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Pud 5to Matemática
Pud 5to Matemática
PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 3. 1. 5.
. I.M.3.2.1. Expresa números naturales TÉCNICA:
•Activación de conocimientos previos a través de la Tablas de números de hasta nueve dígitos y números Prueba
estrategia SDA ¿Qué sabemos del valor posicional de naturales decimales como una suma de los
los número? ¿Qué deseamos saber? ¿Cómo se valores posicionales de sus cifras, y INSTRUMENTO:
descomponen y componen números de acuerdo al realiza cálculo mental y estimaciones. Cuestionario
Texto del estudiante. (I.3., I.4.)
valor posicional? ¿Qué aprendimos? A identificar el
valor posicional de una cifra. Tarjetas con números. Lee correctamente los
Etapa concreta: Manipulación de material de base 10 números naturales.
para la formación de números. Material de base 10
Etapa simbólica: representación del material de base Escribe sin faltas de ortografía
diez en símbolos es decir en números los números naturales y sus
•Identificación de los números naturales, en diferentes símbolos.
situaciones cotidianas.
•Presentación, observación y lectura de la tabla Determina el valor posicional
posicional de números. de los números naturales
•Realización de ejercicios de ubicación en la tabla
posicional.
M. 3. 1. 6.
• Activación de conocimientos a través de la estrategia Texto del estudiante I.M.3.2.2. Selecciona la expresión Técnica:
preguntas exploratorias numérica y estrategia adecuadas Prueba
¿Cómo se ordenan los números? Cuaderno de trabajo (material concreto o la semirrecta
¿Qué entiende por secuencia? numérica), para secuenciar y ordenar Instrumento
¿Cómo se representa un número? Regletas un conjunto de números naturales, Cuestionario
¿Cómo se compara los números? fraccionarios y decimales, e interpreta Ejercicios
• Lectura y escritura de números naturales. información del entorno. (I.2., I.4.)
• Representación de los números naturales en la
semirrecta numérica. • Lee y escribe números
• Ubicación de los números naturales en orden de naturales de hasta nueve
secuencia en la semirrecta. cifras.
• Ordenar de mayor a menor y de menor a mayor.
• Comparación de los números naturales con el signo • Ubica en la recta numérica
matemático >, <, =. secuencias de números
• Resolución de problemas con relación de orden. naturales.
M. 3. 2. 1.
• Estrategia preguntas exploratorias. Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:
• Observación de la posición que ocupan varias rectas material geométrico, triángulos, Prueba
respecto a otras líneas. Cuaderno de trabajo paralelogramos y trapecios, a partir del
• Identificación de líneas rectas paralelas, secantes y análisis de sus características y la Instrumento: Ejercicio
perpendiculares en objetos del entorno. Cartel aplicación de los conocimientos sobre
• Construcción de líneas paralelas, secantes y Figuras geométricas en la posición relativa de dos rectas y las
perpendiculares utilizando material geométrico en fomix clases de ángulos; soluciona
hojas cuadriculadas y en hojas en blanco. situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
• Aplicación del conocimiento de líneas paralelas,
secantes y perpendiculares en situaciones cotidianas. • Traza líneas paralelas,
• Lectura y análisis de la información del texto del secantes y perpendiculares
estudiante. utilizando material
• Elaboración de resúmenes. geométrico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Segunda unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
M. 3. 1. 8. Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
la solución de problemas. decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación de resultados.
M. 3. 1. 9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales, CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas,
M. 3. 1. 12. Calcular productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
000. procesos utilizados.
M. 3. 1. 10. Aplicar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito y CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
mental, y la resolución de ejercicios y problemas. decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación de resultados.
M. 3. 2. 3. Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
características y propiedades. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de
construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 2. 23. Utilizar siglo, década y lustro para interpretar información del entorno. CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.
• Aplica la propiedad
conmutativa en la resolución
de sumas.
• Emplea la propiedad
asociativa al efectuar una
suma.
• Realiza multiplicaciones y
divisiones por 10, 100 y 1000.
