Grado: Cuarto

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

TÍTULO DE LA UNIDAD
Falta de nutrientes

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Si la Tierra se poblara con más habitantes, necesitaríamos más espacio no solo para habitar,
sino también para producir alimentos que contengan los nutrientes básicos para una calidad
de vida sana, así como para enfrentar los cambios y transformaciones que suceden en estos
tiempos, con nutrientes que permitan adaptarnos con facilidad. ¿Qué solución
propondríamos para nutrir a los habitantes de un planeta superpoblado?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, Genera y  Valida su hipótesis inicial basándose en el análisis
mediante registra datos e de la información.
métodos información.
científicos,
situaciones
susceptibles de
ser investigadas
por la ciencia.
Construye una Evalúa las  Analiza cómo la investigación científica y la
posición crítica implicancias del tecnología se subordinan a intereses públicos y
sobre ciencia y saber y el privados.
tecnología. quehacer
científico y
tecnológico.
 Fundamenta que la transformación de nutrientes
es la conversión de los alimentos en pequeñas
moléculas para ser absorbidas en cuatro
procesos.
Comprende y
Explica el mundo  Argumenta que los alimentos se descomponen
aplica
físico, basado en en biomoléculas que son parte de la estructura
conocimientos de los organismos y de los nutrientes.
conocimientos
científicos y  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen
científicos.
argumenta de algunos elementos químicos y algunas
científicamente. moléculas.
 Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen
de algunos elementos químicos y principios
físicos para su desempeño.
  Fundamenta cómo se transportan los nutrientes
en las células.
 Fundamenta cómo es la fisiología de los
organismos en dependencia de sus sistemas de
circulación.
 Fundamenta cómo funcionan las distintas formas
de circulación cerrada en vertebrados.
 Explica las características de los componentes de
la sangre y los tipos de células sanguíneas.
 Fundamenta que la excreción celular consiste en
la recolección y expulsión de los desechos
producidos en el metabolismo celular.
 Fundamenta la fotosíntesis en las plantas como
un medio de transformación y almacenamiento
de energía.

CAMPO TEMÁTICO
La función de nutrición: alimentación, respiración, circulación y excreción.
Nutrición vegetal.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Debate sobre nutrición vegetal, con
presentación virtual.
 Elaboración de un tríptico sobre la
respiración.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Nutrición Título: Intercambio de gases
Indicador: Indicador:
 Fundamenta que la transformación de  Sustenta cómo los sistemas biológicos
nutrientes es la conversión de los dependen de algunos elementos químicos
alimentos en pequeñas moléculas para y algunas moléculas.
ser absorbidas en cuatro procesos. Campo temático:
 Argumenta que los alimentos se  Respiración aeróbica.
descomponen en biomoléculas que son  Superficies respiratorias.
parte de la estructura de los organismos  Modelos respiratorios.
y de los nutrientes. Actividad:
Campo temático:  Reciben vasos que contienen agua de cal.
 Nutrición.  Soplan a través de un sorbete y observan.
 Tipos de nutrición.  Responden las preguntas del docente.
 Procesos de nutrición.  Leen el libro de texto.
 Tipos de digestión.  Observan el video.
 Digestión en invertebrados.  Elaboran un papelógrafo.
 Digestión en vertebrados.  Explican la información.
Actividad:  Hacen un resumen.
 Observan tres imágenes.
  Responden a las preguntas sobre las
imágenes.
 Observan un video sobre nutrición y
alimentación.
 Leen el libro de texto.
 Elaboran papelógrafos y dan
respuesta a las preguntas de la
lectura.
 Exponen conclusiones.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Respiración en vertebrados
Indicador:
 Sustenta cómo los sistemas biológicos
dependen de algunos elementos
químicos y principios físicos para su
desempeño.
 Valida su hipótesis inicial basándose en el
análisis de la información.
Campo temático:
 Sistema de respiración según el medio.
 Respiración en vertebrados acuáticos.
 Respiración en vertebrados terrestres.
Actividad:
 Observan el experimento que lleva el
profesor.
 Intervienen y escuchan con atención la
opinión de sus compañeros.
 Plantean una hipótesis inicial sobre la
respiración.
 Leen el libro de texto conjuntamente con
el docente.
 Elaboran un cuadro comparativo sobre
las formas de respirar.
 Validan su hipótesis.
 Realizan las actividades del libro de texto.
 Elaboran un tríptico sobre la respiración.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Sistemas circulatorios en vertebrados
Indicador:
 Fundamenta cómo funcionan las
distintas formas de circulación cerrada
en vertebrados.
 Explica las características de los
componentes de la sangre y los tipos de
células sanguíneas
Campo temático:
 Circulación cerrada simple.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Transporte de sustancias
Indicador:
 Fundamenta cómo se transportan
los nutrientes en las células.
 Fundamenta cómo es la fisiología de
los organismos en dependencia de
sus sistemas de circulación.
Campo temático:
 Sistemas circulatorios.
 Sistema circulatorio abierto.
 Sistema circulatorio cerrado.
Actividad:
 Observan el video sobre fisiología del
corazón.
 Anotan las ideas más importantes.
 Leen conjuntamente con el docente
el libro de texto.
 Elaboran un mapa mental.
 Responden las preguntas del
docente.
 Elaboran un cuadro comparativo de
los sistemas circulatorios.
 Desarrollan las actividades
propuestas en el libro de texto.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Excreción
Indicador:
 Fundamenta que la excreción celular
consiste en la recolección y
expulsión de los desechos
producidos en el metabolismo
celular.
 Analiza cómo la investigación
científica y la tecnología se
 Circulación cerrada doble.
 Circulación incompleta y completa.
Actividad:
 Observan el mapa conceptual sobre el
sistema circulatorio en vertebrados.
 Describen los diferentes tipos de
circulación.
 Se forman grupos de cinco estudiantes
para hacer el resumen. Un representante Actividad:
del grupo se encarga de exponerlo.
 Realizan el experimento sobre el pulso.
 Elaboran un cuadro y generan datos para
hallar la media.
 Elaboran un resumen en su cuaderno.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Nutrición vegetal
subordinan a intereses públicos y
privados.
Campo temático:
 La excreción.
 Principales sistemas y órganos que se
encargan de la excreción.
 Excreción en invertebrados.
 Excreción en vertebrados.
 Forman equipos de cinco estudiantes
para dialogar y responder las
preguntas del docente.
 Elaboran un resumen de las ideas
claves conjuntamente con el
docente.
 Leen el libro de texto y elaboran un
resumen.
 Observan el video sobre el sistema
excretor.
 Usando un papelógrafo elaboran un
organizador gráfico.
 Escuchan y anotan las definiciones
aclaradas por el docente.
 Los estudiantes responden las
preguntas finales.

Indicador:
 Fundamenta la fotosíntesis en las
plantas como un medio de
transformación y almacenamiento de
energía.
Campo temático:
 Absorción de agua y sales minerales.
 Producción de nutrientes.
 Transporte de nutrientes.
 Intercambio de gases.
 Eliminación de desechos.
Actividad:
 Se forman grupos de cinco estudiantes
para dialogar y responder las preguntas
del docente.
 Los estudiantes y el docente leen el libro
de texto y obtienen definiciones de
ciertas palabras.
 Resuelven el pupiletras.
 Elaboran un resumen por grupo en un
papelógrafo para exponerlo.
 El docente, junto con los estudiantes,
elabora un mapa mental sobre el tema.
 Los estudiantes hacen en su cuaderno un
resumen del mapa conceptual.

EVALUACIÓN
Situación de COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
evaluación.
Indaga, Genera y  Valida su hipótesis inicial basándose
mediante registra datos e en el análisis de la información.
Elaboración de métodos información
un tríptico sobre científicos,
la respiración. situaciones
susceptibles de
ser investigadas
Elaboración de
un mapa mental por la ciencia.
sobre los Construye una Evalúa las  Analiza cómo la investigación
sistemas posición crítica implicancias del científica y la tecnología se
circulatoriios. sobre la ciencia saber y del subordinan a intereses públicos y
y la tecnología quehacer privados.
Argumentación en sociedad. científico y
de su posición tecnológico.
sobre la
conversión de  Fundamenta que la
alimentos en transformación de nutrientes es
pequeñas la conversión de los alimentos en
moléculas. pequeñas moléculas para ser
absorbidas en cuatro procesos.
 Argumenta que los alimentos se
descomponen en biomoléculas
que son parte de la estructura de
los organismos y de los
Explica el Comprende y nutrientes.
mundo físico, aplica  Sustenta cómo los sistemas
basado en conocimientos biológicos dependen de algunos
conocimientos científicos y elementos químicos y algunas
científicos. argumenta moléculas.
científicamente.  Sustenta cómo los sistemas
biológicos dependen de algunos
elementos químicos y principios
físicos para su desempeño.
 Fundamenta cómo se
transportan los nutrientes en las
células.
 Fundamenta cómo es la fisiología
de los organismos en
 dependencia de sus sistemas de
circulación.
 Fundamenta cómo funcionan las
distintas formas de circulación
cerrada en vertebrados.
 Explica las características de los
componentes de la sangre y los
tipos de células sanguíneas.
 Fundamenta que la excreción
celular consiste en la recolección
y expulsión de los desechos
producidos en el metabolismo
celular.
 Fundamenta la fotosíntesis en las
plantas como un medio de
transformación y
almacenamiento de energía.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, Tecnología
y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Elementos para la práctica dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plastilina, globos,
hilo, cinta adhesiva).

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de
Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
 Lecturas.
 Papelógrafos.
 Tv/video/proyector.
 Recursos TIC: videos.