Colegio San Marcelo

Santa Rosa – La Granja

www.colegiosanmarcelo.cl

Cronograma Anual de Contenidos 2020

Asignatura : Matemática Curso : 7° Básico

HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / OBJETIVOS INDICADORES CONCEPTOS / CONTENIDOS
DE APRENDIZAJE
 a -Resolver problemas OAAA bordar de manera OA1 -Mostrar que >Relacionan cantidades de la >Adición y sustracción
utilizando estrategias tales flexible y creativa la comprenden la adición y la vida diaria con números enteros; de números enteros.
como: destacar la búsqueda de soluciones a sustracción de números por ejemplo: en el ámbito de > Multiplicación y
información dada, usar un problemas de la vida diaria, enteros: representando los temperaturas, cuentas corrientes, división de fracciones.
proceso de ensayo y error de la sociedad en general, o números enteros en la recta niveles de profundidad en el mar > Multiplicación y
sistemático, aplicar procesos propios de otras asignaturas. numérica, representándolas o en minas subterráneas, cargas división de decimales.
reversibles, descartar OAC Demostrar interés, de manera concreta, pictórica eléctricas, líneas de tiempo,
información irrelevante, usar esfuerzo, perseverancia y y simbólica, dándole superávit y déficit, balances
problemas similares. rigor frente a la resolución de significado a los símbolos + y financieros, etc.
h -Usar modelos, realizando problemas y la búsqueda de – según el contexto (por > Posicionan y representan
cálculos, estimaciones y nuevas soluciones para ejemplo: un movimiento en números enteros positivos y
simulaciones, tanto problemas reales. una dirección seguido de un enteros negativos en escalas,
manualmente como con OAD Trabajar en equipo, en movimiento equivalente en la como la recta numérica y en
ayuda de instrumentos para forma responsable y posición opuesta no diagramas, como en
resolver problemas de otras proactiva, ayudando a los representa ningún cambio de termómetros.
asignaturas y de la vida otros, considerando y posición), resolviendo > Explican la adición y la
diaria. respetando los aportes de problemas en contextos sustracción de números enteros
k -Elegir y utilizar todos, y manifestando cotidianos. con procesos reales de la vida
representaciones concretas, disposición a entender sus OA2 -Explicar la diaria; por ejemplo: aumento y
pictóricas y simbólicas para argumentos en las multiplicación y la división de baja de temperaturas, depósito y
enunciados y situaciones en soluciones de los problemas. fracciones positivas: retiro de dinero en cuentas, etc.
contextos diversos (tablas, utilizando representaciones > Representan la adición de
gráficos, recta numérica, concretas, pictóricas y números enteros de manera
entre otros). simbólicas, relacionándolas concreta (rebajar una deuda,
m -Representar y ejemplificar con la multiplicación y la reducir un déficit, disminuir la
utilizando analogías, división de números profundidad, etc.), pictórica (recta
metáforas y situaciones decimales. numérica) y simbólica.
familiares para resolver OA3 -Resolver problemas > Distinguen entre el signo de
problemas. que involucren la números enteros y el símbolo de
multiplicación y la división de la adición o la sustracción.
fracciones y de decimales > Resuelven problemas en
positivos de manera contextos cotidianos, de manera
concreta, pictórica y mental y de manera algebraica.
simbólica (de forma manual > Explican la regla de la
y/o con software educativo). multiplicación de fracciones,
utilizando representaciones
pictóricas. > Aplican la regla de la
multiplicación de fracciones en
ejercicios rutinarios. >
Representan la división de una
MARZO

fracción por otra fracción con

material concreto o en la recta
numérica. > Aplican las reglas de
la división de fracciones en
ejercicios rutinarios. > Establecen
la relación entre la multiplicación
de un número decimal (fracción)
ABRIL

HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / INDICADORES CONCEPTOS /

OBJETIVOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE
a -Resolver problemas
utilizando estrategias tales
como: destacar
información dada, usar un
proceso de ensayo y error
sistemático, aplicar procesos
reversibles, descartar
información irrelevante, usar
problemas similares.
h -Usar modelos, realizando
cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto
manualmente como con
ayuda de instrumentos para
resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida
diaria.
k -Elegir y utilizar
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
enunciados y situaciones en
contextos diversos (tablas,
gráficos, recta numérica,
entre otros).
m -Representar y ejemplificar
utilizando analogías,
metáforas y situaciones
familiares para resolver
problemas.