M. 3. 1. 10.
•Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
través de preguntas exploratorias operaciones (adición y multiplicación),
¿Qué es multiplicar? Cuaderno de trabajo estrategias de cálculo mental,
¿Es lo mismo sumar y multiplicar? algoritmos de la adición, sustracción,
¿Cuáles son las propiedades de la multiplicación? Ejercicios multiplicación y división de números
• Presentación de ejercicios y problemas de naturales, decimales y fraccionarios, y
multiplicación. Problemas la tecnología, para resolver ejercicios y
• Identificación de los términos de la multiplicación. problemas con operaciones
• Observación y análisis de multiplicaciones combinadas. (I.1.)
presentadas I.M.3.5.2. Formula y resuelve
• Relación de las multiplicaciones presentadas con las problemas contextualizados; decide
propiedades de la multiplicación: P. Conmutativa P. los procedimientos y las operaciones
Asociativa P. Distributiva P. Modulativa con números naturales, decimales y
• Realización de multiplicaciones aplicando las fraccionarios a utilizar; y emplea
propiedades de la multiplicación propiedades de las operaciones
• Aplicación del nuevo conocimientos en ejercicios (adición y multiplicación), las reglas de
similares redondeo y la tecnología en la
interpretación y verificación de los
resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
• Calcula el perímetro de
paralelogramos y realiza un
análisis de sus características.
M. 3. 2. 23. I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud,
Texto del estudiante superficie, volumen, masa, angulares y Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la de tiempo, y los instrumentos Prueba
estrategia preguntas exploratorias preguntas Cuaderno de trabajo adecuados para realizar mediciones y
¿Con qué se mide el tiempo? estimaciones, y resolver situaciones de Instrumento
¿Cuántos años equivale un lustro? Reloj la vida real. (J.2., I.2.) Ejercicios
¿Cuántos años equivale una década? Calendario I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
• Observación de las medidas de tiempo, agrupadas en Recta cronológica problemáticas variadas empleando
días y en años. relaciones y conversiones entre
• Enunciación de sus equivalencias. unidades, múltiplos y submúltiplos, en
• Cálculo de diversos eventos transcurridos a través de medidas de tiempo, angulares, de
cierto tiempo en años, lustros, décadas y siglos. longitud, superficie, volumen y masa;
• Transformación de años a días; de años a lustros; de justifica los procesos utilizados y
años a décadas; de años a siglos y a días. comunica información. (I.1., I.2.)
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones.
• Identifica las medidas de
tiempo y su unidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Tercera unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
M. 3. 2. 5. Clasificar triángulos, por sus lados (en equiláteros, isósceles y escalenos) CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
y por sus ángulos (en rectángulos, acutángulos y obtusángulos). geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de
construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
M. 3. 2. 14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas. procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
M. 3. 2. 14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, información.
múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas.
• Resuelve ejercicios y
problemas de división de tres
cifras en el dividendo y una en
el divisor.
M. 3. 1. 13. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo,
•Activación de conocimientos previos aplicando la los algoritmos de adiciones, TÉCNICA:
estrategia cálculo mental empleando las cuatro Texto del estudiante. sustracciones, multiplicaciones y Prueba
operaciones divisiones con números naturales, y la
• Explicación para la resolución de operaciones Cuaderno de trabajo. tecnología en la construcción de INSTRUMENTO:
combinadas: Primero se resuelven la multiplicación y la sucesiones numéricas crecientes y Cuestionario
división, en el orden en que aparecen; y luego se decrecientes, y en la solución de
Resuelven la suma y la resta, en el orden en que Operaciones combinadas. situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
aparecen. I.4.)
Aclaración de la resolución de operaciones combinadas
Cuando una operación está asociada por símbolos de Cartel de la explicación • Plantea y resuelve ejercicios
agrupación, se resuelve primero lo que está dentro de cómo se resuelven las con operaciones combinadas.
los paréntesis (), luego lo que está dentro de los operaciones combinadas.
corchetes [] y, finalmente, lo que está dentro de las • Resuelve problemas que
llaves {}. requieran el uso de
• Aplicación de la técnica resolución de problemas para operaciones combinadas con
la resolución de operaciones combinadas. números naturales e
•Enunciación del problema interpreta la solución del
Presentación de problemas que involucran más de una contexto del problema.
operación.
