MATEMÁTICAS

1er curso

UNIDAD 1. LOS NÚMEROS HASTA EL 9

TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semana de octubre

Programación Didáctica
Educación Primaria

Asturias
ÍNDICE

Pág.

1. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………………………………. 3
1.1. Sobre las programaciones
1.2. Punto de partida de la unidad

2. CONCRECIÓN CURRICULAR …………………………………………………………………………………….. 4

2.1. Objetivos
2.3. Contenidos, criterios de evaluación, resultados de aprendizaje (estándares) y competencias

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA (incluye propuesta de tarea para incluir en la programación de aula)......………………. 6

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……………………………………………………………………………………. 7

5. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ………………………………………………………………………. 7

6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ………………………………………………………………………………. 8

7. MATERIALES Y RECURSOS ……………………………………………………………………………………. 10

8. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA DE AULA ………………………………….. 11

Programación Didáctica de Matemáticas 1º de Educación Primaria. Unidad 1

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1. INTRODUCCIÓN

1.1. SOBRE LA PROGRAMACIÓN

 Programación didáctica
Atendiendo a lo dispuesto en el artículo 25, punto 2, del Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación
Primaria en el Principado de Asturias hemos incluido los siguientes apartados en la programación didáctica de cada área:
1. Concreción curricular, donde se relacionan los siguientes elementos integrantes del currículo: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, indicadores
(estándares) y competencias.
2. Metodología didáctica, el sexto elemento integrante del currículo que tiende a posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
3. Atención a la diversidad donde se contemplan las medidas de refuerzo y atención al alumnado incluidas las adaptaciones curriculares.
4. Planes, programas y proyectos, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que se contempla el plan de lectura, escritura e investigación.
5. Evaluación del aprendizaje, donde se incluyen los instrumentos, procedimientos de evaluación, criterios de calificación del aprendizaje del alumnado y rúbricas.
6. Materiales didácticos y recursos.
7. Evaluación de la programación didáctica, donde se incluyen los indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la programación didáctica.
En lo que respecta a las actividades complementarias cada centro añadirá las suyas atendiendo a lo dispuesto en la programación general anual.

 Programación de aula
La programación de aula es la adaptación de la programación didáctica a las características concretas de un grupo de alumnos y alumnas. Cada maestro o maestra, en
coordinación con el equipo docente de curso realizará esta adaptación mediante el diseño e implementación de actividades y tareas de enseñanza y aprendizaje propias
de cada unidad de programación.

1.2. PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán los números del 0 al 9 realizando recuentos, reconociendo su grafía y formando series.
Con ello irán adquiriendo intuitivamente el concepto de cantidad. Además, ordenarán números de mayor a menor y a la inversa, lo que les servirá para
poder realizar el trabajo final averiguar quién gana un juego y así reconocer la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Es probable que los alumnos ya conozcan los números de 0 al 9.
 Previsión de dificultades. Tendremos que tener muy en cuenta que el pensamiento infantil todavía se caracteriza por ser irreversible; es decir, los
procesos de razonamiento sólo se conciben en una sola dirección, por lo que podrán tener dificultad para realizar recuentos y olviden algún elemento. Es
probable también que muestren dificultades para trazar los números correctamente.

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 2. CONCRECIÓN CURRICULAR

2.1. OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la personas con discapacidad.
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la
propio de una sociedad democrática.
hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de hábitos de lectura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones,
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y cotidiana.

2.2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y

COMPETENCIAS
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
INDICADORES COMPETENCIAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Estándares de aprendizaje) (1)
De la unidad CL
B1-1. Expresar verbalmente de forma B1-1.1. Leer en voz alta a sus compañeros y
 Lectura comprensiva de enunciados. razonada el proceso seguido en la compañeras los enunciados de los problemas y CMCT
explicar los pasos a realizar para la solución de los
resolución de un problema. AA
mismos.

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  Cuantificación y comparación de B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes B1-9.1. Mostrar interés por aprender conceptos
elementos representados en personales inherentes al quehacer matemáticos.
ilustraciones en términos de poco, matemático.
mucho, ninguno, más o menos.
 Elección de datos para la resolución de
problemas e iniciación en la
representación de datos.
 Expresión de razonamientos
matemáticos.
CMCT
IE
Del currículo
 Lectura colectiva de los enunciados de
los problemas, estudio de su vocabulario
y explicación del mismo.
 Identificación de los datos y de la
pregunta en el enunciado de un
problema.
 Comunicación verbal del proceso para la
resolución de un problema, bien a partir
de una imagen o de los datos
matemáticos.

