Universidad Privada Abierta Latinoamericana

BULLYING ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE QUINTO Y

SEXTO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO NACIONAL
“SIMÓN BOLÍVAR” DE LA CIUDAD DE ORURO

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

ESTUDIANTE: Paola Andrea Chinche Abasto

MATRICULA: 29193

Oruro-Bolivia
2023
 DEDICATORIA

A Dios Altísimo que siempre está presente en mi

vida. A mí querida madre por su apoyo
incondicional para concluir el presente trabajo. A
mi familia y compañeros.
 AGRADECIMIENTOS

En primer lugar, a Dios quien hizo posible la

realización de este trabajo.

A la Universidad Privada Abierta Latinoamericana,

UPAL, por acogerme en sus aulas y prepárame.
 RESUMEN

Esta investigación abarca un tema muy importante, como lo es el bullying. El bullying es

un fenómeno muy común en los colegios o institutos, ya sean privados o públicos es una
alarma para que todos los educadores, pedagogos, psicólogos entre otros profesionales
realicen temáticas contra este fenómeno, en este proyecto queremos proyectar la cantidad
de estudiantes del Colegio Simón Bolívar que sufren bullyng nos enfocamos en un colegio
ya que como sabemos es de solo varones, se sabe que se sufren más tipos de casos de
bullying, ya sean físicos o psicológicos, es casi imposible saber la cantidad exacta de
personas que sufren de algunos de estos tipos de bullying.

La presente investigación tiene como objetivo conocer los porcentajes de bullying en

Colegio Simón Bolívar en el curso 5to D y 6to A de secundaria en este trabajo se quiere
dejar de algún modo esta investigación para futuras o posteriores investigaciones sobre este
tema tan importante como lo es el bullying

En esta investigación se usaron diversos métodos para la recopilación de la información, se

hizo atreves de encuestas con 5 preguntas las cuales nos ayudaron a averiguar los portajes
de estudiantes que conocen acerca de este tema y los que sufren algún tipo de bullying.

Los resultados de esta encuesta nos ayudaran a recopilación de información, no la cantidad

exacta, pero si a darnos una idea de que es lo que se perciben en el Colegio nacional
“Simón Bolivar”.

Para así terminar esta investigación con una conclusión, la conclusión nos ayudara a saber
el porcentaje de estudiantes que si sufren de bullying. Para así determinar qué es lo que está
ocurriendo en nuestra sociedad actual y estudiantes de diversas instituciones.
 ÍNDICE
ANTECEDENTES
1.1. INTRODUCCIÓN
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.3. PREGUNTA DE INVESTIGACION
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
1.4.2. OBJETIVO ESPECIFICO
1.5. JUSTIFICACION
1.6. HIPOTESIS
1.6.1. VARIABLES DE ANALISIS
1.6.2. OPERACIONALIZACION DE LAS ARIABLES

CAPITULO II
MARCO TEORICO CONCEPTUAL
2.1. ESTADO DEL ARTE
2.2. MARCO CONCEPTUAL

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
3.1. TIPO DE INVESTIGACION
3.2. UNIDAD Y OBJETO DE INVESTIGACION
3.3. TIPO DE INFORMACION
3.4. UNIVERSO
3.5. MUESTRA
3.6. METODOLOGIA SELECCIONADA Y APLICADA
3.7. TECNICA DE RECOGIDA DE DATOS E INFORMACION
3.8. ALCANCES Y LIMITACIONES DEL ESTUDIO, NUEVOS DESAFIOS O
PROBLEMATICAS IDENTIFICADAS

CAPITULO IV
MARCO EMPIRICO, RESULTADOS Y DISCUSIONES
4.1. DESCRIPCION DE LA ZONA DE ESTUDIO
4.2. PRESENTACION DE RESULTADOS
4.3. PRESENTACION DE RESULTADOS ESTADISTICOS

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES
6.2. RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS
 INTRODUCCION

El bullying pertenece al idioma inglés to Bullying, que significa intimidar, acosar por lo
tanto el acoso escolar no es una conducta justificable, es un fenómeno multicausal,
generado a partir de factores individuales, familiares, socioculturales y escolares.
Concretamente, los investigadores de las amenazas hostiles, físicas o verbales que se
repiten, angustiando a la víctima y estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su
acosador.

El bullying es un fenómeno muy común en los colegios o institutos es una alarma para que
todos los educadores, pedagogos, psicólogos entre otros profesionales realicen temáticas
contra este fenómeno. El presente estudio analiza el bullying desde un enfoque sociológico
el cual se adscribe en las corrientes de la sociología de la dominación, la sociología del
cuerpo y la antropología simbólica. De esta manera exponemos el mencionado fenómeno
como una abreviación de numerosas dinámicas sociales tales como las relaciones de poder,
dominación, género, cultura e interacciones simbólicas entre los actores protagonistas
directos e indirectos del bullying (víctimas, agresores, espectadores y dominadores
pedagógicos).

El bullying se caracteriza por la intencionalidad de hacer daño por parte del agresor, por su
mantenimiento en el tiempo y por la asimetría de poder. Se puede manifestar en forma
física, sistémica, psicológica, social, sexual, cibernética, racial y verbal. El bullying se
refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionada y repetidas, que ocurren sin
motivación evidente adoptada por uno o más estudiantes contra otro u otros

El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro a través de constantes
amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc. Y así tenerlo bajo su completo dominio a lo
largo de meses e incluso años. La victima sufre calada en la mayoría de los casos el
maltrato intimidatorio le hara sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos
casos, pueden llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

1
1.1. Planteamiento del problema

El Bullying ha sido objeto de creciente atención y alarma social en los últimos años, aunque
se trata probablemente de un fenómeno que ha estado siempre presente en nuestra sociedad;
muchos investigadores y autoridades han abordado este fenómeno presente en diversos
establecimientos educativos, donde la importancia social del bullying ha ido en aumento.
Gracias al interés puesto en este problema social presente en el Colegio Nacional Simón
Bolívar se ha tomado al acoso escolar como un problema multicausal.

Las investigaciones sobre acoso escolar definen que los criterios que distinguen al acoso
escolar de la violencia escolar son:

 Desequilibrio: existe un desequilibrio de poder económico, social o físico, entre el

agresor o la víctima.

 Persistencia: no es una situación aislada, sino de episodios repetidos de violencia,

contra un compañero en particular, por lo que la agresión se hace sistemática,
deliberada y repetida.

 Conducta de maltrato: los ataques del acosador dañan a la víctima, a través del
maltrato físico, emociona

1.2. Formulación del Problema

¿Cuál es la existencia de bullying escolar y daño psicológico en estudiantes de quinto” y

sexto “A” de secundaria del Colegio Nacional “Simón Bolívar” de la ciudad de Oruro

1.3. Objetivos

objetivo General

Determinar la existencia de Bull ying Escolar y daño psicológico en los estudiantes de

quinto y sexto del Colegió Nacional Simón Bolívar de la ciudad de Oruro.

Objetivo especifico

 Comprobar cuantos estudiantes del colegio Nacional Simón Bolívar han sufrido de
bullying.
2
  Determinar en qué porcentaje se presenta el bullying en el entorno de los
estudiantes.
 Analizar el daño psicológico que causa el bulling en los estudiantes de quinto y
sexto año.
 Analizar cómo actúan los estudiantes al presenciar un acto de bullying.
 Identificar las consecuencias inmediatas que produce el bullying en los estudiantes
del colegio nacional simón bolívar.

1.4. JUSTIFICACION

La violencia en nuestra sociedad crece de manera indiscriminada, resulta casi imposible

determinar el número exacto de personas que son víctimas de este tipo de agresión, sin
embargo, resulta difícil pensar que en las instituciones escolares a nivel mundial no
escapan de esta realidad. A lo largo de los últimos años, hemos vistos noticias que
recorren el mundo, donde jóvenes asesinan a sus compañeros o secuestran a sus
compañeros en las aulas de clases. El tratamiento del tema en los medios de comunicación
exagera el problema, aunque los datos de violencia escolar pueden ser cortos en detalles,
pero resulta injusto hacer generalizaciones.

