SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA

CALIFORNIA

LicenciaturaEN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CATEDRÁTICO:
LIC. JUAN AVILA OSORNIO

TEMA DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN METODOLGICA

ACERCA DEL FENÓMENO BULL YING

NOMBRE DEL ALUMNO:

ERWIN GOMEZ GUZMAN
TEPIC, NAY. (30/03/2011)
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INDICE:

INTRODUCCION ---------------------------------------------------------PAG.------------3
CAPITULO 1
ESTABLESCIMIENTO DEL TEMA-----------------------------------PAG-------------5
1.1 ANTECEDENTES DEL TEMA------------------------------------PAG-------------6
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA--------------------------PAG-------------8
1.3 OBJETIVO GENERAL----------------------------------------------PAG-------------8
1.4 OBJETIVO ESPECIFICO------------------------------------------PAG-------------9
1.5 HIPOTESIS------------------------------------------------------------PAG-------------9
1.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACION----------------------------PAG-------------9
1.7 TIPO DE INVESTIGACION----------------------------------------PAG------------10
1.8 JUSTIFICACION-----------------------------------------------------PAG-------------10

CAPITULO 2
MARCO CONCEPTUAL --------------------------------------------PAG------------12
2.1 MARCO CONTEXTUAL-------------------------------------------PAG------------12
2.2 MARCO TEORICO--------------------------------------------------PAG------------23
2.3MARCO HISTORICO------------------------------------------------PAG------------25

CAPITULO 3
METODOLOGIA-----------------------------------------------------------PAG-----------27
3.1 RESULTADOS--------------------------------------------------------PAG-----------28
3.2 GRAFICOS OBTENIDOS------------------------------------------PAG-----------29
3.3 CONCLUSIONES----------------------------------------------------PAG-----------30

CAPITULO 4
BIBLIOGRAFIA------------------------------------------------------------PAG------------31

*
 3

1.- INTRODUCCION

En el siguiente trabajo de investigación se indaga sobre la existencia del

fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de
Culiacán Sinaloa.
Pero la investigación se llevara a cabo específicamente en un plantel el cual es la
secundaria federal #8, y la cual tiene el nombre de Lic.JesúsSilva herzog, y esta
ubicada por la calle Lic. Manuel Ávila Camacho s/n en la colonia lázarocárdenas
en la ciudad de Culiacán Sinaloa esta investigación, se realiza a petición del
suscrito ya que al planteárselo al director del plantel, sintió necesario realizar la
investigación del fenómeno llamado Bullying, ya que se han suscitado hechos
violentos al interior del plantel en cuestión y que estos casos se han estado
presentando con mayor frecuencia y que hasta las alumnas toman parte activa del
fenómeno y todo esto es con la intención, de detectaralgún indicio, de la
existencia de este que es un grave problema, y que se puede decir que muy poco
se ha hecho en contra de este fenómeno social, qué afecta no solo el rendimiento
escolar si no que también provoca deserción escolar y problemas emocionales
que han llevado al suicidio a quien es victima de este fenómeno esto lo afirma la
académica de la facultad de psicología (fp) de la UNAM, milagros Figueroa
campos ciudadanía exprés (s.f).
Lo más preocupante es que este problema se presenta en la convivencia diaria
dentro y fuera de las escuelas, pero que se origina en el aula escolar, la cual
debería ser un lugar seguro y armónico para el desarrollo del aprendizaje.

Por esa razón, se decidió realizar esta investigación, para plantar las bases
del fenómeno en nuestra comunidad y recolectar datos que servirán para conocer
la situación en nuestro contexto social actual.

*
 4

El método estadístico utilizado fue cuantitativo, ya que se recolectaron y

analizaron datos para contestar las preguntas de investigación planteadas y
probar la hipótesis que planteo primeramente.

Para ello, se aplicó una entrevista y encuestas a la población de

estudiantes de la secundaria federal # 8 en Culiacán Sinaloa. Se escogía como
muestra 1 grupo de cada grado en los dos turnos, dando un total de 6 grupos 3 del
turno matutino y 3 del turno vespertino, el contenido de las preguntas serán con la
intención de detectar los principales indicadores del fenómeno, gracias a los
estudios previos realizados este tema que a pesar de su importancia ha sido muy
poco investigado en nuestro país.

De esta manera, y ya con la información arrojada por los trabajos de

recolección de información, se procedió a realizar el método de prueba de
hipótesis correspondiente, obteniendo como resultado la aceptación de la
hipótesis planteada en la investigación.
La cual arrojo datos de suma importancia y que nos recuerda que este tema,
requiere de implementar alguna estrategia ya que no se debe esperar más para
actuar en contra de este fenómeno.