OAAA bordar de manera
flexible y creativa la
la búsqueda de soluciones a
problemas de la vida diaria,
de la sociedad en general, o
propios de otras asignaturas.
OAC Demostrar interés,
esfuerzo, perseverancia y
rigor frente a la resolución
de problemas y la búsqueda
de nuevas soluciones para
problemas reales.
OAD Trabajar en equipo, en
forma responsable y
proactiva, ayudando a los
otros, considerando y
respetando los aportes de
todos, y manifestando
disposición a entender sus
argumentos en las
soluciones de los problemas.
OA2 -Explicar la > Explican la regla de la > Multiplicación y división
multiplicación y la división de multiplicación de fracciones, de fracciones.
fracciones positivas: utilizando representaciones > Multiplicación y división
utilizando representaciones pictóricas. > Aplican la regla de la de decimales.
concretas, pictóricas y multiplicación de fracciones en > Porcentaje.
simbólicas, relacionándolas ejercicios rutinarios. > > Potencias de base 10 y
con la multiplicación y la Representan la división de una exponente natural.
división de números fracción por otra fracción con
decimales. material concreto o en la recta
OA3 -Resolver problemas numérica. > Aplican las reglas de
que involucren la la división de fracciones en
multiplicación y la división de ejercicios rutinarios. > Establecen
fracciones y de decimales la relación entre la multiplicación
positivos de manera de un número decimal (fracción)
concreta, pictórica y por un número natural. >
simbólica (de forma manual Descubren la “regla” de división
y/o con software educativo). entre números decimales
OA4 -Mostrar que (amplificar el divisor para tener
comprenden el concepto de un número natural). >
porcentaje: representándolo Representan concretamente la
de manera pictórica, división por un número decimal;
calculando de varias por ejemplo: determinar cuántos
maneras, aplicándolo a vasos de 0,25 l se necesita para
situaciones sencillas. repartir el contenido de una
OA5 -Utilizar potencias de botella de 0,75 l.
base 10 con exponente > Descubren el efecto que tienen
natural: usando los términos los factores 10, 100 y 1 000 en la
potencia, base, exponente, multiplicación y la división de
elevado, definiendo y usando números decimales. > Utilizan
el exponente 0 en el sistema diferentes metáforas (como
decimal, expresando repartición, cubrimiento) para
números naturales en describir la división entre
notación científica (sistema fracciones. > Resuelven
decimal), resolviendo problemas que involucran la
problemas, usando la división de números decimales o
notación científica. la multiplicación de fracciones, de
manera concreta, pictórica y
simbólica. > Crean problemas de
la vida cotidiana que se modelan
y se resuelven con operaciones
matemáticas en el ámbito de
números enteros y fracciones. >
Identifican procedimientos de la
vida diaria con operaciones
matemáticas; por ejemplo:
agregar y reducir con sumar y
restar, repartir con dividir, etc. >
Mayo HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / INDICADORES CONCEPTOS /
OBJETIVOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE
a -Resolver problemas
utilizando estrategias tales
como: destacar la
información dada, usar un
proceso de ensayo y error
sistemático, aplicar procesos
reversibles, descartar
información irrelevante, usar
problemas similares.
h -Usar modelos, realizando
cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto
manualmente como con
ayuda de instrumentos para
resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida
diaria.
k -Elegir y utilizar
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
enunciados y situaciones en
contextos diversos (tablas,
gráficos, recta numérica,
entre otros).
m -Representar y perseverancia y rigor frente
ejemplificar utilizando
analogías, metáforas y problemas y la búsqueda de
situaciones familiares para
resolver problemas.
OAA Abordar de manera
flexible y creativa la
búsqueda de soluciones a
problemas de la vida diaria,
de la sociedad en general, o
propios de otras
asignaturas.
OAC Demostrar interés,
esfuerzo, perseverancia y
rigor frente a la resolución
de problemas y la búsqueda
de nuevas soluciones para
problemas reales.
OAD Trabajar en equipo, en
forma responsable y
proactiva, ayudando a los
otros, considerando y
respetando los aportes de
todos, y manifestando
disposición a entender sus
argumentos en las
soluciones de los
problemas.
