CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS

PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

NÚCLEO TÁCHIRA
MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA

AUTORA: MIRNA RAMIREZ

TUTOR: ANA MARILY VELAZCO

Julio 2017
 EFECTIVIDAD DE LAS TÉCNICAS CONDUCTUALES EN EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA MUSICAL

Planteamiento del problema

Técnicas Conductuales Inteligencia Musical

Caballo (2006) “Conjunto de procedimientos o Nebreda (2006) “capacidad de disfrutar la música,

recursos basados en el análisis experimental de ya sea a través de la voz humana o con diversos
la conducta y fundamentadas en los autores instrumentos Personas que tienen una especial
más representativos inspirados en las tesis del facilidad para distinguir, aprender y conocer los
condicionamiento clásico y operante. (p. 103) secretos de la composición musical”.” (p. 32)

Escuela Básica Alberto Arvelo Torrealba, Parroquia Ticoporo,

Municipio Antonio José de Sucre Estado Barinas.
Planteamiento del problema

Síntomas: Estudiantes
Obvian el refuerzo positivo y negativos cuando tienen
sensibilidad y talento para pensar de acuerdo a sonidos y
ritmos musicales

Causas:
Desconocimiento de la importancia de las técnicas
conductuales para instaurar, mantener y disminuir, habilidades
y conductas musicales

Consecuencias:
Limitación en la preparación interdisciplinaria para la aplicación
de las técnicas conductuales
 Evaluar la efectividad de la aplicación de las técnicas conductuales en
los estudiantes de Educación Básica que forman parte del experimento
para el desarrollo de habilidades y destrezas de Inteligencia Musical
específicamente los que asisten a la Escuela Básica Alberto Arvelo
Torrealba, Parroquia Ticoporo, Municipio Antonio José de Sucre, Estado
Barinas.
Verificar a través de un pretest que habilidades y destrezas
relacionadas con inteligencia musical poseen los estudiantes
antes de la aplicación del plan de orientación contentivo de
técnicas conductuales.
Diseñar un plan de tratamiento basado en las técnicas
conductuales que desarrollenhabilidades de la inteligencia
musical en los estudiantes del experimento.
Aplicar el plan de tratamiento basado en las técnicas
conductuales a los estudiantes del experimento.
Establecer el desarrollo de las habilidades de la inteligencia
musical luego de aplicado el plan de tratamiento basado en las
las técnicas conductuales en los estudiantes de ambos
grupos.
Analizar los resultados del pre test y pos test en los sujetos
de investigación respecto a la efectividad de las técnicas
conductuales.
 Teórico: Se orientó a
comprobar la efectividad de las
técnicas conductuales.

Académico: Porque metodológico: Se diseñó y

fortalece las líneas de estudio aplicó un instrumento que sigue el
(C.I.P.P.S.V.). método científico en la recolección
de datos pre test y pos test.

Social: Se enfoca en favorecer

el desarrollo de las habilidades de practico: Se crea una
la inteligencia musical en el plataforma para próximas
estudiante a través de la aplicación investigaciones.
de técnicas conductuales.
 Bucaramanga
Colombia Valenzuela, (2012) en el Liceo Corporación San Diego, realizó una
investigación que tuvo como objetivo: Ofrecer a los docentes de
música estrategias basadas en la inteligencia Musical que influya en el
aprendizaje de los estudiantes.

Málaga España Cruces, (2012) en el Colegio público García Lorca, . Realizó una
investigación que tuvo como objetivo: Investigar las implicaciones de las
acciones pedagógicas en el desarrollo de Expresión Musical en niño/as de
Educación Infantil

Mérida Venezuela Rojas (2011), realizó un estudio en Mérida con el fin de proponer un proceso
de aprendizaje de educación musical como experiencia Pedagógica en el
desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de educación
preescolar.

Técnicas
conductuales
Labrador (2008) :“... son el conjunto de
técnicas basadas en el análisis
experimental de la conducta y
fundamentadas en los autores más
representativos inspirados en las tesis del
condicionamiento clásico y operante” (p.
32)
Gardner (citado en Pérez Ob.cit) no niega
el componente genético, pero sostiene que
esas potencialidades se van a desarrollar de
una u otra manera dependiendo del medio
ambiente, las experiencias vividas, la
educación recibida por la persona.
ASPECTO
Inteligencia
musical
Armstrong (2009) habilidades que tienen que ver
con: “...crear sonidos, melodías y ritmos. Es la
requerida para expresar emociones e ideas a
través de la música” (p. 23)
Gardner (citado en Asprilla y De la Guardia, 2009)
: “...gran cantidad de información sonora sobre
ritmos, compases, silencios, timbres y volúmenes,
y capacidad de combinarla creativamente, de
manera que se puedan resolver problemas de
expresión musical en forma rápida y exitosa. No es
sólo una habilidad: es una verdadera inteligencia”
(p.18)
 Técnicas Conductuales:
Su objeto de estudio se centra en la
adquisición de destrezas y habilidades