Temática a la cual se refiere el presente trabajo de investigación es el fenómeno

del bullying, La específicamente el que se desenvuelve dentro de la secundaria
federal #8 Jesús Silva herzog.Ubicada en Culiacán Sinaloa México. El llamado
bullying es un fenómeno que no se había venido tomando en cuenta como un
problema, sino como una situación hasta cierto punto normal dentro de las
escuelas; sin embargo, en tiempos presentes ha venido acrecentándose en
frecuencia y daños a los alumnos. Lo anterior provoca secuelas psicológicas
dañinas a los niños que son más débiles ó son considerados diferentes por los
agresores.

*
 5

Por lo anterior, con esta investigación vamos a conocer, si está presente el

fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de
Culiacán Sinaloa. Para esto se inició recabando información sobre el fenómeno
del bullying, en algunos textos de internet, libros cono el de Romeo Tello autor del
bullying en México (la mirada de jokins.e), textos acerca de los valores y el
adolescente, valores y ética en la educación encontrados en la web.

CAPÍTULO I. ESTABLECIMIENTO DEL TEMA

En este capítulo se analiza todo lo referente a la perspectiva general que

se tiene del fenómeno del bullying, para después localizarlo en nuestro contexto.
Se detalla el planteamiento, los objetivos generales y particulares, la hipótesis, la
pregunta de investigación, así como la justificación, viabilidad y alcances de la
investigación.
Y por ser un fenómeno que en nuestro país tiene poco que las autoridades
empezaron a tomar medidas para su control, pero es muy poco lo que se sabe em
realidad y que no importa el contexto se presenta en cualquiera, en algunos con
mayor frecuencia y violencia y en otros en menor proporción pero igual no deja de
preocuparnos es por eso el estudio que a continuación realizaremos para saber en
qué situación nos encontramos en nuestro plantel.

1.1. ANTECEDENTES DEL TEMA (historia y estudios recientes acerca del tema)

El bullying o acoso escolar fue documentado por primera vez en Noruega

por Dan Olweus bajo encargo del Ministerio de Educación de aquel país en 1970.
La situación de esta problemática se suscitó cuando un investigador noruego
analizó las causas de suicidios en los adolescentes y fue así como encontró que
habían sido víctimas de maltrato en el transcurso de su vida escolar, indicó Arturo

*
 6

Loredo Abdalá, director de la Clínica de Atención Integral al Niño Maltratado, del

Instituto Nacional de Pediatría (INP). A partir de entonces, el bullying ha sido
documentado en varios países del mundo, entre ellos Estados Unidos, Alemania,
Francia, Gran Bretaña, Australia y España. .

En México, el tema del bullying no ha sido abordado de manera formal; el

primer antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil son las consultas
juveniles e infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) en los años
2000 y 2003, de las cuales se obtuvo que el 32% de los menores de 15 años
consultados afirmaron ser víctimas de maltrato en la escuela; más de 15%
aseguró ser insultado y 13% dijo ser golpeado por sus compañeros (Canal Once
2009).

Las agresiones psicológicas son la principal forma de acoso escolar. Esto

se debe a que el bully (agresor) escoge a los compañeros con alguna debilidad o
diferencia. Ser inteligente, usar lentes, la timidez o tener alguna otra característica
de este tipo son suficientes para convertirse en víctima.

Pero el Bully no actúa solo, es el líder de un grupo que decide a quién se le puede
o no molestar y hasta qué grado. Sin este grupo, el acosador no podría ejercer su
poder, pues esos testigos cada vez tienen un papel más activo en los maltratos,
porque ya no simplemente se burlan del compañero agredido, sino que también
forman redes de maltrato, principalmente exhibiendo esos actos por medio del
internet, ejerciendo el acoso virtual o ciberbullying, como se observa en la
declaración: “Si de pronto tengo la posibilidad de ingresar en ese espacio sin
fronteras que nos da el internet, por ejemplo, y aparecer en páginas como la jaula,
injuriando, insultando, amenazando, exhibiendo a los demás, eso parece que les
da un regocijo todavía mucho mayor y las agresiones son mucho más arteras”,
comentó Romeo Tello, autor de "Bullying en México" (La mirada de Jokin (s.f))*(1)
Con esto, las agresiones pueden llegar a niveles muy elevados de violencia, no
sólo física, sino verbal.

*
 7

Generalmente al bully se le relaciona con el género masculino, sin

embargo, estudios realizados por la Secretaría de Educación Pública (SEP)
sugieren que esta práctica se está ampliando entre las mujeres, como menciona
Jorge Santibáñez, de la Unidad de Planeación y Evaluación de Política Educativa,
de la Secretaría de Educación Pública (SEP)

Como se mencionó, el bullying no sólo puede causar problemas escolares,

como bajo rendimiento y deserción, sino también conflictos emocionales que
pueden llevar a la víctima al suicidio, advirtió la académica de la Facultad de
Psicología (FP) de la UNAM, Milagros Figueroa Campos

Hoy, la violencia en las escuelas –sobre todo en los niveles básico y medio
básico–, es mucho más abierta y tolerada, y las consecuencias para la víctima
pueden ser alarmantes, tanto en el corto como en el largo plazos. En México, ya
es grave el problema de la violencia escolar. Cuando existe el bullying hay
cambios en el comportamiento de las víctimas, quienes no duermen bien, dejan de
comer, bajan de peso, están ansiosos todo el tiempo, irritables, se aíslan, bajan su
rendimiento académico y ya no quieren ir a la escuela.

