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El desarrollo cognitivo TEORÍAS EXPLICATIVAS 

 El condicionamiento clásico (Watson): Se basa en estimulo-
EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA INTELIGENCIA  respuesta
El desarrollo cognitivo se refiere a la evolución de las funciones y las  El condicionamiento operante (Skinner): El desarrollo es el
facultades intelectuales.  proceso que, reforzadas positiva o negativamente, determinan
La inteligencia es capacidad que tiene una persona para memorizar, la conducta de un individuo. 
comprender, razonar, resolver problemas, desarrollar un lenguaje y/o o Refuerzo positivo: tendera a repetirse
crear.  o Refuerzo negativo: tendera a evitarse
 El aprendizaje social por observación (Bandura): Las conductas se
-Los niños desarrollan estas capacidades siguiendo su propio ritmo. aprenden a través de la observación y pueden ser reforzadas a
3  través de premios y castigos. Procesos internos a tener en cuenta: 
Teoría de las inteligencias múltiples  o La atención a los modelos y situaciones.
Las personas disponemos, en mayor o menor medida, de ocho o La memoria para retener lo que se observa.
inteligencias diferentes: (Howard Gardner)  o La imitación o reproducción de una conducta observada.
 Inteligencia lingüístico-verbal: relacionada con la capacidad de o La motivación que empuja a la realización de la conducta.
expresión o dramatización  Teorías del procesamiento de la información: El desarrollo es el
 Inteligencia lógico-matemática: relación con los números, las proceso de aprendizaje que adquiere el individuo a través de: 
matemáticas, las operaciones… o La recepción de información (estímulos). 
 Inteligencia espacial: capacidad que suelen tener los arquitectos, o Almacenaje. 
los decoradores…
o Recuperación para dar respuestas. 
 Inteligencia musical: capacidad para tocar la música, disfrutarla…
El cognitivismo. J. Piaget 
 Inteligencia corporal cinestésica: capacidad de situar nuestro
El comportamiento humano y el aprendizaje deben explicarse a partir de
cuerpo en el espacio
los procesos y las entidades mentales. 
 Inteligencia intrapersonal: aquella nos permite conocernos a La inteligencia es la capacidad de adaptación. 
nosotros mismos Son inteligentes los seres que sobreviven a los cambios que se producen
 Inteligencia interpersonal: la capacidad que tiene la persona a en su entorno. 
relacionarse con los demás y establecer vínculos Esta adaptación se produce de manera especial en la infancia, superando
 Inteligencia naturalista: capacidad para tratar con la naturaleza, sucesivos estados de desarrollo.
animales… Estadios de desarrollo
-Goleman defendía y apoyaba las inteligencias múltiples de Gardner pero A cada estadio le corresponde una estructura mental propia, con unas
se centraba en la inteligencia emocional capacidades y unas adquisiciones. 
Cuatro estadios:  -Memoria: recordar información previamente aprendida
ESTADIO 1. Inteligencia sensoriomotriz (0-2 años):   Requiere:
 Inteligencia práctica, sin representación mental y sin lenguaje.  o Proceso de adquisición
 Puede descubrir, en un plano sensorial y motor, propiedades de o Proceso de almacenamiento
las cosas. o Proceso de recuperación
 Adquiere la noción de permanencia de objeto.  Tipos:
 Se le formalizan los esquemas.  o Memoria sensorial: proviene de los sentidos y dura muy
ESTADIO 2. Inteligencia preoperatoria (2-7 años): poco
 Inteligencia verbal o intuitiva, con representación mental. o Memoria a corto plazo: dura un periodo temporal
 Adquiere la función simbólica. o Memoria a largo plazo: puede permanecer por mucho
 Puede asociar fenómenos con relaciones lógicas de causa-efecto. tiempo
 Gracias al lenguaje puede pensar el efecto de sus posibles -Percepción
acciones sin actuarlas.  Funciones cognitivas superiores: 
ESTADIO 3. Inteligencia operatoria concreta (7 a 12 años):   Son propias del ser humano:
 Sale del egocentrismo: pensamiento más objetivo y -Pensamiento: Proceso por el cual ordenamos y coordinamos