Condicionamiento clásico Condicionamiento Operante

Es la creación de una conexión entre Es una forma de aprendizaje
un estímulo nuevo y un reflejo ya mediante el cual un sujeto
existente, por tanto, es un tipo de tiene más probabilidades de
aprendizaje según el cual un estímulo repetir las formas de conducta
originalmente neutro, que no provoca que conllevan consecuencias
una respuesta, positivas…
Reforzamiento Positivo -
Técnica en relajación Negativo
Moldeamiento por aproximaciones Modelamiento - Economía de
sucesivas Fichas - Encadenamiento
Desensibilicen Sistemáticamente
 DIMENCIONES Armonía:
Green (2004) es:
Melodía: “...la relación y orden
Ritmo musical Green (2004) es:
Afinación de notas musicales
Storms (2007) “...una sucesión de
Carrascosa (2006) que hace referencia
define el como: “...las sonidos de
dice que la a la combinación de
diversas maneras en diferentes alturas
afinación en la diferentes sonidos o
las que un (graves, agudos),
musical es: “el notas que se emiten
compositor agrupa organizados de tal
proceso y al mismo tiempo” (p.
los sonidos y los manera que
resultado de afinar 38)
silencios, atendiendo tengan un sentido
retocar, corregir o
principalmente a su musical para el
mejorar al cantar, Indicadores
duración (largos y oyente.” (p. 18)….
escuchar vocalizar
cortos) y a los
(p. 13)
acentos.” (p. 33) Relaciones
Indicadores Indicadores intermusicales
Indicadores •Relaciones
Disonantes
Cantar, Escuchar Intervalos, Notas •Relaciones
Vocalizar Pulso, Acento
Consonante:
 Teorías que sustenta la Investigación

Teoría Conductual Se centra en la conducta observable y está

fundamentada en que cuando hay un estimulo
también hay una respuesta.

Teoría de condicionamiento Teoría de condicionamiento

clásico o instrumental Operante

Establece las bases de ley del efecto,

Creación de una conexión la cual afirma que cuando una
entre un estímulo nuevo y un respuesta es reforzada se hace más
reflejo ya existente fuerte en el sentido que tenderá a
repetirse en el futuro.
 TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Estudio campo, enfocado en
el paradigma cuantitativo.

DISEÑO DE LA
POBLACIÓN : 24 estudiantes INVESTIGACIÓN:
12 grupo control Cuasi experimental de pre
12 grupo experimental test y pos test.

SISTEMA DE VARIABLES:
FORMULACIÓN DE Independiente: técnicas
HIPÓTESIS conductuales relajación,
reforzamiento positivo y
Verificación empírica negativo, modelamiento,
H1 H0 moldeamiento.
 OPERALIZACION DE LA VARIABLE DEPENDIENTE

Variable Definición Dimensiones Indicadores Ítems

Dependiente
Inteligencia Capacidad que tienen los Afinación Cantar 1-2
Escuchar 3-4
musical estudiantes a ser mejorada a Vocalizar 5-6
través de la educación musical en 7-8
Ritmo Pulso 9-10
cuanto a la afinación, ritmo, Acento 11-12
melodía y armonía que los lleve a 13-14
Melodía Intervalos 15-16
cantar, escuchar y escribir
Notas 17-18
canciones además de tocar 19-20
Armonía Relaciones
sonidos nuevos para expresar
intermusicales
emociones y sentimientos a través Relaciones Disonantes
Relaciones
de la música.
Consonante
 TÉCNICA E
INSTRUMENTO PARA VALIDEZ :
LA RECOLECCION DE EXAMINADORES
DATOS: EXPERTOS.
ENCUESTA Y CONFIABILIDAD:
CUESTIONARIO (20 ALFA DE CRONBACK
ítems) (0,81)

PROCEDIMIENTO PARA .TÉCNICAS DE

LA RECOLECCIÓN DE ANÁLISIS DE DATOS::
DATOS: MÉTODO ESTADÍSTICO
Plan de Orientación INFERENCIAL.