Lo anterior nos deja ver la cantidad de secuelas negativas que este

fenómeno acarrea para aquellos que son víctimas. Así mismo, puntualizó: “En
conclusión, tres de cada diez estudiantes de educación básica en México viven
con un temor diariamente, pero no es a la muerte, la inseguridad o a algún
secuestro; es el miedo de tener que ingresar por estas puertas de lunes a viernes”

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

*
 8

Motivados por los estudios realizados acerca de este fenómeno y debido a

los actos de violencia al interior del plantel (esc. Sec. Fed. #8) los cuales han
aumentado, en frecuencia y en grado de violencia nos resulta de vital importancia
investigar lo siguiente:

¿Está presente el fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de

la ciudad de Culiacán Sinaloa?

1.3. OBJETIVO GENERAL

Conocer si está presente el fenómeno del Bullying en la secundaria federal 8(Lic.

Jesús Silva Herzog) ubicada en Culiacán Sinaloa.

1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICO

 Determinar con qué frecuencia se presentan los diversos tipos de violencia

en la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa.
 Analizar como afecta a los alumnos de las secundaria federal #8 de Culiacán
Sinaloa este tipo de violencia e investigar qué consecuencias a corto,
mediano y a largo plazo. (en su vida personal, en lo académico)
 Conocer que estrategias se pueden implementar dentro de la secundaria
federal #8 para combatir este tipo de conductas negativas.

1.5. HIPÓTESIS

*
 9

El 80% de los estudiantes de entre 12 y 15 años que estudian en la escuela

secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa, han sufrido algún tipo de
violencia al interior del plantel (bullying)

.
1.6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

• ¿Existen las características del fenómeno del bullying en los estudiantes de la

escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa?

• ¿Está presente el fenómeno del Bull ying en las escuela secundaria federal #8
de la ciudad de Culiacán Sinaloa?

1.7. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Investigación descriptiva

1.8. JUSTIFICACIÓN

Vivimos en un mundo en el que a pasos agigantados los más poderosos

tratan de obtener lo que desean usando la fuerza, la extorsión, el maltrato y las
guerras. Constantemente escuchamos en las noticias acerca de la violencia que
se da dentro de las familias, en el noviazgo, en el matrimonio, hacia los abuelos,
hacia los niños… ese tema resulta preocupante no sólo para nosotros los

*
 10

pedagogos, quienes nos desenvolvemos en muchos casos con niños y jóvenes

víctimas de la violencia, sino que afecta a toda la población en general, ya que es
un fenómeno que se da en nuestra sociedad.

*casos de Bullying existen muchos pero los que se han presentado en los
estados unidos han pasado del abuso escolar (Bullying) a la tragedia, alumnos
que fueron por mucho tiempo víctimas de abuso, humillaciones golpes,
discriminación tal vez por su nacionalidad, complexión física o algún defecto físico
han terminado en tragedia, por que al ser abusado por tanto tiempo y que nadie
haga nada ya sea las autoridades escolares o tal vez los padres no pusieron la
atención debida a su hijo, estaos alumnos han perdido el control y han llegado a
tomar venganza en contra de sus abusadores y también con los que alguna vez
fueron observadores del maltrato al cual se le sometía de manera periódica casos
muy sonados han sido la matanza de

Considerando que el Bullying afecta tanto física como psicológicamente a

los niños y adolescentes, y no solo a la víctima, sino también al agresor y a los
espectadores, resulta preocupante la cantidad de casos de violencia escolar
registrada, teniendo como consecuencia el maltrato y abuso físico, psicológico,
emocional e inclusive la muerte en algunos casos más extremos y continuos,
como ya se mencionó.

Por lo anterior, esta investigación contribuirá a saber si está presente el

fenómeno del Bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de
Culiacán Sinaloa, en donde asisten niños de entre 11 y 14 años. Esto permitirá
conocer la situación en que se encuentran y con esto, en un futuro, se podrían
elaborar medidas preventivas o de apoyo a escuelas secundarias con este
problema.

*
 11

1.9. VIABILIDAD

La investigación resulta viable, pues lo único que necesitamos es el apoyo

de las autoridades educativas de las escuelas secundarias públicas que resulten
seleccionadas en la muestra, para que los alumnos que ahí asisten respondan los
cuestionarios con toda su sinceridad y veracidad.

1.10. DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación tiene un alcance descriptivo, ya que nuestra meta

consiste en describir las situaciones, eventos y actitudes que acontecen respecto
al fenómeno del Bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de
Culiacán Sinaloa.