Demostrar interés, esfuerzo,
a la resolución de
nuevas soluciones para
problemas reales. (OA C)
OA3 -Resolver problemas > Descubren el efecto que tienen > Multiplicación y
que involucren la los factores 10, 100 y 1 000 en la división de fracciones.
multiplicación y la división de multiplicación y la división de > Multiplicación y
fracciones y de decimales números decimales. división de decimales.
positivos de manera concreta, > Utilizan diferentes metáforas > Porcentaje.
pictórica y simbólica (de (como repartición, cubrimiento) > Potencias de base 10
forma manual y/o con para describir la división entre y exponente natural.
software educativo). fracciones. >Expresiones
OA4 -Mostrar que > Resuelven problemas que algebraicas.
comprenden el concepto de involucran la división de números
porcentaje: representándolo decimales o la multiplicación de
de manera pictórica, fracciones, de manera concreta,
calculando de varias pictórica y simbólica.
maneras, aplicándolo a > Crean problemas de la vida
situaciones sencillas. cotidiana que se modelan y se
OA 5 resuelven con operaciones
Utilizar potencias de base 10 matemáticas en el ámbito de
con exponente natural: > números enteros y fracciones.
Usando los términos > Identifican procedimientos de
potencia, base, exponente, la vida diaria con operaciones
elevado. > Definiendo y matemáticas; por ejemplo:
usando el exponente 0 en el agregar y reducir con sumar y
sistema decimal. restar, repartir con dividir, etc.
> Expresando números > Crean problemas a partir de
naturales en notación datos.
científica (sistema decimal). > Representan el porcentaje de
> Resolviendo problemas, manera concreta, pictórica y
usando la notación científica. simbólica.
OA 6 > Relacionan porcentajes
Utilizar el lenguaje algebraico conocidos con sus respectivas
para generalizar relaciones divisiones; por ejemplo: calcular
entre números, para el 25% de un valor es lo mismo
establecer y formular reglas y que dividirlo por 4; el 20% de un
propiedades y construir valor es lo mismo que dividirlo
ecuaciones. por 5, etc.
> Calculan mentalmente el
porcentaje de un valor, aplicando
la estrategia de la división o de la
multiplicación.
> Resuelven problemas que
involucran porcentajes en
situaciones de la vida real (IVA,
ofertas, préstamos, etc.).
> Representan potencias de
base 10 de manera concreta,
pictórica y simbólica.
> Reconocen potencias como
JUNIO HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / INDICADORES CONCEPTOS /
OBJETIVOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE
> Evaluar procedimientos y
comprobar resultados
propios y de otros, de un
problema matemático (OA b)
> Explicar y fundamentar:
- Soluciones propias y los
procedimientos utilizados.
-Resultados mediante
definiciones, axiomas,
propiedades y teoremas. (OA
e)
> Seleccionar y ajustar
modelos para resolver
problemas asociados a social. (OA E)
ecuaciones e inecuaciones
de la forma ax + b >, <, = c,
con a, b, c PN, comparando
dependencias lineales. (OA i)
> Evaluar la pertinencia de
modelos:
- En relación con el problema
presentado.
-Considerando sus
limitaciones. (OA j)
> Relacionar y contrastar
información entre distintos
niveles de representación.
(OA l)
> Demostrar interés,
esfuerzo, perseverancia y
rigor frente a la resolución
de problemas y la búsqueda
de nuevas soluciones para
problemas reales. (OA C)
> Mostrar una actitud
crítica al evaluar las
evidencias e informaciones
matemáticas y valorar el
aporte de los datos
cuantitativos en la
comprensión de la realidad
> Usar de manera
responsable y efectiva las
tecnologías de la
comunicación en la
obtención de información,
dando crédito al trabajo de
otros y respetando la
propiedad y la privacidad de
las personas. (OA F)
OA 6 Utilizar el lenguaje
algebraico para generalizar
relaciones entre números,
para establecer y formular
reglas y propiedades y
construir ecuaciones.
OA7 Reducir expresiones
algebraicas, reuniendo
términos semejantes para
obtener expresiones de la
forma ax + by + cz; (a, b, c P
Z)."
OA8 Demostrar que
comprenden las proporciones
directas e inversas:
> Realizando tablas de
valores para relaciones
proporcionales graficando los
valores de la tabla.
> Explicando las
características de la gráfica.
> Resolviendo problemas de
la vida diaria y de otras
asignaturas."
OA9 Modelar y resolver
problemas diversos de la vida
diaria y de otras asignaturas,
que involucran ecuaciones e
inecuaciones lineales de la
forma:
> ax = b; x/a = b (a, b y c P Z;
a ¹ 0)
> ax < b; ax > b x/a < b; x/a >
b (a, b y c
P N; a ¹ 0)"
"> Representan patrones de  Variable, argumentación,
manera pictórica y simbólica. expresión algebraica,
> Relacionan expresiones reducción de expresiones
algebraicas con patrones algebraicas,
dados. proporcionalidad directa,
> Expresan patrones proporcionalidad inversa,
geométricos con términos ecuaciones e
algebraicos; por ejemplo: inecuaciones.
