Examen Final de Habilidades de Aprendizaje

Tipo A
Es un proceso de traducción de símbolos impresos a sonidos. Involucra la capacidad de
pronunciar o nombrar palabras impresas más que ser capaz de saber lo que significan:
a) Traducir b) Proceso Inteligible c) Leer d) Decodificar
Correcta d pág 9
Al leer no sólo se decodifica sino que se busca tener acceso al:
a) Conocimiento b) Saber c) código d) significado
Correcta d pág 9
El proceso de buscar en la memoria a largo plazo el significado de la palabra que se lee
nos permite acceder a:
a) El significado b) La lectura c) La idea principal d) El objetivo del autor
Respuesta a) Pág. 9
Cuando se lee se hace con un sentido o:
a) Propósito determinado b) Por obligación c) para realizar una tarea d) para
saber
Respuesta a) pág 11
También cuando se escribe se hace con un:
a) Sentido o propósito (intención comunicativa)
b) Monitorear el proceso de comunicación
c) Obtener significado de la lectura
d) Cumplir con la tarea que se solicita
e) Respuesta a) pág 11
Resultados de investigaciones muestran que los buenos lectores son más eficientes
para:
a) Leer rápidamente los libros
b) Establecer patrones lógicos en el texto
c) Desarrollar estrategias de estudio a partir de la lectura
d) Acceder al significado de las palabras
Respuesta d) pág 12
El acceso al significado tiene que ver con encontrar en la memoria a largo plazo el
significado de una palabra y tiene que ver con la…
a) Forma o patrón de escritura
b) Información contenida en el texto
c) Activación de conocimientos previos
d) Importancia de la lectura
Respuesta c) pág 12
Son las partes de la estructura de un cuento:
a) Introducción, desarrollo y conclusión
b) Inicio, nudo y final
c) Introducción, nudo y desenlace
d) Inicio, desarrollo y cierre

Respuesta c) pág 16

Consiste en traer al primer plano de la memoria conocimientos previamente adquiridos

y que están relacionados con el contenido del texto, lo cual facilita su comprensión:
a) Recuerdos de la lectura
b) La activación de conocimientos previos
c) Argumentación discursiva
d) Aprendizaje del lector

Respuesta b) pág 12
Quienes tienen un amplio vocabulario activan sus conocimientos previos y demuestran:
a) Mejor desempeño en la comprensión de textos, sean orales o escritos.
b) Mejores patrones de comunicación con los demás
c) Éxito en los exámenes de ingreso a instituciones educativas
d) Mayor empleabilidad y productividad laboral

Respuesta a) pág 12

Es importante ampliar el vocabulario pero no a través de la memorización de listas de

significados de palabras, sino de:
a) Leer con diccionario en mano
b) Comprender su significado dentro del contexto de una actividad al leer, escuchar y
escribir.
 c) Discutir los temas que leemos
d) Comunicar siempre lo que entendemos de la lectura

Respuesta b) pág 12

La estrategia de comprensión de textos propuesta en esta asignatura se encuentra

conformada por cuatro acciones que se van intercalando a lo largo del proceso de
lectura, ¿Cuáles son?
a) Atender, comprender, discutir y comunicar
b) Reflexionar, planificar, ejecutar y evaluar
c) Preguntar, anticipar, clarificar y resumir
d) Promover, gestionar, establecer y examinar

Respuesta c) pág 17

La estrategia de comprensión de lectura que consiste en predecir a partir del

título, ilustraciones o de lo que se ha leído, preguntarnos qué es lo que puede
decir el texto en adelante antes de continuar la lectura es:

a) Comunicar
b) Clarificar
c) Anticipar
d) Gestión de lectura

Respuesta c) pág 17
La estrategia de comprensión de lectura que consiste en reconstruir el contenido del
texto hasta donde se ha leído es:
a) Análisis y Síntesis de lectura
b) Lectura crítica
c) Activación de conocimientos previos
d) Resumir

Respuesta d pág 17
La estrategia de comprensión de lectura que consiste en plantearse preguntas para ir
monitoreando la comprensión de lo que se lee. Tales preguntas pueden incluir los otros
tres componentes es:
a) Preguntar
b) Suprimir
c) Argumentar
d) Clarificar

Respuesta a pág 17
Es la estrategia de comprensión de lectura que consiste en aclarar el significado de
palabras o el sentido de frases, etc., ya sea buscando sinónimos o formas distintas de
decir lo mismo.
a) Clarificar
b) Resumir
c) Inferir
d) Definir

