Pud 5to Matemática

QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
MATEMÁTICA
PRIMERA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación
sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias
NÚMERO DE LA para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender
Nº DEL BLOQUE 1-2 1 modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
UNIDAD
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la
vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
los conceptos de proporcionalidad.
ALGEBRA Y  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
FUNCIONES perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA ECUADOR
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades
BLOQUE UNIDAD RECICLA
GEOMETRÍA Y y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se
MEDIDA desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones. emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y
responsable de documentos comerciales.
M. 3. 1. 4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto. CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones
numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con
claridad los procesos utilizados.
M. 3. 1. 5. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve
cifras, basándose en su composición y descomposición, con el uso de material
concreto y con representación simbólica. CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes
conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando
M. 3. 1. 6. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se
naturales de hasta nueve cifras, utilizando material concreto, la semirrecta presenta en el entorno.
numérica y simbología matemática (=, <, >).
M. 3. 2. 1. Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes perpendiculares en

figuras geométricas planas CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
M. 3. 2. 20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
estrategias, para dar solución a situaciones cotidianas. clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
EJES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

TRANSVERSALES INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
TEMA 1 M. 3. 1. 2. I.M.3.6.1. Explica situaciones
• Activación de conocimientos previos partir de la Texto para el estudiante cotidianas significativas relacionadas Técnica:
estrategia preguntas exploratorias con la localización de lugares y Prueba
¿Cómo se llama la línea horizontal y la línea vertical del Cuaderno de trabajo magnitudes directa o inversamente
plano cartesiano? proporcionales, empleando como Instrumento:
¿En qué eje se ubica la primera coordenada? Plano cartesiano estrategia la representación en Ejercicios
¿En qué eje se ubica la segunda coordenada? gráficas cartesianas con números
•Presentación de una cuadrícula o el plano cartesiano Gráficos naturales, decimales o fraccionarios.
• Determinación del eje de la x y el eje de las y (I.1., I.2.)
•Ubicación de pares ordenados Tiras de madera
• Señalar la región donde se cruzan las coordenadas  Grafica el plano cartesiano y
• Deducción de los pares ordenados que se formaron Cuerda ubica pares ordenados en el
• Aplicación en otros ejercicios similares. sistema de coordenadas
Objetos varios rectangulares según
corresponda.
 Ubica coordenadas en el plano