En esta investigación se medirán y recolectarán datos sobre las diversas

situaciones y experiencias que suceden a los estudiantes con relación a su
participación dentro del fenómeno mencionado anteriormente.

Para realizar el estudio sobre la presencia del bullying en los estudiantes de

las escuelas secundarias y las secuelas que pueda dejar consigo al ser partícipe
De él, nos basaremos en la opinión y experiencias que tienen los mismos alumnos
sobre dicho fenómeno.

*
 12

CAPÍTULO 2. MARCO REFERENCIA

2.1 MARCO CONTEXTUAL

La preocupación de las autoridades de la escuela secundaria federal # 8 Lic.
Jesús silva herzog con domicilio en av. Manuel Ávila Camacho s/n de la colonia
lázarocárdenas en la ciudad de Culiacán Sinaloa México.
Este plantel cuenta con 36 grupos en los dos turnos con un promedio de 28
alumnos por grupo, siendo una zona de clase madia baja, al interior del plantel se
han observado conductas violentas en algunos alumnos para con sus compañeros
sin que estos den parte a las autoridades del plantel aun cuando otros alumnos
fuero testigos de estos hechos nadie da parte a los prefectos ni a los maestros y
se están repitiendo diferentes actos violentos como peleas en las cuales se han
visto involucradas hasta alumnas y lo que mas preocupan es que cada día son
mas frecuentes y con mayor grado de violencia y que han traído como
consecuencia deserción escolar jóvenes que prefieren no asistir al plantel por
temor a la violencia, y los que se quedan ven afectado su desempeño escolar ya
que el ambiente no es el mas adecuado, y al tener conocimiento de la existencia
de el fenómeno denominado Bull ying nos hemos dado a la tarea de investigar si
en nuestro plantel educativo presenta las características del Bull ying, para
diagnosticar que esta pasando al interior del plantel y tratar de resolver con la
ayuda de la secretaria de educación publica del estado con la ayuda de
especialistas en el tema y que nos indique que estrategias debemos implementar .
2.2. MARCO TEÓRICO

2.1.1. DEFINICIÓN DE BULLYING

El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que

recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con
el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable
para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir
que éstos suelen presentar (Educar Hoy (2008)).

*
 13

Este fenómeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la

creciente violencia escolar, específicamente el maltrato e intimidación que se
manifiesta cotidianamente, entre los niños, niñas y adolescentes. Este
comportamiento agresivo se da con la intención de agredir a otro para causarle un
daño; es persistente, y repetitivo ya que puede durar semanas, meses o incluso
años.
De acuerdo con la Secretaría de Educación (2009), el Bullying se
caracteriza por un abuso de poder (desequilibrio de fuerzas) y un deseo de
intimidar y dominar al otro. Se da entre iguales (la diferencia de edades no debe
ser mayor a 3 años) y sucede entre una o varias personas, aunque por lo general
se lleva a cabo entre varias personas, dejando a la víctima en total indefensión.

Es un problema que se da en escuelas e institutos, en donde casi siempre

la víctima calla por vergüenza o por miedo a que se repitan las agresiones.

El Bullying puede ser considerado como una amenaza para el sistema

escolar; es preocupante que aumente la aparición de problemas de acoso,
teniendo en cuenta que suele ser una forma de violencia que no se suele divulgar,
ni siquiera entre la familia.

Es necesario hacer conciencia ante la sociedad, sobre todo para descubrir

qué determinadas reacciones violentas y agresivas en los niños suelen estar
ocultando situaciones de acoso escolar que no revelan a su entorno familiar y que
son una forma de canalizar la rabia que sufren y que aflora sin que exista una
causa aparente.

*
 14

2.1.2. CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING

De acuerdo con la secretaria de Educación son:

• Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones

físicas, aislamiento sistemático, etc.).

• Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

• Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima
que se encuentra indefensa.

• Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a

los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

• La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia;

pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento
escolar.

• Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor,

mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

• En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

• Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para

lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

*
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2.1.3. FORMAS DEL BULLYING

El maltrato entre iguales puede manifestarse de diversas formas. No

necesariamente se tiene que dar sólo una de ellas, sino que en muchas ocasiones
son un conjunto de las mismas. Este tipo de agresiones, de acuerdo con la
secretaria de educación publica son las siguientes:

1) Intimidaciones verbales como son insultos, motes, rumores, hablar mal de

alguien...

2) Intimidaciones psicológicas: Amenazas para provocar miedo, obtener algún

objeto o dinero, u obligar a la víctima a hacer cosas contra su voluntad.

3) Agresiones físicas ya sean directas (peleas, palizas, agresiones menores como

collejas, cachetes...) o indirectas (destrozo de materiales personales, pequeños
hurtos...)

4) Aislamiento social, bien sea impidiendo al menor a participar en determinadas

actividades o ignorando su presencia.

