Situación de Aprendizaje 1

CAMPOS FORMATIVOS: COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES

ESPERADOS:
Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en
(número). situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica por percepción, la cantidad de
elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
• Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad
que”.
• Utiliza estrategias de conteo, como la
organización en fila, el señalamiento de cada
Lenguaje y comunicación elemento, desplazamiento de los ya contados,
(lenguaje oral). añadir objetos o repartir uno a uno los elementos
por contar, y sobreconteo (a partir de un número
dado en una colección, continúa contando: 4, 5,
6).
• Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Dialogar para resolver conflictos con o entre
compañeros.
Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA: Tercero de preescolar.
MODALIDAD: situación didáctica
TITULO: “conteo y sobre conteo de piedras”.
TIEMPO: 2 días
FECHA: del 3 al 4 de septiembre 2012.
AUTORA: Armida Hernández Lucena zona escolar 076 Cd, Guzmán Jalisco.
PREVISIÓN DE RECURSOS:
-Bolsas de plástico pequeñas con piedras dentro de 1 a 10 piedras amarradas
Para cada uno de los alumnos.
-Espacio amplio donde puedan correr y realizar la situación de aprendizaje, tomar
en cuenta el tiempo que se utilizara en el lugar de trabajo.
-solicitar a los alumnos ropa y zapatos deportivos.
- gises de colores.
-pegamento para las piedras
-un cascaron de huevo
-cámara para fotografía opcional
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE INICIO:
Organización de los niños en torno al docente en un lugar cómodo y si se puede
amplio, El docente inicia la actividad comentando con los niños acerca de las
formas de conteo y la utilidad en la vida cotidiana, propiciar la conversación con
algunos cuestionamientos:
¿Saben que es contar?
¿Qué cosas podemos contar?
¿Para qué contamos?
¿Con que contamos?
¿Cuál es la diferencia hay entre contar de una forma y otra de acuerdo a lo que
ellos propongan?
¿Saben que es el sobre conteo?
¿En qué momentos podemos hacer el sobre conteo?
¿Qué diferencia hay entre el conteo y sobre conteo?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
A continuación el docente plantea la situación problemática. Correr uno después de
otro por una bolsa con piedras donde ya fueron colocadas en orden para que todos
obtengan su material.
Al término de esta actividad acomodar a los niños en un círculo grande, realizar
algunos cuestionamientos ¿Cómo dijimos que se contaba? Escuchar sus
respuestas luego permitirles que cuentes sus piedras y decir cuántas piedras
tienen, compartirlo con un compañero de su lado otros compañeros y maestra.
Formar parejas de binas para cuestionarlos ¿Cuál es la diferencia de conteo y
sobre conteo? Escucharlos y permitirles practicar el sobre conteo de piedras de
acuerdo a lo que ellos interpretaron observando que participen los dos
El docente dirá momento de escuchar levantar la manos los niños que tuvieron
menos de 5 piedras invitarlos a integrar un equipo y ahora formar dos filas donde
puedan observarse entre ellos decir los que tienen menos de cinco y más de cinco.
Ya formados de frente los dos equipos invitar a cada uno de los dos equipos, para
que nos muestren su forma de conteo y escuchar cuantas piedras tiene formando a
la vez una torre. Permitir la actividad hasta el momento que el grupo tenga interés.
Al término del conteo y sobre conteo detectar “más y menos piedras” cuestionarlos
¿creen que podemos formar personas con las piedras? ¿Qué parte del cuerpo
seria la piedra? ¿propongan lugar para esas personas y edad? Realizar el cuerpo
con los gises de colores y el lugar donde están utilizando el cascaron de huevo y
pegamento y otros materiales libres si el niño lo necesita.
PARA FINALIZAR O CONCLUIR.
Darán respuesta los niños a las siguientes preguntas hechas por la docente ¿qué
les gusto más y que no les agrado? ¿Cómo cuentan ellos y algunos de sus
compañeros? ¿Cuando hubo sobre conteo?
Para finalizar el docente permitirá que expongan su creación de su dibujo a
compañeros y maestra permitiendo el espacio de sus respuestas en todo momento
de cuestionamiento. Opcional grabarlo o tomar fotos como evidencias.