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Este documento presenta dos partes de una secuencia didáctica para la lectura y escritura en primer grado. La primera parte describe actividades para motivar a los estudiantes, realizar un diálogo y producir un texto colectivo. La segunda parte detalla ejercicios fonéticos y lúdicos centrados en una palabra motivadora, como jugar con sílabas y letras para formar nuevas palabras y ampliar el vocabulario. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de manera significativa para los estudiantes.
Este documento presenta dos partes de una secuencia didáctica para la lectura y escritura en primer grado. La primera parte describe actividades para motivar a los estudiantes, realizar un diálogo y producir un texto colectivo. La segunda parte detalla ejercicios fonéticos y lúdicos centrados en una palabra motivadora, como jugar con sílabas y letras para formar nuevas palabras y ampliar el vocabulario. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de manera significativa para los estudiantes.
Este documento presenta dos partes de una secuencia didáctica para la lectura y escritura en primer grado. La primera parte describe actividades para motivar a los estudiantes, realizar un diálogo y producir un texto colectivo. La segunda parte detalla ejercicios fonéticos y lúdicos centrados en una palabra motivadora, como jugar con sílabas y letras para formar nuevas palabras y ampliar el vocabulario. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de manera significativa para los estudiantes.
PROGRAMA PRESUPUESTAL DE LOGROS DE APRENDIZAJE DE EBR - 2014
ANEXO N° 01
CUENTO: LA NIÑA QUE QUERÍA ESCRIBIR
Carito, era una niña de la Selva que vivía
rodeada de muchos árboles, animalitos, y unos padres y abuelos que le amaban mucho.
Desde muy niña fue inquieta…. Cuando tenía 3
años quería ir a la escuela, pedía, rogaba para que lo dejen ir a la escuela: ¡Mamacita…. Llévame a la escuela p… por favor ¡pedía a su abuelita.
La abuelita que era maestra sonreía…. Y le
decía ya llegará el día hijita en que vayas…. Y todos , todos los día era la misma historia….. Hasta que un dia la abuelita cansada de tanto berrinche le dijo : Bueno Carito….. Ven acá…. Y cuéntame por que quieres ir a la escuela?.......
Ella contestó: Mamacita…. Por que quiero
escribir…. Quiero contar a la gente de lejos lo lindo que es mi selva…. Lo hermoso que es mi familia….. lo linda que es mi abuelita…. Quiero contarlo….todo…. todito…
La abuelita …contuvo las lagrimas y le dijo: Esa
es mi hijita….. una niñita que pronto…. Prontito escribirá…..
Autor: Lesly Carol Herrera López
EQUIPO PELA – ACOMPAÑAMIENTO 2014 – REGIÓN LAMBAYEQUE
GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LAMBAYEQUE PROGRAMA PRESUPUESTAL DE LOGROS DE APRENDIZAJE DE EBR - 2014
SECUENCIA DE LA LECTO ESCRITURA EN PRIMER GRADO
PARTE UNO
Iniciamos la actividad motivando al estudiante : A través de un cuento, una figura,
un juego ..... algo que parta de su contexto mas cercano para que realmente sea significativo. Realizamos un dialogo a partir del trabajo desarrollado. Se propone escribir un texto. (Usan la estrategia los niños dictan textos). Se lee el texto producido repetidas veces e identifican el nombre del personaje dentro del texto. Dibujan al personaje de la lectura/cuento/ juego, etc y escriben el nombre en sus diferentes tipos de letra. Lo adornan y publican. Publicamos las producciones en el aula
PARTE DOS
Cogemos la lectura, lo leemos
Se formulan preguntas de la lectura: Señalamos el nombre del personaje y Podemos preguntar : ¿Qué dice? ¿Cómo lo saben? ¿Por qué no podría decir…? Con la palabra motivadora jugamos con palmas, zapateo, golpes en la mesa. contamos la cantidad de sílabas que tiene la palabra. Jugamos con la palabra a las tapaditas. Presentamos las vocales las leemos con los participantes y vamos remplazando con ellos las palabras a manera de juego. Incidimos en el sonido. Recortamos el nombre en sílabas, cambiamos la posisción de la sílabas y vamos leyendo a manera de juego Repartimos tiras de papel conteniendo el nombre leemos y pedimos que vayan leyendo junto con nosotros . Pedimos que recorten la palabra. Jugamos a armar nuevas palabras. Mientras ellos van armando las palabras vamos copiándolos en un papelote. Leemos las palabras repetidas veces Armamos todas las palabras haciendo uso de las letras móviles. Todas las palabras trabajadas pasan al mural de nuevas palabras. Con las aportaciones de los docentes buscamos diversas formas de trabajar con las palabras formadas.
EQUIPO PELA – ACOMPAÑAMIENTO 2014 – REGIÓN LAMBAYEQUE