PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

Se menciona el nombre de la institución de educación superior donde se

Universidad:
desarrollará el proceso formativo.

Se menciona el nombre de la instancia facultativa a la que pertenece la

Facultad:
carrera.
Se menciona el nombre de la Carrera profesional en la cual se desarrolla la
Carrera: asignatura.

Se menciona el número y nombre de la UNIDAD para la cual se realiza la

Título de la unidad
planificación.

Hace referencia a la ubicación de la materia dentro el currículo de la carrera

Semestre o año:
en función del semestre o año en que se desarrolla.

Hace referencia al período lectivo en que se desarrollará la asignatura. Existen

Gestión:
gestiones académicas anuales, semestrales, trimestrales…

Carga horaria: Se menciona la carga horaria DE LA UNIDAD, no del plan de asignatura

Docente: Se menciona el nombre del docente señalando el grado académico de éste.

2. ELEMENTO DE COMPETENCIA

Elemento de
Aquí se copia el Elemento de Competencia del Plan de Asignatura, correspondiente a la
Competencia
unidad que se está trabajando.

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 3. SABERES, CRITERIOS DE DESEMPEÑO Y EVIDENCIAS

Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
● Aquí se copian los saberes ● Aquí se copian los saberes ● Aquí se copian las actitudes
conceptuales, correspondientes procedimentales vinculados correspondientes al TEMA a
al TEMA que se trabajará. con el TEMA que se trabajará trabajar.

Criterios de desempeño Evidencias

● Copiar aquí, los criterios correspondientes al TEMA que se trabajará. De desempeño:
Copiar las evidencias de desempeño
correspondientes al tema elegido.

De producto:
Copiar las evidencias de producto
correspondientes al tema elegido.

4. PROPÓSITO DE LA UNIDAD

Plantear cuál es el propósito general de la unidad desde la PERSPECTIVA DEL DOCENTE, respondiendo a las
preguntas ¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿Para qué?

5. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Situación Didáctica Recursos Tiempo Evaluación

Se refiere
Inicio Hace al tiempo
referencia a que durará
Presentación de Este momento tiene la intención de involucrar los materiales la
propósitos al estudiante en el camino que inicia, que se usarán actividad
en la debe ir en
realización de minutos.
la actividad Son
tiempos de
aula.

Motivación Se plantean actividades que despierten el

interés y la curiosidad de los estudiantes por el
tema.

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Recuperación Se desarrollan actividades que permitan recuperar los
de conocimientos previos que tienen los estudiantes
conocimientos respecto al tema que se va a abordar (diálogos, lluvia de
previos ideas, juegos, lectura y análisis de noticias, etc.).

Desarrollo Se trata de desarrollar situaciones de enlace entre el

Contrastación conocimiento previo y el conocimiento nuevo que se
de comienza a construir.
conocimientos
previos con Las situaciones didácticas que se proponen aquí sirven
nuevos para que los estudiantes confronten lo que ya sabían con
contenidos lo nuevo que aprenden (investigaciones de campo,
bibliográficas, visitas, Internet, etc.

Consiste en estructurar la información obtenida desde su

comprensión, interpretación, conceptualización, etc., por
Estructuración ejemplo, elaborando resúmenes, mapas conceptuales,
de cuadros, textos explicativos, etc.
conocimientos
nuevos Este momento, es preciso hacerlo cada vez que se han
realizado actividades de contrastación orientadas a
construir o consolidar, un determinado bloque (conjunto)
de conocimientos.

También lo podemos llamar transferencia de lo

aprendido a otros contextos o situaciones que pueden ser
Aplicabilidad nuevos o referidos a anteriores conocimientos. De esta
manera, se establecen nuevas relaciones que permiten
que el conocimiento se consolide o profundice.
En esta fase también se solicita algún producto que
constituya el registro de la aplicación de los aprendizajes
construidos en la presente unidad.

Finalización

Es aconsejable finalizar toda secuencia y unidad con una

síntesis o resumen para dar una visión global y de
Síntesis conjunto de los temas tratados. Por ejemplo, se podría
elaborar un mapa conceptual general, una red de
contenidos, un cuadro, etc.

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 Se realiza una reflexión sobre el aprendizaje. Es el
Metacognición momento del “aprender a aprender”, donde los
estudiantes toman conciencia de la forma cómo
aprendieron, para poder después hacerlo solos, de
manera autónoma. Tiene cuatro momentos que se
enfocan a las siguientes preguntas: Qué aprendí,
cómo aprendí, para qué me sirve lo aprendido y cómo
me sentí.

Manifiesta la alegría de lo aprendido. Que sea verdadera

Celebración celebración del aprendizaje. Debe ser explícita la alegría
de haber concluido un trabajo entre todos. Este momento
puede darse no necesariamente al final de la secuencia
didáctica.
Es importante añadir que la celebración es una fase de
ejecución voluntaria; es decir, el docente puede
incorporarla si la considera pertinente y si está
planificada de manera conveniente.

6. BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

(Instrumentos de evaluación y estrategia metacognitiva)