“tres unidades al norte (n) y  Expresiones algebraicas
dos unidades al este (e)” con U2
3n + 2e, relacionando con  Reducción de
puntos y gráficas en el plano expresiones algebraicas
cartesiano.  Proporciones
> Relacionan expresiones directas e inversas
del lenguaje natural con  Ecuaciones e
términos algebraicos; por inecuaciones lineales de la
ejemplo: “el doble de…” o “la forma ax = b; x/a = b(a, b y
mitad de…” con 2x o x , etc. c PN; A ¹ 0); ax < b; ax > b;
> Representan expresiones x/a < b; x/a > b(a, b y c PN;
algebraicas sencillas de A ¹ 0)
manera concreta
(metáfora de máquinas),
pictórica (medidas de
figuras) y simbólica.
> Resuelven problemas de la
vida cotidiana que pueden
ser resueltos con
ecuaciones.
"> Representan la adición y
la sustracción de variables
por la unión y la separación
de símbolos pictóricos.
> Representan la
conmutatividad y la
asociatividad de la adición en
forma concreta o pictórica.
> Reducen expresiones
algebraicas en perímetros de
figuras geométricas.
> Aplican la conmutatividad y
la asociatividad de la adición
para reducir expresiones
algebraicas."
> Reconocen cambios en la
vida cotidiana que se
desarrollan en forma
directamente proporcional.
JULIO

HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / INDICADORES CONCEPTOS /

OBJETIVOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE
> Evaluar procedimientos
y comprobar resultados
propios y de otros, de un
problema matemático (OA b)
> Explicar y fundamentar:
- Soluciones propias y los
procedimientos utilizados.
- Resultados mediante
definiciones, axiomas,
propiedades y teoremas. (OA
e)
> Seleccionar y ajustar
modelos para resolver
problemas asociados a social. (OA E)
ecuaciones e inecuaciones
de la forma ax + b >, <, = c,
con a, b, c PN, comparando
dependencias lineales. (OA i)
> Evaluar la pertinencia de
modelos:
- En relación con el
problema presentado.
- Considerando sus
limitaciones. (OA j)
> Relacionar y contrastar
información entre distintos
niveles de representación.
(OA l)
> Fundamentar conjeturas,
dando ejemplos y >Representan
contraejemplos. (OA f)
> Evaluar la argumentación
de otros, dando razones. (OA
g)
> Describir relaciones y
situaciones matemáticas de
manera verbal y usando
símbolos. (OA d)
> Explicar y fundamentar:
- Soluciones propias y los
procedimientos utilizados.
- Resultados mediante
definiciones, axiomas,
propiedades y teoremas. (OA
e)
> Usar modelos, tanto
manualmente como con
> Demostrar interés,
esfuerzo, perseverancia y
rigor frente a la resolución de
problemas y la búsqueda de
nuevas soluciones para
problemas reales. (OA C)
> Mostrar una actitud
crítica al evaluar las
evidencias e informaciones
matemáticas y valorar el
aporte de los datos
cuantitativos en la
comprensión de la realidad
> Usar de manera
responsable y efectiva las
tecnologías de la
comunicación en la
obtención de información,
dando crédito al trabajo de
otros y respetando la
propiedad y la privacidad de
las personas. (OA F)
OA 6
Utilizar el lenguaje
algebraico para generalizar
relaciones entre números,
para establecer y formular
reglas y propiedades y
construir ecuaciones.
OA9
Modelar y resolver
problemas diversos de la
vida diaria y de otras
asignaturas, que involucran
ecuaciones e inecuaciones
lineales de la forma:
> ax = b; x/a = b (a, b y c P
Z; a ¹ 0)
> ax < b; ax > b x/a < b; x/a >
b (a, b y c P N; a ¹ 0)
OA 10
Descubrir relaciones que
involucran ángulos exteriores
o interiores de diferentes
polígonos.
"> Representan patrones de  Variable, argumentación,
manera pictórica y simbólica. expresión algebraica,
> Relacionan expresiones reducción de expresiones
algebraicas con patrones algebraicas,
dados. proporcionalidad directa,
> Expresan patrones proporcionalidad inversa,
geométricos con términos ecuaciones e
algebraicos; por ejemplo: inecuaciones.
