ESTRUCTURAS Y PSICOPATOLOGÍA

CUADRO COMPARATIVO
PSICOPALOGIA INFALTIL Y ADULTA

PRESENTA

DOCENTE

ALEJANDRA ORTEGA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

FLORENCIA CAQUETA

NOVIEMBRE DEL 2019

 CUADRO COMPARATIVO
PSICOPATOLGIA INFANTIL
La psicopatología infantil puede definirse
como el estudio de las alteraciones
conductuales en niños y jóvenes, por tanto,
no es usual que el niño se dé cuenta de que
tiene un problema y pida ayuda
psicológica, lo que suele ocurrir es que
alguien de su alrededor detecta el problema
y solicita la ayuda, a su vez hay que tener
en cuenta a la familia y el círculo social
cercano que envuelve al niño ya que los
niños son altamente susceptibles y lo que
ocurra a su alrededor puede afectarles
mucho más que a un adulto (Casado, s.f).
Principales diferentes en trastornos
presentados en niños
PSICOPATOLOGIA ADULTA
La psicopatología es la rama de la
psicología que estudia los síntomas
psíquicos y los signos de conducta que
presentan los sujetos que tienen una
enfermedad mental, o que acompañan a las
enfermedades físicas, o son secundarios a
los tratamientos farmacológicos de las
enfermedades (Sarrias, 2016).
El estudio de las enfermedades o
síndromes mentales, que reúnen un
conjunto de síntomas y signos
psicopatológicos, es objeto de la psicología
clínica y de la psiquiatría. La principal
diferencia entre estas dos últimas está en
que la psiquiatría emplea fármacos
psicoactivos en el tratamiento.
Principales diferentes en trastornos
presentados en adultos
 Ansiedad generalizada:
“El trastorno de ansiedad
generalizada (TAG) es un problema
caracterizado por una forma crónica
de ansiedad asociada a excesiva
preocupación general (sobre
múltiples facetas de la vida) y
difícil de controlar”
(ASSOCIATION, 2014, pág. 222).
Diferencia:
La ansiedad y la preocupación se
asocia en los niños solamente con
un ítem o síntoma, de los seis
siguientes:
1. Inquietud o sensación de estar
atrapado o con los nervios de punta.
2. Facilidad para fatigarse.
3. Dificultad para concentrarse o
quedarse con la mente en blanco. 4.
Irritabilidad.
5. Tensión muscular.
6. Problemas de sueño (dificultad
para dormirse o para continuar
durmiendo, o sueño inquieto e
insatisfactorio). (ASSOCIATION,
2014, pág. 222)
 Ansiedad generalizada:
“Ansiedad y preocupación excesiva
(anticipación aprensiva), que se
produce durante más días de los
que ha estado ausente durante un
mínimo de seis meses, en relación
con diversos sucesos o actividades
(como en la actividad laboral o
escolar)” (ASSOCIATION, 2014,
pág. 222).
Diferencia:
La ansiedad y la preocupación se
asocian a tres (o más) de los seis
síntomas siguientes (y al menos
algunos síntomas han estado
presentes durante más días de los
que han estado ausentes durante los
últimos seis meses):
1. Inquietud o sensación de estar
atrapado o con los nervios de punta.
2. Facilidad para fatigarse.
3. Dificultad para concentrarse o
quedarse con la mente en blanco. 4.
Irritabilidad.
5. Tensión muscular.
6. Problemas de sueño (dificultad
para dormirse o para continuar
durmiendo, o sueño inquieto e
insatisfactorio). (ASSOCIATION,
2014, pág. 222)
