UNIDAD DIDÁCTICA N° 01- MARZO

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local :
1.2 Distrito :
1.3 Institución Educativa :
1.4 Nivel y Ciclo : Primaria IV
1.5 Grado / Sección : ”4° “
1.6 Director :
1.7 Docente :
1.8 Temporalización : 3 semanas
1.9 Inicio : 11 de marzo al 03 de abril
1.10 Escenario lingüístico : 1y2

TITULO: PARTICIPEMOS EN LA RECOLECCIÓN DE PRODUCTOS VERDES Y CONOCEMOS LAS FORMAS DE CONCEBIR LA

ALIMENTACIÓN.
Tarea previa: Organización de saberes locales por área (Tomar en cuenta la matriz)

Actividad socio productiva: recolección de frutas

Comunicación Matemática Personal Social Ciencia y Tecnología Arte
 Participación familiar  Formas propias de  Lectura a la aparición de  Las hormigas con alas indican  Practicas rituales
en la cosecha de los trabajo, en pares loros, pajarillos que indican el escampe de lluvias de
primeros frutos. (masas) y en grupos que el producto ya está  Presencia del arcoíris indican agradecimiento
 Comunicación con los para la cosecha de los maduro lluvias suaves permanentes  Canticos a los
frutos y las deidades productos verdes.  La mujer en estado de  Técnicas y herramientas para productos
 Relatos sobre la  Lo primeros productos no menstruación no puede recoger los primero productos verdes
recolección de frutas. puede contabilizarse por recoger el primer producto. verdes y el cambio de
ser sagrado en el mismo  Lectura de señas para la autoridades de la comunidad.
lugar de recojo. recolección de frutos  Preparación de comidas a
 Aumeo(qápachiy) de base de productos verdes.
productos verdes
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

 Á Propósitos de aprendizaje Evaluación

r
e Competencia Desempeños Productos/ Instrumentos de
4to grado evidencias evaluación.
a
Convive y participa democráticamente en la búsqueda Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, Participa y Manifiesta ritos, señas y prohibiciones Lista de cotejo
región o país (de ritos ceremoniales en el reojo de durante la recolección de productos verdes de su
Personal

del bien común

social

 Interactúa con todas las personas. productos verdes). Se refiere a sí mismo como integrante localidad. Fichas de
 Construye y asume acuerdos y normas. de una localidad específica o de un pueblo originario. observación.
 Maneja conflictos de manera constructiva. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
 Delibera sobre asuntos públicos. convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus
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  Participa en acciones que promueven el compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
bienestar común normas, y propone cómo mejorarlo.
Indaga mediante métodos  Propone un plan donde describe las acciones  Plantea un plan del proceso de recolección de  Lista de cotejos
Ciencia y tecnología

científicos para construir sus (en la organización para la recolección de productos verdes y lo registra en el cuaderno de
conocimientos.  Ficha de
productos verdes) y los procedimientos que experiencias.
 Diseña estrategias para hacer utilizará para recoger información acerca de los
observación
indagación.  Investiga sobre las formas de recolección de
CyT

factores relacionados con el problema en su

 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el resultado de
su indagación.
 Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
Comunicación Lengua originaria
indagación (recolección de productos verdes)
productos verdes de la localidad y Región a
Selecciona materiales, instrumentos que le
través de un cuadro comparativo que le permita
permiten comprobar la respuesta.
comprobar sus hipótesis.
 Narra cuentos, anécdotas sobre Lista de cotejo
Recupera información explícita de los
textos descriptivos, cuentos y anécdotas la recolección de los productos
verdes presentando expresiones
que escucha, seleccionando datos
con sentido figurado de su
específicos, y que presentan expresiones
localidad.
con sentido figurado, vocabulario que
 Describe objetos (instrumentos,
incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber herramientas) para la
recolección de los productos
verdes.

distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita y relevante Responde a preguntas explícitas del Lista de cotejos
en su lengua materna que se encuentra en distintas partes del texto cuento y anécdota en una ficha.
(CUENTOS, ANECDOTA). Distingue esta Elabora un organizador gráfico de
 Obtiene información del texto información de otra semejante, en la que información explicita del cuento,
escrito. selecciona datos específicos, en diversos anécdota.
 Infiere e interpreta información del cuentos, anécdotas y textos descriptivos de
texto. estructura simple, con algunos elementos
 Reflexiona y evalúa la forma, el complejos y estructura, así como vocabulario
contenido y el contexto del texto variado, de acuerdo a la recolección de
escrito. productos verdes.
Escribe diversos tipos de textos en su
Escribe textos narrativos (cuentos y Escribe descripciones y narraciones Lista de
lengua materna anécdotas) y descriptivos (actividad, lugar, con temática y estructura textual cotejos.
objetos) con coherente y cohesionada sobre simple, a partir de sus conocimientos del Fichas de
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
el recojo de productos verdes. Ordena las contexto y en base a alguna fuente de aplicación.
 Organiza y desarrolla las ideas de ideas en torno a un tema (recojo de productos información con apoyo de la TIC.
forma coherente y cohesionada. verdes) y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones entre las
ideas, a través de algunos referentes y usa
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  Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad
Matemática
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
Arte y cultura
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Se desenvuelve de manera
Educació
autónoma a través de su motricidad
n física
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
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conectores (causa efecto). Incorpora un Escribe cuentos y anécdotas de forma
vocabulario que incluye sinónimos y coherente y cohesionada sobre el recojo
antónimos algunos términos propios de los de productos verdes y para compartir
campos del saber.
con sus compañeros.
RIMANA PAG.10 .
Establece relaciones entre datos y una o Resuelve problemas de adición en Lista de cotejos
más acciones de agregar y agrupar, situaciones cotidianas de compre y venta
para transformarlas en expresiones de productos verdes estableciendo
numéricas (modelo) de adición, con relaciones de agregar y agrupar para
números naturales de hasta cuatro cifras. transformarlas en expresiones numéricas
con números de hasta cuatro cifras.
Describe y analiza los elementos del arte Lista de cotejos
que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico-culturales, e
identifica los medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe
qué instrumentos se usan en la música
tradicional peruana que está escuchando,
cómo es el sonido del tambor, el ritmo
constante, qué sonidos le llaman la atención,
qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre
otros.
Combina y busca alternativas para usar Lista de cotejos
elementos de los lenguajes artísticos,
medios, materiales, herramientas,
técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para
expresar de diferentes maneras sus ideas.
Regula la posición del cuerpo en
situaciones de equilibrio, con
modificación del espacio, teniendo
como referencia la trayectoria de
objetos, los otros y sus propios

