ciudad de Bogotá Bogotá Javier Terán Luna

residencia:

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Re: Yerandine y Javier Eduardo

de JAVIER EDUARDO TERAN - miércoles, 6 de septiembre de 2017, 14:52

Buenas Tardes estimada Tutora y compañeros, Reenvio la actividad 1 con las

correcciones necesarias, no sin antes agradecer a la tutoras por sus observaciones

Actividad 1: Reconocimiento de actores y expectativas sobre el curso

Datos Director de Curso Tutor de grupo Integrantes del grupo al
que pertenece
Nombres y Ana Milena Sánchez María del Carmen Bernal Edwin Antonio Berrio
apellidos:
Correo ana.sanchez@unad.edu.co Mariac.bernal@unad.edu.co Ocadis Rafael Anaya
electrónico:
Skype: luciana.sanchez46 Mariac.bernal Yenni Milena Cortés
Programa al CEAD: Josè Acevedo y Duitama Yerndine ASCANIO
que Gòmez ( Bogotà)
pertenece:

Ciudad de Bogotá Duitama Javier Terán Luna

residencia:

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Actividad 2: Línea de tiempo

Nacimiento( 1980), estudios (hasta el 1997),Familia( 2008)Estudios Superiores(2017)

Profesional (2018)

Casa( 2020)¸ Desempeño Laboral ( 2019), Éxito felicidad

Captura en el foro:
Re: Mañana cierra esta Tarea 1. Antes de entregar verificar con la rubrica de
evaluación
de JAVIER EDUARDO TERAN - miércoles, 6 de septiembre de 2017, 14:32

Actividad 2: Línea de tiempo

Actividad 2 Linea de Tiempo.docx

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Actividad 3: Conocimientos previos

Responder las siguientes preguntas y actividades sugeridas
3.1 ¿Cuál es su concepto sobre competencia comunicativa?

Es la capacidad que tiene cada persona de comunicarse de una forma adecuada y correcta,
respetando los lineamientos gramaticales del entorno que lo rodea haciendo un proceso de
comunicación correcta entre los diferentes entes del campo de acción con el fin de entender
los eventos comunicativos correspondientes

3.2 ¿Cuál es su concepto sobre competencia comunicativa pedagógica?

Es de vital importancia, pues se requiere que en educación se maneje un lenguaje propicio,

adecuado y verás en la adquisición del conocimiento, por ende la competencia
comunicativa pedagógica va mas allá del hecho de la comunicación, sino que se interesa
por la perfecta comunicación en aras de un correcta adquisición de saberes de parte de los
otros actores del tema. Un docente por ente debe manejar un vocabulario correcto y eficaz,
utilizando la gramática de forma correcta con los conectores adecuados, ajustándose a los
estandartes educativos requeridos.

3.3. Teniendo en cuenta que la competencia comunicativa, forma parte de las

competencias profesionales, ¿Qué características en competencias comunicativas
considera Usted que debe tener un docente?
Un docente en l actualidad avanzada que nos rodea debe ser consiente en primer lugar de la
necesidad de educadores bien preparados que guíen a las nuevas generaciones por
conocimientos reales basados en los nuevos retos que la educación nos ofrece hoy, por en
ende un docente debe manejar entre otras:

 Un sentido social amplio que le ofrezca a el mismo la capacidad de interactuar con

los demás para poder ¿adecuarse a la realidad cultural y lingüística en la que se vea
inmiscuido.
 Debe manejar un lenguaje apropiado (Léxico) y una gramática correcta.
 Un docente debe ser Creativo y recursivo ante los acontecimientos que lo rodean.
 Un docente debe manejar el escenario de forma adecuada.
 Un docente es un Líder y como tal tiene que actuar.

3.4 Escribe un párrafo reflexivo sobre su competencia comunicativa.

La competencia comunicativa es un modo de vivenciar el sabor del lenguaje en su sentido

mas amplio pues abarca todos los ámbitos del saber en cuanto al modo de comunicar; La
comunicación se da o se ofrece de diferentes maneras, por medio de señas, por medio
escrito y por medio oral entre otras, pero independientemente de la forma como nos
estemos comunicando, siempre debe llevar un sentido pleno de exactitud y claridad en aras
de enriquecer los conocimientos adquiridos en el ámbito personal y por la sana di función
de estos conocimiento a los demás.
Un docente de hoy debe tener la capacidad de distinguir entre las temáticas sociales que lo
rodean en todos los ámbitos de la misma y por medio de esto ejercer en un campo adecuado
sin dejar de ser recursivo y eficaz en la transmisión de saberes.

Captura de participación en el foro.

Re: Yerandine y Javier Eduardo

de JAVIER EDUARDO TERAN - miércoles, 6 de septiembre de 2017, 15:28

Actividad 3: Conocimientos previos

Responder las siguientes preguntas y actividades sugeridas
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Actividad 4: Resumen del texto “La competencia comunicativa, elemento central de la
docencia”

En un mundo globalizado como el que vivimos, se hace de mucha necesidad, politicas

educativas con capacidad de enfrentar situaciones educativas que motiven a la innovación y
a la creatividad, puesto que a medida que crecen los niveles económicos los retos
educativos son mas abstractos, exigiendo en la educacio´n cambios en los modelos
pedagogicos orientado a formar profesionales de alta calidad en todos los ambitos de la
sociedad, buscando relacionar de una mejor manera la educación con el ambito laboral,
tales como las expuestas por :

1. Inglaterra “ normas de competencias (EBNC)

2. La Unesco “pilares de la educación”.
a) Aprender a conocer.
b) Aprender a hacer.
c) Aprender a convivir.
d) Aprender a ser.
3. Proyecto Tuning America Latina “Mejorar procesos de enseñanzas en los
estudiantes de las universidades”

Lo que se pretende es buscar mecanismos de avance en los sistemas educativos que exijan
mas esfuerzo en miras a la mejor aprensión del conocimiento y en las competencias, en aras
de mejorar cada día la educasión no solo en nuestro pais, sino de una forma globalizada.