El Bull ying es considerado un problema social que afecta a niños y adolescentes en etapas
escolares y va tomando lugar cada día en las escuelas y liceos tanto públicos como
privados de las diversas ciudades, existe una gran variedad de literatura y estudios sobre el
Bull ying en escolares, niños maltratados en las aulas y de intimidación en la escuela, hay
trabajos de investigación en Europa, y muy pocos en Latinoamérica.

En Oruro-Bolivia, no son muchas las investigaciones realizadas en este campo de gran

expansión. Por ello surge la necesidad de realizar esta investigación, con el fin de indagar
si en el Colegio Nacional Simón Bolívar existen casos de alumnos sometidos a Bullying.
Del mismo modo esta investigación servirá como antecedente para estudios posteriores
realizados sobre el tema del Bullying las cuales pesar de ser un tema actualizado son
pocas las que se localizan.

largo de los últimos años, hemos vistos noticias que recorren el mundo,
donde jóvenes asesinan a sus compañeros o secuestran a sus compañeros
en las aulas de clases.
3
El tratamiento del tema en los medios de comunicación exagera el
problema, aunque los datos de violencia escolar pueden ser cortos en
detalles, pero resulta injusto hacer generalizaciones.
El Bullying es considerado un problema social que afecta a niños y
adolescentes en etapas escolares y va tomando auge cada día en las
escuelas y liceos tanto públicos como privados de las diversas ciudades,
existe una gran variedad de literatura y estudios sobre el síndrome bullying
en escolares, niños maltratados en las aulas y de intimidación en la escuela,
hay trabajos de investigación en Europa, y muy pocos en Latinoamérica. En
Venezuela, no son muchas las investigaciones realizadas en este campo de
gran expansión. Por ello surge la necesidad de realizar esta investigación,
con el fin de indagar si en la institución escolar Colegio Adventista existen
casos de alumnos sometidos a Bullying para tomar los correctivos
necesarios.
Del mismo modo esta investigación servirá como antecedente para
estudios posteriores realizados sobre el tema del Bullying las cuales a
pesar de ser un tema actualizado son pocas las que se localizan

CAPITULO II

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

2.1. ESTADO DEL ARTE

2.2. TEORÍAS RELACIONADAS AL TEMA

Respecto de la variable Bullying escolar, se han revisado distintas definiciones, en la
presente investigación se mencionan las más relevantes:

1.3.1 Bullying escolar

El término bullying proviene del vocablo holandés “boel” que significa acoso, y ha
iniciado su estudio a inicios de los 80 en países, fue Dan Olweus, que estudio sobre el
acoso escolar en este tema, el cual define así el bullying:

La situación de acoso e intimidación y la de su víctima queda definida en los

siguientes términos: Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está

4
expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo
otro alumno o varios de ellos. (2006, p25).

Según Dan Olweus clasifico al bullying como “acciones negativas” las que ocurren
o se originan cuando alguien, de manera intencionada, hiere, incomoda a otra persona o
causa un daño, por ejemplo, cuando se burla o pone sobrenombres a alguien; cuando
golpea o impide físicamente el paso a otro; cuando le hace muecas o gestos obscenos a
otro individuo, lo excluye adrede de un grupo o se niega a cumplir sus peticiones.

Piñuel y Oñate (2005) definió al Bullying escolar como un continuado y deliberado

maltrato verbal y modal que recibe un niño por parte de otro u otros que se comportan con
el cruelmente con el objeto de someterlo, opacarlo, asustarlo y amenazarlo, atentando
contra la integridad del niño.
Piñuel y Oñate (2007) refirió al bullying como el maltrato de manera verbal y
constante, del cual un estudiante es víctima, realizado esto por una o varias personas,
quienes mantienen un comportamiento cruel constante con él, a fin de someterlo,
ridiculizarlo, amenazarlo u obtener algún beneficio por medio de una extorsión, lo cual
daña la autoestima del niño, por lo que pueden llegar a presentar daños permanentes, como
trastornos de ansiedad, depresión o incluso, cuadros severos de estrés postraumático
infantil.

Pick (2009) indicó que el “Bullying se refiere a una conducta agresiva que se da
repetidamente e intencionalmente y que no siempre es reconocida como violenta por quien
la ejerce. Parte de un desequilibrio de poder, ya sea real o percibido entre quien aplica la
violencia y su víctima. Es una forma de victimización un tanto aleatoria la cual no
necesariamente es parte de un conflicto previo. Se puede dar de manera física, a través de
la exclusión social, el chantaje, el insulto, la amenaza, la intimidación, o el uso de falsos
rumores o acusaciones” (Berger, C. y Lisboa, C., Prólogo: 15).

Torres (2011) sostuvo que el bullying viene hacer un conjunto de conductas

agresivas violentas que se manifiestan a las personas en ataques repetitivos, constantes,
físicos, psicosociales o verbales.

5
 El Ministerio de Educación (2012) mediante la Ley n°29719 refería que el bullying
escolar es un tipo de agresión que se genera de un estudiante por expresar conductas
intencionales de faltas de respeto, hostigamiento, maltratos físicos o verbales hacia otro
estudiante por parte de uno o más compañeros de forma continua con el fin de atentar con
la integridad de la otra parte.

Villacorta (2014) afirmó que el acoso escolar es una “conducta agresiva de un

alumno o un grupo de ellos hacia una víctima de forma repetitiva e intencionada, donde la
victima experimenta sentimientos negativos que dificultan su integración
en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes” (p. 22).

Asimismo, Llanos y Vélez (2016) “el bullying escolar es un fenómeno que

sucede entre iguales e involucra conductas agresivas y violentas percibidas por la víctima
como algo recurrente en el centro escolar que resultan en un desbalance de poder”. (p. 24).

Por lo tanto y de acuerdo a estas definiciones podemos señalar que el bullying

escolar se presenta de forma sistemática e intencionada por un periodo de tiempo y su
objetivo es someter, asustar, humillar y degradar a la víctima; generándole daños severos a
nivel físico y emocional que muchas veces pueden traer consigo consecuencias graves.

Teoría sobre el Bullying escolar

Piñuel y Oñate (2007) sostienen:

El objetivo del acoso es intimidar, apocar, reducir, aplanar, amedrentar y consumir

emocional e intelectualmente a la víctima, con vistas a obtener algún resultado
favorable para quienes acosan y a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que
suelen presentar los acosadores. En ocasiones el acosador se rodea de un grupo de
acosadores que se suman de manera masiva al comportamiento de hostigamiento.
(p.118).

Dan Olweus (1978) realizo investigaciones relacionadas al bullying escolar, en donde

menciona que el bullying es un fenómeno, el cual se está convirtiendo en un tema de
realidad escolar, donde se habla específicamente del maltrato físico o verbal del estudiante
o grupo de estudiantes hacia otro en particular. Pone en ejemplo al típico estudiante que
6
soporta un rol asignado por un grupo de compañeros dominantes en el salón de clases,
donde es golpeado, insultado y humillado delante de todos sus compañeros de clase.

Según el autor mencionado, un niño que es víctima de bullying en el centro educativo o en

su familia, suele comportarse de manera agresiva, pues adquiere esta conducta al ser
frecuentemente humillado por sus compañeros o miembros de su familia. En caso de
ser el agresor, puede presentar una conducta de superioridad, por el motivo de ser
apoyado por otros agresores.

En lo que corresponde al contexto familiar, el niño puede presentar actitudes violentas,

agresivas como respuesta a una familia poco afectiva, donde la familia es totalmente
disfuncional donde hay presencia de violencia o probablemente el niño vive bajo presión
por conseguir el éxito, llegando a ser algunas veces tratados como niños mimados; los
cuales más adelante pueden generar conductas agresivas en los adolescentes (Olweus,
1978).