cartesiano.
 Identifica los pares ordenados
representadas en el sistema
de coordenadas rectangulares
en el plano cartesiano.
TEMA 2 M. 3. 1. 4. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
• Activación de conocimientos previos a través de leer Texto del estudiante cálculo, los algoritmos de adiciones, Técnica:
y escribir números de cinco cifras. sustracciones, multiplicaciones y Prueba
• Representación de números de seis cifras con Cuaderno de trabajo divisiones con números naturales, y la
material concreto. tecnología en la construcción de Instrumento:
• Relación entre el número y la cantidad representada Cuadro del valor sucesiones numéricas crecientes y Cuestionario
en material concreto. posicional decrecientes, y en la solución de
• Composición y descomposición de números de seis situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
cifras con el uso de material concreto y/o la tabla I.4.)
posicional.
• Comparación de números utilizando material • Representa números de seis
concreto para establecer relaciones de orden. cifras con material de base
• Identificación de errores en la escritura de números diez.
de hasta seis cifras.
• Determinación de procesos para identificar, leer y • Descompone compone
escribir números. números de seis cifras para
•Lectura y escritura de números naturales hasta nueve identificar su valor posicional.
cifras.
• Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas. • Identifica lee y escribe
números de hasta seis cifras
TEMA 3 M. 3. 1. 5.
. I.M.3.2.1. Expresa números naturales TÉCNICA:
•Activación de conocimientos previos a través de la Tablas de números de hasta nueve dígitos y números Prueba
estrategia SDA ¿Qué sabemos del valor posicional de naturales decimales como una suma de los
los número? ¿Qué deseamos saber? ¿Cómo se valores posicionales de sus cifras, y INSTRUMENTO:
descomponen y componen números de acuerdo al realiza cálculo mental y estimaciones. Cuestionario
valor posicional? ¿Qué aprendimos? A identificar el Texto del estudiante. (I.3., I.4.)
valor posicional de una cifra.
Etapa concreta: Manipulación de material de base 10 Tarjetas con números.  Lee correctamente los
para la formación de números. números naturales.
Etapa simbólica: representación del material de base Material de base 10
diez en símbolos es decir en números  Escribe sin faltas de ortografía
•Identificación de los números naturales, en diferentes los números naturales y sus
situaciones cotidianas. símbolos.
•Presentación, observación y lectura de la tabla
posicional de números.  Determina el valor posicional
•Realización de ejercicios de ubicación en la tabla de los números naturales
posicional.
TEMA 4 M. 3. 1. 6.
• Activación de conocimientos a través de la estrategia Texto del estudiante I.M.3.2.2. Selecciona la expresión Técnica:
preguntas exploratorias numérica y estrategia adecuadas Prueba
¿Cómo se ordenan los números? Cuaderno de trabajo (material concreto o la semirrecta
¿Qué entiende por secuencia? numérica), para secuenciar y ordenar Instrumento
¿Cómo se representa un número? Regletas un conjunto de números naturales, Cuestionario
¿Cómo se compara los números? fraccionarios y decimales, e interpreta Ejercicios
• Lectura y escritura de números naturales. información del entorno. (I.2., I.4.)
• Representación de los números naturales en la
semirrecta numérica. • Lee y escribe números
• Ubicación de los números naturales en orden de naturales de hasta nueve
secuencia en la semirrecta. cifras.
• Ordenar de mayor a menor y de menor a mayor.
• Comparación de los números naturales con el signo • Ubica en la recta numérica
matemático >, <, =. secuencias de números
• Resolución de problemas con relación de orden. naturales.
• Ordena de mayor a menor los

números naturales
• Compara números naturales

de hasta nueve cifras con los
signos matemáticos >, <, =.
TEMA 5 M. 3. 2. 1. Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:

• Estrategia preguntas exploratorias. material geométrico, triángulos, Prueba
• Observación de la posición que ocupan varias rectas Cuaderno de trabajo paralelogramos y trapecios, a partir
respecto a otras líneas. del análisis de sus características y la Instrumento: Ejercicio
• Identificación de líneas rectas paralelas, secantes y Cartel aplicación de los conocimientos sobre
perpendiculares en objetos del entorno. Figuras geométricas en la posición relativa de dos rectas y las
• Construcción de líneas paralelas, secantes y fomix clases de ángulos; soluciona
perpendiculares utilizando material geométrico en situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
hojas cuadriculadas y en hojas en blanco.
• Aplicación del conocimiento de líneas paralelas, • Traza líneas paralelas,
secantes y perpendiculares en situaciones cotidianas. secantes y perpendiculares
• Lectura y análisis de la información del texto del utilizando material
estudiante. geométrico.
• Elaboración de resúmenes.
• Identifica líneas paralelas,
secantes y perpendiculares en
diferentes gráficos y en medio
que le rodea.
TEMA 6 M. 3. 2. 20.
Graduador I.M.3.7.1. Construye, con el uso de TÉCNICA:
•Activación de conocimientos previos a través de material geométrico, triángulos, Prueba
preguntas exploratorias sobre los ángulos. Goniómetro paralelogramos y trapecios, a partir
¿Qué es un ángulo? del análisis de sus características y la INSTRUMENTO:
¿Qué clases de ángulos conoce? Reglas aplicación de los conocimientos sobre Cuestionario
¿Cuáles son los elementos de los ángulos? la posición relativa de dos rectas y las
¿Con qué instrumento se mide los ángulos? Texto clases de ángulos; soluciona
¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos? situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
•Observación de los lados de objetos del aula.
•Indagación de situaciones cotidiana que se requiera • Reconoce los elementos de los
para medir ángulos. ángulos.
•Gráfica de objetos en el pizarrón. Para encontrar los
ángulos • Clasifica los ángulos según su
•Reconocer la abertura que se forma al unir dos amplitud.
semirrectas, para denominarles como ángulos.
•Definición de ángulos y sus clases. • Mide los ángulos con el
•Instrucciones para la utilización del graduador graduador.
•Medición de ángulos con el graduador
•Reconocimiento de las clases de ángulos según su
abertura
•Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
•Aplicación del conocimiento a ejercicios similares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en
-Confusión de signos aritméticos. columne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
-Escritura incorrecta de los números. cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
cálculos, para recordar conceptos básicos. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO
MATEMÁTICA
Segunda unidad
AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:

Nº DEL NÚMERO DE LA
1- 2 2 vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
BLOQUE UNIDAD
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA UN UNIVERSO DE longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades
BLOQUE UNIDAD NÚMEROS
GEOMETRÍA Y
MEDIDA
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 7. Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
diferencia de números naturales. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
M. 3. 1. 8. Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
la solución de problemas. decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
M. 3. 1. 9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales, CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
M. 3. 1. 12. Calcular productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con
000. claridad los procesos utilizados.
M. 3. 1. 10. Aplicar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito y CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
mental, y la resolución de ejercicios y problemas. decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
M. 3. 2. 3. Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
características y propiedades. geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
M. 3. 2. 23. Utilizar siglo, década y lustro para interpretar información del entorno. CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE Fecha:

INICIO
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENT
O
M. 3. 1. 7.
Aplicación de los conocimientos lingüísticos en la Texto del estudiante I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica:
comprensión y la decodificación de textos, y para leer cálculo, los algoritmos de adiciones, Prueba
con fluidez y una entonación adecuada, según diversos Cuaderno de trabajo sustracciones, multiplicaciones y
contextos y propósitos. divisiones con números naturales, y la Instrumento:
Selección de un texto que contenga diálogos que se Ejercicios cotidianos tecnología en la construcción de Ejercicio
desarrollen en diferentes contextos y que tengan sucesiones numéricas crecientes y
intencionalidades diversas, y comenzar una lectura en decrecientes, y en la solución de
cadena. Es importante que el maestro inicie la lectura, situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
modelando fluidez y entonación, de acuerdo con el I.4.)
propósito y el contexto. Durante esta lectura, el
docente debe provocar diferentes estados de ánimo en • Formula problemas de suma
sus oyentes e indicar que se entone de acuerdo con la con números naturales de
intención. hasta seis cifras.
• Representa en la tabla del
valor posicional para sumar
con reagrupación.
• Formula problemas de
sustracción con números
naturales de hasta seis cifras.
• Representa en la tabla del

valor posicional para restar
con desagregación.
M. 3. 1. 8. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de

•Activación y exploración de conocimientos previos. Texto del estudiante las operaciones (adición y
A través de la estrategia cálculo mental con sumas y multiplicación), estrategias de cálculo Técnica :
restas. Objetos varios mental, algoritmos de la adición, Prueba
•Presentación de sumas sustracción, multiplicación y división
• Cambio de distintas maneras los sumandos Trazos de números naturales, decimales y Instrumento:
• Realización de las operaciones fraccionarios, y la tecnología, para Cuestionario
• Observación de los resultados que son iguales Ábaco resolver ejercicios y problemas con
• Enunciación del nombre de la propiedad operaciones combinadas. (I.1.)
conmutativa(el orden de los sumandos no altera el I.M.3.5.2. Formula y resuelve
resultado) problemas contextualizados; decide
• Observación de sumas los procedimientos y las operaciones
• Agrupación de los sumandos de diferente forma y con números naturales, decimales y
resolver fraccionarios a utilizar; y emplea
• Observación que el resultado no cambia. propiedades de las operaciones
• Enunciación del nombre de la propiedad asociativa (adición y multiplicación), las reglas de
• Aplicación a otros ejercicios y problemas con redondeo y la tecnología en la
situaciones cotidianas. interpretación y verificación de los
resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
• Aplica la propiedad
conmutativa en la resolución
de sumas.
• Emplea la propiedad
asociativa al efectuar una
suma.
• Define lo que es propiedad