También se dan casos de acoso de tipo racista que se suelen centrar en

minorías étnicas o culturales (motes peyorativos, estereotipados...) o acoso sexual
que hacen que la víctima se sienta incómoda o humillada (Sociedad de Pediatría
de Atención Primaria de Extremadura (2009).

En los últimos años se están dando nuevas modalidades de acoso por la

difusión de las nuevas tecnologías, de esta manera podemos encontrarnos con
que el acoso ya no sólo se limita al contacto cara a cara, sino que se puede
ejercitar mediante el envío de mensajes de móvil o de correo electrónico
anónimos, llamadas de teléfono anónimas en las cuales se hostiga y se amenaza
a la víctima, etc.

*
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2.1.4. CAUSAS DEL BULLYING

Las causas de este fenómeno de Bullying o acoso escolar son múltiples y

complejas.Existen, en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia,
como la exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de
comunicación.

Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían

mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y
solidarios, contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos
disponibles y atentos para ayudar.

Desde un punto de vista psicológico, el acoso escolar viene caracterizado

porque en él básicamente hay tres personajes fundamentales como son: el
agresor, la víctima y los observadores. Las causas por las que el agresor
emprende acoso contra otro compañero son diversas.

En el Bullying o acoso escolar el agresor, en líneas generales, suele ser una

persona violenta; en numerosas ocasiones son personas con un ambiente violento
en sus familias a tenor de lo cual les hace que su comportamiento para con los
demás sea aquello que aprendió en dicho entorno; en otros casos es la sociedad
misma la que hace que el agresor se comporte de forma violenta, ya que éste se
jacta de que en la sociedad se ofrecen oportunidades diferentes para cada uno de
sus miembros y que es injusta con el ajeno.

2...2. PARTICIPANTES EN EL PROCESO DEL BULLYING

A través de los diferentes estudios e investigaciones, ha sido posible

delimitar los perfiles psicosociales de los distintos participantes en el Bullying. De
acuerdo con Isabel Menéndez Benavente son:

*
 17

2.2.1. Perfil del agresor

Los agresores vienen en todas las formas y todos los tamaños. Algunos son
más grandes o más altos que los demás. Algunos se meten a menudo en
problemas. Unos son jóvenes populares que parecen «tenerlo todo», con
cantidades de amigos y con buenas calificaciones. Pero miremos su mente por
dentro y encontraremos algo que todos tienen en común: algo o alguien los hace
sentir inseguros, de modo que ellos fanfarronean y agraden, para sentirse mejor
ellos mismos. Sin embargo, cada uno es diferente y vive diferentes experiencias.

Personalidad:

* Agresivo y fuerte impulsividad.

* Ausencia de empatía.

* Poco control de la ira.

* Percepción errónea de la intencionalidad de los demás: siempre de conflicto y

agresión hacia él.

* Autosuficiente

* Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpabilidad: -el otro se lo merece.

*Bajo nivel de resistencia a la frustración.

* Escasamente reflexivo/a. O hiperactivo.

*Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas.

*
 18

* Déficit en habilidades sociales y resolución de conflictos

*Su evolución en el futuro puede derivar si no se trata hacia la delincuencia o la

agresión familiar.

Aspectos físicos:

* Sexo masculino

* Mayor fortaleza física

Ámbito social y familiar:

*Dificultades de integración social y escolar,

* Carencia de fuertes lazos familiares.

*Bajo interés por la escuela.

.
Sin embargo no siempre los que ejercen el Bullying son especialmente
conflictivos como podría deducirse de estas características; Isabel Menéndez
Benavente (s.f.) nos indica que en ocasiones los chicos pueden ser mejores con el
agresor cuando están solos con la víctima y sin embargo unirse luego a los
amigos para burlarse de él. La presión de los demás es importante en estas
edades. A veces no son plenamente conscientes de que están haciendo tanto
daño. Pueden pensar que se están divirtiendo.

*
 19

Algunas personas actúan como agresores durante uno o dos años y luego
dejan de hacerlo. Puede suceder también lo contrario: algunas personas son
víctimas de los agresores cuando son jóvenes y cuando crecen y adquieren más
confianza en sí mismos. se convierten en agresores. Algunos chicos actúan como
agresores con una sola persona. como si tuvieran su propio saco de arena para
golpear.

2.2.3 Perfil de la víctima

Generalmente, cuando un agresor ha elegido a alguien, otros sabrán que

esa persona es una víctima y empezarán a hacerle agresiones también (Isabel
Menéndez Benavente (s.f.).

Tiene muy poca confianza en sí misma y no parece poder defenderse sola.

Personalidad:

• Personalidad insegura.

• Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar).

• Alto nivel de ansiedad.

• Débiles. Sumisos.

• Introvertidos. Tímidos. . Con dificultades de relación y de habilidades sociales.

Casi no tiene amigos y generalmente está solo.

• Inmaduro para su edad.

*
 20

• La indefensión aprendida. Algunos chicos/as parecen entrar en una espiral de

victimización después de sufrir uno o dos episodios de agresión por parte de otros.
Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco serio. Les lastimó la
autoestima y empezaron a considerarse víctimas antes de serlo.