 Fobia social:
El trastorno de ansiedad social, o
fobia social, consiste en miedo o
ansiedad ante las interacciones
sociales (p. ej., reuniones con
personas desconocidas) y
situaciones en las que el individuo
puede ser objeto de evaluación u
observación (p. ej., actuar en
público, comer en público). El
componente cognitivo primario, o
foco de atención, se basa en la idea
de ser evaluado de forma negativa,
sentirse avergonzado, humillado o
rechazado por otras personas.
(Lasprilla, Garcia, Ramírez, &
Irizarry, 2018, págs. 188-189)
Diferencia:
1. En los niños, la ansiedad se
puede producir en las
reuniones con individuos de
su misma edad y no solamente
en la interacción con los
adultos.
2. En los niños, el miedo o la
ansiedad se puede expresar
con llanto, rabietas, quedarse
paralizados, aferrarse,
encogerse o el fracaso de
hablar en situaciones sociales.
 Fobia social:
Los individuos con trastorno de
ansiedad social sólo de actuación
tienen miedos de actuación que son
típicamente los que resultan más
incapacitantes en su vida
profesional (p. ej., músicos,
bailarines, artistas, deportistas) o en
las situaciones que requieren hablar
en público de forma habitual.
(ASSOCIATION, 2014, pág. 203)
Diferencia:
1. Miedo o ansiedad intensa en
una o más situaciones sociales
en las que el individuo está
expuesto al posible examen por
parte de otras personas.
Algunos ejemplos son las
interacciones sociales (p. ej.,
mantener una conversación,
reunirse con personas extrañas),
ser observado (p. ej., comiendo
o bebiendo) y actuar delante de
otras personas (p. ej., dar una
charla).
2. Las situaciones sociales casi
siempre provocan miedo o
ansiedad. (ASSOCIATION,
2014, pág. 202)
 (ASSOCIATION, 2014, pág.
202)
 Depresión mayor:
Consiste en un trastorno del estado
de ánimo duradero en el tiempo
(dos semanas mínimo para poder
hacer un diagnóstico), con los
síntomas presentes cada día, en
donde tienen que aparecer
necesariamente la disforia y la
anhedonia con carácter
incapacitante, es decir, que altere la
vida habitual del sujeto que la
padece. (Lasprilla, Garcia, Ramírez,
& Irizarry, 2018, pág. 164)
Diferencia:
1. En niños y adolescentes, el
estado de ánimo puede ser
irritable.
2. En los niños, considerar el
fracaso para el aumento de
peso esperado.
(ASSOCIATION, 2014, págs.
160-161)
 Depresión mayor:
Los síntomas de los criterios
diagnósticos del trastorno depresivo
mayor deberían aparecer casi cada
día para poderlos considerar, con la
excepción del cambio de peso y la
ideación suicida. Debería haber
ánimo deprimido la mayor parte del
día, además de casi cada día. A
menudo los síntomas de
presentación son el insomnio y la
fatiga, y el trastorno se
infradiagnostica si no se reconocen
los otros síntomas depresivos
acompañantes. (ASSOCIATION,
2014, pág. 162)
Diferencia:
1. Estado de ánimo deprimido la
mayor parte del día, casi todos
los días, según se desprende de
la información subjetiva (p. ej.,
se siente triste, vacío, sin
esperanza) o de la observación
por parte de otras personas (p.
ej., se le ve lloroso).
2. Pérdida importante de peso
sin hacer dieta o aumento de
peso (p. ej., modificación de