Otro de los problemas que genera acoso escolar, es causado por las instalaciones y tamaño
del centro educativo, ya que este factor influye, en la falta de control, respeto y vigilancia;
muy aparte los nuevos modelos educativos se basan más en adquirir conocimientos
académicos, dejando de lado la práctica de los valores.

Por otro lado, la falta de respeto y la intolerancia a la diversidad donde podemos ver la
falta de aceptación a que todos somos diferentes, ya sea por el color de piel, la contextura,
los intereses, la forma de hablar, la forma de vestir y el rendimiento académico.
Resaltando también alguna incapacidad física, sin una falta de educación, tanto en el hogar
como en el colegio; siempre serán uno de los problemas más resaltantes visto en un centro
educativo.

Así también menciona el autor, la necesidad de los estudiantes de sentirse populares, de

mostrarse por arriba de los demás y ser el foco de atención. Muchas de las veces traen
consigo el utilizar la discriminación, es donde se generan división entre grupos que
comparten los mismos intereses; estos al ver que alguien no se acomoda a ellos o no tiene
los mismos intereses, es atacado por uno o todos los miembros del grupo.

7
Estos grupos hacen uso de los chistes, bromas para ofender a los compañeros que no estén
dentro de sus grupos, valiéndose de las condiciones físicas, sustituyendo su nombre, etc.
Esto llega muchas veces hasta el agredir a los compañeros y rechazarlos totalmente del
salón; donde comienza a darse evidente las ganas del estudiante de desertar del colegio,
aislarse, deprimirse y en algunos casos por la misma presión y por el no saber qué hacer,
estos llegan a acabar con sus vidas; uno de los peores desenlaces que llega a tener la
presencia del acoso
escolar (Olweus, 1978).
Criterios diagnósticos para el bullying

Según Piñuel y Oñate (2007) sostiene que existen tres criterios que sirven para determinar
si estamos o no ante casos de bullying escolar, el cual está comúnmente aceptados por
investigadores europeos y estos criterios son los siguientes:

1. La existencia de una o más de las conductas de hostigamiento y violencia en la

escuela.

2. La repetición de la conducta que ha de ser evaluada por quien la padece como no

accidental, sino como parte de algo que le espera sistemáticamente en el entorno
escolar en la relación con aquellos que le acosan.

3. La duración en el tiempo con el establecimiento de un proceso que va a ir

consumiendo la resistencia del niño y afectando significativamente en todos los
aspectos de su vida (académico, afectivo, emocional, familiar). La presencia de
estas tres características acredita que la existencia de un niño que está sometido a
un cuadro de acoso escolar en la escuela o acoso psicológico. La conducta violenta
del agresor contra su víctima se produce con periodicidad y la relación dominio-
sumisión ha de ser persistente a lo largo del tiempo.

Características del Bullying escolar

Tixe (2012): mencionó ciertas características del bullying escolar

(…) Incluye conductas como: burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento

sistemático, que se repiten y prologan durante cierto tiempo. Lo cual es provocado
por el agresor de forma individual o apoyado por un grupo, contra una víctima que
8
 se encuentra indefensa. De igual manera indica que la víctima tiende a sentir miedo,
rechazo y pérdida de confianza en sí mismo y en los demás, trayendo consigo
dificultades escolares, como es el bajo rendimiento.. (p. 39).

Por consiguiente, el bullying escolar surge de forma intencional y repetitiva, lo cual genera
en la victima un desequilibrio emocional que se evidencia en su conducta, en la
interacción con la sociedad, en el desarrollo académico y el logro de sus anhelos.
Asimismo, este acto causa en el agresor la carencia de ponerse en el lugar de otro, ya que
el hecho de agredir le genera sensación de poder, superioridad y placer por dañar a
alguien.

Actores involucrados en el Bullying escolar

Sullivan, Creary y Sullivan (citado en Jarama, 2014, p. 30-31) nos presenta una
clasificación de los participantes del bullying o acoso escolar: acosadores, victimas y
espectadores.

a. Acosadores

Son aquellos alumnos que tienden a cometer la acción de agredir a uno o varios alumnos,
se caracteriza por su capacidad de someter al otro, ya que saben cómo utilizar su poder
para intimidar a su víctima.

Olweus (2004) indica que “los acosadores se caracterizan por la impulsividad, poca
empatía y la necesidad de dominar a otros”

Asimismo, Olweus (citado por Gallardo, 2016) menciona 3 tipos de acosadores:

 Asertivo. Es aquel estudiante que manifiesta buenas habilidades sociales; es decir,

se crea una máscara, pero su actitud está dirigida a manipular a otras personas para
que sigan sus órdenes.

 Poco asertivo. Es aquel estudiante que presenta una conducta antisocial,

intimidadora que agrede a otros directamente; esto a veces refleja su baja
autoestima y es su popularidad que le permite crear un estatus de respeto frente a
los demás.

9
  Acosador víctima. Alumno que acosa a otras personas menores que él, pero a su
vez es también acosado por chicos más grandes. (p, 26)

b. Víctimas Son personas que por lo general muestran vulnerabilidad. Las victimas suelen
ser calladas, inseguras y aisladas socialmente; se encuentran propensas a la depresión y a
la baja autoestima. (Olweus, 2004).

Según las investigaciones de Diaz-Aguado (en Gallardo, 2016), menciona la existencia de

2 tipos de víctimas:

 Pasivas. Se caracterizan por ser aisladas, poco comunicativas, no ser

populares, suelen manifestar temor y a veces no pueden hacer nada solas. En su
mayoría estos tipos de víctimas provienen de una familia sobreprotectora
que no les permiten cierta independencia a sus miembros.
 Activas. Son alumnos que tienen a tener un marcado aislamiento social,
presentan una muy baja autoestima; son más vulnerables que las victimas pasivas.

c. Espectadores Son todas las personas que presencian la conducta de acoso escolar;
pueden ser compañeros, reforzadores y defensores. Podemos encontrar cuatro tipos de
espectadores. (Gallardo, 2016, p. 26).

 Pasivos. A pesar de saber de la situación prefieren callar por temor a ser las
próximas víctimas.

 Antisocial. Alumnos que suelen acompañar al agresor en la acción de

intimidar. Estos tipos de espectadores son fácilmente influenciables, ya que su
espíritu de solidaridad esta poco desarrollado.

 Reforzador. Son los alumnos que no participan directamente en el acoso

escolar, pero incitan al agresor en la intimidación.
 Asertivos. Estos tipos de espectadores apoyan a la víctima haciéndole el
frente al agresor. Actores involucrados en el Bullying escolar

Dimensiones del Bullying escolar

10
Piñuel y Oñate (2005) nos mencionan que existen ocho tipos de manifestaciones de
bullying escolar que serán importantes en esta presente investigación:

1. Desprecio-ridiculización

En este tipo se pone en evidencia la imagen de la víctima, con finalidad de

perjudicarla frente a sus demás compañeros y ocasionar un rechazo hacia él. En
consecuencia, la víctima se crea una imagen negativa y equivocada y distorsionada de sí
mismo, y tiende a verse manipulable por los demás que se unen al agresor para seguir
fomentando el acoso escolar.

2. Coacciones

Son aquellos comportamientos de acoso escolar donde el agresor tiende a someter a la

víctima y a tener dominio de él; obligándolo a hacer cosas en contra de su voluntad.
Mediante estas conductas quienes acosan a los niños pretende ejercer un sometimiento y
dominio total de su voluntad.