Asume una vida saludable
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
Educación religiosa
creencia religiosa
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Enfoques transversales
Enfoque Intercultural
Enfoque Orientación al bien común
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desplazamientos, para afianzar sus
habilidades motrices básicas.
Selecciona e incorpora en su dieta Lista de cotejos
personal y familiar los alimentos nutritivos
y energéticos de la región que
contribuyen a su bienestar.
Propone normas y reglas en las actividades Lista de cotejos
lúdicas y las modifica de acuerdo a las
necesidades, el contexto y los intereses, con
adaptaciones o modificaciones propuestas
por el grupo, para favorecer la inclusión;
muestra una actitud responsable y de
respeto por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos. (REVISAR)
Lista de
Reconoce el amor de Dios asumiendo
cotejos.
acciones para mejorar la relación con su
Cuida y respeta la naturaleza como un
familia, institución educativa y
comunidad. ser que tiene vida, porque es creación
de Dios.
Participa activamente y motiva a los
demás en el respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.
Actitudes a demostrar
Los docentes y Directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
II Situación significativa: responder a la interrogantes (quien) (¿Quiénes?) ( Que aprenderán?) (¿Para qué?) (¿Con qué?)

Los niños y niñas del 3° y 4° grado de primaria tienen la necesidad de indagar y profundizar sus conocimientos sobre las
formas de recolección; es así que en esta época del año, las familias junto a sus hijos e hijas, recolectan los primeros productos
verdes para alimentarse y acelere la maduración de los mismos; en la recolección consideran las señas, prohibiciones,
formas de recolectar, entre otros., de igual manera conocen y valoraran su utilidad en la nutrición de la persona a través de
la participación en la vivencia de recolección de productos verdes. El desarrollo de la unidad permitirá a los estudiantes a
responder los siguientes retos:

¿Qué saberes locales se practica en la recolección y consumo de productos verdes? (Profundización de varios saberes
locales)

En qué se parecen y diferencian las formas de recolección y consumo de productos verdes de nuestro pueblo con las
recetas de la ciencia? (Comparación de elementos culturales diferentes)

¿Qué aportes de la cultura local y de otros pueblos se pueden considerar para mejorar la alimentación de la familia?

II. Secuencia de sesiones de aprendizaje

BLOQUES LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

Sesión 1 Sesión 3 Sesión 5 Sesión 7 Sesión 9

I PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN L1 COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE -
1- Planificamos para 4- Participa en la
Elaboramos un plan de visita.
la vivenciacion 2- Relatamos cuentos. 3- Narramos vivenciación de (DONDE VA)
anécdotas. recojo de producto 5- Investiguemos fuentes
verdes de información.
II Sesión 2 Sesión 4 Sesión 6 Sesión 8 Sesión 10
COMUNICACION PERSONAL SOCIAL MATEMATICA. PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
6- Explica saberes locales. 7- Explica saberes 8- Elaboramos un
locales. organizador grafico
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
I 9- Resolvemos Sesión 13 Sesión 15 Sesión 17 Sesión 19
problemas de COMUNICACIÓN L1 MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMATICA L 1
agregar 10- Describimos herramientas. 11- Resolvemos problemas
de agrupar.
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 Sesión 12 Sesión 14 Sesión 16 Sesión 18 Sesión 20
II COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN L1 CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
12- Leemos cuentos 13- Leemos anécdotas 14- Comparamos la
información científica y
saber local.
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
I Sesión 21 Sesión 23 Sesión 25 Sesión 27 Sesión 29
MATEMATICA MATEMATICA L1 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN CIENCIA Y AMBIENTE
15- Investigamos sobre el
ritual al agua natural, y
elaboramos un afiche
II Sesión 22 Sesión 24 Sesión 26 SESION 28 Sesión 30
MATEMATICA COMUNICACIÓN L1 COMUNICACIÓN L1 RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL

LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

I Sesión 21 Sesión 23 Sesión 25 Sesión 27 Sesión 29
MATEMATICA MATEMATICA L1 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN CIENCIA Y AMBIENTE

II Sesión 22 Sesión 24 Sesión 26 SESION 28 Sesión 30

MATEMATICA COMUNICACIÓN L1 COMUNICACIÓN L1 RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL

III-MATERIALES Y RECURSOS

Libro del estudiante Comunicación 4 (2013). Lima: Minedu.

Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (2013). Lima: Minedu
Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 4
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología 4
Cuaderno de trabajo Matemática 4
Materiales didácticos: láminas, Tablet, etc.
Libros de consulta Personal Social 4
Cuadernillos de fichas Personal Social 4
Materiales estructurados: Base Diez, geoplano, regleta de colores, etc.
Materiales no estructurados: tapas, palitos, etc.
(CONSIDERA LOS TEXTOS DE QUECHUA)

REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

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  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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