De esta manera afirmamos que las competencias docentes constituyen un equilibrio sano en
el desempéño general de cualquier persona en cuanto a sus ideas y sentmientos y a la
forma como comprende e interpreta el mundo.

Captura de participación en el foro

Re: Yerandine y Javier Eduardo
de JAVIER EDUARDO TERAN - miércoles, 6 de septiembre de 2017, 15:58

Actividad 4: Resumen del texto “La competencia comunicativa, elemento central de la

docencia”

En un mundo globalizado como el que vivimos, se hace de mucha necesidad, políticas

educativas con capacidad de enfrentar situaciones educativas que motiven a la innovación y
a la creatividad, puesto que a medida que crecen los niveles económicos los retos
educativos son mas abstractos, exigiendo en la educación cambios en los modelos
pedagógicos orientado a formar profesionales de alta calidad en todos los ámbitos de la
sociedad, buscando relacionar de una mejor manera la educación con el ámbito laboral,
tales como las expuestas por :

1. Inglaterra “ normas de competencias (EBNC)

2. La Unesco “pilares de la educación”.

a) Aprender a conocer.
b) Aprender a hacer.
c) Aprender a convivir.
d) Aprender a ser.

1. Proyecto TuningAmerica Latina “Mejorar procesos de

enseñanzas en los estudiantes de las universidades”

Lo que se pretende es buscar mecanismos de avance en los sistemas educativos que exijan
mas esfuerzo en miras a la mejor aprensión del conocimiento y en las competencias, en aras
de mejorar cada día la educación no solo en nuestro país, sino de una forma globalizada.
De esta manera afirmamos que las competencias docentes constituyen un equilibrio sano en
el desempeño general de cualquier persona en cuanto a sus ideas y sentimientos y a la
forma como comprende e interpreta el mundo.

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Actividad 5: Captura de pantalla que evidencia la autoevaluación sobre habilidades
comunicativas y la reflexión respectiva.

Autoevaluación : Habilidades Comunicativas en Contextos educativos

Su elección ha sido guardada
Cordial saludo
Estimado Estudiante

Recuperado de:
http://desafiodelcambiorganizacional.pbworks.com/w/page/95263820/Autoevaluaci%C3%
B3n

El objetivo de la presente autoevaluación es valorar la imagen que tiene el docente de su

propia actuación en situaciones comunicativas con estudiantes.
Lea cada una de las siguientes afirmaciones y marque con veracidad las opciones que para
Ud. reflejan su actuación habitual y no ocasional.
Los items de la autoevaluación se refieren a las tres habilidades generales para
comunicación:
- Habilidades de Observación:1-4-7-10-13-16-19-22-25-y 28
- Habilidades de Expresión: 2-5-8-11-14-17-20-23-26-y 29
-Habilidades para la relación empática: 3-6-9-12-15-18-21-24-27 y 30
A partir de la ubicación de los items seleccionados dentro de cada habilidad , se puede tener
una noción de cuál es la más desarrollada o la que necesita ser fortalecida.
Referencia
Adaptado de: Fernández González, A. M., Reinoso Cápiro, C., Álvarez Echeverría, M. I.,
Gutiérrez, G., & Domínguez, I. (2002). Compendio de estrategias y técnicas para el estudio
y desarrollo de la competencia comunicativa. La Habana: Varona.

Su elección: 1. Me doy cuenta cuando la clase no resulta interesante a mis estudiantes; 2.

Acostumbro explicar el mismo contenido de diferentes formas para que sea los estudiantes
lo comprendan mejor; 3. Siento ser persona confiable para mis estudiantes; 4. Escucho
atentamente a mis estudiantes; 9. Tengo en cuenta las opiniones de mis estudiantes. No me
gusta ser impositivo.; 13. Puedo captar cuando los estudiantes están cansados en la clase;
18. Me intereso por que todos los estudiantes participen durante la clase.; 19. Puedo darme
cuenta de lo que está sucediendo en el aula, mientras oriento la clase.; 24. Propicio espacios
para que los estudiantes expresen sus puntos de vista y sus vivencias.; 25. Puedo percibir
fácilmente en los gestos de los estudiantes, cuando están entendiendo o no.; 26. Puedo
hacer síntesis de las ideas centrales de un tema, si es preciso.; 29. Formulo preguntas clara
en función de los objetivos de la clase
Los resultados no pueden verse en este momento.

Refexion:

Los resultados aunque no pueden ser vistos es de mi necesidad apropiarme de ellos en

sentido que me veo en la necesidad coherente de administrar mis conocimientos previos de
una forma adecuada y verás en consecución de ver las condiciones personales del
aprendizaje y como trasmitirlo a los demás de una forma propicia.