• Comienza teniendo trastornos psicológicos y trata de escaparse de la agresión.

Protegiéndose con enfermedades imaginarias o somatizadas. Lo que puede
derivar posteriormente en trastornos psiquiátricos como hemos visto.

Aspectos físicos:

• También más frecuentemente varón.

• Menos fuertes físicamente.

• Rasgos físicos (gafas. Obesidad. Color de pelo. Pertenece a alguna «minoría»:

chicos de raza diferente. En una escuela con mayoría de estudiantes blancos.
Unas niñas en un taller lleno de niños...).No sería causa directa de la agresión.
Pero una vez que el agresor elige a la víctima explotaría estos rasgos
diferenciadores.

Ámbito familiar:

• Sobreprotección familiar.

• Niños dependientes y apegados al hogar familiar.

Pero, ¿qué sucede realmente cuando se dan las agresiones? ¿Siempre

está solo el agresor o agresores y la víctima? La realidad es que la agresión y el
acoso generalmente se da con espectadores, con chicos alrededor porque para

*
 21

los agresores tener público es muy importante .El agresor quiere que la gente vea
lo que está haciendo y que tiene poder sobre su víctima. Esto ocurre
generalmente porque el agresor desea tener reputación de ser rudo o fuerte o
porque cree que eso le hará ser más popular.

2.2.4 Público (observador)

El grupo de los observadores posee una influencia crucial en el curso de los

acontecimientos, pues en el caso de oponerse a las agresiones, los agresores
perderán justificación y poder y tendrán que ejercer mayor número de agresiones
a más víctimas o dejar de actuar acosando (Isabel Menéndez Benavente (s.f.).

• Esas personas desean «ponerse del lado» del agresor porque eso las hace
sentirse fuertes. De otro lado. ponerse del lado de la víctima las haría sentirse
débiles.

• Se divierten con las agresiones.

• No creen que protestar pueda ayudar.

• Temen que si dicen algo. el agresor se iría contra ellos.

• Sienten que están sacando de sí sus frustraciones al lastimar a alguien. aunque

ellos mismos no estén lastimando a la víctima sino mirando cómo la lastiman.

2.2.5. Consecuencias del Bullying

El fenómeno de acoso escolar lleva consigo una serie de consecuencias, no

sólo para la víctima (aunque sí las que pueden ser más devastadoras), sino
también para el agresor y para los espectadores del fenómeno (niños y jóvenes en

*
 22

proceso de crecimiento y desarrollo). De acuerdo con (Isabel Menéndez

Benavente (s.f.), serían las siguientes:

PARA LA VICTIMA

*Fracaso y dificultades escolares.

*Alto nivel de ansiedad. Sobre todo. Anticipatoria. Fobia escolar.....

*Déficit de autoestima.

*Cuadros depresivos.

* Intentos de suicidio.

* Autoimagen negativa.

* Baja expectativa de logro.

* Indefensión aprendida (fenómeno descrito por Seligman que conduce a un

estado de “desesperanza”. El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos
de su entorno mediante sus respuestas. Por lo que deja. Incluso de emitirlas).

PARA EL AGRESOR

*Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos.

* Antesala de la conducta delictiva.

*
 23

*Reconocimiento social y estatus dentro del grupo.

2.4.7. Factores causales o favorecedores del Bullying

Los factores o variables que facilitan la aparición del fenómeno y que

mantiene en el tiempo este tipo de conductas se distribuyen en diferentes ámbitos.
De acuerdo a Isabel Menéndez Benavente (2006), son:

El capítulo 2 de la presente investigación corresponde al marco conceptual,

en el cual se fundamenta la investigación realizada, abordando el tema del bullying
desde diversos enfoques: teórico, histórico, legal y conceptual. La información
presentada en el mismo fue obtenida de diferentes fuentes en páginas web,
debido a que este fenómeno no ha sido ampliamente estudiado y por lo tanto, no
está aún plasmado en libros a nuestro alcance. Otras fuentes fueron de
investigaciones previas, estudios realizados por instituciones gubernamentales de
la República Mexicana, entre otras, también obtenidas de páginas web.

Analizando esta cuestión desde una perspectiva teórica, encontramos el origen de

la agresividad socio-moral en los siguientes modelos explicativos:

2.2.1. Modelo psicoanalítico

Considera la agresividad como un instinto básico con poderosas raíces

biológicas que inciden en el consciente individual y colectivo. Según este
modelo, la agresividad es un componente innato. La solución residiría en la

*
 24

educación, ya que a través de ésta los seres humanos conseguirían controlar sus
impulsos agresivos (Bullying o acoso escolar)

2.2.2. Hipótesis teórico–descriptiva de la frustración

Esta hipótesis sostiene que existe una relación directa entre las conductas
agresivas y la ansiedad incontrolada derivada de las dificultades en el logr o de las
metas (Bullying o acoso escolar)

En este caso el autocontrol sobre la frustración determinaría el progresivo

autodominio sobre las respuestas agresivas.

