PLANEACIONES DE CLASE

MATEMÁTICAS I

PROFESOR: LORENA GUILLERMINA PADILLA GALINDO

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS FECHA:
Gral 98 1º A Vespertino 27 -31 agosto
TRIMESTRE 1
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Número

CONTENIDOS Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

ESTÁNDARES Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales
CURRICULARES y viceversa
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
Desarrollen formas de • Convierte números fraccionarios a decimales
pensar que les permitan y viceversa. •Resolver problemas de manera
formular conjeturas y • Conoce y utiliza las convenciones para autónoma
procedimientos para representar números fraccionarios y decimales • Comunicar información matemática
resolver problemas, y en la recta numérica. • Validar procedimientos y
elaborar explicaciones • Representa sucesiones de números o de resultados
para ciertos hechos figuras a partir de una regla dada y viceversa • Manejar técnicas eficientemente
numéricos o
geométricos.
EVALUACIÓN POR RUBRICAS

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

Nivel de desempeño Calificación

1 Inaceptable 5.0 Analizan diferentes formas de
2 Bajo 6.0 representar y nombrar números.
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10 Identifican las ventajas y desventajas
de cada sistema e identifican las
RUBRICA NIVEL DE
diferencias entre la expresión oral
DESEMPEÑO
escrita con letras y la escrita con
Resuelve problemas con diferentes sistemas de
números del sistema decimal de
numeración como el romano, egipcio, maya etcétera y
numeración
reconoce que el sistema oral (o escrito con letras), a
diferencia del escrito (en cifras), no es posicional y se
descompone con base en potencias de mil.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA
Ejercicios mentales: se les preguntará a varios alumnos al azar operaciones matemáticas básicas con números enteros.
Ejemplo: 2+8, 6x9, 36/6, -2+5, etc.

ACTIVIDADES DE INICIO:

- Mediante una lluvia de ideas se recuperaran los conceptos de ¿qué es una fracción y sus elementos?
- Se les explicara que es una fracción, elementos de una fracción, clasificación de fracciones.
- Se les explicará cómo se lee una fracción y como se lee un decimal (sistema posicional)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se resolverán unos ejemplos junto con los alumnos en el pizarrón tanto de cómo se leen fracciones como
decimales.
- Se les dejaran 10 ejercicios de cada uno para practicar.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

-En forma individual leerán y escribirán números del sistema de numeración decimal aplicando las características
propias de éste sistema (valor posicional). En plenaria comentarán resultados, se resolverán los ejercicios en el libro
que sean sobre el tema que se está tratando en clase si queda tiempo o se dejará de tarea.

ACTIVIDADES GENERALES:

-Analizar diferentes formas de representar y nombrar números, identificar las ventajas y desventajas, de cada
sistema.

-Reflexionar sobre las dificultades de construcción del sistema a lo largo de la historia.

- Analizar e identificar las diferencias entre la expresión oral escrita con letras y la escrita con números del sistema
decimal de numeración.

-identificar las características del sistema decimal en cada tipo de expresión

-Con cifras, posicionales
-Con letras, no es posicional y se descompone con base en potencias de mil. Por ejemplo: 38 005 326
(treinta y ocho millones, cinco mil trescientos veintiséis) = 38 (1 000 000) + 5 (1 000) + 326.

-identificar las características de otros sistemas en uso, en la vida cotidiana de los alumnos.
Recibe: Profesor (a)________________________