 Trastorno de estrés pos
traumático:
El TEPT y el TEA presentan una
característica distintiva en la cual se
genera una serie de síntomas
físicos, conductuales, mentales y de
reexperimentación ante la presencia
real o vicaria de un evento
traumático. Tales alteraciones
deben durar de tres días a cuatro
semanas después del evento
traumático para poder diagnosticar
el TEA. Si, por su parte, las
alteraciones duran más de un mes
después del trauma, el diagnóstico
será TEPT. (Lasprilla, Garcia,
Ramírez, & Irizarry, 2018, pág.
238)
Diferencia:
1. En los niños mayores de 6 años,
se pueden producir juegos
repetitivos en los que se
expresen temas o aspectos del
suceso(s) traumático(s).
más de un 5% del peso corporal
en un mes) o disminución o
aumento del apetito casi todos
los días. (ASSOCIATION,
2014, págs. 160-161)
 Trastorno de estrés pos
traumático:
El trastorno de estrés postraumático
es una enfermedad de salud mental
desencadenada por una situación
aterradora, ya sea que la hayas
experimentado o presenciado. Los
síntomas pueden incluir
reviviscencias, pesadillas y angustia
grave, así como pensamientos
incontrolables sobre la situación.
(Clinic, 2019)
Muchas personas que pasan por
situaciones traumáticas quizás
tengan dificultad temporaria para
adaptarse y afrontarlas, pero con el
tiempo y el autocuidado
generalmente mejoran. Si los
síntomas empeoran, duran meses e
incluso años, e interfieren con tus
actividades diarias, es posible que
tengas trastorno de estrés
postraumático. (Clinic, 2019)
Diferencia:
 2. En los niños, pueden existir
sueños aterradores sin
contenido reconocible.
3. En los niños, la representación
específica del trauma puede
tener lugar en el juego.
(ASSOCIATION, 2014, pág.
271)
 Ansiedad por separación:
El trastorno de ansiedad de
separación (TAS) es frecuente
durante la infancia y la
adolescencia y se caracteriza por
ansiedad excesiva asociada a la
separación de las personas de
1. Recuerdos angustiosos
recurrentes, involuntarios e
intrusivos del suceso(s)
traumático(s).
2. Sueños angustiosos recurrentes
en los que el contenido y/o el
afecto del sueño está
relacionado con el suceso(s)
traumático(s).
3. Reacciones disociatívas (p. ej.,
escenas retrospectivas) en las
que el sujeto siente o actúa
como si se repitiera el
suceso(s) traumático(s). (Estas
reacciones se pueden producir
de forma continua, y la
expresión más extrema es una
pérdida completa de conciencia
del entorno presente.)
(ASSOCIATION, 2014, pág.
271)
 Ansiedad por separación:
“Miedo o ansiedad excesiva e
inapropiada para el nivel de
desarrollo del individuo
concerniente a su separación de
aquellas personas por las que siente
 mayor apego, en un grado superior
al esperado según el nivel de
desarrollo del individuo. (Lasprilla,
Garcia, Ramírez, & Irizarry, 2018,
pág. 187)
Diferencia:
“Quejas de síntomas físicos
(vómitos, dolor de estómago, etc.).
Los síntomas deben haber durado al
menos cuatro semanas en niños y
adolescentes (criterio B) y
producen marcado malestar y
deterioro académico, social o
laboral (criterio C)” (Lasprilla,
Garcia, Ramírez, & Irizarry, 2018,
pág. 187).
 Trastorno del espectro autista:
Diferencia:
Algunos síntomas no se manifiestan
de manera consistente antes de los
tres años, el TEA puede ser
diagnosticado de manera confiable
entre los 18 y los 24 meses por
clínicos con experiencia. Para la
mayoría de los niños TEA, los
síntomas se vuelven más evidentes
durante el segundo año de vida e
incluyen un contacto visual
limitado, ausencia del uso del dedo
índice para señalar y uso limitado
apego” (ASSOCIATION, 2014,
págs. 190-191).
Diferencia:
Quejas repetidas de síntomas
físicos (p. ej., dolor de cabeza,
dolor de estómago, náuseas,
vómitos) cuando se produce o se
prevé la separación de las figuras
de mayor apego.
El miedo, la ansiedad o la evitación
es persistente, típicamente seis o
más meses en adultos.
(ASSOCIATION, 2014, págs. 190-
191)
 Trastorno del espectro autista:
Diferencia:
“Deficiencias persistentes en la
comunicación social y en la
interacción social en diversos
contextos” (ASSOCIATION, 2014,
pág. 50).
Los síntomas deben de estar
presentes en las primeras fases del
período de desarrollo (pero pueden
no manifestarse totalmente hasta
que la demanda social supera las
capacidades limitadas, o pueden
estar enmascarados por estrategias
 de otros gestos, expresiones faciales
reducidas, falta de respuesta cuando
se le llama por su nombre y
limitaciones compartiendo o
dirigiendo la atención a otros.
(Lasprilla, Garcia, Ramírez, &
Irizarry, 2018, pág. 417)
 Evaluación en psicopatología
infantil
Psicopatología infantil, definición,
diagnóstico y tratamiento. (2018), infiere
que, la estrategia de evaluación más
utilizada es la entrevista clínica general,
utilizando habitualmente entrevistas
semiestructuradas, pero también existen las
entrevistas estructuradas que permiten
recoger información más objetiva (DICA,
DISC-R).
-Observación sistematizada: Es una
elaboración muy profunda de lo que se va a
observar, las pruebas proyectivas han sido
aprendidas en fases posteriores de
la vida). Los síntomas causan un
deterioro clínicamente significativo
en lo social, laboral u otras áreas
importantes del funcionamiento
habitual. (ASSOCIATION, 2014,
pág. 50).
 Evaluación en psicopatología
adulta
Bazaldua (2013) Los clínicos deben
emplear en su trabajo métodos disponibles
en la actualidad, a modo de ejemplo, las
entrevistas, las pruebas de inteligencia, las
pruebas neuropsicológicas, evaluación de
la conducta y de la personalidad.
La evaluación casi siempre se realiza en
más de una forma con el objeto de que
ofrezca una descripción más completa del
individuo.
 ampliamente empleadas, aunque
actualmente menos:

