NUEVAS METODOLOGÍAS A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE RAQUEL GARCÍA SANZ

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APLICACIÓN DIDÁCTICA
Organización de las dinámicas y contenidos trabajados en el curso “Nuevas Metodologías
a Través del Aprendizaje Cooperativo:

DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO:
En cuanto al aprendizaje cooperativo, es de máxima importancia conocer bien a los
alumnos para poder organizar grupos eficientes y bien compensados. Por lo tanto se debe
invertir tiempo en realizar dinámicas de conocimiento tanto para que el profesor pueda
conocer a los alumnos como para que ellos puedan tener un primer contacto como gran
grupo.
Dentro de las dinámicas de conocimiento trabajadas tenemos las siguientes:

Esta es una dinámica de

autoconocimiento y presentación al
grupo. Completan la ficha y van
compartiendo sus poderes y
kriptonitas con sus compañeros.

Buena dinámica para obtener información concreta sobre diferentes aspectos.

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Esta dinámica también es útil

ya que tienen que buscar
compañeros que cumplan
ciertos requisitos.
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DINÁMICAS DE COHESIÓN
Estas dinámicas se trabajan para conseguir un buen trabajo dentro de los equipos.
Además es una forma de que cojan conciencia de las labores, habilidades y capacidades de
cada miembro. Con estas actividades se empieza a formar un cuaderno de equipo.
Como dinámicas de cohesión se trabajaron las siguientes:

Actividad para poner el

nombre del equipo y reconocer a los
componentes de equipo.

Diana para
pensar en héroes y
villanos dentro de un
equipo.
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Modelo de cuaderno de equipo.

Actividades realizadas a través de diferentes dinámicas.

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DINÁMICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Las diferentes actividades se han trabajado a través de diferentes dinámicas. Cada
una se puede utilizar en diferentes momentos de clase aunque es bueno ir trabajándolas
poco a poco e ir introduciéndolas de manera que los alumnos las aprendan bien. Se puede
empezar trabajando dos de ellas y, cuando estén bien asimiladas, ir añadiendo más y
trabajando con otras diferentes.

 Folio giratorio
 Lectura compartida
 1, 2, 4
 Lápices al centro
 Relevos
 Entrenamiento
Esta última es la más completa, por lo tanto tienen que saber ayudarse bien antes de
realizarla.
Lo ideal al realizar dinámicas de aprendizaje cooperativo es que cumplan la triada
cooperativa. Esto consiste en que cumplan los siguientes requisitos:

 Interdependencia positiva
 Participación equitativa
 Responsabilidad individual
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ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS:
En este punto se reflexionó sobre la importancia de distribuir bien los grupos y los
espacios dentro del aula.
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REDACCIÓN DE NORMAS:
Las normas deben ser consensuadas con los alumnos ya que es la forma más
eficaz de que las cumplan. También es conveniente que se concreten unas consecuencias
en caso de no cumplir las normas.

ROLES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO:

Los roles deben ser claros y tener unas funciones concretas. Se debe tener en
cuenta la edad de los alumnos y añadir más roles a medida que aumente la edad.
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ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN:
Hay tres ámbitos de intervención en cuanto al aprendizaje cooperativo:

 Primer ámbito: se realiza en paralelo con los contenidos. No es algo que se realice
solo al principio sino que se sigue trabajando a lo largo del curso.
o Conseguir un buen clima
o Conseguir una buena dinámica de aprendizaje
o Conseguir decisiones consensuadas
 Segundo ámbito:
o Realizar actividades que les “obliguen” a trabajar juntos y que supongan una
experiencia positiva para que tengas ganas de seguir trabajando así.
o Se realizan tanto en grupos heterogéneos como homogéneos
o Buen momento para ver fortalezas y debilidades y poder crear buenos
grupos.

 Tercer ámbito:
o Enseñar a trabajar en equipo
o Importante mantener el grupo base hasta que aprendan a trabajar en equipo
o Deben evaluar su trabajo en equipo.
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AUTOVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN:
Una parte importante dentro del trabajo en equipo es conseguir que ellos sean
conscientes de su trabajo y el nivel de consecución del mismo. Para ello podemos utilizar
preguntas o rúbricas como las trabajadas en el curso.
Si se hace mediante preguntas, es mejor empezar con pocas y que estas sean
cortas.

Si utilizamos rúbricas, los criterios deben ser claros, utilizar entre 4 – 5 columnas de
consecución de objetivos, y tener en cuenta que, el nivel máximo de consecución debería
reflejar la excelencia.
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JUSTIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO:

Por último, mediante la reflexión de diversas teorías relevantes para el aprendizaje
cooperativo de autores como Bloom, Gardner, Vigotski, Piaget… se dio respuesta a “posibles
preguntas y miedos” de familias respecto a esta forma de trabajo.
Siempre hay que tener en cuenta que el aprendizaje cooperativo se basa en realizar
un trabajo en equipo para conseguir un logro individual.