•Identificación del problema: lectura del problema: • Soluciona nuevos problemas
para identificar datos e incógnita. aplicando el método de
Formulación de alternativas de solución: reflexión solución de problemas.
sobre la manera de resolver los problemas hipótesis.
Resolución: resolución de problemas a partir de la
aplicación de operaciones con los números naturales
•Análisis y verificación de resultados: se comprueba
si la operación está de acuerdo con el problema y se
comprueba que esté bien realizado
•Resolución de nuevos ejercicios y problemas
aplicando la estrategia resolución de problemas
M.3.1.35 I.M.3.4.1. Utiliza números romanos,
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante decimales y fraccionarios para Técnica:
estrategia preguntas exploratorias sobre los números expresar y comunicar situaciones Prueba
decimales Cuaderno de trabajo cotidianas, leer información de
¿Qué es un número decimal? distintos medios y resolver problemas. Instrumento
¿Cómo se forman los números decimales? Material de base diez (I.3.) Ejercicios
¿Cómo se escriben los números decimales?
• Presentación de unidades divididas en partes iguales Tarjetas con números • Identifica y deduce cómo se
• Toma de determinadas partes de la unidad escribirle decimales forman los números
como fracción: conceptualización de lo que es la decimales.
fracción : representación matemática de números
escritos uno sobre otro y separados por una línea Objetos varios • Ubica números decimales en
conocida como raya fraccionaria. la tabla de valor posicional
Puede escribirse así: ab o a/b
• Enunciación de los términos de la fracción. • Lee y escribe números
• Explicación que el número decimal resulta de dividir decimales
el numerador para el denominador.
• Identificación de los números decimales en la tabla • Representa en la semirrecta
de valor posicional, que está formada de una parte numérica números
entera y otro decimal. decimales.
• Lectura y escritura de números decimales
• Estudio de los tipos de fracciones a través del análisis
de ejemplos: equivalente, propia, aparente impropia • Reconoce los tipos de
• Aplicación del conocimiento en la escritura de otros fracciones
números y en la transformación de quebrados a
decimales.
M. 3. 1. 34. I.M.3.4.1. Utiliza números romanos,
Representar fracciones en la semirrecta numérica y Texto del estudiante decimales y fraccionarios para
gráficamente, para expresar y resolver situaciones expresar y comunicar situaciones
cotidianas. Cuaderno de trabajo cotidianas, leer información de
• Activación de conocimientos previos a través de la distintos medios y resolver problemas.
estrategia preguntas exploratorias sobre los números Fomix (I.3.)
fraccionarios
¿Qué es un número fraccionario? Hojas • Representa en forma gráfica
¿Cómo se forman los números fraccionarios? los tipos de fracciones.
¿Cómo se escriben los números fraccionarios? Lápices de colores
• Representación gráfica de unidades divididas en
partes iguales para formar los números fraccionarios.
• Identificación de los términos de una fracción. • Identifica en unba fracción el
• Determinación de lo que representa el numerador y denominador y el numerador
el denominador.
• Representación gráfica de fraccionarios con fomix • Reconoce los tipos de
• Deducción de los tipos de fracciones de acuerdo a las fracciones representados en
gráficas: Propia, impropia, equivalente, aparente, forma numérica y gráfica.
homogénea, heterogénea.
• Identificación de fracciones en forma gráfica y
numérica.
M. 3. 2. 5.
Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:
• Exploración de conocimientos previos a partir de la material geométrico, triángulos, Prueba
Estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de Trabajo paralelogramos y trapecios, a partir del
¿Qué es un triángulo? análisis de sus características y la Instrumento:
¿Cuáles son los elementos del triángulo? Triángulos aplicación de los conocimientos sobre Ejercicios
¿Qué clase de triángulos conoce? la posición relativa de dos rectas y las
¿Cómo se calcula el perímetro de un triángulo? Regla clases de ángulos; soluciona
• Observación de modelos, láminas, carteles, en el situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
entorno inmediato de triángulos. Tangran
•Reconocimiento de los elementos del triángulo. • Reconoce los elementos del
• Presentación de modelos de triángulos con diferente triángulo.
longitud en sus lados.
• Clasificación de los triángulos por la longitud de sus • Determina las clases de
lados: equilátero, isósceles y escalenos triángulos por la longitud de
• Clasificación de los triángulos por la amplitud de sus sus lados y por la amplitud de
ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. sus ángulos.
