UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

UAPA

ASIGNATURA
Evaluación de la inteligencia

FACILITADOR
Luis Rogers

PARTICIPANTE
Yahaira santana mejía

MATRICULA
17-6161

MODALIDAD
Semi presencial

Santo Domingo
República Dominicana
Enero 17 día 01 2019
 Después de investigar el tema en la bibliografía sugerida se
recomienda realizar las siguientes actividades:

1. Realiza una línea de tiempo sobre el proceso histórico de la

evaluación de la inteligencia hasta la actualidad.

Método Biométrico: Teoría Triarquica: propone tres Pruebas del coeficiente

Consiste en evaluar ciertas
características físicas como
la fuerza en que se aprieta
el puño, la circunferencia
del cráneo y el tipo de
reacción que refleja.
tipos de inteligencia: analítica, intelectual: escala de
creativa y práctica. Cada uno de inteligencia de niños/
estos tipos conforman tres su escala de inteligencia
teorías parciales que se para adultos.
complementan entre sí:
componencial, experiencial y
contextual.

Francis Galton Weschle

Stenberg

1975

1850 1905 1975 Finales del siglo XIX

Thurstone
Alfred Binet

Inteligencia Factorial: la Test de Inteligencia: los niños siguen

inteligencia está constituida por un patrón intelectual semejante con
una serie de factores que diferente ritmo. Supuestos niños
posibilitan sus acciones. lentos rendían en forma semejante a
niños de menor edad cronológica.
 2. Busca en la web acerca de la definición de evaluación de la
inteligencia y realización de un esquema sobre los tests de
inteligencia individual y colectiva. Tareas: Son presentadas al sujeto de forma
Individual: oral y de manera precisa, contacto “cara a
Un test psico cara” con el examinador.
Los primeros conceptos sobre lógico o
Tiempo: Se presentan individualmente, y
inteligencia se enfocaron en la prueba
generalmente, sin tiempo límite.
capacidad motora y sensorial del psicológica
sujeto y así elaborar pruebas es un Respuestas: Se responde de forma libre: la
instrumento respuesta que parezca más adecuada.
sensoriales y motoras a comparación
experimenta
de la actualidad. Actualmente la
l que tiene Evaluación: 1) La realización de tareas es
evaluación de la inteligencia es un por objeto menos dependiente de su habilidad para la
proceso complejo que implica medir lectura 2) la presentación individualizada
determinados objetivos y o evaluar un puede incidir en los sujetos, sobre todo de
procedimientos. a menor edad - El niño mantiene la atención
característic y el esfuerzo
Enfoque: a psicológica
Observación del examinador: De los
específica,
 Realizado por binet, terma y periodos de atención y de los lapsos de
o los rasgos
wechsler. tiempo para recuperar la misma, son
generales de
Evaluación  Intentar medir: comprensión, la
importantes para interpretar los resultados.
capacidad de juicio, personalidad Edad de los sujetos: A menor edad mayor
de razonamiento y memoria. de un es la ventaja de estas pruebas.
inteligencia  Capacidades adquiridas en la individuo.
niñez. Costes: Inferiores; son prácticas a gran
Colectiva: escala.
La inteligencia es una capacidad que es
mental global, un proceso compuesto cuando la Tareas: Son presentadas en un protocolo
por un conjunto de funciones misma debe impreso, mínimo contacto con el
cognitivas que implica comprensión, aplicarse no examinador.
razonamiento, imaginación, etc. en forma
individual a Tiempo: Suelen tener un tiempo límite por
Bajo esta teoría se originan las escalas un grupo o prueba.
de Wechsler (WAIS, WISC y WPPSI). postulante
en particular Respuesta: Se responde seleccionando una
Por otro lado cabe mencionar que la lo que es opción de entre todas las respuestas del
más protocolo.
inteligencia no abarca una sola
capacidad, por el contrario se frecuente,
Edad de los sujetos: A menor edad mayores
sino a un
encuentra compuesto por diversas limitaciones en estas pruebas.
grupo más o
funciones. Una combinación de
menos
habilidades es lo que caracteriza a Costes: Son superiores; poco prácticas a
numeroso de
estos test de inteligencia por lo que gran escala.
ellos.
requieren ser renovados en el tiempo. Actitudes: Se evalúan en individuos adultos
 3. Realiza un resumen acerca de las inteligencias múltiples.
Investigación en diferentes fuentes.

La teoría de las inteligencias múltiples, es un modelo de concepción de la mente

publicado en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard.
Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes
capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente
interrelacionados. Para Gardner el desarrollo de algún tipo de inteligencia
depende de tres factores: Factor Biológico, factor de la vida personal y Factores
culturales e históricos.
Gardner postula que existen ocho estructuras independientes, localizadas en
diferentes zonas del cerebro, que posibilitan elaborar productos o resolver
problemáticas, teniendo en cuenta los potenciales desarrollos personales. Para
poder “localizar” las inclinaciones en los estudiantes, el docente debe ampliar y
reformular las ideas que aún llevamos inculcadas acerca del concepto de intelecto
humano y de la manera de evaluar y de educar ese intelecto, posibilitando
opciones educativas diferentes. En relación con esto, reconocer la existencia de
inteligencias diversas es comenzar a pensar la manera de adecuar los recursos a
la enseñanza.
El desarrollo humano es complejo y no responde a un único modo de
conocimiento, se dice que cada uno de nosotros poseemos cada una de las ocho
inteligencias humanas, pero difieren en el grado en que se encuentran
desarrolladas, y esto dependerá tanto de la herencia como del ambiente en el que
nos desenvolvemos.

Recursos colgado de la plataforma

Bibliografía:
VIVIANA JANNETH PONCE ORELLANA ELVIA EUGENIA SANMARTÍN
ESPINOZA