2.2.3. Conductismo social

Relaciona la agresividad con el aprendizaje vicario y con el modelo social.

Desde esta perspectiva, la emergencia de problemas de “violencia gratuita” entre
sujetos en la sociedad actual, se suele relacionar con la excesiva exposición a
escenas de violencia que se difunden a través de los medios de comunicación
(dígase películas violentas, dibujos animados violentos, escenas de noticias que
pueden herir sensibilidades, etc.) (Bullying o acoso escolar)

En este sentido quien debiera dar solución al problema sería la sociedad

misma, no permitiendo que los individuos vieran este tipo de escenas violentas.

2.2.4. Perspectiva cognitiva

Vincula el comportamiento y el desarrollo socio moral al progresivo

despliegue de estructuras cognitivas que incluye la elaboración personal de

*
 25

criterios morales sobre cómo comportarse con justicia y equidad con los otros
(Bullying o acoso escolar)

Piaget vincula el comportamiento moral al desarrollo del conocimiento socio

convencional y socio moral. Interpreta a sí mismo que la progresiva adquisición del
juicio moral autónomo a las relaciones entre iguales y a las situaciones de juegos
de reglas, como escenarios en los que el proceso cognitivo provoca la
confrontación de intereses diversos y lleva a los niños a la elaboración de normas
justas para todos. Así, el conocimiento moral, se desarrollaría progresivamente de
forma paralela al resto de las capacidades cognitivas. Partiendo del egocentrismo
individual, que impediría a los niños ser igualitarios, se progresaría hacia la
elaboración de juicios morales autónomos, cosa que no ocurriría hasta una edad
avanzada de la niñez. La capacidad intelectual de la empatía, la autonomía moral,
el pensamiento igualitario y unos buenos conceptos sobre lo que es justo y lo que
no lo es, serían elementos que estarían en la base de la comprensión de los otros
como verdaderos semejantes en derechos y deberes (Bull ying o acoso escolar).

El continuador de la teoría de Piaget sobre el desarrollo moral es Kohlberg,

quien reconoce que no todos los individuos tiene la oportunidad de vivir las
experiencias necesarias ni en la forma adecuada para llegar a desarrollar un nivel
de conciencia moral ajustado a su propio comportamiento social.

2.2.5. Perspectiva psicológica Vigotskiana

Para este psicólogo primero se produce el hecho en el plano

interpsicológico (interpersonal) y luego en el plano intrapsicológico (conciencia
individual del hecho). El sujeto adquiere mediante su participación en actividades
micros sociales, el significado sociocultural de los procesos en los que participa, lo
que da sentido a los hechos. De estas actividades de las que participa, el individuo
recibe una permanente influencia mediática de la cultura a través de los

*
 26

instrumentos simbólicos y prácticos que están presentes en las mismas (Bullying o

acoso escolar).

Desde esta perspectiva teórica, la violencia y el maltrato escolar pueden ser

el resultado de la violencia de la propia sociedad en la que se vive, la cual incluye
anti valores como la injusticia, el abandono afectivo o el propio maltrato. Sin duda
alguna, los niños aprenden de lo que observan.

2.3. MARCO HISTÓRICO

El primero que empleó el término “bulliing” en el sentido de acoso escolar

en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en
Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti
acoso para las escuelas de Noruega.

En España, al contrario de otros países de nuestro entorno, la percepción

del problema del acoso escolar no se produce hasta el año 1999 y a este respecto
la sociedad española aún espera un pronunciamiento legislativo sobre este asunto
al igual que ha hecho con respecto a la violencia de género en la Ley Orgánica
(LO) 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la
Violencia de Género.

El significado léxico del término “bulliyng” o acoso escolar no es fácil de

definir, ya que depende de la percepción desde la que se estudie.

La Real Academia de la Lengua Española (Diccionario de la Lengua

Española) define acoso como “perseguir sin darle tregua a un animal o a una
persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de

*
 27

desestabilizarla psíquicamente”.

Una definición más amplia es la que se da en los Estados Unidos en el año

2001, en la que se dice que el término acoso escolar se aplica a aquellas
conductas relativas a la identidad de un alumno, o a la percepción de esa
identidad, concernientes a su raza, color, nacionalidad, sexo, minusvalía,
orientación sexual, religión o cualesquiera otras características distintivas que
fueren definidas por las autoridades regionales o municipales competentes,
siempre que:

a) Se dirijan contra uno o más alumnos

b) Entorpezcan significativamente las oportunidades educativas o la participación

en programas educativos de dichos alumnos

c) Perjudiquen la disposición de un alumno a participar o aprovechar los

programas o actividades educativos del centro escolar al hacerle sentir un temor
razonable a sufrir alguna agresión física.

