DESAFÍOS

AL PENSAMIENTO MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS EN EL NIVEL PREESCOLAR

Presentación

La Subsecretaría de Educación Básica ha venido desarrollando acciones en colaboración con la Administración Federal de Servicios Educativos
en el Distrito Federal, a través de las Coordinaciones Sectoriales de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria, para desarrollar materiales que
sirvan para favorecer el pensamiento matemático en los alumnos de educación básica.

Aquí se presentan los desafíos diseñados para el nivel preescolar en los aspectos de número y espacio. Los desafíos son propuestas didácticas
que reten el intelecto de los alumnos y generen nuevos aprendizajes en este campo formativo.

El material del nivel preescolar está organizado por competencias y aprendizajes esperados. Algunos aprendizajes se conjuntan con otros para dar
mayor sentido a las experiencias que se proponen a los alumnos.

Al desplegar cada carpeta se identificarán orientaciones didácticas y una secuencia de desafíos. Las orientaciones didácticas tienen como finalidad
aportar información al docente sobre la fundamentación e importancia de los aprendizajes esperados, información matemática y sugerencias de
tipos de problemas con los que se puede trabajar con los alumnos.

La estructura de los desafíos es la siguiente:

 Título del desafío

 Número de desafío que corresponde con el orden, nivel de complejidad, cantidad de desafíos que se aportan para el desarrollo del
aprendizaje esperado, por ejemplo (1/10).
 Competencia
 Aprendizaje(s) esperado(s)
 Intención didáctica
 Consigna
 Consideraciones Previas
Para cada aprendizaje esperado o dos o tres en conjunto, se ha diseñado una secuencia de desafíos que incrementan gradualmente su nivel de
complejidad, lo que permite a la educadora seleccionarlos considerando el grado que atiende y los saberes previos de sus alumnos.

La nomenclatura empleada es C para indicar la competencia y S para indicar los aprendizajes esperados. A continuación se detalla su
organización.

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Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencias.

Número:

 C1. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
 C2. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
 C3. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Espacio:

 C4. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

DESAFÍOS POR ASPECTO, COMPETENCIA Y APRENDIZAJE ESPERADO.

NÚMERO

1. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

APRENDIZAJE ESPERADO DESAFÍO INTENCIÓN DIDÁCTICA

●Identifica por percepción, la El árbol de los pájaros 2 Que los alumnos identifiquen, por percepción, la cantidad de
cantidad de elementos en colecciones Desafío 1/3 elementos en dos colecciones con la misma configuración.
pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo. Memorama de puntos Que los alumnos identifiquen, por percepción, cantidades iguales
Desafío 2/3 representadas en configuraciones gráficas conocidas como las de
los dados y otras no conocidas.
La oca de puntos Que los alumnos identifiquen, por percepción, cantidades iguales en
Desafío 3/3 configuraciones diferentes a las de los dados tradicionales.
●Compara colecciones, ya sea por El árbol de los pájaros 1 Que los alumnos empleen procedimientos personales
correspondencia o por conteo e Desafío 1/4 (correspondencia, conteo o percepción visual) para determinar
identifica donde hay “más que”, entre dos colecciones, cuál tiene la mayor cantidad de elementos.
“menos que”, “la misma cantidad Más que… y menos que… Que los alumnos determinen la cardinalidad de una colección e
que”. Desafío 2/4 identifiquen otra de menor o mayor cantidad.
¿Qué necesitamos para una fiesta? Que los alumnos empleen procedimientos personales
Desafío 3/4 (correspondencia, conteo o percepción visual) para determinar la