3. Comunicación-Restricción

Implica acciones que tienen por finalidad de aislar a la víctima del grupo y rechazan la
participación en él; tales como, prohibirles incluirlo en el juego, aportar ideas, etc.
Además, de que nadie quiera comunicarse, esto hace que la víctima este sola, triste y no
sienta apoyo en el centro educativo. El acosador trata que sus compañeros no se relacionen
comunicativamente con la víctima, creando así una débil red de apoyo social para el
estudiante.
4. Agresiones

El acoso escolar se presenta más directa con la víctima, es decir puede ser física y
psicológica; no obstante, la agresión física no resulta más dañina que la agresión
psicológica, ya que esta última generan un deterioro emocional seguida de ideas negativas
sobre sí mismo. En este tipo de acoso escolar predomina cuando el acosador sustrae, daña
y malogra los objetos de la víctima con intencionalidad, o cuando grita, insulta, y pone
apodos de forma negativa para la víctima.

5. Intimidaciones-amenazas
11
Se da por medio de comportamientos de persecución, amenaza y chantaje, generando en la
victima temor e intimidación; estas acciones pueden darse dentro o fuera del colegio y en
muchas ocasiones amenazan a la víctima con lastimar a su familia si no acceden a lo que
se pide. Frente a este indicador el acoso escolar busca amilanar, amedrentar, perseguir,
disminuir emocionalmente al estudiante mediante la intimidación; trata de generar el
miedo ya sea en el estudiante acosado como en su familia.

6. Exclusión-Bloqueo social

En este tipo, el acosador excluye a la víctima del ambiente social; es decir, no permite que
él participe en juegos, ni se relacione de ninguna manera con sus demás compañeros,
aislándolo de todo acontecimiento académico fuera y dentro del ambiente escolar,
ocasionando en la victima soledad. Alberga conductas que tratan de apartar, aislar y/o
pretender que el estudiante no existe al alrededor. La palabra que se suele utilizar es el
“tu no” en su participación, así se excluye del
grupo y se produce en el estudiante victima un vacío social.
7. Hostigamiento verbal

Son conductas que generan daño psicológico en la victima; tales como insultos, hostigarlo
con apodos, gestos o miradas de desprecio, menospreciarlo frente a los demás compañeros
y en ocasiones faltarle en respeto con indirectas de su persona. Este indicador que se
caracteriza por acciones de carácter psicológico como, faltas de respeto, desprecios, odio,
burlas, y/o apodos orientados a la malicia; frecuentemente este indicador está acompañado
por una imitación burlesca.

8. Robos

Aquí el acosador ejerce comportamientos de quitar, sustraer o arrancar las cosas de la

víctima con intencionalidad, ya sea en persona o por manipulación. Son aquellas personas
que tienen conductas negativas de apropiación de sus pertenencias.

Tipos de Bullying escolar

12
Con respecto al bullying no solo se presentarán de una sola forma, sino de varias el cual se
han implementado diversas formas, las cuales repercuten de diversas maneras en la vida
de la víctima.

Dentro de las clasificaciones más destacadas tenemos la del pionero Dan Olweus que
distingue el fenómeno del bullying entre agresiones tenemos:

Agresiones directas o explicitas:

Físico

 Hacer gestos groseros para el acosado

 Se produce ataques relativamente abiertos a la víctima
 Invadir el espacio personal de la víctima
 Agresiones físicas (peleas, patadas, puñetazos, golpes, empujones).
Verbal

 Novatadas (en general pesadas o humillantes)

 Uso de vocabulario soez
 Apodos/motes con menosprecio e insultos
 Extorsión y chantajes obligando la víctima a dar dinero u objetos personales a los
acosadores
 Burlas/mofas
Agresiones indirectas o encubiertas:

 Pintadas en lugares públicos

 Acechar (durante las clases de Educación Física o en otros espacios
escolares)
 Exclusión (social) deliberada de un grupo (invisibilidad).
 Disminución de la confianza;
 Mensajes de correo electrónico
 Comentarios y difusión de historias desagradables e insultantes sobre la
víctima.
 Uso repetido e insultante de las llamadas telefónicas o de los SMS

13
  Cartas insultantes transmitidas de uno a otro o de una carta introducida en la
mochila o en la taquilla del acosado

Consecuencias

Monelos (2015) señala que “sufrir acoso escolar o bullying de forma sistemática, ejercerlo
de manera habitual o contemplarlo y acostumbrarse a su ocurrencia, genera un conjunto de
consecuencias negativas para los sujetos que se acaban siendo involucrados en su
desarrollo y manifestación” (p. 124).

De acuerdo esto, el MINEDU (2012) considera que las consecuencias del acoso escolar, se
pueden clasificar de la siguiente manera:

Para la víctima. Sentimientos de temor, culpa, inseguridad y tristeza; problemas a nivel

de atención, concentración, hábitos alimenticios, rendimiento académico y
psicosomático. Asimismo, conductas agresivas con sus hermanos menores y cuadros
depresivos con ideas suicidas. De lo último mencionado, el suicidio también es una
consecuencia fatal en casos de acoso escolar.

Piñuel (citado en García, Moncada y Quinteros, 2013, p. 301) en un estudio realizado en

España, señala que uno de cada cinco suicidas, tiene por causal situación de bullying que
lo antecedió, lo cual nos determina que este fenómeno puede causar daños en la salud
psíquica y en poder tomar decisiones en la vida en quienes lo padecen.

Asimismo, Tixe (2012) nos menciona que las víctimas, por lo general se observa en ellas
ausentismo escolar; es decir se niegan asistir al colegio, y presentan algunos malestares
como, dolores físicos, de cabeza y estómago. En otras ocasiones llegan hasta abandonar el
colegio. (p. 53).

En la misma línea, García, et. al. (2013), afirman que el acoso escolar genera en la victima
“obstaculización de su proyecto de vida, estrés postraumático, trastornos psicológicos
como baja autoestima, sentimientos de culpa, de desamparo, de desesperanza, aislamiento
social, depresión, angustia, rabia reprimida y ansiedad”. (p. 301)

Por otro lado, Lazo y Salazar (2011) nos menciona que las consecuencias del bullying o
acoso escolar se observan en tres dimensiones que afectan la actividad de la víctima: (…)

14
La primera, se expresa en la conducta mediante el aislamiento, desgano, irritabilidad,
descuido de las tareas del hogar, tareas escolares, alimentación disminuida o incrementada
y la presencia de llanto con frecuencia; la segunda, la inestabilidad emocional es frecuente
y se manifiesta en cambios de estado de ánimo, como es pasar de la cólera a la tristeza o
inclusive a la depresión. Por último; la tercera dimensión, señala que la víctima posee un
concepto se si mismo pobre que está influenciado por sus ideas en base a sus limitaciones
y tiende a señalarse como inútil para afrontar situaciones llegando así a descalificarse, lo
que trae consigo una autoestima destruida que puede desencadenar una idea suicida. (p.2)
Para el agresor. Insensibilidad al dolor ajeno “falta de empatía”, no siente remordimiento
por sus acciones, presenta dificultades para relacionarse con sus compañeros, su
rendimiento académico es bajo al igual que su autoestima y suele ser problemático en
clase. Garaigordobil y Oñederra (como se citó en Gallardo.
2016) señala que los agresores tienden a ser impulsivos, hostiles, con baja tolerancia a la
frustración y en muchos casos muestran conductas delictivas. En consideración a lo
señalado “el agresor en muchos casos revive el maltrato sufrido en el hogar, ya sean estas
físicas o psicológicas” (Gallardo, 2016, p. 29)

Para los espectadores. Insensibilidad aprendida, ya que aceptan la agresión como algo
normal, poseen una pobre autoestima y viven temerosos de ser próximas víctimas.

Otras teorías relacionadas con el Bullying escolar

Teoría del aprendizaje social

Fue planteada por Bandura (1976) quien considera que la conducta agresiva se
origina por medio de un aprendizaje imitado u observado; es decir, la imitación de la
conducta se dará por la observación de un modelo y esta dependerá si se obtiene o no
recompensas positivas. Es decir, un beneficio incrementará la conducta agresiva, pero si el
modelo recibe un castigo por su conducta, esta disminuirá su ocurrencia y por ende su
probabilidad de imitar.

