DESARROLLO FISICO, COGNITIVO Y PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ

MEDIA

El desarrollo en la especie humana implica cambios longitudinales en tres áreas

específicas del menor; física, psicosocial y cognitiva, allí se dan transformaciones

determinantes en estas áreas de una forma integral y continua; su conducta, el desarrollo físico

y bienestar mental están en continua evolución. El sujeto debe estar en exposición frecuente a

ambientes enriquecedores con el fin de que incrementen destrezas y aumentar su repertorio

conductual. (Mustard, Young & Manrique, 2003).

El desarrollo de la niñez se divide en 5 etapas, la primera se define de 0 a 12 meses en

donde se hacen presentes los principales procesos de neurodesarrollo e integración sensorial.

En la segunda etapa, se aprende a identificar los procesos de la percepción del cuerpo y

conciencia motora en esta etapa los niños se encuentran en una edad de los 12 meses hasta

los 24 meses aquí hay una exploración continua de su ser; la tercera etapa va de los 2 años

hasta los 3 en donde se trabaja la identidad, voluntad y juego individual, la cuarta etapa; es la

etapa preescolar esta va desde los 3 a los 6 años de vida, en esta se entrena continuamente

reconocimiento de emociones, autonomía en tareas básicas y juego social. (Ortiz & Landrón,

2008)

La quinta etapa es la niñez intermedia quien comprende niños desde los 7 a los 12

años de edad, en esta etapa estar escolarizado es el eje central para el desarrollo cognitivo,

físico y psicosocial, debido a que aumentan procesos bilógicos como talla, peso y estatura.

Así mismo, se realiza entrenamiento de habilidades motoras que facilitan la ejecución de

juegos, deportes y otras destrezas que además favorecen el desarrollo cognitivo (Papalia,

2017).
 El desarrollo físico se describe como el aumento de masa corporal, transformación

hormonal, neuronal y de apariencia que sufre el ser humano durante este periodo se evidencia

un incremento de talla y peso de aproximadamente 6 centímetros al año y 3.5 kilos al año de

igual forma el menor realiza actividad física de forma continua y con una intensidad alta, la

columna vertebral tiende a estar más recta, los huesos fáciles se continúan desarrollando y el

seno frontal hace aparición a los 7 años de edad, (Miranda, 2011).

La alimentación y los nutrientes que debe ingerir el menor deben estar entre las 2.500

calorías diarias adicionales de etapas anteriores, así mismo su dieta debe ser rica en

carbohidratos y (papa, arroz, pan) proteínas (carne, pescado, pollo) y la porción de proteína

debe alcanzar los 71 gramos, así mismo se debe realizar consumo de frutas y vegetales que

aporten nutrientes naturales. (Papalia, 2017).

De igual forma el menor realiza actividad física de forma continua y con una

intensidad alta, la columna vertebral tiende a estar más recta, los huesos faciales se continúan

desarrollando y el seno frontal hace aparición a los 7 años de edad, los morales se desarrollan

a partir de los siete años de edad y así mismo los dientes de leche o caducos desaparecen

según el orden de aparición, se reemplazan cuatro dientes al año, durante los cinco próximos

años. (Miranda, 2011).

El desarrollo motor se continua fortaleciendo y los niños, son más agiles, rápidos y

hay mayor coordinación viso motora debido a el desarrollo de actividades físicas, de igual

forma se desarrolla el juego brusco, en el que se incluyen luchas, patadas y revolcones,

generalmente no hay diferencia en habilidad motora en cuanto al género, esto se da al

acercarse a la pubertad (Papalia, 2017

 Las ERA (enfermedades respiratorias agudas) se incrementan en esta etapa debido al

contacto con nuevos ambientes y exposición continua a ambientes naturales, en promedio el

niño se enferma de 6 a 7 veces en el año , así mismo las lesiones debido a la actividad física

(Miranda, 2011)

El desarrollo cognitivo en la niñez media, se comprende como operacional concreto

(operaciones concretas) según Piaget, allí el niño incrementa sus iniciaciones sociales y hace

uso del lenguaje menos egocéntrico. Por otro lado se evidencia la aparición de los esquemas

lógicos, clasificación y seriación, sin embargo no logran realizar operaciones que no sean

concretas (Barba, Cuenca & Gómez, 2007).

De igual forma su razonamiento espacial se incrementa y su habilidad para predecir

eventos mejora, así mismo logran pronosticar comportamientos (causa efecto) y atribuir

características físicas a objetos así cambien de forma (conservación). En esta edad los niños

reemplazan en un porcentaje muy alto el conocimiento intuitivo y son capaces de considerar

y razonar otros puntos de vista diferentes (Trujillo, 2015).