“tres unidades al norte (n) y  Expresiones algebraicas
dos unidades al este (e)” con U2
3n + 2e, relacionando con  Reducción de expresiones
puntos y gráficas en el plano algebraicas
cartesiano.  Proporciones directas e
> Relacionan expresiones inversas
del lenguaje natural con  Ecuaciones e
términos algebraicos; inecuaciones lineales de
por ejemplo: “el doble de…” la forma ax = b; x/a = b(a,
o “la mitad de…” con 2x o x , b y c PN; A ¹ 0); ax < b; ax
etc. > b; x/a < b; x/a > b(a, b y
> Representan expresiones c PN; A ¹ 0)
algebraicas sencillas de  Área de triángulos,
manera concreta (metáfora paralelogramos y
de máquinas), pictórica trapecios.
(medidas de figuras) y
simbólica.
> Resuelven problemas de la
vida cotidiana que pueden
ser resueltos con
ecuaciones."
transformaciones
equivalentes mediante
modelos concretos de
balanzas: agregar o sacar
objetos.
> Resuelven ecuaciones e
inecuaciones en ejercicios
rutinarios, aplicando
transformaciones
equivalentes.
> Modelan situaciones de la
vida diaria con ecuaciones
de la forma ax = b o x/a = b,
a ¹ 0.
> Modelan situaciones de la
vida diaria con inecuaciones
de la forma ax < b; ax > b;
HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / INDICADORES CONCEPTOS /
OBJETIVOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE
 > Fundamentar conjeturas,
dando ejemplos y esfuerzo, perseverancia y
contraejemplos. (OA f)
> Evaluar la argumentación
de otros, dando razones. (OA
g)
> Describir relaciones y
situaciones matemáticas de
manera verbal y usando
símbolos. (OA d)
> Explicar y fundamentar:
- Soluciones propias y los
procedimientos utilizados.
- Resultados mediante
definiciones, axiomas,
propiedades y teoremas. (OA
e)
> Usar modelos, tanto
manualmente como con
ayuda de instrumentos, para
resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida
diaria. (OA h)
AGOSTO
> Demostrar interés,
rigor frente a la resolución de
problemas y la búsqueda de
nuevas soluciones para
problemas reales. (OA C)
> Trabajar en equipo, en
forma responsable y
proactiva, ayudando a los
otros, considerando y
respetando los aportes de
todos, y manifestando
disposición a entender sus
argumentos en las
soluciones de los problemas.
(OA D)
> Demostrar curiosidad,
interés por resolver desafíos
matemáticos, con confianza
en las propias capacidades,
incluso cuando no se
consigue un resultado
inmediato. (OA B)
.OA 11
Mostrar que comprenden el
círculo:
> Describiendo las
relaciones entre el radio, el
diámetro y el perímetro del
círculo.
> Estimando de manera
intuitiva el perímetro y el área
de un círculo.
> Aplicando las
aproximaciones del
perímetro y del área en la
resolución de problemas
geométricos, de otras
asignaturas y de la vida
diaria.
> Identificándolo como lugar
geométrico.
OA 12
Construir objetos
geométricos de manera
manual y/o con software
educativo:
> Líneas, como las
perpendiculares, las
paralelas, las bisectrices y
alturas en triángulos y
cuadriláteros.
> Puntos, como el punto
medio de un segmento, el
centro de gravedad, el centro
del círculo inscrito y del
circunscrito.
> Triángulos y cuadriláteros
congruentes.
> Identifican la línea del  Perímetro del círculo.
ecuador, paralelos y  Área del círculo.
meridianos en modelos  Vectores.
esféricos.
> Miden el diámetro y el
perímetro de objetos
redondos, como vasos con
forma cilíndrica, latas,
corchos, etc.
> Calculan el cociente entre
el perímetro y el diámetro de
una"π" circunferencia y
comparar el resultado con.
> Aplican la fórmula P = d •
π en ejercicios rutinarios y no
rutinarios, para resolver
problemas que involucran
perímetros de círculos, como
ecuador, paralelos y
meridianos.
> Estiman el área del círculo
entre 2r² y 4r², descubriendo
que también resulta el mismo
valor aproximado de a ≈ r2 •
3.
> Aplican la fórmula A = r² •
π (con π ≈ 3,14) en ejercicios
rutinarios y en la solución de
problemas que involucran
áreas de círculos.