De este modo se puede señalar la importancia de los modelos cercanos al sujeto como son
los padres y los amigos. Sánchez (como se citó en Monelos, 2015) señala una “explicación
causal donde el hecho de que un agresor inicie un proceso de acoso escolar contra otro
compañero puede darse por vivir en un contexto familiar en el estén presentes modelos de
15
violencia”. (p. 109), como son, “los estilos de crianza fundado en el poder donde se
utilizan métodos de castigo que implican maltrato físico y emocional”. (Magendzo, Toledo
y Rosenfeld, 2004, p.15)

Por otro lado, cabe resaltar que se ha visto que la conducta agresiva en la adolescencia
muchas veces es fomentada y tolerada por los padres. Lo mismo sucede en el ambiente
escolar, ya que en situaciones de agresividad muchos
alumnos son halagados y animado por sus propios compañeros, ganándose así un respeto y
superioridad, lo que aumenta la probabilidad de que se siga repitiendo esta conducta.
De acuerdo con este enunciado, se considera fundamental el papel de los contextos
familiar y escolar, debido a la influencia de los padres y a la afiliación con los iguales. Un
ambiente familiar de baja calidad donde no exista reglas y las relaciones entre padre e
hijos sea disfuncional aumentara la probabilidad de que un adolescente opte por un
comportamiento violento; asimismo, sucede con los iguales cuya relación tiende a
comportarse antisocialmente.

Teoría del Poder

Pikas (citado en Gallardo, 2016) establece que la intimidación entre iguales, se presenta
con situaciones donde el poder de los mismos se encuentra distribuido desigualmente; es
decir, “existe intimidación cuando un miembro del grupo recibe más ofensas que los
demás y es reiteradamente excluido del grupo; de ese modo la intimidación define dos
posiciones desiguales y complementarias: una violente y fuerte y la otra sumisa y débil”.
(p.14).

En relación a este enunciado otros estudios también han señalado que el acoso escolar está
caracterizado por un intenso deseo de poder y control hacia otro, lo que ocasiona en el
agresor una satisfacción de sentirse poderoso y popular frente a los demás; por lo tanto,
este deseo de superioridad explicaría la existencia de conductas de acoso escolar en las
aulas. Gallardo (2016) indica “se entiende que el poder es parte de toda relación social y
ubica a los individuos según su posibilidad de acceder a ciertos recursos o beneficios”.

Teoría ecológica del acoso escolar

16
 La teoría ecológica es la más usada por diversas investigaciones para explicar el
fenómeno de acoso escolar y ha sido aceptado por la Organización
Mundial de la Salud “OMS”. (Gallardo, 2016. P. 31).
37
Bronfenbrenner (1987) propone esta teoría, donde menciona que los seres humanos se
encuentran interconectados y organizados en una misma comunidad; es decir, que el
desarrollo de la conducta humana está influenciado constantemente por el ambiente, y la
violencia es una conducta aprendida en diversos niveles. Tener una visión acerca del
bullying teniendo como base el modelo ecológico nos asegura un trabajo más integral, que
busca intervenir de forma conjunta en los entornos en que se desarrolla el estudiante
socialmente. (Benites et al. 2012, p.137).

Diaz, Martínez y Vásquez (2011) refieren que este modelo busca analizar la violencia
escolar desde una visión evolutiva y a distintos niveles, donde existe la interacción de los
estudiantes y la familia; asimismo, la influencia de los medios de comunicación, las
creencias de valores y la estructura social. En este caso “Bronfenbrenner menciona cuatro
niveles el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema” (Sessarego,
2016, p. 26-27).

 Microsistema, constituido por la familia, el colegio y los ámbitos más

cercanos al individuo; asimismo, por las relaciones interpersonales que establezca
con los otros. Es llamado también el nivel primario donde el individuo participa
activamente; en el caso de los adolescentes el microsistema está representado por
compañeros de colegio, el vecindario y los padres.
 Mesosistema, comprende las interrelaciones de dos o más entornos
(microsistemas) como familia, el colegio, los amigos, etc. En los que la persona en
desarrollo participa. Por ejemplo, los docentes coordinan con los padres mejorar las
estrategias de aprendizaje en casa.

 Exosistema, se refiere cuando el sujeto no participa socialmente o de forma activa,

pero se ve afectada por los hechos que ocurren en sus contextos más cercanos, tales
como la comunidad, los medios de comunicación, etc.

17
  Macrosistema, se refiere a los contextos culturales o ideologías que pueden afectar
a los niveles menores (micro, meso y exo); es decir, comprende al sujeto cuando
vive en base a su cultura e ideología y convive en un momento
histórico social.

2.3. MARCO CONCEPTUAL

El Bullying surge de la antigüedad desde el primer momento en que la gente en un

principio u otro se desmoralizó unos segundos y olvidó sus virtudes, atributos y creencias y
decidió que sería una buena idea hacer sufrir a una persona inocente por su causa.

El Bullying desde los orígenes del hombre ha existido, pero se encontraron hallazgos que
este problema estaba en los Estados Unidos, donde se le llamaba violencia o Bullying.

La palabra “bullying” proviene del inglés “bully” que significa matón o bravucón y, como
verbo: intimidar, amedrentar según Cabezas (2007). Es un fenómeno donde se da una
agresión específica caracterizada por conductas dirigidas a molestar de forma repetida en el
tiempo y donde hay un desequilibrio de poder, de manera que los demás agreden física o
psicológicamente a los de menos poder.

 Barudy (1998) hizo mención, como factor desencadenante del “bullying” al entorno
social en que se desarrolla la víctima cuyos modelos son los adultos, y sus
escenarios están conformados por el hogar y la escuela.
 Jaana (2003) propone, igualmente, que las causas de la violencia escolar son
múltiples y, por lo tanto, se expresa como un fenómeno social y cultural, debido a
que son prácticas aprendidas como parte de las interacciones sociales que realiza el
estudiante con el medio en el cual vive y/o estudia.
 En el marco internacional, la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura, se define el acoso: Cuando un estudiante es
objeto, repetidas veces a lo largo del tiempo, de un comportamiento agresivo que le
causa intencionalmente heridas o malestar por medio del contacto físico, las
agresiones verbales, las peleas o la manipulación psicológica. El acoso supone un
desequilibrio de poder y puede abarcar la burla, la provocación, el uso de apodos
hirientes, la violencia física o la exclusión social (UNESCO, 2007, pág. 11).

18
  En la normativa nacional, el Estado Plurinacional de Bolivia, en el Código Niña,
Niño y Adolescente, si bien no hace referencia al término bullying o acoso, en el
artículo 151, parágrafo I, inciso a), se considera violencia entre pares a: Cualquier
tipo de maltrato bajo el ejercicio de poder entre dos estudiantes, o un grupo de
estudiantes contra una o un estudiante o participante, que sea hostigado, castigado o
acosado (2014, pág. 53). De esta manera, con las características que se le asocia el
artículo 151 del Código Niña, Niño y Adolescente refiere al bullying como acto de
violencia, así mismo, dicha legislación nacional establece los derechos de las niñas,
niños, y adolescentes.

Durante la década de los 80 existieron antecedentes históricos de los suicidios de Bullying

y el Prof. Dan Olweus de Noruega (1978 a 1993) inició la campaña nacional contra el
acoso escolar Bullying.

El Bullying se trata del empleo intencionado de la agresión física, psicológica o verbal para
herir y dominar a otra persona, sin haber sido precedido por la incitación y con la certeza de
que la víctima carece de la capacidad de defenderse a sí misma. En ese caso, los
participantes en dicha acción se dividen de la siguiente manera: Agresor» (matón),
«víctima», «víctima», «víctima-agresor» y «neutro».