Existe un incremento en habilidad matemática y numérica puesto que pueden realizar

sumas mentalmente y a partir de una base, así mismo incrementar su proceso de comprensión

a través de la ejecución de problemas matemáticos. Las habilidades de procesamiento de

información, memoria se incrementan así como la la capacidad para evocar y retener

información y los procesos de atención sostenida mejoran y logran mayor

concentracion(Papalia, 2017).

En la etapa del desarrollo humano específicamente durante la infancia media, el

desarrollo social y la relación con el contexto es el escenario que cobra mayor relevancia
debido a que el colegio y el grupo de pares se convierten en un reforzador primario, el cual

logra alcanzar la misma satisfacción que la familia. Se logra determinar que los niños en esta

edad logran convertirse en agentes con roles activos socialmente, logrando reemplazar otro

tipo de necesidades.(Hidalgo, Sánchez & Lorence, 2008)

Siguiendo con lo anterior, a lo largo del tiempo se ha evidenciado que el desarrollo

humano está caracterizado por la influencia directa de la cultura y el ambiente, debido a esto

se adquiere dos procesos, los procesos de socialización y el proceso de singularización, los

cuales serán descritos a continuación. (Pizzo,2006).

El primer proceso se refiere a la adopción de normas, valores, principios y creencias

que se adoptan al pertenecer a una sociedad y el segundo proceso se entiende como el ser

social se adopta a como único con su propia identidad a pesar que haga parte de la misma

cultura (Pizzo,2006).

El razonamiento moral incrementa y los niños logran establecer que acciones son

correctas socialmente, esto se debe al desarrollo cognitivo de allí parten dos premisas la

moral de sumisión en donde los niños son rígidos e inflexibles en cuanto al acato de normas

sociales y son incapaces de romper las reglas sin embargo, esto ocurre antes de los siete años (

Papalia,2017).

Por otro lado al incrementar su edad específicamente niños mayores de 7, pueden

cambiar su juicio y se flexible en puntos de vista debido a que logran tener una visión más

empática y comprensiva de situaciones esto se conocer como moral de cooperación (Papalia,

2017).
 Referencias

Barba, M; Cuenca, M. & Gómez, A. R. (2007). Piaget y LS Vygotsky en el análisis de la relación

entre educación y desarrollo. Revista Iberoamericana de Educación, 42(7).Recuperado de

https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/33199602/Piaget_Vigotski_Desarrollo.pdf?res

ponse-content-disposition=inline%3B%20filename%3DPiaget_y_L.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-

HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A%2F20191108%2Fus-east-

1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20191108T211838Z&X-Amz-Expires=3600&X-Amz-

SignedHeaders=host&X-Amz-

Signature=d1b7ebaea648e93178ffc40bb87a9f48867db5d4e3834c9992c23be469590883

Hidalgo García, M. V., Sánchez Hidalgo, J., & Lorence Lara, B. (2008). Procesos y necesidades de

desarrollo durante la infancia. XXI. Revista de Educación, 10, 85-95. Recuperado de

https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/30963/Procesos%20y%20necesidades.pdf?sequence=

1&isAllowed=y

Miranda, R. (2011). crecimiento y desarrollo en Pediatría generalidades (Doctoral dissertation,

Tesis]. Habana. Universidad de Ciencias Médica de la habana facultad de enfermería).

Mustard, F., Young, M., & Manrique, M. (2003). ¿ Qué es el desarrollo infantil. Primera infancia y

desarrollo: El desafío de la década, 83-107. Recuperado de

http://educamosjuntos.univalle.edu.co/descargables/Desarrollocerebroinfantil.pdf

Ortiz, N. Z., & Landrón, I. N. (2008). Desarrollo y crecimiento de la niñez: un enfoque

integrado. Costa Rica, San José. Recuperado de http://alcanza.uprrp.edu/wp-

content/uploads/2014/07/modulo_desarrollo.pdf
 Papalia, D. E., & Martorell, G. (2017). Desarrollo humano. McGraw Hill Educación .Recuperado de

https://repositorioinstitucional.ceu.es/bitstream/10637/2315/17/Cap.%209%20-%20I%20parte%20-

%20Desarrollo%20f%c3%adsico%20y%20cognitivo%20en%20la%20ni%c3%b1ez%20intermedia%2

0%28P%c3%a1ginas%20321-341%29.pdf

Pizzo, M. E. (2006). El desarrollo de los niños en edad escolar. Ficha Dto. De Publicaciones, Facultad de

Psicología, Universidad de Buenos Aires. Recuperado de http://23118. psi. uba.

ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/053_ninez1/files/el_desar

rollo_de_los_ninos_en_edad_escolar. pdf.

Trujillo Flórez, V. (2015). Aspectos del desarrollo cognitivo en estadios preoperacionales y operaciones

concretas en niños del Colegio Tercer Milenio (Doctoral dissertation, Corporación Universitaria

Lasallista). Recuperado de

http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1720/1/Aspectos_desarrollo_cognitivo.pdf