Respuesta a pág 17

No todos los textos son iguales sino que tienen características distintivas que los hacen
conformar diferentes:
a) Géneros b) Grupos c) Conjuntos Textuales d) Formas Semánticas

Respuesta a pág 22
De acuerdo a su estructura existen diferentes tipos de textos que se tienen que
distinguir en 2 grandes grupos:
a) Prosa, Verso e Instruccional
b) Textos Narrativos y Textos Expositivos o Informativos
c) Textos Estructurados y Textos Deconstruidos
d) Textos Analíticos y Textos Sintéticos

Respuesta b pág 24
Cada texto presenta su propia estructura. Los textos que presentan hechos y acciones en
una secuencia de tiempo y espacio son los:
a) Textos Estructurados
 b) Textos Analíticos
c) Textos Narrativos
d) Textos Básicos
Respuesta c pág 24
Los textos más importantes desde el punto de vista educativo y que tienen por objetivo
explicar las relaciones lógicas y estructurales entre diferentes conceptos y fenómenos
son:
a) Textos Sintéticos b) Textos Instruccionales c) Textos Científicos d) Textos
Expositivos o Informativos

Respuesta d pág 24

Señala las estructuras que caracterizan a los textos informativos:

a) Estructura causa-efecto y estructura problema-solución
b) Estructura Premisa y Estructura Justificación
c) Estructura horizontal y Estructura vertical
d) Estructura comunicativa y Estructura intencional
Respuesta a pág 31

Son los componentes de la estructura de los textos argumentativos:

a) Premisa-opinión, razón-justificación y conclusión
b) Causa-efecto y problema-solución
c) Argumento, contraargumento y resultado
d) Tesis, antítesis y síntesis

Respuesta a pág 36
Es una estrategia de lectura que consiste en la supresión de redundancia y de material
trivial:
a) Estrategia de reducción de información
b) Macrorregla o Macroestrategia
c) Estrategia de síntesis
d) Reducción informativa

Respuesta b pág 40
La comprensión de algunos textos depende de entender información implícita, es decir,
que no se dice. Por eso es importante que uno construya esa información, es decir, que
uno tiene que:
a) Investigarla o preguntarla
b) Inventarla o descubrirla
c) Deducirla o inferirla
d) Inducirla o generalizarla
Respuesta c pág 48

Se puede construir nueva información a partir de varias fuentes que hablen sobre el
mismo tema. A este proceso se le llama:
a) Integración de Información
b) Interaccionismo simbólico
c) Generalización
d) Supresión de información

Respuesta a pág 48
La estrategia de síntesis más compleja es la de ______________________ y que
justamente consiste en elaborar información que no aparece explícita en un texto, ya
sea por un proceso de deducción o inferencia, o bien, integrando información de varias
partes del texto e inclusive del conocimiento propio que se tiene sobre el tema.
a) Integración
b) Construcción
c) Supresión
d) Síntesis

Respuesta b pág 48

Para hacer un resumen es importante activar el _______________________ que se

posee sobre el asunto que trata el texto a resumir, para asegurar una mejor
comprensión de lo que dice.
a) Recuerdo y la Atención
b) Ejercicio de Asociación
c) Texto Original para recortarlo
d) Conocimiento previo
Respuesta d pág 55
El procedimiento: 1. Elegir un tema de investigación, 2 plantearse algunas preguntas
centrales, 3 elaborar un posible esquema de subtemas para guiar la búsqueda de
información, 4 revisión bibliográfica y elaboración de fichas de lectura, 5 integrar las
fichas en un texto a manera de borrador, 6 revisar el escrito preliminar y 7 refinar el
escrito; se emplea para elaborar un texto:
a) Expositivo o informativo
b) Narrativo
c) Progresivo
d) Escolar

Respuesta a pág 73
La estructura de definición en un texto expositivo o informativo se presenta
respondiendo las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es? ¿Cómo es? Y ¿Para qué sirve?
b) ¿De qué trata? ¿Cuál es la intención del autor?
c) ¿Dónde y cuándo se escribió? ¿Cuál fue su impacto?
d) ¿Cuál es el interés público que reviste? ¿Qué tan leído es el texto?