• Conceptualización de cada uno delos triángulos
observando sus características. • Construye triángulos con la
• Gráfico de figuras empleando triángulos por sus lados utilización de la regla
y por sus ángulos.
M. 3. 2. 14. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
• Estrategia preguntas exploratorias. Texto del estudiante problemáticas variadas empleando Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de relaciones y conversiones entre Prueba
preguntas Cuaderno de trabajo unidades, múltiplos y submúltiplos, en
¿Qué objetos medimos con el metro? medidas de tiempo, angulares, de Instrumento
¿Cuántos centímetros tiene un metro? Metro longitud, superficie, volumen y masa; Cuestionario
¿Cuántos decímetros tienen un metro?
¿Cuántos milímetros tiene el metro? Dm justifica los procesos utilizados y
¿Con qué medida se puede medir el largo de la cancha comunica información. (I.1., I.2.)
de básquet? Cm
¿Cuáles son las medidas mayores que el metro? • Analiza y determina la
• Manifestación de la utilidad de las medidas de mm utilidad de las medidas de
longitud. longitud.
Presentación del cuadro de las medidas de longitud con
los múltiplos, los símbolos y equivalencias con relación • Determina las equivalencias
al metro. del los múltiplos con relación
• Determinación que cada unidad de medida de a la unidad.
longitud es 10 veces mayor a la inmediata inferior o 10
veces menor. • Calcula distancias empleando
• Cálculo: distancias en Km, hm, dam, m. los múltiplos del metro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Cuarta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
M. 3. 1. 34. Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente, para CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones
expresar y resolver situaciones cotidianas. reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y juzgar la
validez de la información presentada en diferentes medios.
M. 3. 1. 34. Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente, para
expresar y resolver situaciones cotidianas.
M. 3. 1. 38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando enfrenta,
simbología matemática (=, <, >). interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el
entorno.
M. 3. 2. 4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
trapecios en la resolución de problemas. área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
M. 3. 2. 6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de validez
triángulos en la resolución de problemas.
M. 3. 3. 1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
publicada en medios de comunicación. en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda
y rango, en la explicación de conclusiones.
M. 3. 3. 3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos
discretos estadísticos obtenidos del entorno.
M. 3. 3. 3.
Texto y cuaderno de I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de la trabajo de programas informáticos, tablas de Prueba
estrategia lluvia de ideas sobre lo que conoce del frecuencias y diagramas estadísticos,
manejo del ordenador y del programa Excel Ordenador para representar y analizar datos INSTRUMENTO:
discretos del entorno. (I.3.) Cuestionario
• Presentación de un estudio estadístico para tabular y Programa Excel
representar en diagrama de barras. (Juegos • Empleo de programas
tradicionales que les gustan a los estudiantes de 5to.) Impresora informáticos para tabular y
• Representación en una tabla de datos los juegos de representar datos discretos
preferencias: trompos, salto de soga, rayuela, rondas, estadísticos obtenidos del
en una hoja de cálculo, para sumar los datos va a inicio entorno.
selecciona las celdas representada por los números y
da clic en autosuma. • Describe el proceso para
• Selección en la barra de menú Insertar y elijo el tabular y representar datos
gráfico columna y seleccionó el gráfico que está de discretos en la hoja de cálculo
acuerdo con los datos presentados finalmente edito el de Excel.
título del gráfico haciendo clic en el título y digitando el
nombre.
• Realización de ejercicios similares en las hojas de
Excel.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 3. 1. 29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación de resultados.
M. 3. 2. 15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.
M. 3. 1. 36.
• Aplicación de juegos matemáticos. Texto del estudiante II.M.3.4.2. Aplica las equivalencias TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos sobre la lectura entre números fraccionarios y Prueba
y escritura números decimales etc. Cuaderno de trabajo decimales en la resolución de ejercicios
• Manipulación de material de base diez, con décimos , y situaciones reales; decide según la INSTRUMENTO:
centésimos y milésimos Números naturales y naturaleza del cálculo y el Cuestionario
• Escritura de los números decimales representados en decimales procedimiento a utilizar. (I.1., I.3.)
el material de base diez.