 -Test de Rorschard
 -Dibujo de la figura humana
 -Dibuja una persona
 -Test de la Casa-Árbol-Persona, CAT.
-Las pruebas de inteligencia son
ampliamente empleadas:

 -Cuarta edición del Stanford-Binet,

WPPSI-R, WISC
 -Batería de la evaluación para niños de
Kaufman

-Escalas de desarrollo:

 -Escalas de desarrollo Infantil de

Kaufman.
 -Evaluación neuropsicológica: Halstead
Neuropsychological Test, Luria-Nebraska
Neuropsychological Battery Children's
Revisión

 Tratamiento en Psicopatología  Tratamientos de las enfermedades

infantil
Psicopatología infantil, definición,
diagnóstico y tratamiento. (2018), en
colaboración estrecha con los padres nivel
de estrés familiar o coexistencia de
trastornos con los padres psicoterapia
mentales:
(“Enfermedades mentales”, s.f) El
tratamiento depende del trastorno mental
que tenga el paciente y también de la
gravedad, por lo general, implica algún
tipo de terapia, también puede tomar
individual y de grupo, Arminda Aberasturi medicamentos, algunas personas también
fue la creadora del psicoanálisis infantil en necesitan apoyo social y educación para
Argentina Slavson: manejar su afección.

-Creó un modelo de psicoterapia de grupos

específico para niños.
-Criterios de exclusión: Psicosis franca y
descompensada Abuso de alcohol y drogas
Adolescentes violentos e incapaces de
controlar sus impulsos.
 Referencias
ASSOCIATION, A. P. (2014). MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS
TRASTORNOS MENTALES DSM-5. Estados Unidos de América : Panamericana .

Clinic, M. (26 de octubre de 2019). Trastorno de estrés postraumático (TEPT). Obtenido

de https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/post-traumatic-stress-
disorder/symptoms-causes/syc-20355967

Lasprilla, J. C., Garcia, I. R., Ramírez, N. H., & Irizarry, W. R. (2018). Trastornos
Picopatológicos y Neuropsicológicos en la Infancia y Adolescencia. México: El
Manual Moderno.

Casado, V. (s.f). Psicopatología infantil: Trastornos principales y sus características.

Lifeder.com. Recuperado de https://www.lifeder.com/psicopatologia-infantil/

Sarrias, Fernando. (2016). Psicopatología. FernadoSarrias.com. Recuperado de

http://fernandosarrais.com/psicopatologia/

Psicopatología infantil, definición, diagnóstico y tratamiento. (2018). Psicología online.

Recuperado de https://www.psicologia-online.com/psicopatologia-infantil-definicion-
diagnostico-y-tratamiento-1860.html

Bazaldua, R. (2013). Psicopatología general. Slideshare. Recuperado de

https://es.slideshare.net/reneiei/psicopatologa-general-28388949