Según Goodman (2005) se refiere:”… al uso repetido y deliberado de agresiones verbales,

psicológicas o físicas para lastimar y dominar a otro niño, sin que hayan sido precedidas de
provocación y en el conocimiento de que la víctima carece de posibilidades de defenderse.”
En tal caso los participantes en dicha acción se dividen de la siguiente manera: “agresor”
(bully), “victima”, “victima-agresor” y el “neutro”

ANTECEDENTES DEL BULLYING

Hoy en día se ha convertido en un tema muy importante por el hecho de que se ha creado el
cyberbullying, esta es la forma en que la gente molesta a los demás a través de la gran
tecnología que tenemos, subiendo vídeos molestos a YouTube, atacándolos con insultos en
páginas sociales como Facebook, Twitter, etc. convirtiendo al acosado en víctima.

Es un problema muy serio porque hace que la gente se deshumanice al tratar a los otros
como si no valieran la pena, bajándole la moral y la autoestima.

19
La incidencia del Bullying en las escuelas y en todos los casos tiene un impacto negativo
puede tener consecuencias a largo plazo, tanto académicas, físicas y emocionales, como
para los agresores, sus agresores y los testigos, así mismo afecta en las oportunidades de los
estudiantes de aprender en un ambiente seguro y donde son tratados con respeto, al mismo
tiempo adoptan la postura de que en cualquier espacio de sus vidas deben ser tratados con
violencia.

En función de las opciones podemos distinguir tres tipos socio-métricos del Bullying:

a) El estudiante popular: Puede ser por prestigio externo o por habilidades

personales; porque es seguido por una gran parte del grupo, a veces ni siquiera
aceptándolo, por miedo; o, para encarnar el ideal del grupo, en cuyo caso será el
líder del grupo.
b) El estudiante aislado: El que nadie, o casi nadie, elige. Está desatendida y pasa
desapercibida.
c) El estudiante rechazado o impopular: El que más apunta como indeseable.

INDICADORES DE BULLYING

Se define como: Conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno o
alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e
intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus
propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos
claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros
depresivos, lo que dificulta la integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los
aprendizajes. Igualmente se consideran las conductas reiteradas de insultos, agresiones
físicas recurrentes, humillaciones públicas, tareas forzadas, rechazos explícitos a que son
sometidos algunos de los escolares por parte de alguno/s de sus compañeros y de los que no
pueden defenderse por sus propios medios.

MALTRATO ENTRE PARES POR ABUSO DE PODER:

a) Observadores: Contempla las intimidaciones y los maltratos repetidos a algún

compañero/a sin hacer nada, aunque piensa que debería hacer algo a favor del que sufre.

20
b) Víctimas: Recibe la agresión de algún compañero /a o algunos compañeros de forma
repetida y durante bastante tiempo sin saber defenderse de esos ataques.

c) Agresor: Quien intimida y maltrata a sus compañeros/as o especialmente a algún

compañero de forma repetida con la intención de hacer daño y sentirse superior.

d) Violencia:

Según la OMS es el uso el uso deliberado de fuerza física o el poder, ya sea en grado de
amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o
tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.

e) Conflicto:

Este concepto aparece generalmente asociado a una valoración negativa, debido a que se
confunde conflicto con violencia. Un conflicto puede resolverse también de forma no-
violenta. Mientras que la violencia no es innata en los seres humanos, sino que es un
aprendizaje, el conflicto sí es consustancial a la vida humana, algo natural y por tanto
inevitable. De esta manera, más que eliminar el conflicto, de lo que se trata es de saber
regularlo creativa y constructivamente de forma no violenta, ya que es una energía y una
oportunidad para el cambio.

f) Agresividad: La agresión se caracteriza por el fin de lesionar a otro organismo o al

propio, pero es necesario añadir a lo anterior la intención de producir daño, destruir,
contrariar o humillar. Pero no podemos dejar de hacer referencia a la diferencia entre
agresividad y agresión, el término agresión debería utilizarse para designar un acto en sí, un
acto palpable y efectivo. Agresividad es el término empleado para designar la tendencia o
disposición inicial que dio lugar a la posterior agresión.

g) Juego rudo:

El juego de contacto físico o de simulación de peleas. Este tipo de juego, muy estudiado por
la etología del desarrollo, es un comportamiento que puede darse en pareja o en pequeños
grupos; en él los jugadores se persiguen, se agarran, se tiran al suelo, en medio de una
algarabía de gritos y palabras en la que todos reconocen una actitud y un gesto lúdico.
Podemos distinguir estos comportamientos de otros que sí son violentos porque todos los
21
contrincantes mantienen una actitud alegre y una sonrisa en la boca. Sin embargo, algunos
profesores no parecen diferenciar, en la práctica, la simulación de peleas de la agresión real,
lo que plantea una dificultad de comunicación entre los chicos y chicas y los adultos y
genera desconfianza en estos últimos.

h) Las bromas: Si son divertidas y no incluyen desprecio, burla o sarcasmo, no tienen por
qué ser consideradas abuso. El problema aparece cuando la broma se hace pesada, su
contenido es insultante o procaz, o está formulada desde un sentido del humor
excesivamente sarcástico, que esconde una punzada de mala intención y ridiculiza a
personas presentes o ausentes.

i) El rol de los iguales:

A diferencia de las relaciones que los niños y jóvenes mantienen con los adultos, en las
relaciones entre los niños o adolescentes domina la igualdad de estatus, es decir, sus
relaciones tienen un carácter no jerárquico, se mueven en el plano de la simetría horizontal,
de aquí la consideración de “iguales”

FORMAS DE MALTRATO

Maltrato físico:

Hacer gestos groseros para el acosado

 Se produce ataques relativamente abiertos a la víctima.

 Invadir el espacio personal de la víctima.
 Agresiones físicas (peleas, patadas, puñetazos, golpes, empujones).

Maltrato verbal:

Novatadas (en general pesadas o humillantes)

 Uso de vocabulario soez.

 Apodos/motes con menosprecio e insultos.
 Extorsión y chantajes obligando la víctima a dar dinero u objetos personales a los
acosadores.
 Burlas/mofas

22
Directo: insultar, utilizar apodos.

Psicológico: Son acciones encaminadas a disminuir la autoestima del individuo y fomentar

su sensación de inseguridad y temor. El componente psicológico está en todas las formas de
maltrato.

Exclusión social: Indirecta: ignorar.

Directa: excluir, no dejar participar a alguien en

una actividad.

Maltrato mixto (físico y verbal): Amenazar para intimidar, obligar a hacer cosas –
chantaje-, acosar sexualmente...

Comunicación-Restricción

Implica acciones que tienen por finalidad de aislar a la víctima del grupo y rechazan la
participación en él; tales como, prohibirles incluirlo en el juego, aportar ideas, etc. Además,
de que nadie quiera comunicarse, esto hace que la víctima este sola, triste y no sienta apoyo
en el centro educativo. El acosador trata que sus compañeros no se relacionen
comunicativamente con la víctima, creando así una débil red de apoyo social para el
estudiante.

Intimidaciones-amenazas

Se da por medio de comportamientos de persecución, amenaza y chantaje, generando en la

victima temor e intimidación; estas acciones pueden darse dentro o fuera del colegio y en
muchas ocasiones amenazan a la víctima con lastimar a su familia si no acceden a lo que se
pide. Frente a este indicador el acoso escolar busca amilanar, amedrentar, perseguir,
disminuir emocionalmente al estudiante mediante la intimidación; trata de generar el miedo
ya sea en el estudiante acosado como en su familia.

