Sofia Palma Laborda

Kiara Araya Martínez

trastornos de
Psicología del Aprendizaje y del Desarrollo

en la adolescencia
Adolescencia
Largo periodo de transición al desarrollo entre la niñez
y la adultez donde el individuo se ve afectado por
SABÍAS QUÉ?
?
cambios físicos, cognoscitivos, emocionales y sociales
(Papalia, 2015).
Corteza
prefrontal .
Esta fase se divide en tres etapas:
amígdala .
1. Pubertad: entre los 11 y 14 años. El centro de la
crisis es por los cambios corporales.
2. Mediana adolescencia: entre los 14 y 18 años. El Los cambios de la materia gris y blanca de la amígdala (reacciones
centro de la crisis está en los aspectos emocionales) y de la corteza prefrontal (razonamiento, juicio,
psicológicos respecto del mundo interno.
3. Fin de la adolescencia: entre los 18 y 21 años. El control de impulsos y regulación emocional) podrían explicar las
deseo y el miedo pasan por la necesidad de ocupar decisiones incorrectas de los adolescentes (Papalia, 2015).
y asumir nuevos roles en la sociedad (Mosso, 2010).

La Ansiedad
La ansiedad es definida como una respuesta biológica anticipatoria ante un peligro. También como una alteración
del estado de ánimo, seguido de intranquilidad, agitación, nerviosismo, tensión, entre otros.
Según Rodríguez (2020), existe lo que se denomina como “ansiedad patológica” la cual inhibe los sentidos, invalidando
el razonamiento. Esta misma se estimula con la ínsula en el cerebro dando la orden de peligro y activando, a su vez,
la ansiedad como un mecanismo de defensa.

Trastornos de Ansiedad
Los trastornos de ansiedad se caracterizan por presentar niveles excesivos, recurrentes e intensos de ansiedad o
miedo provocando interferencia y perturbando la vida cotidiana del individuo. En el caso del adolescente interfiere
de manera importante en su desarrollo normal personal y social (Romero, 2018). Los más recurrentes son:

Trastorno de Ansiedad de Trastorno de Ansiedad

Separación (TAS) Social (Fobia Social)
Es un trastorno frecuente durante la infancia y la Miedo o ansiedad frente a las interacciones sociales y
adolescencia que se define como una ansiedad situaciones que en el individuo puede ser objeto de
excesiva y persistente asociado a la separación de las evaluación u observación. En este existe una idea de
personas de mayor apego y se relaciona con daños ser evaluado de forma negativa, sentirse
que puedan sufrir estas mismas. avergonzado, humillado o rechazado.
A menudo concierne a la separación del hogar, A menudo desencadena por experiencias
provienen de familias muy unidas y lo pueden traumáticas. Además, Papalia (2015) plantea que se
desarrollar de manera espontánea o después de un incrementa con la edad y que existe un componente
suceso estresante (como la muerte de una mascota). genético.

Trastorno de Ansiedad Otros trastornos

Generalizada (TAG)
Forma crónica de ansiedad asociada a excesiva
preocupación general y difícil de controlar. Tienden
a ser tímidos, a dudar de sí mismos, a preocuparse por
todo y por satisfacer las expectativas de otros.
Los trastornos de ansiedad suelen presentarse
en las familias, son dos veces más comunes en
las niñas y pueden tener una base neurológica.
Es frecuente que se presenten síntomas importantes de
miedo, ansiedad o ataques de pánico que generan un
malestar clínicamente significativo o, en su caso, un
deterioro de distintos ámbitos de su vida (escolar,
laboral, familiar, social, etc.), y sin embargo, no se
cumplan los criterios para el diagnostico de trastorno de
ansiedad. Aunque estos a veces puedan ser considerados
como diagnósticos residuales, pueden tener especial
relevancia durante la infancia y adolescencia.

Factores de Riesgo
Vulnerabilidad Vulnerabilidad Vulnerabilidad
Biológica- constitución Emocional- Cognitiva Familiares- Iguales
- Genética - Sensibilidad a la ansiedad - Apego con los padres (el apego
(miedo a experimentar síntomas inseguro es fundamental en el
- Inhibición conductual de la misma) aumento de ansiedad)
(predisposición a ser irritable)
- Sensibilidad al asco (evitación - Apego entre iguales (apego
- Afecto negativo (predisposición de contaminación y preocupado o miedoso. Por
a experimentar emociones enfermedades) ejemplo: bullying)
negativas)
- Procesos cognitivos - Estilos de crianza
- Género (El genero femenino disfuncionales (atención, (sobreprotección, hostilidad,
tiene el doble riesgo de padecer interpretación, memoria y rechazo, comunicación, afecto,
trastornos ansiosos) razonamiento) etc.)

Factores de Protección
- Control esforzado: Proceso de autorregulación y funcionamiento ejecutivo.
- Percepción de control: control percibido sobre su ambiente.
- Autoeficacia: percepción de la propia capacidad para llevar a cabo una determinada acción.
- Autoestima: percepción de cualidades positivas y concepto que se tiene de sí mismo.
- Regulación emocional: esfuerzos cognitivos y conductuales para reducir su nivel de malestar emocional.
- Resiliencia: proceso dinámico que implica una adaptación positiva en un contexto de adversidades.
- Apoyo social: Ser animado, valorado, querido y cuidado por otras personas.

Abordaje Escolar
El Ministerio de Salud recomienda el uso de - Desarrollo de habilidades de autoconocimiento,
distintas estrategias: ecológicas, abiertas autorregulación y resolución de problemas mediante la
para todo estudiante y participación de ejecución de programas de prevención de salud mental,
docentes, asistentes educacionales y potenciando los factores protectores.
apoderados, que incluyan el desarrollo de - Alfabetización de la salud mental para ampliar
habilidades y competencias conocimientos sobre la salud mental que maneja cada
socioemocionales y promover elementos de estudiante y formas y alternativas para su cuidado.
importancia en la salud mental en la - Bienestar psicosocial de docentes que deben ser
planificación. promovidas y contar además con herramientas de
apoyo para un mejor equilibrio.

Bibliografía
- Papalia, D. & Martorell, G. (2015). Desarrollo Humano. McGraw-Hill Global Education Holding.
- Rodríguez, D. & Tejada Betancourt, L. (Il.). (2020). Desarrollo humano II. Universidad Abierta para Adultos (UAPA).
- Romero García, I. Romero García, I. & Arango Lasprilla, J. C. (2018). Trastornos psicológicos y neuropsicológicos en la infancia y la adolescencia. Editorial El
Manual Moderno.
- Mosso, L. E. (2010). Adolescencia y salud. Editorial Maipue.
Iconos recuperados de https://www.flaticon.es/
- Ministerio de Salud; Subsecretaría de Salud Pública. División de Prevención y Control de Enfermedades. (2019). Recomendaciones para la Prevención de la
Conducta Suicida en Establecimientos Educacionales. Desarrollo de Estrategias Preventivas para Comunidades Escolares. Recuperado de
https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/18426/GUIA-PREVENCION-SUICIDIO-EN-ESTABLECIMIENTOS-EDUCACIONALES-
web.pdf?sequence=1&isAllowed=y