Texto
• Transformación de números decimales a fraccionarios • Reconoce las reglas para
decimales con denominador 10,100 y 1000. Cuaderno de trabajo transformar decimales a
• Explicación que para transformar decimales a fraccionarios
fraccionarios el número de decimales indica el número
de ceros que tendrá el denominador después de uno, • Relaciona números decimales
manteniendo el número significativo como numerador con fraccionarios.
5 150 750
ejemplo así:10 ; 1,50 = 100 ; 0,750=1000
• Amplifica y simplifica
•Relación de números decimales con fraccionarios.
fraccionarios.
• Amplifica y simplifica números fraccionarios.
• Aplicación del conocimiento a ejercicios similares.
M. 3. 1. 38.
• Ejercicios de cálculo mental con el uso de monedas. Texto del estudiante I.M.3.2.2. Selecciona la expresión TÉCNICA:
• Lectura y escritura de fraccionarios y decimales numérica y estrategia adecuadas Prueba
• Representación gráfica de fracciones Cuaderno de trabajo (material concreto o la semirrecta
• Manipulación de monedas didácticas para determinar numérica), para secuenciar y ordenar INSTRUMENTO:
el valor. Recta numérica un conjunto de números naturales, Cuestionario
• Observación de grupos de monedas, conteo y fraccionarios y decimales, e interpreta
establecer en que grupo hay más y menos monedas. Fracciones información del entorno. (I.2., I.4.)
• Interiorización del proceso de comparación de
números decimales, comparación de número por Gráficos • Establece la relación de orden
número primero enteros y luego decimales utilizando entre números decimales.
los signos mayor, menor o igual que, Lápices de colores
• Análisis posicional y de relaciones de orden • Compara números decimales
empleando los signos matemáticos (=,<,>). empleando los signos
• Comparación de cantidades con decimales y matemáticos =,<,>).
ordenación de mayor a menor
• Ordena secuencias numéricas
con decimales de mayor a
menor y viceversa
M. 3. 1. 38.
I.M.3.2.2. Selecciona la expresión TÉCNICA:
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante numérica y estrategia adecuadas Prueba
comparando el valor de monedas. (material concreto o la semirrecta
• Medición de la estatura a diez estudiantes de la clase. Cuaderno de trabajo numérica), para secuenciar y ordenar INSTRUMENTO:
• Escritura de la medida de los estudiantes en el un conjunto de números naturales, Cuestionario
pizarrón. Monedas didácticas. fraccionarios y decimales, e interpreta
información del entorno. (I.2., I.4.)
•Comparación de las medidas empleando los signos Recta numérica
matemáticos (=, <, >). • Transforma números
• Escritura de las medidas de mayor a menor y Fracciones decimales a números
viceversa fraccionarios.
• Representación en la recta numérica las medidas Gráficos
transformando los números decimales en fraccionarios. • Establece la relación de
• Deducción y explicación de la representación de Lápices de colores secuencia y orden de
fracciones y decimales en la recta numérica. números decimales
• Identificación de la relación entre los números transformados en
decimales y fraccionarios en la semirrecta fraccionarios .
numérica.
• Análisis posicional y de relaciones de orden. • Representa números
• Aplicación del conocimiento en ejercicios similares. fraccionarios y decimales en
la recta numérica.
M. 3. 2. 15.
• Observación del metro cuadrado construido a escala. Metro cuadrado.
•Activación de conocimientos previos a través de la I.M.3.9.2. Resuelve situaciones TÉCNICA:
estrategia preguntas exploratorias Reglas problemáticas variadas empleando Prueba
¿Qué es el metro cuadrado? relaciones y conversiones entre
¿Para qué se usa el metro cuadrado? Texto y cuaderna de unidades, múltiplos y submúltiplos, en INSTRUMENTO:
¿Cuáles son los múltiplos y submúltiplos del metro? trabajo. medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario
•Conversación: sobre la utilidad de las medidas de longitud, superficie, volumen y masa;
superficie. justifica los procesos utilizados y
•Presentación: del cuadro de las medidas de superficie. comunica información. (I.1., I.2.)