Exclusión-Bloqueo social

En este tipo, el acosador excluye a la víctima del ambiente social; es decir, no permite que
él participe en juegos, ni se relacione de ninguna manera con sus demás compañeros,
aislándolo de todo acontecimiento académico fuera y dentro del ambiente escolar,
ocasionando en la victima soledad. Alberga conductas que tratan de apartar, aislar y/o
23
pretender que el estudiante no existe al alrededor. La palabra que se suele utilizar es el “tu
no” en su participación, así se excluye del grupo y se produce en el estudiante victima un
vacío social.

Hostigamiento verbal

Son conductas que generan daño psicológico en la victima; tales como insultos, hostigarlo
con apodos, gestos o miradas de desprecio, menospreciarlo frente a los demás compañeros
y en ocasiones faltarle en respeto con indirectas de su persona. Este indicador que se
caracteriza por acciones de carácter psicológico como, faltas de respeto, desprecios, odio,
burlas, y/o apodos orientados a la malicia; frecuentemente este indicador está acompañado
por una imitación burlesca.

Robos

Aquí el acosador ejerce comportamientos de quitar, sustraer o arrancar las cosas de la

víctima con intencionalidad, ya sea en persona o por manipulación. Son aquellas personas
que tienen conductas negativas de apropiación de sus pertenencias.

Características del Bullying:

 Debe existir una víctima (indefensa) atacada por un bullies o grupo de agresores.
 Debe existir una desigualdad de poder-“desequilibrio de fuerzas” entre el más fuerte
y el más débil. No hay equilibrio en cuanto a posibilidades de defensa, ni equilibrio
físico, social o psicológico. Es una situación desigual y de indefensión por parte de
la víctima.
 La acción agresiva tiene que ser repetida. Tiene que suceder durante un período
largo de tiempo y de forma recurrente, de forma repetida en el tiempo, La agresión
supone un dolor no sólo en el momento del ataque, sino de forma sostenida, ya que
crea la expectativa en la víctima de poder, es decir, ser blanco de futuros ataques.

Marco legal sobre la violencia del bullying

Diversos organismos y/o instancias a nivel internacional y nacional promueven la

protección de los derechos de los niños, niñas, y adolescentes debido a diferentes
situaciones que afectan la integridad física y psicológica de los mismos.

24
Es así, en la Convención Sobre los Derechos de los Niños, en el artículo 16, se menciona:
“Ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, su familia,
su domicilio o su correspondencia ni de ataques ilegales a su honra y a su reputación”
(UNICEF, 2006, pág. 15).

Así también, en el artículo 29 señala: “Los Estados Partes convienen en que la educación
del niño deberá estar encaminada a:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño

hasta el máximo de sus posibilidades.
b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y
de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas.
c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su
idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que
sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya.
d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con
espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos
los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena.
e) Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural” (UNICEF, 2006, págs. 22-
23).

En la normativa internacional, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y

Culturales de 1966, en su artículo 13 reconoce el derecho de toda persona a la educación y
añade una disposición fundamental sobre el pleno desarrollo social de los individuos a
través de la educación. Se establece que “la educación debe capacitar a todas las personas
para participar efectivamente en una sociedad libre”. “La importancia de las condiciones de
trabajo del personal 9 docente también se pone de relieve en el Pacto a través de la
declaración, “mejorar continuamente las condiciones materiales del cuerpo docente”
(UNESCO, 2007).

En el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, en su artículo 26, menciona,

“todas las personas son iguales ante la ley y tienen derecho sin discriminación a igual
protección de la ley”. A este respecto, la ley prohibirá toda discriminación y garantizará a
todas las personas protección igual y efectiva contra cualquier discriminación por motivos
25
de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de cualquier índole, origen
nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición social”
(ONU, 1966).

En la normativa nacional, el Código Niña, Niño y Adolescente (Ley N° 548, 2014), del
Estado Plurinacional de Bolivia, artículo 116, en los incisos a) y b) se garantiza la
integridad y educación, a) Educación sin violencia en contra de cualquier integrante de la
comunidad educativa, preservando su integridad física, psicológica, sexual y/o moral,
promoviendo una convivencia pacífica, con igualdad y equidad de género y generacional.
b) Educación, sin racismo y ninguna forma de discriminación, que promueva una cultura
pacífica y de buen trato.

CONSECUENCIAS DEL BULLYING

El bullying o acoso escolar es una realidad muy frecuente en nuestros días. Tanto es así,
que cada vez son más las visitas de los padres a los directores de los colegios para
comunicarles que su hijo/a está sufriendo maltrato por parte de sus compañeros. Además,
en muchas ocasiones, el acoso puede provocar que el joven caiga en una adicción.

A fin de entender el motivo de estas conductas debemos hablar de un asunto que ya hemos
tratado en otros artículos. Nos referimos a la importancia de pertenecer a un grupo de
iguales y la demostración de poder. Se da la paradoja de que esta es, en la mayoría de los
casos, por medio de una víctima que suele mostrarse insegura y con dificultades para
defenderse.

Cuando hablamos de bullying, a muchos se nos viene a la cabeza la imagen de un

adolescente pegándole a otro, generalmente más pequeño o más débil. Sin embargo, este
tipo de acoso implica muchas otras conductas que no conllevan la agresión física. Aquí
incluiríamos el abuso verbal, el robo de material, el chantaje, las bromas continuadas, etc.

¿CÓMO ES LA VÍCTIMA DE BULLYING?

Por lo general son jóvenes con problemas de inseguridad y con la autoestima baja. Además,
suelen mostrar dificultades para defenderse, sobre todo en las situaciones de violencia

26
grupal. En esos momentos consideran que es mejor aguantar el tirón y no hacer nada, por
miedo a represalias mayores.

No es de extrañar que hablemos de personas de un nivel intelectual elevado, tímidas y

retraídas. Esto suele generar algunas envidias y risas en la persona o el grupo agresor, las
cuales actúan a modo de desencadenantes del maltrato. Una vez más, vemos que lo
diferente genera conflicto, y acaba siendo rechazado.

¿CÓMO SE VIVE ESTE TIPO DE ACOSO?

El acoso escolar se experimenta con mucho sufrimiento. Cuando este tipo de violencia se
prolonga durante largo tiempo, la persona acaba literalmente odiando ir al colegio.

A continuación, algunas de las consecuencias más comunes del bullying en quienes lo

viven:

 Depresión: La melancolía, el abatimiento y la tristeza suelen ser síntomas muy

habituales de que un joven lo está sufriendo. El niño o el adolescente no tiene ganas
de ir a clase, se pasa el día llorando sin ser capaz de explicar a sus padres el motivo
y puede acabar dejando de lado actividades que antes sí hacía. En casos graves, este
malestar podría acarrear pensamientos suicidas, a veces, llegando a consumarse.
 Ira reprimida. En la mayoría de estas situaciones, la persona considera que
defenderse no resulta deseable. La violencia podría ser aún más, y el miedo a que
esto suceda hace que la rabia y la frustración se apoderen de la víctima. En este
caso, no es de extrañar que acaben apareciendo comportamientos autodestructivos y
agresivos como forma de dar salida a toda esa ira. Autolesiones, violencia con otros
miembros de la familia, rabia… son manifestaciones ante las que los padres deben
estar atentos.
 Miedo. Esta es quizá de las emociones más comunes en estos casos. La víctima de
bullying tiene mucho temor de llegar al colegio. No sabe qué problemas se va a
encontrar, y se asusta. Este miedo acaba generalizándose a otros contextos, y puede
terminar estando presente incluso ante personas que no son una amenaza.
 Culpa. Si la autoestima de quien sufre bullying ya era baja anteriormente, con el
acoso disminuye aún más. La persona puede acabar creyendo erróneamente que de
27
 verdad merece todo ese castigo, que habrá hecho algo mal y que es lógico que los
demás quieran hacerle daño.
 Fracaso escolar. La última de las principales consecuencias es el fracaso en los
estudios. La víctima de bullying acaba perdiendo el interés por su entorno y también
por el instituto o el colegio. Le cuesta concentrarse y en el fondo considera que
tratar de aprobar es un esfuerzo inútil y sin sentido. Lo que en realidad desea es
quedarse en casa para no sufrir más.