Bloque 2. Números
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS
(1)
CMCT
De la unidad B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando B2-1.1. Leer y escribir números utilizando el sistema
decimal con su grafía correspondiente hasta la IE
razonamientos apropiados, distintos tipos
 Lectura, escritura, conteo y comparación centena.
de números (romanos, naturales, fracciones
de números hasta el 9.
y decimales hasta las milésimas). B2-1.3. Ordenar y comparar números naturales en
 Identificación y conteo de elementos en unidades y decenas.
conjuntos. B2-1.4. Escribir la grafía de un número asociándola a
un conjunto de objetos contables y viceversa.
 Distinción de números mayores y

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 menores hasta el 9. B2-1.5. Realizar series ascendentes y descendentes.
 Cálculos sencillos con apoyo gráfico.
 Formación de series numéricas crecientes
y decrecientes

Del currículo
 Problemas de sumas y restas con
resultados inferiores a la centena.
 Investigaciones con series numéricas y
propiedades de la suma y resta.

(1) Competencias del currículo: comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y conciencia y
expresiones culturales (CEC).

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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 TRABAJO Proyecto del primer trimestre: El libro de las manos. Proyecto social: Una escuela más limpia.
COOPERATIVO

Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad En el recreo (página 6); Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Poner pegatinas que expresen cuantificadores (página 7).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imágenes y conjuntos.
TRANSVERSALES
Educación cívica y constitucional. Interés por el cálculo matemático.
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad En el recreo (página 6); Enunciados de problemas.

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Programa de mejora del proyecto de  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada unidad.
INDIVIDUALIZADA correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la
 LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.

ACTIVIDADES Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.

COMPLEMENTARIAS

5. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

Otras sugerencias de lectura:
 La nave de los libros 1.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA  Lecturas amigas 1.
 Plan lector Santillana.

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  Identificar y nombrar personas, animales o cosas.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las preguntas: ¿Qué es? ¿Quién es?

EDUCACIÓN  Gusto por el trabajo bien hecho y preciso.

EN VALORES

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si
unidad. se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea
errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se
 Evaluación de contenidos, pruebas
puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba
correspondientes a la unidad.
será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.
 Evaluación por competencias, pruebas
Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica
correspondientes a la unidad.
correspondiente a la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Las pruebas de evaluación por competencias.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 La observación directa.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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 RÚBRICAS
INDICADORES %
En vías de Nota
Adquirido Avanzado Excelente
Tomados del Decreto 82/2014, de 28 de agosto de Asturias adquisición (2)
(2) (3) (4)
(1)

B2-1.1. Leer y escribir números utilizando el sistema decimal Comete frecuentes Lee y escribe números Lee y escribe números Lee y escribe 30%
con su grafía correspondiente hasta la centena. errores en la lectura y hasta el 9, pero hasta el 9, pero números hasta el 9
escritura de números comete errores comete algún error sin cometer errores.
hasta el 9 (>50%) (≤50%) (≤30%)
(errores, ≤10%)

B2-1.3. Ordenar y comparar números naturales en unidades y Comete frecuentes Compara y ordena Compara y ordena Compara y ordena 20%
decenas. errores cuando números de mayor a números de mayor a números de mayor a
ordena números. menor y viceversa, menor y viceversa, menor y viceversa.
(>50%) pero comete errores pero comete algun
(errores, ≤10%)
(≤50%) error (≤30%)

B2-1.4. Escribir la grafía de un número asociándola a un Comete frecuentes Escribir la grafía de un Escribir la grafía de un Escribir la grafía de 20%
conjunto de objetos contables y viceversa. errores cuando número (hasta el 9) número (hasta el 9) un número (hasta el
escribe un número asociándola a un asociándola a un 9) asociándola a un
asociado a un conjunto de objetos conjunto de objetos conjunto de objetos
conjunto de objetos y contables y viceversa, contables y viceversa, contables y viceversa
viceversa (>50%) pero comete errores pero comete algún
(errores, ≤10%)
(≤50%) error (≤30%)