> Resuelven problema de la
vida diaria que implican el
cálculo de área de un círculo;
por ejemplo: los cultivos en
círculos para el ahorro de
agua.
> Aplican la propiedad del
círculo como lugar
geométrico para resolver
problemas concretos; por
ejemplo: la cobertura de una
radioemisora, etc.
> Construyen la recta
perpendicular a un punto en
una recta y reconocen
que la recta perpendicular a
un punto fuera de ella, tiene
HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / INDICADORES CONCEPTOS /
OBJETIVOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE
 > Fundamentar conjeturas,
dando ejemplos y esfuerzo, perseverancia y
contraejemplos. (OA f)
> Evaluar la argumentación
de otros, dando razones. (OA
g)
> Describir relaciones y
situaciones matemáticas de
manera verbal y usando
símbolos. (OA d)
> Explicar y fundamentar:
- Soluciones propias y los
procedimientos utilizados.
- Resultados mediante
definiciones, axiomas,
propiedades y teoremas. (OA
e)
> Usar modelos, tanto
manualmente como con
ayuda de instrumentos, para
resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida
diaria. (OA h)
TIEMBRE
> Demostrar interés,
rigor frente a la resolución de
problemas y la búsqueda de
nuevas soluciones para
problemas reales. (OA C)
> Trabajar en equipo, en
forma responsable y
proactiva, ayudando a los
otros, considerando y
respetando los aportes de
todos, y manifestando
disposición a entender sus
argumentos en las
soluciones de los problemas.
(OA D)
> Demostrar curiosidad,
interés por resolver desafíos
matemáticos, con confianza
en las propias capacidades,
incluso cuando no se
consigue un resultado
inmediato. (OA B)
OA 12
Construir objetos
geométricos de manera
manual y/o con software
educativo:
> Líneas, como las
perpendiculares, las
paralelas, las bisectrices y
alturas en triángulos y
cuadriláteros.
> Puntos, como el punto
medio de un segmento, el
centro de gravedad, el centro
del círculo inscrito y del
circunscrito.
> Triángulos y cuadriláteros
congruentes.
OA 13
Desarrollar y aplicar la
fórmula del área de
triángulos, paralelogramos y
trapecios.
OA 14
Identificar puntos en el plano
cartesiano, usando pares
ordenados y vectores de
forma concreta (juegos) y
pictórica.
> Aplican la propiedad del  Área de triángulos,
círculo como lugar paralelogramos y
geométrico para resolver trapecios.
problemas concretos; por  Perímetro del círculo.
ejemplo: la cobertura de una  Área del círculo.
radioemisora, etc.  Vectores.
> Construyen la recta
perpendicular a un punto en
una recta y reconocen
que la recta perpendicular a
un punto fuera de ella, tiene
la distancia mínima entre el
punto y la recta.
> Experimentan,
concretamente o en forma
pictórica, que doblando dos
veces en dirección
perpendicular, se continúa
paralelamente a la dirección
original, y aplican esto para
construir paralelas de una
recta.
> Construyen la altura en un
triángulo isósceles,
observando que lo divide en
dos triángulos simétricos, y
aplican este procedimiento
para construir bisectrices.
> Aplican la construcción
para resolver problemas de
la vida diaria, mediante
líneas perpendiculares,
paralelas, bisectriz,
triángulos y cuadriláteros.
> Dibujan cuadriláteros a
partir de un triángulo dado.
> Reconocen que el área de
un triángulo se obtiene por
dividir un cuadrilátero por
una de sus diagonales.
> Transforman
paralelogramos en
rectángulos de la misma
altura por medio de recortes
o dibujos, reconociendo que
se mantiene la medida del
área.
HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / INDICADORES CONCEPTOS /
OBJETIVOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE
 > Describir relaciones y
situaciones matemáticas de
manera verbal y usando
símbolos. (OA d)
> Fundamentar conjeturas,
dando ejemplos y todos, y manifestando
contraejemplos. (OA f)
> Usar modelos, realizando
cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto
manualmente como con
ayuda de instrumentos, para
resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida
diaria. (OA h)
> Relacionar y contrastar
información entre distintos
niveles de representación.
(OA l)
> Elegir y utilizar
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
enunciados y situaciones en
contextos diversos (tablas,
gráficos, entre
otros). (OA k)
OCTUBRE
> Trabajar en equipo, en
forma responsable y
proactiva, ayudando a los
otros, considerando y
respetando los aportes de
disposición a entender sus
argumentos en las
soluciones de los problemas.