2
 cantidad de elementos de una colección representada
gráficamente y que construyan, con material concreto, otra con
igual cantidad.
¡Bingo! Que los alumnos formen y comparen colecciones de una cantidad
Desafío 4/4 dada e identifiquen las que tienen la misma cantidad, y las que
tienen menos o más.
●Utiliza estrategias de conteo, como Modelemos y contemos Que los alumnos utilicen diferentes estrategias de conteo para
la organización en fila el señalamiento Desafío 1/2 determinar cantidades de objetos concretos.
de cada elemento, desplazamiento de ¡Al boliche! Que los alumnos utilicen diferentes estrategias de conteo para
los ya contados, añadir objetos o Desafío 2/2 determinar cantidades de objetos concretos de hasta 20.
repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a partir de un
número dado en una colección,
continúa contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los números que ¡A las escondidas! Que los alumnos utilicen oralmente la sucesión numérica de por lo
sabe, en orden ascendente, Desafío 1/2 menos hasta el veinte.
empezando por el uno y a partir de ¿Cuál sigue? Que los alumnos continúen, de manera oral, tramos de la sucesión
números diferentes al uno, Desafío 2/2 numérica ascendente de por lo menos hasta el veinte.
ampliando el rango de conteo.

●Identifica el lugar que ocupa un La rayuela Que los alumnos ubiquen el lugar que ocupa un objeto en relación
objeto dentro de una serie ordenada. Desafío 1/2 a otros.
La historia de los pollitos Que los alumnos identifiquen los números ordinales escritos del
Desafío 2/2 primero al quinto.
●Usa y menciona los números en ¡A cantar y a escondernos! Que los niños continúen, de manera oral, tramos de la sucesión
orden descendente ampliando Desafío 1/2 numérica descendente de por lo menos a partir del veinte.
gradualmente el rango de conteo Por el número mayor Que los niños oralmente continúen la sucesión numérica
según sus posibilidades. Desafío 2/2 descendente a partir de cualquier número entre el 2 y el 12
●Conoce algunos usos de los números El uso de los números Que los niños identifiquen algunos usos de los números en diversos
en la vida cotidiana. Desafío 1/2 contextos (precios, teléfonos, numeración de las casas, anuncios,
etcétera.)
El taller de los números Que los niños identifiquen y expliquen la función de algunos usos
Desafío 2/2 de los números escritos en diversos objetos.
●Identifica los números en revistas, ¿Qué dicen los números? Que los niños reconozcan que los números escritos, en diferentes
cuentos, recetas, anuncios Desafío 1/1 portadores de texto, proporcionan información de diferente tipo.
publicitarios y entiende qué
significan.
●Utiliza objetos, símbolos propios y CUENTA LAS FIGURAS DEL BARQUITO Que los niños implementen una estrategia para contar y registrar la
números para representar cantidades, Desafío 1/4 cantidad de elementos de diferentes colecciones representadas
con distintos propósitos y en diversas gráficamente.
situaciones. LA CONSTRUCCIÓN DE UN LIBRO…DE Que los niños utilicen los números para representar cantidades
3