Actuar a tiempo

Ante el acoso escolar resulta fundamental tomar medidas cuanto antes. Profesores, y
educadores deben estar muy atentos ante la aparición de estos comportamientos violentos.
En el caso de los padres, también tienen que trabajar la comunicación con sus hijos, y saber
con rapidez si los cambios que perciben en ellos pueden estar relacionados con algún tipo
de conducta abusiva.

CAPITULOIII

MARCO METODOLOGICO

3.1-. TIPO DE INVESTIGACION-.el siguiente estudio es de tipo de investigación

correlacional

3. 2 UNIDAD OBJETIVO DE INVESTIGACION.

3.3 TIPO INFORMACION-. Es trasversal

3.4 UNIVERSO

70 estudiantes del colegio bolívar.

3.5 MUESTRA. 50 estudiantes del colegio Bolívar

3.6-. METODOLOGIA SELECIONADA Y APLICADA.

3. 7 TECNICA RECOJIDA DE DATOS E INFORMACION.

28
Se realiza la recogida de información técnica cerrada

2. 8 ALCANSES Y LIMITACIONES DEL ESTUDIO, NUEVOS DESAFIOS O

PROBLEMATICAS IDENTIFICADAS.
Alcance
Limitaciones de estudio -. Tiempo.
Nuevos desafíos -.continuar el estudio con más tiempo con más profundidad,
donde se a podido identificadas al el estado emocional , mental y psicológico

CAPITULO IV

MARCO ENPIRICO, RESULTADOS Y DISCUCIONES

.4.1 DESCRIPCION DE LA ZONA DE ESTUDIO.

4,2 PRESENTACION DE RESULTADOS.

4.3 PRESENTACION DE RESULTADOS ESTADISTICOS

. CAPITULO V

6.1-.CONCLUCIONES

6.2 RECOMENDACIONES

29
Conclusiones
En la encuesta que se realizo a los estudiantes del colegio Nacional Simón Bolivar
de los cursos 5to “D” y 6 “A” se les pregunto que si saben que es el bullying a un
91% dijeron que si un 8% que no saben, y en la segunda pregunta que se les
realizo que si alguna vez sufriste bullying a un 57% dijeron que si y un 42% que
no, en la siguiente pregunta donde se les pregunta se les pregunto si conocen
alguna persona en tu entorno que haya sufrido de bullying donde un 71% dijeron
que si un 28% que no, en la cuarta pregunto se les pregunto a los estudiantes que
harian si un compañero sufre de bullying y un 24% intervenir, 38% pueden buscar
ayuda y un 36% no harían nada en la última pregunta que si estas conciente del
daño psicológico y que causa bullying y un 83% dijeron que si y un 16% que no.

30
BIBLIOGRAFIA
Avilés, J. Mª. (2002). Bullying y género. En Mª I. Monjas (Coord.) Jornadas sobre
habilidades sociales. Valladolid.
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31
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http://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf

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Guía para los docentes:
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001841/184162s.pdf

Violencia contra la niñez y adolescencia en Puerto Suárez. Santa Cruz de la

Sierra: UAGRM; INIFH. 20 Giner, S., Lamo, d. E., & Torres, C. (2002

32
 Tabla de frecuencias

1. ¿Sabes que es el bullying?

Datos Fi xi•fi Fa Fr F% X-X (X-X)•Fi

SI 45 2.025 45 0.91 91 44.96 2023.2

No 4 16 49 0.08 8 3.96 15.84

Total 49 2.041 0.99 99 2039.04

33
 Grafico 1

SABES QUE ES EL BULLYING

8%

91%

si no

1) En la encuesta que se realizo a los estudiantes de 6to ´´A´´ y 5to ´´D´´ de Colegio
Nacional Simón Bolívar en donde se les pregunto si saben que es el Bullying en
la cual los estudiantes respondieron que el 91 % saben que es el bullying y el 8% no
saben que es el bullying .

2. ¿Alguna vez sufriste de bullying?

Datos Fi xi•fi Fa Fr F% X-X (X-X)•Fi

SI 28 784 28 0.57 57 27.98 783.44

No 21 441 49 0.42 42 20.98 440.58

ALGUNA VEZ SUFRISTE DE BULLYING
Total 49 1.225 0.99 99 1224.02

Grafico
42%
2

57%

34

si no
2.-En la encuesta que se realizo a los estudiantes de 6to ´´A´´ y 5to ´´D´´ del
Colegio Nacional Simón Bolívar en donde se les pregunto que si alguna ves
sufrieron de bullying en la cual un 57 % dijeron que si y un 42 % dijeron que no .

3.-Conoces alguna persona en tu entorno que haya sufrido de bullying

Datos Fi xi•fi Fa Fr F% X-X (X-X)•Fi

SI 35 1.225 35 0.71 71 34.98 1224.3

No 14 196 49 0.28 28 13.98 195.72

Total 49 1.421 0.99 99 1420.02

35
 Gráfico 3

Conoces alguna persona en tu entorno

que haya sufrido Bullying

28%

71%

si no

3.-En la encuesta que se realizó al Colegio Nacional Simón Bolívar de los cursos 6to ´´A
´´ y 5to ´´D´´ en la cual se les pregunta si conocen alguna persona en su entorno
que haya sufrido de bullying un 71 % dijeron que si y un 28 % que no.

3. ¿Que arias si un compañero tuyo sufre de bullying

Datos Fi xi•fi Fa Fr F% (X-X) (X-X)•Fi

intervenir 12 144 12 0.24 24 - 4.91 58.92

36
 buscar ayuda 19 361 31 0.38 38 2.09 39.71

no aria nada 18 324 49 0.36 36 1.09 19.62

Total 49 829 0.98 98 118.25

Grafico 4

Que arias si un compañero tuyo sufre

de Bullyimg

24%
36%

38%

Intervenir Buscar ayuda No aria nada

4.- En la encuesta que se realizo al colegio Nacional Simón Bolívar del 6to ´´A´´ y 5to
´´D´´ en la cual se les pregunto que harían si un compañero suyo sufre de bullying
los estudiantes respondieron que un 24 % pueden intervenir y otro 38 % pueden buscar
ayuda y un 36% en la cual no harían nada.

37
 5.-Estas consiente del daño psicológico y que causa el bullying

Datos Fi xi•fi Fa Fr F% (X-X) (X-X)•Fi

SI 41 1.681 41 0.83 83 40.97 1679.77

No 8 64 49 0.16 16 7.97 63.76

Total 49 1.745 0.99 99 118.25

Grafico 5

Estas conciente del daño psicologico

y que causa el bulluing

16%

83%

SI NO

5. En la encuesta que se realizo a los estudiantes de 6to ´´A´´ y 5to ´´D´´ del Colegio
Nacional Simón Bolívar en donde se les pregunto sin están consientes del daño
psicológico y que causa el bullying que un 83 % dicen que si y un 16 % dicen
que no

38
39
40
41
42
43
44
45
 Encuesta
Nombre.-
Edad Curso
1.-¿Sabes que es el Bullying?
SI No

2.-¿Alguna vez sufriste de Bullying?

Si No

S
3.-¿Conoces alguna persona en tu entorno que haya sufrido de
Bullying?
XO
Si No
E

4.-¿Que harías si un compañero tuyo sufre de Bullying?

AN

A) Intervenir B) Buscar ayuda C) No haría nada

5.-¿Estas consiente del daño psicológico y que causa el Bullying?

Si No

46
 Firma

6to ´´ A¨ COLEGIO NACIONAL SIMON BOLIVAR DEL DEPARTAMENTO DE

ORURO

47
5to ´´D´´ COLEGIO NACIONAL SIMON BOLIVAR BOLIVAR DEL DEPARTAMENTO
DE ORURO

48