razonamiento más lógico. mentalmente la información (no es visible y se representa a través de
 Puede hacer operaciones más complejas lenguaje)
ESTADIO 4. Inteligencia operatoria formal (12 a 16 años):  -Razonamiento: Es un proceso consciente y controlado partiendo de una
 Puede realizar operaciones formales de carácter hipotético- serie de datos que tenemos sacando así una conclusión
deductivo.  Tipos:
 Puede conceptualizar sus resultados. o Inductivo: a través de la observación de un caso particular
 Puede hacer hipótesis y razonar, sobre las cosas reales posibles se obtiene una conclusión general (de lo particular a lo
El psicoanálisis de S. Freud general)
-Los problemas o características psíquicas de las personas adultas vienen o Deductivo: parte de lo general a lo particular
determinadas desde la infancia.  o Transductivo: el niño se fija en un único aspecto y de ahí
LAS FUNCIONES COGNITIVAS  saca sus conclusiones
Funciones cognitivas básicas: Son propias de muchos animales -Creatividad: Es la capacidad de reconocer problemas o proporcionar
-Atención: es el primer paso para que se produzca la percepción y es la soluciones originales
capacidad de concentración de la mente. DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 2 AÑOS. INTELIGENCIA
 Tipos de atención: SENSORIOMOTRIZ
o Involuntaria: de manera inconsciente -Piaget distingue dos clases de esquemas:
o Voluntaria: se centra intencionadamente en una situación  Esquemas de acción o acciones físicas.
y depende de la motivación y el interés del niño.  Esquemas de representación o acciones mentales. 
 Características de la atención: limitada, selectiva. -El desarrollo tiende a la transformación y adecuación de los esquemas de
 Factores que influyen: intensidad del estímulo, contraste, acción, acomodándolos a los objetos y situaciones cambiantes del medio,
concentración de esta manera el pequeño va estructurando su mente.  
-Para que el niño se adapte debe:
 Asimilar: incorpora elementos externos y tiene función
reproductora, de reconocimiento y generalizador (se domina en el
juego)
 Acomodar: Es una conducta más inteligente donde se modifican
los propios esquemas (se domina en la imitación)
-Debe haber un equilibrio entre estos dos.
Subestadios de la inteligencia sensoriomotriz
SUBESTADIO 1 (0-1 mes): Ejercicio de los reflejos
SUBESTADIO 2 (De 1 a 4 meses): Primeras adaptaciones
sensoriomotrices y reacción circular primaria (RCP)
- Sin intencionalidad
-Comportamientos:
 Se realizan las primeras acciones anticipadas sobre su propio
cuerpo
 Se efectúan reacciones circulares primarias (RCP).
 No hay imitación propiamente dicha, pero sí contagio.
 No hay permanencia del objeto, pero ya se mantiene la mirada.
 Se producen ciertas coordinaciones entre sentidos.  -El objeto se conserva y se hace permanente.
SUBESTADIO 3 (De 4 a 8 meses): Reacción circular secundaria (RCS) y
procedimientos para hacer durar los espectáculos interesantes
-Se refiere a las primeras reacciones circulares secundarias (RCS)
-Todavía no hay conductas intencionales
-Se inician las conductas de imitación   -Críticas al modelo de piaget:
-Todavía no hay permanencia de objeto, pero empiezan a buscarlos   Etapa muy rígida y demasiado centrada en el razonamiento lógico
-Demuestra habilidad para encontrar un objeto medio escondido, pero no
si esta totalmente escondido
SUBESTADIO 4 (De 8 a 12 meses): Coordinación de esquemas
secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones
-Se considera la aparición de conductas propiamente inteligentes:
 Coordinación de dos esquemas en un acto único con una finalidad.
 Ya existe intencionalidad
 Ha alcanzado un cierto nivel de conservación y de permanencia de
objeto.
 Ya puede hacer conductas imitativas de sonidos, acciones o
movimientos.
 Se aproxima a la captación del espacio objetivo, próximo y lejano.
 Se produce el dominio inicial de la causalidad y del tiempo, lo que
le permite hacer anticipaciones.
 Muestra mayor interés por los objetos en sí, pues va
descentrándose de su propio cuerpo. 