●Ordena colecciones teniendo en
cuenta su numerosidad: en orden
ascendente o descendente.
●Identifica el orden de los números
en forma escrita, en situaciones
escolares y familiares.
2. Resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
APRENDIZAJE ESPERADO
●Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
agregar objetos a una colección.
●Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
reunir dos o más colecciones.
NÚMEROS
Desafío 2/4
EL OBJETO ESCONDIDO Que los niños logren sustituir del uso de símbolos propios por la
Desafío 3/4 escritura de los números para representar e interpretar cantidades.
ÁRBOL DE LOS PÁJAROS 3 Que los alumnos utilicen el nombre y escritura de números para
Desafío 4/4 guardar memoria de cantidad.
LA REINA PIDE Que los alumnos, mediante diversos procedimientos, organicen de
Desafío 1/4 manera ascendente, colecciones de objetos con diferente cantidad.
EL TESORO ESCONDIDO Que los alumnos organicen de manera ascendente y descendente
Desafío 2/4 colecciones de objetos con diferente cantidad.
¿QUÉ HABÍA EN LA PIÑATA? Que los alumnos, mediante diversos procedimientos, organicen de
Desafío 3/4 manera ascendente y descendente colecciones con diferente
cantidad de objetos representados gráficamente.
SALIENDO Y REGRESANDO A CASA Que los alumnos establezcan relaciones entre colecciones
Desafío 4/4 representadas gráficamente, tomando en cuenta el cambio
numérico de manera ascendente o descendente.
¡JUGUEMOS AL AVIÓN! Que los alumnos identifiquen el nombre de los números del 1 al 10
Desafío 1/4 y su escritura.
LA ESCALERA DE NÚMEROS Los alumnos identifiquen el orden y nombres de los números
Desafío 2/4 escritos del 1 al 9 en forma ascendente y descendente.
¿CUÁL VA ANTES Y CUÁL DESPUES? Que los alumnos amplíen el segmento que conocen de la serie
Desafío 3/4 numérica de manera escrita y oral mediante un juego.
¿QUIÉN LLEGA PRIMERO AL PANAL? Que los alumnos identifiquen y utilicen los números del uno al 30
Desafío 4/4 de manera oral y escrita y sin empezar siempre desde el uno.
DESAFÍO INTENCIÓN DIDÁCTICA
¡A BOTAR LA PELOTA! Que los alumnos determinen el resultado de agregar elementos a una
Desafío 1/3 colección a partir de un juego de habilidad psicomotriz.
EL JUEGO DE LA OCA Que los alumnos resuelvan problemas de agregar a partir de un juego con
Desafío 2/3 dados.
¿CUÁNTO ES? Que los alumnos determinen el resultado de agregar elementos a una
Desafío 3/3 colección, en situaciones relacionadas con el contexto de dinero.
JUGUEMOS A PARES Y NONES Que los alumnos concluyan que al reunir dos colecciones, el resultado es
Desafío 1/4 mayor que cualquiera de ellas y observen que una misma cantidad se
puede formar al reunir dos o más colecciones con diferente cantidad de
elementos.
EL ÁRBOL DE LOS PÁJAROS 4 Que los alumnos identifiquen la cardinalidad de la colección que resulta al
4

●Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
quitar objetos a una colección.
●Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
igualar dos o más cantidades.
●Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
comparar dos o más cantidades
●Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares que implican
repartir objetos de una colección.
Desafío 2/4 reunir dos cantidades.
CUENTO INCOMPLETO Que los alumnos determinen el resultado de problemas planteados
Desafío 3/4 oralmente, que implican reunir los elementos de hasta cuatro colecciones.
EN LA CAFETERÍA Que los alumnos utilicen la información contenida en un portador de texto
Desafío 4/4 para realizar registros y cálculos al resolver problemas aditivos que
impliquen reunir en el contexto de dinero.
JUEGO CON DADOS Que los niños estimen y verifiquen la cardinalidad de una colección que
Desafío 1/4 resulta al quitar algunos de sus elementos.
MIS DULCES FAVORITOS Que los niños resuelvan problemas de quitar mediante el uso de material
Desafío 2/4 manipulable.
LOS JUGUETES DE MIS AMIGOS Que los niños resuelvan problemas que implican quitar elementos a dos o
Desafío 3/4 más colecciones representadas gráficamente.
¿AHORA TENGO…? Que los niños resuelvan problemas que impliquen quitar en el contexto de
Desafío 4/4 dinero.
JUGUEMOS AL DOMINÓ Que los alumnos determinen que acción es conveniente realizar sobre una
Desafío 1/3 colección (quitar o agregar objetos) para igualarla con otra, utilizando
material concreto o manipulable.
IGUALO COLECCIONES Que los alumnos comparen dos colecciones representadas gráficamente y
Desafío 2/3 determinen qué hacer para que una tenga la misma cantidad de elementos
que la otra.
LUPITA VISITA EL ZOOLÓGICO Que los alumnos resuelvan problemas planteados oralmente que impliquen
Desafío 3/3 igualar una colección con otra mayor.
¡A ENSARTAR AROS! Que los alumnos establezcan la diferencia numérica entre dos colecciones
Desafío 1/2
¡A QUE NO SABES CUÁNTOS Que los alumnos establezcan la diferencia numérica entre dos o tres
FALTAN O SOBRAN! colecciones y la representen gráficamente.
Desafío 2/2
¡DULCES PARA TODOS! Que los alumnos repartan una colección de manera que a todos les toque
Desafío 1/2 la misma cantidad de objetos utilizando material concreto.
HORA DEL RECREO Que los alumnos resuelvan problemas que se les plantean de forma oral en
Desafío 2/2 los que su solución implica el reparto de una colección.

3. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

APRENDIZAJE ESPERADO DESAFÍO INTENCIÓN DIDÁCTICA

●Agrupa objetos según sus atributos EL CUENTO DE “BORLITA” Que los alumnos reconozcan diversas formas de organizar y registrar
cualitativos y cuantitativos. Desafío 1/2 información que recuperan de la lectura de un texto.
●Recopila datos e información
cualitativa y cuantitativa por medio EL SECRETARIO Que los alumnos comparen diferentes formas de registrar
de la observación, la entrevista o la Desafío 2/8 información y explican la que resultó más adecuada.

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encuesta y la consulta de información.
●Propone códigos personales o ¿CUÁL ES LA GRÁFICA Que los alumnos comparen la información contenida en gráficas de barras
convencionales para representar CORRECTA? para identifiquen la que contiene la información completa y correcta.
información o datos, y explica lo que Desafío 3/8
significan.
●Organiza y registra información en ¿QUÉ DESAYUNASTE HOY? Que los alumnos registren e interpreten información en un cuadro.
cuadros y gráficas de barra usando Desafío 4/8
material concreto o ilustraciones. ¡NUESTROS CUMPLEAÑOS! Que los alumnos identifiquen la utilidad de organizar información
●Responde preguntas que impliquen Desafío 5/8 en gráficas.
comparar la frecuencia de los datos
registrados.
¡EL CARTERO! Que los alumnos organicen y registren información en una gráfica de
●Interpreta la información registrada
Desafío 6/8 barras con material concreto.
en cuadros y gráficas de barra.
●Compara diversas formas de
presentar información, selecciona la
que le parece más adecuada y explica
por qué.
INVENTARIO DE JUGUETES Que los alumnos organicen la información de la juguetería en una
Desafío 7/8 gráfica de barras y la interpreten para responder a una pregunta.

JUEGOS QUE GUSTABAN A Que los alumnos organicen y registren información que indagan,
LOS ABUELOS en una gráfica de barras.
Desafío 8/8

ESPACIO
4. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

APRENDIZAJE ESPERADO DESAFÍO INTENCIÓN DIDÁCTICA

●Utiliza referencias personales para ubicar Descubre el lugar
lugares. Desafío 1/3
Si quiero llegar a… ¿qué hay?
Desafío 2/3
¿Qué hay por tu casa?
Desafío 3/3
●Establece relaciones de ubicación Vamos a ver…
entre su cuerpo y los objetos, así como Desafío 1/7
entre objetos, tomando en cuenta sus
características de direccionalidad, Estatuas
Que los alumnos reconozcan y utilicen puntos de referencia al describir la
ubicación de un espacio determinado de su escuela.
Que los alumnos identifiquen y describan lugares cercanos a la escuela.
Que los alumnos reconozcan puntos de referencia aledaños a su casa.
Que los niños indiquen, comprendan y ejecuten movimientos y posiciones
que implican establecer relaciones de ubicación entre las partes de su
cuerpo.
Que los niños interpreten instrucciones orales para colocar las diferentes