•Lectura: de las medidas menores que el metro
cuadrado
•Denominación: como submúltiplos. • Identifica la unidad de las
• Análisis : de las conversiones simples del metro medidas de superficie.
cuadrado a sus submúltiplos
• Superficie: aumenta o disminuye de 100 en 100
• Realización de conversiones de problemas de la vida • Realiza conversiones del
diaria metro cuadrado a sus
submúltiplos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
M. 3. 1. 31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
solución dentro del contexto del problema. emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
M. 3. 1. 32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con como medio de verificación de resultados.
números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
M. 3. 1. 12. Calcular productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
000. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas,
la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.
M. 3. 1. 44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.
M. 3. 2. 17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los
submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
conversiones en la resolución de problemas. procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
M. 3. 2. 18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de información.
la localidad, a partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.
M. 3. 3. 2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
central (media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación. en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda
y rango, en la explicación de conclusiones.
M. 3. 3. 4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como
explicar situaciones cotidianas. estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica y
razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
M. 3. 1. 31.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las Técnica:
estrategia cálculo mental. operaciones (adición y multiplicación), Prueba
• Repaso de patrones numéricos con patrón creciente y Cuaderno de trabajo estrategias de cálculo mental,
decreciente de suma, resta y multiplicación. algoritmos de la adición, sustracción, Instrumento
• Planteamiento de problemas con sumas, restas y Ejercicios multiplicación y división de números Ejercicios
multiplicaciones de decimales extraídos de situaciones naturales, decimales y fraccionarios, y
reales. Problemas la tecnología, para resolver ejercicios y
• Explicación del proceso de sumar, restar y multiplicar problemas con operaciones
decimales identificando el valor posicional de los combinadas. (I.1.)
números.
• Análisis del problema con la técnica lluvia de ideas, • Identifica el valor posicional
guiando a los estudiantes a través de preguntas al de los números decimales.
análisis del contenido del problema.
• Estrategia Método de Polya con sus cuatro pasos • Resuelve ejercicios de suma y
1. Comprender el problema resta conservando su valor
2. Concebir un plan posicional.
3. Ejecutar el plan
4. Comprobar la respuesta • Resuelve problemas de suma
y resta aplicando el método
• Resolución de los problemas en forma individual o de Polya con sus cuatro pasos
cooperativa, propiciando la oportunidad para que se
discuta sobre resultados. • Resuelve ejercicios y
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos problemas de decimales en
problemas. forma individual y cooperativa
aplicando a la vida real.
• Formula problemas que
involucren multiplicaciones de
números decimales.
• Resuelve ejercicios y
problemas de multiplicación
de decimales aplicados a la
vida diaria.
M. 3. 1. 32.
Tablas posicional de I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las TÉCNICA:
•Ejercicios de cálculo mental empleando suma, resta y números naturales operaciones (adición y multiplicación), Prueba
multiplicación. estrategias de cálculo mental,
•Lectura de ejercicios y problemas que involucran más Texto del estudiante. algoritmos de la adición, sustracción, INSTRUMENTO:
de una operación. multiplicación y división de números Cuestionario
•Reflexión sobre la manera de resolver los problemas Cuaderno de trabajo. naturales, decimales y fraccionarios, y
Con símbolos de asociación: {[()]} primero se resuelve la tecnología, para resolver ejercicios y
lo que está dentro de los paréntesis, siguen los problemas con operaciones
corchetes, luego, las llaves y finalmente, lo que está Ejercicios de operaciones combinadas. (I.1.)
fuera. Solo operaciones: primero se resuelve la combinadas con números
multiplicación, después la suma y la resta, tomando en decimales • Resuelve y plantea problemas
cuenta los operadores. con operaciones combinadas
•Planteo y resolución de operaciones combinadas de con números decimales
números decimales
•Resolución de problemas a partir de la aplicación de
operaciones combinadas de decimales. • Resuelve ejercicios con varias
• Resolución de problemas en forma individual o estrategias, e interpreta la
colectiva, propiciando la oportunidad para que se solución dentro del contexto
discuta sobre resultados. del problema.
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos
problemas. • Soluciona nuevos problemas
de operaciones combinadas
aplicando la estrategia
solución de problemas.