MARCO METODOLOGICO
 PLAN DE ORIENTACIÓN
Semana 1
La docente con apoyo de la orientadora incluye en sus planes y proyectos didácticos, estrategias que
desarrollen en los estudiante la percepción, observación, identificación, comparación, reconocimiento
y memorización progresiva del sonido y la música. Hace uso para ello de técnicas del condicionamiento
clásico y operante como las siguientes: encadenamiento, modelamiento, economía de fichas,
reforzamiento, relajación, desensibilización sistemática.
Semana 2
Antes de comenzar las actividades musicales, se les enseña a los estudiantes a hacer ejercicios de
relajación [Material de trabajo 1]. Luego se le enseña a los estudiantes del grupo experimental a
diferenciar los elementos de la música: ritmo, melodía y armonía; así como también las cualidades del
sonido: altura, timbre, intensidad y duración. Se utiliza el reforzamiento positivo y negativo [Material de
trabajo 2] cuando se esfuercen por tener un tono de voz claro y agradable, buena articulación y
modulación y cuando se adapten con soltura a los ritmos musicales. En este sentido, utiliza la técnica
encadenamiento [Material de trabajo 3]. También se invita algunos personajes de la comunidad que
tenga sabiduría musical como cantar o tocar un instrumento para que modelen al estudiantado sus
conductas musicales
 Semana 3
Se programa visitas a lugares donde se presenten actividades musicales y/o culturales
(conciertos de música clásica, venezolana, teatro, cine, otros) con el apoyo de la casa de la cultura
del municipio. Se hace uso de la música de Bach, Haendel, Haydn para realizar ejercicios de
relajación con los estudiantes después de una jornada donde el niño haya utilizado instrumentos
musicales como tambor, charrasca, cuatro, maracas, panderetas, triángulo, platillos, otros para
que se suavicen y ajusten su conducta musical
Semana 4
Se aplica la técnica de la economía de ficha [Material de trabajo 6] se le dice al niño que se le va
da una ficha la cual puede intercambiar por un alimento o una salida de cinco minutos antes al patio
de recreo para que vaya y compre de primero en la cantina escolar cada vez que tenga cierto
dominio de algunos instrumentos melódicos sencillos, se le dice que se trabajar con ellos a través
del acompañamiento y utilizando la voz como instrumento armónico. En este sentido, el docente
utiliza moderadamente la voz, e invita a hacer silencio en el estudiante, pudiendo entonces
comunicarse de manera adecuada y sin maltratar su aparato fonador para que el estudiante lo
observe y lo modele
 Técnica de relajación Participantes de sección
El gato perezoso . Caminamos por el barro.

Aplicación de técnicas: Relajación Utilización de instrumentos musicales

Muscular. El moldeamiento, cuatro, maracas otros para
Encadenamiento para aumentar la Visita de facilitador cultural incentivar y exaltar su conducta
frecuencia de la conducta musical cuatrista musical
 Visita al colegio Nuestra Ensayo
Muestra musical en cierre
Señora de Coromoto acto con instrumentos musicales
de proyecto
cultural voz Mariana en la orquesta Municipal

Observación de videos música Cierre de actividades donde se

tradicional venezolana en la Ensamble Encuentros de coros reforzaron las técnicas
portátil Canaima del Municipio Conductuales
 INTERPRETACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

RESULTADOS DEL RESULTADOS DE

PRETEST POSTEST

GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO

CONTROL EXPERIMENTAL CONTROL EXPERIMENTAL

MODERADA ALTA
MODERADA PRESENCIA DE PRESENCIA
PRESENCIA DE LA DE LA
LA INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTELIGENCI
MUSICAL MUSICAL A MUSICAL
Hernández, Fernández y Baptista (2008), “evaluar si dos grupos
difieren entre sí de manera significativa respecto a sus medias” (p.
391)

Sistema De Hipótesis
H0:NO SON H1: SON
EFECTIVAS EFECTIVAS

PROGRAMA SPSS

RECHAZA LA HIPÓTESIS NULA

 Antes de ser aplicadas las técnicas conductuales
Los niños (as). Poco cantaban rítmicamente cuando se ejecutaban clases
practicas donde se observo la presencia de los indicadores cantar, escuchar y
vocalizar. También las dimensiones: afinación - Ritmo – melodía – armonía en
ambos grupos de estudio
Después de ser aplicadas las técnicas conductuales:
 cambios significativos entre los niños (as) del grupo experimental; lograron
internalizar en su repertorio conductual elementos relacionados con la inteligencia
musical, demostraron capacidades en relación a percibir, discriminar, trasformar y
expresar formas musicales,
El grupo control se mantuvo sin cambios.
Mediante la prueba t de student se comprobó que la aplicación técnicas
conductuales influyo significativamente en el desarrollo de la inteligencia musical en
los estudiantes.
 Recomendaciones

Dar a conocer los resultados de la investigación realizada.

 Realizar encuentros pedagógicos.
 Establecer lineamientos dirigidos al desarrollo de la inteligencia
musical desde sus respectivas asignaturas,
Involucrar a los padres, madres y representantes en el desarrollo de
actividades escolares.
Aplicar las técnicas conductuales a otros grados de la institución
educativa, y así evaluar su efectividad en escolares diferentes a la
muestra de estudio.
Proyectar esta investigación a otros centros educativos