Respuesta a pág 25

La estructura de comparación de un texto expositivo o informativo se caracteriza por

tener una idea principal más elementos de:
a) Reflexión
b) Inducción
c) Integración
d) Comparación
Respuesta d pág 25

Examen Final de Habilidades de Aprendizaje

Tipo B

La estructura de definición en un texto expositivo o informativo se presenta

respondiendo las siguientes preguntas:
 A ¿De qué trata? ¿Cuál es la intención del autor?
B ¿Dónde y cuándo se escribió? ¿Cuál fue su impacto?
C ¿Cuál es el interés público que reviste? ¿Qué tan leído es el texto?
D ¿Qué es? ¿Cómo es? Y ¿Para qué sirve?

Respuesta d pág 25

La estructura de comparación de un texto expositivo o informativo se caracteriza por

tener una idea principal más elementos de:
Comparación
Reflexión
Inducción
Integración
Respuesta a pág 25

Para hacer un resumen es importante activar el _______________________ que se

posee sobre el asunto que trata el texto a resumir, para asegurar una mejor
comprensión de lo que dice.
Recuerdo y la Atención
Ejercicio de Asociación
Texto Original para recortarlo
Conocimiento previo
Respuesta d pág 55
El procedimiento: 1. Elegir un tema de investigación, 2 plantearse algunas preguntas
centrales, 3 elaborar un posible esquema de subtemas para guiar la búsqueda de
información, 4 revisión bibliográfica y elaboración de fichas de lectura, 5 integrar las
fichas en un texto a manera de borrador, 6 revisar el escrito preliminar y 7 refinar el
escrito; se emplea para elaborar un texto:
Expositivo o informativo
Narrativo
Progresivo
 Escolar

Respuesta a pág 73
Es un proceso de traducción de símbolos impresos a sonidos. Involucra la capacidad de
pronunciar o nombrar palabras impresas más que ser capaz de saber lo que significan:
b) Traducir b) Proceso Inteligible c) Leer d) Decodificar
Correcta d pág 9
Al leer no sólo se decodifica sino que se busca tener acceso al:
b) Conocimiento b) Saber c) código d) significado
Correcta d pág 9
El proceso de buscar en la memoria a largo plazo el significado de la palabra que se lee
nos permite acceder a:
b) El significado b) La lectura c) La idea principal d) El objetivo del autor
Respuesta a) Pág. 9
Cuando se lee se hace con un sentido o:
b) Propósito determinado b) Por obligación c) para realizar una tarea d) para
saber
Respuesta a) pág 11
También cuando se escribe se hace con un:
f) Sentido o propósito (intención comunicativa)
g) Monitorear el proceso de comunicación
h) Obtener significado de la lectura
i) Cumplir con la tarea que se solicita
j) Respuesta a) pág 11
Resultados de investigaciones muestran que los buenos lectores son más eficientes
para:
e) Leer rápidamente los libros
f) Establecer patrones lógicos en el texto
g) Desarrollar estrategias de estudio a partir de la lectura
h) Acceder al significado de las palabras
Respuesta d) pág 12
El acceso al significado tiene que ver con encontrar en la memoria a largo plazo el
significado de una palabra y tiene que ver con la…
e) Forma o patrón de escritura
f) Información contenida en el texto
g) Activación de conocimientos previos
h) Importancia de la lectura
Respuesta c) pág 12
Son las partes de la estructura de un cuento:
Introducción, desarrollo y conclusión
Inicio, nudo y final
Introducción, nudo y desenlace
Inicio, desarrollo y cierre

Respuesta c) pág 16

Consiste en traer al primer plano de la memoria conocimientos previamente adquiridos

y que están relacionados con el contenido del texto, lo cual facilita su comprensión:
e) Recuerdos de la lectura
f) La activación de conocimientos previos
g) Argumentación discursiva
h) Aprendizaje del lector

Respuesta b) pág 12
Quienes tienen un amplio vocabulario activan sus conocimientos previos y demuestran:
Mejor desempeño en la comprensión de textos, sean orales o escritos.
Mejores patrones de comunicación con los demás
Éxito en los exámenes de ingreso a instituciones educativas
Mayor empleabilidad y productividad laboral

Respuesta a) pág 12
Es importante ampliar el vocabulario pero no a través de la memorización de listas de
significados de palabras, sino de:
Leer con diccionario en mano
Comprender su significado dentro del contexto de una actividad al leer, escuchar y
escribir.
Discutir los temas que leemos
Comunicar siempre lo que entendemos de la lectura