(OA D)
> Usar de manera
responsable y efectiva las
tecnologías de la
comunicación en
la obtención de información,
dando crédito al trabajo de
otros y respetando la
propiedad y la privacidad de
las personas. (OA F)
> Mostrar una actitud crítica
al evaluar las evidencias e
informaciones matemáticas y
valorar el aporte de los datos
cuantitativos en la
comprensión
de la realidad social. (OA E)
OA 15
Estimar el porcentaje de
algunas características de
una población desconocida
por medio del muestreo.
OA 16
Representar datos obtenidos
en una muestra mediante
tablas de frecuencias
absolutas y relativas,
utilizando gráficos
apropiados, de manera
manual y/o con software
educativo.
OA 17
Mostrar que comprenden las
medidas de tendencia central
y el rango:
> Determinando las medidas
de tendencia central para
realizar inferencias sobre la
población.
> Determinando la medida
de tendencia central
adecuada para responder un
problema planteado.
> Utilizándolos para
comparar dos poblaciones.
> Determinando el efecto de
un dato que es muy diferente
a los otros.
> Infieren sobre la > Muestreo.
composición de una > Frecuencia absoluta.
población pequeña (botellita > Frecuencia relativa.
opaca con 5 bolitas de dos > Medidas de tendencia
colores, por ejemplo) central (media, mediana,
mediante un muestreo moda).
aleatorio reiterado (de una > Rango.
bolita por vez, a través de
una ventanita, por ejemplo).
> Plantean temas que
interesen a los alumnos para
realizar encuestas entre los
estudiantes del 7° nivel del
colegio; infieren porcentajes
representativos de la
muestra y luego comparan
con la realidad.
> Identifican las muestras
aleatorias y no aleatorias a
base de ejemplos dados.
> Elaboran modelos para el
muestreo aleatorio en la
población del 7° nivel del
colegio.
> Analizan las muestras
obtenidas para ver
coincidencias o diferencias.
> Conjeturan acerca de los
resultados posibles de
experimentos aleatorios y
comparan la conjetura con la
realidad.
> Confeccionan tablas de
frecuencias absolutas y
relativas de los datos
obtenidos en las muestras.
> Elaboran el gráfico más
conveniente para representar
los datos; por ejemplo: el
gráfico de tallo y hojas si se
representan muestras
opuestas, como alumnos y
alumnas, fumadores y no
fumadores, etc.
> Sacan datos de los
gráficos y los registran en
tablas, diferenciando entre la
HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / INDICADORES CONCEPTOS /
OBJETIVOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE
 > Describir relaciones y
situaciones matemáticas de
manera verbal y usando
símbolos. (OA d)
> Fundamentar conjeturas,
dando ejemplos y todos, y manifestando
contraejemplos. (OA f)
> Usar modelos, realizando
cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto
manualmente como con
ayuda de instrumentos, para
resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida
diaria. (OA h)
> Relacionar y contrastar
información entre distintos
niveles de representación.
(OA l)
> Elegir y utilizar
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
enunciados y situaciones en
contextos diversos (tablas,
gráficos, entre
otros). (OA k)
NOVIEMBRE
> Trabajar en equipo, en
forma responsable y
proactiva, ayudando a los
otros, considerando y
respetando los aportes de
disposición a entender sus
argumentos en las
soluciones de los problemas.
(OA D)
> Usar de manera
responsable y efectiva las
tecnologías de la
comunicación en la
obtención de información,
dando crédito al trabajo de
otros y respetando la
propiedad y la privacidad de
las personas. (OA F)
> Mostrar una actitud crítica
al evaluar las evidencias e
informaciones matemáticas y
valorar el aporte de los datos
cuantitativos en la
comprensión de la realidad
social. (OA E)
OA 17
Mostrar que comprenden las
medidas de tendencia central
y el rango:
> Determinando las medidas
de tendencia central para
realizar inferencias sobre la
población.
> Determinando la medida
de tendencia central
adecuada para responder un
problema planteado.
> Utilizándolos para
comparar dos poblaciones.
> Determinando el efecto de
un dato que es muy diferente
a los otros.
OA 18
Explicar las probabilidades
de eventos obtenidos por
medio de experimentos
de manera manual y/o con
software educativo:
> Estimándolas de manera
intuitiva.
> Utilizando frecuencias
relativas.
> Relacionándolas con
razones, fracciones o
porcentaje.