6
orientación, proximidad e interioridad.
●Comunica posiciones
desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etcétera.
●Explica cómo ve objetos y personas
desde diversos puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de
perfil.
●Ejecuta desplazamientos
trayectorias siguiendo instrucciones.
●Describe desplazamientos y
trayectorias de objetos y personas
utilizando referencias propias.
●Identifica la direccionalidad de un
recorrido o trayectoria y establece
puntos de referencia.
●Diseña y representa tanto de manera
gráfica como concreta recorridos,
laberintos y trayectorias utilizando
Desafío 2/7 partes de su cuerpo
y ¿Dónde y cómo está? Que los niños describan, interpreten y reproduzcan posiciones que
Desafío 3/7 impliquen establecer relaciones de ubicación entre él y las personas,
entre personas y con objetos que observen en materiales gráficos.
SIMÓN DICE… Que los niños establezcan relaciones espaciales entre su cuerpo y el
Desafío 4/7 espacio y entre su cuerpo y los objetos.
Copia mi modelo Que los alumnos identifiquen, comuniquen y reproduzcan construcciones.
Desafío 5/7
LAS PELOTAS ESCONDIDAS Que los alumnos localicen una pelota y describan el lugar dónde la
Desafío 6/7 encontraron.
EL CAZADOR Que los niños comuniquen referentes y relaciones espaciales entre
Desafío 7/7 objetos para ubicarlos e identifiquen semejanzas y diferencias.
¿Dónde estaba el que tomó la Que los alumnos identifiquen el lugar desde el cual se mira un objeto o
foto? persona a partir de los elementos que se perciben de una imagen dada.
Desafío 1/4
¿Qué sí ves?, ¿qué no ves? Que los alumnos identifiquen las partes que se miran de un mismo objeto
Desafío 2/4 de acuerdo con el lugar desde el cual lo observan.
Acomoda las imágenes Que los alumnos ordenen las imágenes a partir de la que se observa de
Desafío 3/4 más lejos a más cerca.
Mi Plano del salón Que los alumnos reconozcan que algunos objetos o personas se ven
Desafío 4/4 diferentes a partir del punto espacial donde se miran.
SEGUIR INSTRUCCIONES Desafío Que los alumnos identifiquen puntos de referencia al ejecutar un
y 1/7 recorrido siguiendo una instrucción verbal dada por el docente.
HASTA LA ISLA Que los alumnos identifiquen puntos de referencia al trazar en una
Desafío 2/7 cuadrícula y en un croquis el recorrido que la docente les dicta.
COCHE LOCO Que los alumnos usen puntos de referencia al describir recorridos
Desafío 3/7 realizados por un objeto.
CUADROS EN EL PISO Que los alumnos usen puntos de referencia al describir y ejecutar
Desafío 4/7 recorridos presentados en una cuadrícula marcada en el piso.
EL LABERINTO Que los alumnos usen puntos de referencia para describir y trazar
Desafío 5/7 recorridos en un croquis.
EL CAMINO PARA LLEGAR A Que los alumnos describan el recorrido que realizan al salir de la escuela
CASA para llegar a su casa, utilizando puntos de referencia que les permita ser
Desafío 6/7 más precisos.
RUTAS ALTERNAS Que los alumnos describan recorridos alternos para llegar a un lugar
Desafío 7/7 cercano a la escuela.
MI CASA Que los alumnos representen con materiales concretos un recorrido
Desafío 1/4
¿CÓMO LLEGO DE DIFERENTES Que los alumnos elaboren e interpreten croquis sencillos basados en su
LUGARES AL PUNTO DE trayecto de diferentes lugares al Punto de reunión de emergencia.
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diferentes tipos de líneas y códigos. REUNIÓN DE EMERGENCIA?
Desafío 2/4
●Elabora croquis sencillos y los PARA LLEGAR A Que los alumnos representen gráficamente la ruta entre dos lugares.
interpreta Desafío 3/4
¿DÓNDE ESTÁ? Que los alumnos interpreten un croquis elaborado por otra persona.
Desafío 4/4