• Resuelve ejercicios de
operaciones combinadas con
decimales empleando las
reglas con símbolos asociados
M. 3. 1. 12.
Texto del estudiante I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, Técnica:
• Estrategia cálculo mental y preguntas exploratorias. los algoritmos de adiciones, Prueba
• Escritura y lectura de patrones numéricos Cuaderno de trabajo sustracciones, multiplicaciones y
descendentes con10, 100 y 1000. divisiones con números naturales, y la Instrumento
• Recordación de la transformación de los números Ejercicios tecnología en la construcción de Cuestionario
fraccionarios a decimales a partir de dividir el sucesiones numéricas crecientes y Ejercicios
numerador para el denominador decrecientes, y en la solución de
•Análisis e interiorización del proceso de la división por situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
10, 100 y 1000. I.4.)
• Deducción de la regla para dividir para 10, 100 y
1000. • Lectura de patrones
• Realización de ejercicios y problemas de división para numéricos descendentes con
10, 100 y 1000 con situaciones reales 10, 100 y 1000.
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios
cotidianos. • Escritura patrones numéricos
descendentes con 100 y 1000.
• Calcula productos de
números naturales por 10,
100 y 1 000.
M. 3. 1. 44.
Texto del estudiante I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de La problemas de proporcionalidad, y Prueba
estrategia cálculo mental. Cuaderno de trabajo justifica procesos empleando
• Explicación de lo que es una magnitud: Una magnitud representaciones gráficas; verifica Instrumento
es todo aquello que se puede contabilizar o medir, por resultados y argumenta con criterios Ejercicios
ejemplo: el número de frutas, autos, entre otros
elementos y medibles como las unidades de peso, razonados la utilidad de documentos
capacidad, longitud, entre otras. comerciales. (J.4., I.2.)
• Explicación de cómo la proporcionalidad directa está
determinada: cuando una magnitud aumenta la otra • Identifica en un problema de
magnitud también y cuando la una disminuye la otra proporcionalidad las
también disminuye magnitudes.
(es decir va de más, a más y de menos, a menos).
• Presentación de un problema cotidiano sobre • Resuelve problemas de
proporcionalidad directa de dos magnitudes. proporcionalidad con
• Establecimiento de la relación entre magnitudes magnitudes directas
proporcionalmente.
• Resolución del problema en forma razonada. • Explica que es una magnitud y
• Elaboración de tablas y planteamiento de ejercicios como se relacionan las
con proporcionalidad directa magnitudes directamente
• Aplicación del aprendizaje a ejercicios nuevos. proporcionales.
M. 3. 2. 17.
Texto del estudiante I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica:
• Activación de conocimientos previos partir de la problemáticas variadas empleando Prueba
estrategia preguntas exploratorias relaciones y conversiones entre Instrumento:
¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? Metro cúbico unidades, múltiplos y submúltiplos, en Ejercicios
¿Para qué sirven las medidas de volumen? medidas de tiempo, angulares, de
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? Cuadro de las medidas de longitud, superficie, volumen y masa;
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer un volumen justifica los procesos utilizados y
metro cúbico? comunica información. (I.1., I.2.)
•Conversación de la utilidad de las medidas de Cuaderno de trabajo del
volumen. alumno • Reconoce las características
• Observación de gráficas con agrupación de cubos. del metro cúbico.
• Contestación de preguntas
¿Cuántos cubos tiene la figura 1? Aquí me quedo Reconoce los submúltiplos de
¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para ser como la metro cúbico.
figura 1?
¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura Realiza transformaciones de
3 para ser como la figura 2? unidades de volumen a sus
• Identificación de características del metro cúbico a submúltiplos y viceversa.
través de la observación de un cubo.
•Presentación del cuadro de las medidas de volumen,
•Lectura de las medidas menores que el metro³
•Denominarlas: como submúltiplos. Analiza cómo se realiza las
•Análisis de cómo se realiza las conversiones simples conversiones simples del
del metro³ a sus submúltiplos metro³ a sus submúltiplos.
