“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 07

TÍTULO: “PARTICIPAMOS EN LAS OLIMPIADAS CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE.”

Let’s practice sports!

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa: BENIGNO BALLÓN FARFÁN
2. Área Curricular INGLÉS
3. Grado y Sección SEGUNDO A y B
4. CICLO VI
5. Docente (s) PROF. DEYSI VERONICA GONZA PORTOCARRERO
6. Duración 5 SEMANAS

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la región de Arequipa la comunidad educativa de la I.E Benigno Ballón Farfán del distrito de Paucarpata, en el mes de octubre la Institución educativa viene
desarrollando las olimpiadas escolares, donde las secciones participan con sus delegaciones de fulbito, voleibol y basquetbol, teniendo encuentros con las secciones
del ciclo, considerando que estas actividades en ocasiones generan contaminación al no colocar los residuos sólidos en los recipientes adecuados, además de la
contaminación acústica, así mismo algunos estudiantes descuidan sus actividades académicas por tanto Luciana, estudiante de segundo grado de secundaria, ante
esta problemática se realiza las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones debemos realizar los estudiantes para que nuestras actividades deportivas resulten educativas y promuevan la vida saludable? ¿Qué aprendizajes
puedo reflejar en la participación de las olimpiadas benignianas? ¿Cómo puedo guardar y comentar mi mejor momento de las olimpiadas utilizando el inglés como
medio de comunicación con mis compañeros?

PRODUCTO: Describir un collage fotográfico de su mejor momento en la celebración de las olimpiadas benignianas dando detalles precisos de cada una de
las tomas.

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencia, Capacidades y criterios)


Competencias y capacidades
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA.
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Otras competencias de áreas integradas.
Desempeños precisados (OPCIONAL)
Recupera información explícita y relevante
seleccionando datos específicos en los textos
orales que escucha en inglés.
Explica el tema y el propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto oral en inglés.
Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito.
Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel, organizándolas para establecer relaciones
lógicas y ampliando la información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales y contacto visual para enfatizar lo que
dice. Ajusta el volumen y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
Identifica información explícita, relevante de textos
que contienen algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos
de textos escritos en inglés.
Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información vinculando
el texto con su experiencia para construir el sentido
del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros textos,
lenguajes y contextos.
Emplea convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos y gramaticales de mediana
complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos textuales y géneros
Evidencia: Instrumentos de
Criterios de evaluación
Producto/Actuación evaluación
Identifica información explícita y Reading comprehension
relevante en inglés de textos escritos Lista de cotejo
sobre ubicación de objetos y personas en
el espacio.
Deduce vocabulario en textos en inglés
que ayuden a describir la ubicación de
objetos y personas en el espacio
Escribe diversos tipos de textos de
mediana extensión en con coherencia, Writing about my best Lista de cotejo
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel moment in the school
ampliando información de forma Olympics.
pertinente con vocabulario apropiado al
describir el collage de fotos sobre su
mejor momento en las olimpiadas
benignnianas.
. Rubrica para
Adapta el texto oral a la situación Describing my favorite evaluar producto.
comunicativa manteniendo el registro y moment in the school
los modos culturales al describir el collage Olympics.
de fotos sobre su mejor momento en las
olimpiadas benignnianas.
Escala de
Explica el tema y el propósito
valoración, practica
comunicativo al describir el collage de Final test
calificada
fotos sobre su mejor momento en las
olimpiadas benignnianas.
Organiza sus ideas en preguntas
con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel al describir el collage
de fotos sobre su mejor momento en las
olimpiadas benignnianas.
Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice al describir el
collage de fotos sobre su mejor momento
en las olimpiadas benignnianas.
 discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al texto
Usa pronombres personales, presente
continuo, preposiciones de lugar y
adjetivos al describir el collage de fotos
sobre su mejor momento en las
olimpiadas benignnianas.
Revisa si en su descripción utiliza el
presente continuo con preposiciones de
lugar y adjetivos que aportan claridad a su
trabajo.

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias Capacidades Desempeños precisados (OPCIONAL) Instrumentos

Criterios de evaluación
Transversales de evaluación
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales Accede a plataformas virtuales para desarrollar Hace uso de equipos tecnológicos para interactuar Lista de
entornos virtuales Gestiona información del entorno aprendizajes del área seleccionando con otros interlocutores. Cotejos
generados por las virtual. herramientas y opciones de manera responsable. Interactúa con sus compañeros a través de medios
tics. Interactúa en entornos virtuales virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos Busca información con criterios de confiabilidad en
formatos la red.
Gestiona su Define metas de aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en función del Propone metas para superar sus dificultades de Lista de
aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para tiempo y de los recursos que dispone, para dar aprendizaje. Cotejos
manera autónoma alcanzar sus metas algunas sugerencias sobre la contaminación que Organiza su tiempo de manera que presenta sus
Monitorea y ajusta su desempeño genera la basura para lo cual establece un orden tareas en las fechas acordadas.
durante el proceso de aprendizaje y una prioridad que le permitan alcanzar una Monitorea de manera permanente sus avances
meta en el tiempo determinado un considerable respecto a las metas de aprendizaje previamente
grado de calidad en las acciones de manera establecidas otros grupos de trabajo y mostrando
secuenciada y articulada. disposición a los posibles cambios

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Transversal Acciones o actitudes observables

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
AMBIENTAL educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
VI.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad N°1: Where is Jack in the class? (5 horas)
Competencia:
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Actividad N°2: What is Mery doing in the ground? (5 horas)
Competencia:
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera
Actividad N°3: My best moment in the school Olympics (5 Redactamos nuestro texto sobre mi collage de fotos.
horas)
Competencia:
Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera que tuvieron durante las olimpiadas y aquellas que llamaron más su atención, luego de tener todas las
Actividad N°4: Talking about my collage! (5 horas)
Competencia:
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Actividad N°5: Let’s do it! (5 horas)
Competencia:
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera
VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Currículo nacional de la Educación Básica MINEDU
Reconocemos la ubicación de personas y objetos en el aula.
En esta actividad los estudiantes reconocen vocabulario relacionado a dar ubicación de las personas y
objetos en el salón de clases next to, in, on, under, behind, in front of, between, near, above, below,
para ello se utiliza ejemplos con objetos reales para un mejor aprendizaje. También utilizaremos
riddles.
Identificamos las acciones que se realizan a nuestro alrededor
En esta actividad los estudiantes conocen el uso del presente continuo para describir las acciones que
se desarrollan a su alrededor de manera simultánea. Repasamos verbos y las reglas para añadir ING a
cada uno de ellos.
Durante el inicio de la actividad los estudiantes tomaron fotos de las diferentes interacciones deportivas
fotos realizan la descripción de estas fotos utilizando lo aprendido con anterioridad. Se revisan la
actividad en aula para poder corregir posibles errores.
Compartimos nuestro collage de fotos.
Una vez que los estudiantes realizaron la escritura de sus textos describiendo sus fotos tomadas,
deberán practicar la pronunciación de su texto en aula y aprenderlo para dar a conocer su trabajo de
manera individual en el aula utilizando material impreso o uso de tecnologías de manera individual.
Demostramos lo que aprendimos
Los estudiantes luego de presentar sus trabajos, demuestran su aprendizaje mediante una práctica
calificada, que contiene las 4 habilidades del idioma y abarca las 3 competencias del área.
  Programa curricular de educación secundaria MINEDU
 www.aprendoencasa.pe
 Fichas de trabajo.
VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
IX.- OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Arequipa, octubre del 2022

____________________________________ ________________________________ _________________________________

Vº Bº de Dirección Vº Bº de Sub-Dirección Docente