SUBESTADIO 5 (De 12 a 18 meses): Reacción circular terciaria (RCT) y
descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa
-Se da la participación activa en la construcción de su propio
conocimiento:
 A través de sus reacciones circulares terciarias (RCT).
 Puede encontrar perfectamente un objeto escondido que ve
esconder
 La imitación se convierte en sistemática y exacta.
 Hay grandes progresos en la construcción del espacio y de la
causalidad. 
SUBESTADIO 6 (De 18 a 24 meses): invención de nuevos medios por
combinación mental
-Capaz de solucionar problemas sencillos
-Se inicia la comprensión en relaciones causa-efecto sencillas.
-Aparece el juego simbólico, o de simulación, y la imitación diferida. 
-Se accede a la representación
Críticas y valoraciones del estadio sensoriomotriz 
 No presta atención a los aspectos emocionales
 No presta atención a la interacción con los demás
DESARROLLO COGNITIVO DE 2 A 6 AÑOS. LA INTELIGENCIA
PREOPERATORIA 
-Se caracteriza por el paso que tendrá que hacer el niño o niña desde la
acción hasta la operación.
Características del pensamiento preoperatorio  Se caracteriza por:
-Egocentrismo: o El pensamiento se va volviendo más lógico.
 Incapaz de ponerse en el lugar del otro o La adquisición de invariantes de los objetos: identidades y
 Se manifiesta a través del lenguaje utilizado funcionales
 influye en la representación que el niño tiene del mundo.  Tipos de pensamientos intuitivos
 Dificultad poder adoptar el punto de vista de los demás. o Realismo: confusión entre la fantasía y la realidad
-Centración. Tendencia a seleccionar y atender a un solo aspecto de o Animismo: tendencia a dotar de vida a los objetos
la realidad. o Artificialismo: tendencia a considerar que todo este hecho
-Sincretismo. Tendencia a percibir la realidad mediante visiones globales por el ser humano
y a encontrar relaciones entre objetos sin ningún análisis previo.   LA EVOLUCIÓN DE LA CONSCIENCIA PROPIA  
-Yuxtaposición. Incapacidad de relacionar u ordenar de una manera -El bebé recién nacido y en sus primeras semanas de vida:
lógica los elementos  No puede diferenciar su yo de su no-yo.
-Irreversibilidad. incapacidad de ejecutar una acción en los dos sentidos  No puede tener conciencia de su propia existencia ni
(al derecho y al revés) del recorrido. conocimiento de sí mismo. 
Manifestaciones de la función simbólica  No conoce su cuerpo ni lo controla. 
-El juego simbólico: -Después de los primeros meses: 
 Juegos de simulación o del “como si”  Ya puede ir diferenciando entre las distintas personas que lo
 Predomina la asimilación. cuidan.
-La imitación diferida:  Puede empezar a vivenciar entre él mismo (su yo) y los demás.
 Imitación sin la presencia del modelo. -A partir de los 4 o 5 meses:
 Predomina la acomodación.    “Conoce” su propia efectividad para provocar respuestas del
-La imagen mental. Es algo interno dentro de la mente del niño entorno.
-El dibujo de imitación de la realidad, permite representar la realidad. -A partir de los 6 o 7 meses
-El lenguaje:  Por primera vez descubre su cuerpo como una totalidad a través
 Es el máximo nivel de representación simbólica de la realidad del espejo. 
 Abre un espacio ilimitado para el ejercicio de las funciones -En torno a los 18 meses: 
cognitivas.   Ha sentado ya las bases para la formación de su autoconcepto.
Subestadios del pensamiento preoperatorio  Empieza a elaborar su propia conciencia, asumiendo ser un ser
SUBESTADIO 1 (2-4 años): Pensamiento simbólico y preconceptual:  diferente (juego del “for-da”). 
 Se caracteriza por: -Alrededor de los 24 meses
o El uso de preconceptos.  Hay una serie de evidencias que demuestran que la conciencia de
o El uso del razonamiento transductivo sí mismo está conseguida o asumida.  
SUBESTADIO 2 (4-7 años): Pensamiento intuitivo - Apartir de los 3 años
 Aumenta la coordinación de las relaciones representativas  “Crisis de oposición” (Wallon) por la que reafirma la autonomía de
conciencia de sí mismo y de una personalidad propia.