OA 19
Comparar las frecuencias
relativas de un evento
obtenidas al repetir un
experimento de forma
manual y/o con software
educativo, con la
probabilidad obtenida de
manera teórica, usando
diagramas de árbol, tablas o
gráficos.
> Descubren que > Medidas de tendencia
distribuciones muy dispersas central (media, mediana,
y distribuciones homogéneas moda).
pueden tener la misma > Rango.
mediana. > Probabilidad teórica de un
> Reconocen la importancia evento.
del valor mínimo, del valor
máximo y del recorrido para
describir oportunamente una
distribución de datos
cuantitativos.
> Muestran que la mediana
no se altera si hay
variaciones grandes en los
valores extremos.
> Analizan situaciones y
determinan cuál es la medida
de tendencia central para
efectuar las comparaciones e
inferencias sobre la o las
poblaciones.
> Describen la inferencia
que se puede obtener de un
grupo de datos que es muy
diferente a otro en una
muestra.
> Visualizan la medida de
tendencia central y el rango
en los gráficos
correspondientes.
> Mediante experimentos,
estiman la probabilidad de un
evento, registrando las
frecuencias relativas.
> Establecen la probabilidad
de un evento mediante
razones, fracciones o
porcentajes, sea haciendo un
experimento o por medio de
un problema.
> Antes del experimento,
estiman la probabilidad de
ocurrencia y verifican su
estimación, usando de
frecuencias relativas.
> Elaboran, con material
concreto (como dados y
HABILIDADES ACTITUDES EJES TEMÁTICOS / INDICADORES CONCEPTOS /
OBJETIVOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE
 > Describir relaciones y
situaciones matemáticas de
manera verbal y usando
símbolos. (OA d)
> Fundamentar conjeturas,
dando ejemplos y todos, y manifestando
contraejemplos. (OA f)
> Usar modelos, realizando
cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto
manualmente como con
ayuda de instrumentos, para
resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida
diaria. (OA h)
> Relacionar y contrastar
información entre distintos
niveles de representación.
(OA l)
> Elegir y utilizar
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
enunciados y situaciones en
DICIEMBRE
contextos diversos (tablas,
gráficos, entre otros). (OA k)
> Trabajar en equipo, en
forma responsable y
proactiva, ayudando a los
otros, considerando y
respetando los aportes de
disposición a entender sus
argumentos en las
soluciones de los problemas.
(OA D)
> Usar de manera
responsable y efectiva las
tecnologías de la
comunicación en
la obtención de información,
dando crédito al trabajo de
otros y respetando la
propiedad y la privacidad de
las personas. (OA F)
> Mostrar una actitud crítica
al evaluar las evidencias e
informaciones matemáticas y
valorar el aporte de los datos
cuantitativos en la
comprensión de la realidad
social. (OA E)
OA 18
Explicar las probabilidades
de eventos obtenidos por
medio de experimentos
de manera manual y/o con
software educativo:
> Estimándolas de manera
intuitiva.
> Utilizando frecuencias
relativas.
> Relacionándolas con
razones, fracciones o
porcentaje.
OA 19
Comparar las frecuencias
relativas de un evento
obtenidas al repetir un
experimento de forma
manual y/o con software
educativo, con la
probabilidad obtenida de
manera teórica, usando
diagramas de árbol, tablas o
gráficos.
> Mediante experimentos, > Probabilidad teórica de un
estiman la probabilidad de un evento.
evento, registrando las
frecuencias relativas.
> Establecen la probabilidad
de un evento mediante
razones, fracciones o
porcentajes, sea haciendo un
experimento o por medio de
un problema.
> Antes del experimento,
estiman la probabilidad de
ocurrencia y verifican su
estimación, usando de
frecuencias relativas.
> Elaboran, con material
concreto (como dados y
monedas), experimentos
aleatorios con resultados
equiprobables y no
equiprobables.
> Realizan los experimentos
aleatorios con numerosas
repeticiones, determinan las
frecuencias absolutas
relativas y representan los
resultados mediante gráficos.
> Analizan y comunican si
se cumple aproximadamente
la equiprobabilidad.
> Determinan la probabilidad
de manera teórica y luego
comparan con la probabilidad
de realizar el experimento.
> Determinan la probabilidad
de un experimento, usando
gráficos, diagramas de árbol
o tablas.
> Comparan la probabilidad
de un evento según un
muestreo, su frecuencia
relativa y un gráfico
adecuado.
> Determinan la probabilidad
de un problema mediante
diagramas de árbol.
> Calculan la probabilidad