B2-1.5. Realizar series ascendentes y descendentes. Comete frecuentes Realiza series Realiza series Realiza series 10%
errores cuando ascendentes, pero ascendentes, pero ascendentes
realiza series comete errores comete algún error
(errores, ≤10%)
ascendentes (>50%) (≤50%) (≤30%)

B1-1.1. Leer en voz alta a sus compañeros y compañeras los No lee los Tiene dificultades Lee en voz alta los Lee en voz alta los 10%
enunciados de los problemas y explicar los pasos a realizar enunciados ni sabe para leer los enunciados de los enunciados de los
para la solución de los mismos. explicar los pasos enunciados y problemas, pero tiene problemas y explica
que tiene que seguir explicar los pasos a algún problema para los pasos a realizar
para la resolución del seguir en la explicar los pasos a para la resolución de
problema. resolución del realizar para la los mismos.
problema. resolución de los
mismos (o viceversa).

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 B1-9.1. Mostrar interés por aprender conceptos matemáticos. No muestra interés. Muestra poco interés Muestra interés por Muestra interés por 10%
por adquirir conceptos aprender conceptos aprender conceptos
matemáticos. Se matemáticos matemáticos
limita a aprenderlos. preguntando cuando preguntando cuando
tiene dudas. tiene dudas y aporta
ideas.
% DE LA NOTA (2): Hay criterios que se valoran con un 20% (2 puntos sobre 10) y otros con un 10%. La suma de todos ellos es del 100% o lo que es lo
mismo, ante una prueba de 10 ítems, cada uno de ellos valdría un punto. Los equipos docentes pueden modificar esta ponderación sugerida para adaptarla
a los acuerdos de su centro.

7. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS

 MATERIAL DEL ALUMNADO Enseñanza individualizada

o Libro del alumno de Matemáticas o Plan de mejora
o Cuadernos de trabajo o Programa de ampliación
 MATERIAL DE AULA
Recursos complementarios
o Láminas de Matemáticas
o Matemáticas: Números a la carta; Fichas para el desarrollo
o Material manipulativo de Matemáticas de la inteligencia; Fichas de educación emocional
o Caja de juegos
Proyectos de trabajo cooperativo
 RECURSOS PARA EL PROFESORAD
o Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de
o Guías didácticas las manos
o Programación Didáctica o Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El fichero
de los animales
Recursos para la evaluación
o Proyecto correspondiente al tercer trimestre: El álbum de
o Pruebas de evaluación de contenidos
las familias
o Pruebas de evaluación por competencias
o Proyecto social. Una escuela más limpia

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 Aprendizaje eficaz o Programa de educación en valores

o Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje o Programa de educación emocional

Proyectos interdisciplinares Recursos digitales

o Proyecto lingüístico o LibroMedia: actividades y recursos

o El juego del saber

8. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA/ DE AULA

INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA/ DE AULA 1 2 3 4

De la programación didáctica

1. Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.

2. Los contenidos seleccionados son variados (incluyen conceptos, hechos, procedimientos, valores, normas, criterios…etc.)

3. Los resultados de evaluación seleccionados permiten evaluar adecuadamente los aprendizajes.

4. Cada resultado de aprendizaje se asocia con una rúbrica que permiten evaluar al alumnado bajo un mismo criterio.

5. Los instrumentos previstos para obtener información sobre los aprendizajes adquiridos están adaptados y son variados.

6. La metodología prevista es variada y permite realizar prácticas sociales.

7. Se contempla medidas de atención a la diversidad.

8. Se incluyen planes, programas y proyectos (PLEI, TIC…)

9. Se contempla en análisis del desarrollo de la unidad para plantear propuestas de mejora.

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 De la programación de aula

1. La tarea seleccionada, como organizador de la actividad, está bien definida (es reconocible el producto final y la práctica social)

2. Las actividades previstas son completas (suficientes para completar la tarea)

3. Las actividades previstas son diversas e inclusivas (requieren procesos y contenidos variados/atienden a la diversidad)

4. Los ejercicios programados permiten al alumnado resolver las actividades programadas.

Valoración: el equipo docente que interviene en el desarrollo de la unidad realizará su valoración en la reunión de nivel atendiendo a los siguientes
criterios: 1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy bien.

Valoración general:

Propuesta de mejora:

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