El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, define el acoso escolar

como una acción reiterada a través de diferentes formas de acoso (físico o
psicológico) u hostigamiento entre dos alumnos o entre un alumno y un grupo de
compañeros en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al
agresor o agresores (Guía didáctica)

3.0 METODOLOGIA:

Población los alumnos de la secundaria federal # 8, ambos turnos.

La muestra, de manera aleatoria se escogió de cada grado un grupo tanto en
turno matutino y vespertino.

*
 28

Quedando la muestra de la siguiente manera:

Del turno matutino
El grupo de primero “C” cuenta con 28 alumnos
El grupo de segundo “A” cuenta con 31 alumnos
El grupo de tercero “F” cuenta con 29 alumnos
Del turno vespertino
El grupo de primero “F” cuenta con 25 alumnos
El grupo de segundo “J” cuenta con 28 alumnos
El grupo de tercero “G” cuenta con 3o alumnos
* Total de 173 alumnos
*Tamaño de la muestra 173 alumnos de los dos turnos

*a los 6 grupos que se escogieron para trabajar con ellos (la muestra) se les
realizo una encuesta de manera escrita, y en la cual no se les pedía que pusieran
su nombre, esto con la finalidad de que denunciaran la existencia de problemas
de violencia al interior del aula sin tener que confrontar al o a los agresores.
El formato de la encuesta consiste en 10 preguntas en donde por respuesta
existen dos opciones (si) (no), esto con la finalidad de realizar un grafico y dar a
conocer la tendencia de este fenómeno (Bull ying)

1.- ¿Has escuchado hablar acerca del Bull ying?

2.-en tu salón de clases ¿has observado algún comportamiento agresivo hacia un
compañero?
3.- ¿has causado daño algún compañero? (físico, verbal, psicológico)
4.- ¿has sido victima de violencia al interior del plantel?
5.-¿te gusta acudir a tu escuela?
6.- ¿te sientes seguro al interior del plantel?
7.- ¿el ambiente al interior del plantel es el adecuado?
8.- ¿Cuándo estas en el plantel te sientes tenso(a) nervioso(a)?
9.- ¿tus maestros te han proporcionado alguna información acerca del Bull ying?
10.- ¿crees que el Bull ying esta presente en tu escuela?

*
 29

RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA

SEC.FED. #8
RESPUESTAS
GRUPO # ALUMNOS SI NO
1C 28 24 4
2A 31 28 3
3F 29 25 4
1F 25 20 5
2J 28 22 6
3G 30 23 7
Total 173 142 31

GRAFICAS DE EL RESULTADO DE LA ENCUESTA:

GRAFICA # 1

30

25

20

15 si
no

10 Linear (si)

0
1c 2a 3f 1f 2j 3g
28 31 29 25 28 30

*
 30

total de alumnos encuestados

29 alumnos 17% alumnos que

"no" 83% respondieron si

142 alumnos
SI alumnos que
respondieron
no

CONCLUSIONES
*con estos resultados obtenidos de la encuesta a los alumnos.
Nos esta indicando que no solo esta presente, el fenómeno del Bull ying si no que
esta causando problemas entre los estudiantes, ya que el 83% de los alumnos han
sufrido algún tipo de violencia tanto física, verbal o psicológica y solo el 17% no
han sufrido, tampoco observado y menos han realizado ellos algún acto de
violencia con algún compañero, el resultado es preocupante por que se ven
involucrados 8 de cada 10 alumnos en actos de violencia entre pares y que solo
un 2 de cada 10 alumnos no sufrieron ni tomaron parte en estos hechos, al
conocer estos datos solo nos queda solicitar apoyo a las autoridades educativas
de nuestro estado para implementar estrategias que ayuden a combatir a este
fenómeno y también tener reuniones con los padres de familia para que aporten

*
 31

su ayuda al estar mas pendientes de sus hijos y cuando estén en su casa y con
quien están conviviendo, también darle información de las consecuencias del Bull
ying y como se puede dar cuenta si su hijo es victima de este fenómeno que les
causa depresión, irritabilidad, ataques de pánico, apatía, fatiga crónica, cansancio
por las mañanas e ideas auto destructivas son la consecuencia de sufrir algún tipo
de maltrato de ahi la importancia de los padres de estar pendiente de sus hijos, de
cualquier cambio en su conducta y lo mas importante mantener una buena
comunicación con las autoridades del plantel educativo.

BIBLIOGRAFIA

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 32

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Su King A, Temple C (2006) Herramientas contra el acoso escolar un enfoque

integral. Madrid. Murata.

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aumenta-el-maltrato-escolar-entre-companeros-de-clase.html

Ciudadanía Express (s.f.). El suicidio juvenil e infantil derivado del grave

problema de acoso escolar. Recuperado el 30 de septiembre de 2009, del sitio:
http://ciudadania-express.com/2009/08/31/el-suicidio-juvenil-e-infantil-derivado-del-
grave-problema-de-acoso-escolar/