Respuesta b) pág 12

La estrategia de comprensión de textos propuesta en esta asignatura se encuentra

conformada por cuatro acciones que se van intercalando a lo largo del proceso de
lectura, ¿Cuáles son?
Atender, comprender, discutir y comunicar
Reflexionar, planificar, ejecutar y evaluar
Preguntar, anticipar, clarificar y resumir
Promover, gestionar, establecer y examinar

Respuesta c) pág 17

La estrategia de comprensión de lectura que consiste en predecir a partir del

título, ilustraciones o de lo que se ha leído, preguntarnos qué es lo que puede
decir el texto en adelante antes de continuar la lectura es:

e) Comunicar
f) Clarificar
g) Anticipar
h) Gestión de lectura

Respuesta c) pág 17
La estrategia de comprensión de lectura que consiste en reconstruir el contenido del
texto hasta donde se ha leído es:
 e) Análisis y Síntesis de lectura
f) Lectura crítica
g) Activación de conocimientos previos
h) Resumir

Respuesta d pág 17
La estrategia de comprensión de lectura que consiste en plantearse preguntas para ir
monitoreando la comprensión de lo que se lee. Tales preguntas pueden incluir los otros
tres componentes es:
e) Preguntar
f) Suprimir
g) Argumentar
h) Clarificar

Respuesta a pág 17
Es la estrategia de comprensión de lectura que consiste en aclarar el significado de
palabras o el sentido de frases, etc., ya sea buscando sinónimos o formas distintas de
decir lo mismo.
e) Clarificar
f) Resumir
g) Inferir
h) Definir

Respuesta a pág 17

No todos los textos son iguales sino que tienen características distintivas que los hacen
conformar diferentes:
b) Géneros b) Grupos c) Conjuntos Textuales d) Formas Semánticas

Respuesta a pág 22
De acuerdo a su estructura existen diferentes tipos de textos que se tienen que
distinguir en 2 grandes grupos:
e) Prosa, Verso e Instruccional
f) Textos Narrativos y Textos Expositivos o Informativos
g) Textos Estructurados y Textos Deconstruidos
 h) Textos Analíticos y Textos Sintéticos

Respuesta b pág 24
Cada texto presenta su propia estructura. Los textos que presentan hechos y acciones en
una secuencia de tiempo y espacio son los:
e) Textos Estructurados
f) Textos Analíticos
g) Textos Narrativos
h) Textos Básicos
Respuesta c pág 24
Los textos más importantes desde el punto de vista educativo y que tienen por objetivo
explicar las relaciones lógicas y estructurales entre diferentes conceptos y fenómenos
son:
b) Textos Sintéticos b) Textos Instruccionales c) Textos Científicos d) Textos
Expositivos o Informativos

Respuesta d pág 24

Señala las estructuras que caracterizan a los textos informativos:

e) Estructura causa-efecto y estructura problema-solución
f) Estructura Premisa y Estructura Justificación
g) Estructura horizontal y Estructura vertical
h) Estructura comunicativa y Estructura intencional
Respuesta a pág 31

Son los componentes de la estructura de los textos argumentativos:

e) Premisa-opinión, razón-justificación y conclusión
f) Causa-efecto y problema-solución
g) Argumento, contraargumento y resultado
h) Tesis, antítesis y síntesis

Respuesta a pág 36
Es una estrategia de lectura que consiste en la supresión de redundancia y de material
trivial:
 Estrategia de reducción de información
Macrorregla o Macroestrategia
Estrategia de síntesis
Reducción informativa

Respuesta b pág 40
La comprensión de algunos textos depende de entender información implícita, es decir,
que no se dice. Por eso es importante que uno construya esa información, es decir, que
uno tiene que:
Investigarla o preguntarla
Inventarla o descubrirla
Deducirla o inferirla
Inducirla o generalizarla
Respuesta c pág 48

Se puede construir nueva información a partir de varias fuentes que hablen sobre el
mismo tema. A este proceso se le llama:
Integración de Información
Interaccionismo simbólico
Generalización
Supresión de información

Respuesta a pág 48
La estrategia de síntesis más compleja es la de ______________________ y que
justamente consiste en elaborar información que no aparece explícita en un texto, ya
sea por un proceso de deducción o inferencia, o bien, integrando información de varias
partes del texto e inclusive del conocimiento propio que se tiene sobre el tema.
Integración
Construcción
Supresión
Síntesis

Respuesta b pág 48