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000
•Realización de conversiones
M. 3. 2. 18.
•Activación de conocimientos previos a través de la Páginas web I.M.3.9.2. Resuelve situaciones TÉCNICA:
estrategia Lluvia de ideas, con las siguientes problemáticas variadas empleando Prueba
preguntas: relaciones y conversiones entre
¿Qué medidas de peso conoces? unidades, múltiplos y submúltiplos, en INSTRUMENTO:
¿Cuál es la medida de peso utilizada en el Ecuador? Cuadros de las medidas medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario
¿Qué símbolos observas en los productos que compras longitud, superficie, volumen y masa;
en el supermercado? Textos justifica los procesos utilizados y
¿Cómo se mide las medidas de peso? comunica información. (I.1., I.2.)
•Determinación del uso de las medidas de peso. Cuadernos de trabajo
•Observación y manipulación de material concreto que • Determina el uso de las
contenga pesos en kilogramos. medidas de peso.
•Establecimiento de la relación entre gramo y
kilogramo y cuál es la medida más utilizada de las dos. • Establece la relación entre
• Relación entre el kilogramo y su equivalencia a libras, gramo y kilogramo y cuál es la
relación de gramos a libras; libra a kilógramo, libra a medida más utilizada de las
gramos dos.
• Explicación que para transformar de kg a lbs, se
multiplica por 2,2 y de lbs a kg se divide para 2,2 • Relaciona los kg y g a libras y
•Inferencia de lo qué es la masa y qué es el peso viceversa.
• Medición de sólidos en la balanza
•Resolución y planteamiento de situaciones cotidianas • Pesa productos en libras y los
donde se emplean las medidas de peso. relaciona con el kilogramo
,gramo
M. 3. 3. 2.
•Activación de conocimientos previos a través de la Cuadros estadísticos de I.M.3.10.2. Analiza, interpreta TÉCNICA:
estrategia preguntas exploratorias periódicos información y emite conclusiones a Prueba
¿Qué es un diagrama de barras? partir del análisis de parámetros
¿Cómo se representa el diagrama de barras? Texto para el estudiante estadísticos (media, mediana, moda, INSTRUMENTO:
¿Qué entiende por rango? rango) y de datos discretos Cuestionario
¿Cómo cree que se calcula el rango? Tabla de datos provenientes del entorno, con el uso
¿Con las notas de la materia de matemática se puede de medios tecnológicos. (I.2., I.3.)
sacar el rango? Promedios de notas
• Observación, lectura y análisis de datos en diagramas • Analiza lo que significa el
de barras extraídos de situaciones reales. Cuaderno de trabajo del rango en un diagrama de
• Contestación de preguntas en base a lo observado. alumno barras.
¿Qué país tiene más población?
¿Qué país tiene menos población?
¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR? • Interpreta el grafico de barras
•Análisis de lo que significa el rango en un diagrama y calcula el rango de acuerdo
de barras conocido también como recorrido a los datos presentados.
estadístico, es aquel que representa la diferencia entre
el valor máximo y el valor mínimo de un conjunto de
datos. Ejm El Ecuador tiene 13 500 000 y Surinan • Identifica y conceptualiza lo
500 000 el rango es la diferencia 13 000 000 de que es rango.
habitantes. Que son países de la UNASUR. Ecuador con
mayor número de población y Surinan con el menor
número de población.
• Aplicación a situaciones nuevas.
M. 3. 3. 4. I.M.3.11.1. Resuelve situaciones
Texto del estudiante cotidianas empleando como estrategia Técnica:
• Estrategia cálculo mental. las combinaciones simples. (I.1., I.3.) Prueba
• Manejo de material concreto para formar Cuaderno de trabajo
combinaciones. Instrumento: Ejercicio
• Explicación del concepto combinación y su utilización Ejercicios cotidianos • Explica del concepto
en la vida diaria combinación a través de un
• Presentación de tablas de doble entrada, para Bolas ejemplo.
encontrar el número de combinaciones posibles entre Barajas
dos o más conjuntos. Frutas • Representa tablas de doble
• Combinación: forma y color; libros de las cuatro Figuras geométrica entrada, y encuentra el
áreas, pizza y bebida; número de combinaciones
• Análisis de la tabla para obtener información. posibles
• Obtención de combinaciones.
• Establecimiento de conclusiones. • Analiza la información,
• Realización de otras combinaciones para agrupar representa en una tabla de
parejas para un baile o para participar en una doble entradas y realiza las
competencia. posibles combinaciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES