AUTOR AÑO TITULO

La dimension espacial REVISTA

en la ficción sonora:
análisis de la creació de
2017 Efecto del mentales, la
imágenes
Laura Romero Valldecabres entrenamiento de la
atención y la memoria
memoria
en elde trabajo en
oyente.
Efectos
los del ruido sobre
procesos
2017 memoria y atención:
atencionales, en
una revisión.
elrendimiento
Carmen Santisteban Requena. academico y en las
funciones ejecutivas y
2016 memoria de trabajo en
niños/as de entre 4/6
Pilar Sivó Romero años.

la atencion y la
memoria como claves
del proceso de
2015 aprendizaje.
Aplicaciones para el
entorno escolar
elena bernabéu brotons

Intensidad de la música
Efecto "Pensar en
Marín Hernández ,Jorge sobre la frecuencia Movimiento: Revista de
2001
Aragn Varga, Luis Fernando cardiaca y el esfuerzo Ciencias del Ejercicio y
percibido durante la la Salud"
actividad física

Impacto del ruido de

Jiménez de la Torre, Fátima; trafico en la atencion y
2001
López Barrio, Isabe memoria de los
escolares
 Helen Neville, PhD y (en
orden alfabetico): Annika
Andersson M.S, Olivia
Bagdade
B.A, Ted Bell, Ph.D., Jeff
Currin, B.A., Jessica
Fanning, Ph.D., Scott Klein,
B.A., Brittni 2008
Lauinger, B.A., Eric Pakulak,
M.S., David Paulsen, M.S.,
Laura Sabourin, Ph.D.,
Courtney Stevens, Ph.D.,
Stephanie Sundborg, M.S.
and Yoshiko Yamada, Ph.D
Miguel De Bortoli 1 ,
Patricia Barrios y Rosana 2002
Azpiroz
Lesly Delgado
Linsday Plasencia
Aracely Herrera
Janette Sancehez
Efectos del
entrenamiento musical
sobre el cerebro y el
desarrollo cognitivo. "Learning, Arts, and the
Brain: The Dana
en niños Consortium Report on
desfavorecidos de 3 a 5 Arts and Cognition",
años: The Dana Foundation
Resultados
preliminares
Relaciones entre los
potenciales evocados Revista Internacional
cognitivos auditivos y el de Psicología Clínica y
Test de Matrices de la Salud
Progresivas de Raven
VARIABLES
genero, edad, voces, viveza y cantidad de
las imágenes mentales, nivel de atecion,
indice de recuerdo, funciones de los
recursos sonoros.
EDAD, SEXO
EDAD, SEXO
VI: Intensidad de la musica
VD1: frecuencia cardiaca (FC)
VD2: esfuerzo percibido (EP)
VD: niveles de ruido de trafico VI: Atencion
y memoria
MEDICION
diseño cuasiexperimental factorial de manipulacion de
variables
el número medio de palabras en la posicion correcta era
mayor a medida que la intensidad del ruido aumentaba,
mientras que el recuerdo de la secuencia correcta.
en este trabajo han participado un grupo de 97 alumnos/as a
un centro educativo de la localidad de Villena
el estado global de activacion o nivel de alerta es un estado
neurofisiologico cerebral que proporciona el arousal
necesario para procesar cualquier topo de informacion. Se
hara uso de
Realizaron una prueba bajo tres condiciones en diferentes
días, asignadas en un diseño contrabalanceado de medidas
repetidas: no música (NM), música a 70 dB, (M70) y música a
85 dB (M85). Ellos se ejercitaron por 20 min. con una carga
de trabajo constante predeterminada y equivalente al 80%
de su FCMax
Exposicion a diferentes niveles de
ruido de tráfico (50, 60 y 70 dBA) sobre el rendimiento en
pruebas de atención y memoria en
estudiantes de Primaria (11-13 años), considerando la
posible influencia de las variables
moduladoras: sensibilidad al ruido, molestia e interferencia
en la respuesta.
 Se midieron los puntajes de las pruebas de los niños al inicio
del estudio, antes
a la intervención, y nuevamente después de la intervención.
Los niños fueron asignados aleatoriamente. Dentro del
tiempo de clase regular, durante 40 minutos por día, cinco
días por semana,
durante un período de ocho semanas.
El grupo experimental (N = 26 niños) tenía un tamaño de
clase pequeño (un 5: 2
relación alumno / profesor) y se centró en actividades
musicales. Estos incluyeron escuchar,
VI: entrenamiento musical moverse y hacer música, además de cantar. Los tres grupos
VD: Atencion de comparación de control
consistió en: 1) un grupo de control de clase grande (N = 19),
donde los estudiantes recibieron regularmente
Instrucción de Head Start con una proporción alumno /
maestro de 18: 2); 2) otro gru´p (N = 20), donde los niños
participaban en actividades regulares en el aula
pero en una clase más pequeña, con una proporción
alumno / maestro de 5: 2; y 3) una pequeña clase de
atención
grupo (N = 23), en el que los niños recibieron capacitación
para enfocar la atención y convertirse
Más consciente de los detalles.

En una muestra de 30 sujetos (12 varones y 18 mujeres) se

VI:potenciales evocados endógenos (PEE) registraron los
(cognitivos) VD: Test de potenciales evocados endógenos (PEE) (cognitivos) auditivos
Matrices Progresivas de Raven (TMPR) y se aplicó el Test de
Matrices Progresivas de Raven (TMPR), escala general.
LO RELEVANTE

el uso de recursos sonoros propios de la dimension espacial incrementan la imaginacion del

oyente y la viveza de las imágenes mentales.

1) el programa de entrenamiento mejorara los resultados en memoria de trabajo del grupo

cambios en elen
experimental nivel de intensiudad
comparacion delgrupo
con el ruidocontrol.
presentado y en
2) tras el materialde
el programa utilizado, provocan
entrenamieno los
variaciones en los resultados obtenidos, en cuanto a los efectos del ruido sobre
resultados en cuanto a la atencion mejoraran en el grupo expermental, dada la relacionel rendimiento.
indiscutible entre mekoria de trabajo y atencion. 3) despues de llevar a cabo el programa de
entrenamiento se producira una mejora en el rendimiento academico ya que, como sugieren
Lammers, Onweugbuzie y Slate, la capacidad de memoria de trabajo puede ser un factor
determinante en el rendimiento academico del alumno.

el ejercicio fisico parece potenciar el aprendizaje

La frecuencia cardiaca puede representar una forma para medir el estres

En lo que
respecta al rendimiento en memoria, únicamente se constató una incidencia significativa al
nivel más elevado de ruido (70 dBA). No se constató ningún efecto significativo de la exposición
al ruido en el nivel de ansiedad
 las mejoras en el espacio
cognición) e IQ observados en niños en todos los grupos pequeños (música,
atención y clase pequeña de Head Start) pero no en niños de grupo de control grande en
este estudio puede deverse devido al hecho de que el entrenamiento musical generalmente
implica tiempo
con tutoría individual o estando en un grupo pequeño, se aumenta la atencion individual

la velocidad con la
que los sujetos reconocieron el estímulo target se correlaciona con su capacidad intelectual, es
decir, a mayor puntuación en el test, mayor velocidad de procesamiento
mental. Por otro lado, la amplitud de la onda P300 expresa según la mayoría de los
autores la cantidad de atención involucrada en el trabajo intelectual que se está realizando, es
decir, la capacidad de atención de un sujeto