conmutativa y asociativa.
M. 3. 1. 9. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
Texto del estudiante cálculo, los algoritmos de adiciones, Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la sustracciones, multiplicaciones y Prueba
estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de trabajo divisiones con números naturales, y la
¿Qué es la multiplicación? tecnología en la construcción de Instrumento
¿Cuáles son los términos de la multiplicación? Ejercicios sucesiones numéricas crecientes y Ejercicios
¿Cuáles son las propiedades de la multiplicación? decrecientes, y en la solución de
¿Qué entiende por algoritmo? Problemas situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
• Planteamiento de problemas con multiplicaciones de I.4.)
números naturales extraídos de situaciones reales.
• Análisis del problema con la técnica lluvia de ideas, • Formula problemas que
guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis involucren multiplicaciones de
del contenido. números naturales
• Formulación de alternativas de solución dando
oportunidad para que los educandos exploren y • Formula problemas que
prueben diversas estrategias de resolución. involucren multiplicaciones de
• Resolución de los problemas en forma individual o números naturales.
grupal aplicando el algoritmo matemático, dando la
oportunidad para que se discuta sobre resultados. • Resuelve ejercicios y
• Explicación del algoritmo de la multiplicación problemas aplicando el
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos algoritmo de la multiplicación
problemas. y con el uso de la tecnología.

Texto del estudiante cálculo, los algoritmos de adiciones, Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos a sustracciones, multiplicaciones y Prueba
través de la estrategia preguntas exploratorias. Cuaderno de trabajo divisiones con números naturales, y la
¿Qué sucede si un número cualquiera se multiplica por tecnología en la construcción de Instrumento
10, por 100 o por 1000? Ejercicios sucesiones numéricas crecientes y Cuestionario
¿Qué sucede si un número cualquiera se divide por 10, decrecientes, y en la solución de Ejercicios
por 100 o por 1000? situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
• Escritura y lectura de patrones numéricos I.4.)
ascendentes y descendentes con 100 y 1000.
• Explicación del proceso de la multiplicación y división • Lee y escribe patrones
por 10, 100 y 1000. numéricos ascendentes y
• Deducción de la regla para multiplicar y dividir por descendentes con 100 y 1000.
10, 100 y 1000.
• Realización de ejercicios y problemas de división por • Deduce de la regla para
10, 100 y 1000 con situaciones reales multiplicar y dividir por 10,
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios 100 y 1000.
cotidianos.
• Realiza multiplicaciones y
divisiones por 10, 100 y 1000.
M. 3. 1. 10.
•Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
través de preguntas exploratorias las operaciones (adición y
¿Qué es multiplicar? Cuaderno de trabajo multiplicación), estrategias de cálculo
¿Es lo mismo sumar y multiplicar? mental, algoritmos de la adición,
¿Cuáles son las propiedades de la multiplicación? Ejercicios sustracción, multiplicación y división
• Presentación de ejercicios y problemas de de números naturales, decimales y
multiplicación. Problemas fraccionarios, y la tecnología, para
• Identificación de los términos de la multiplicación. resolver ejercicios y problemas con
• Observación y análisis de multiplicaciones operaciones combinadas. (I.1.)
presentadas I.M.3.5.2. Formula y resuelve
• Relación de las multiplicaciones presentadas con las problemas contextualizados; decide
propiedades de la multiplicación: P. Conmutativa P. los procedimientos y las operaciones
Asociativa P. Distributiva P. Modulativa con números naturales, decimales y
• Realización de multiplicaciones aplicando las fraccionarios a utilizar; y emplea
propiedades de la multiplicación propiedades de las operaciones
• Aplicación del nuevo conocimientos en ejercicios (adición y multiplicación), las reglas de
similares redondeo y la tecnología en la
interpretación y verificación de los
resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
• Aplica las propiedades de la

multiplicación en el cálculo
mental y escrito.
• Aplica las propiedades de la
multiplicación en la resolución
de ejercicios y problemas
M. 3. 2. 3. I.M.3.7.1. Construye, con el uso de
Texto material geométrico, triángulos, Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias sobre los paralelogramos y trapecios, a partir Prueba
paralelogramos y trapecios. Trapecio y del análisis de sus características y la
¿Qué son los trapecios? Paralelogramos aplicación de los conocimientos sobre Instrumento
¿Cuáles son los elementos de los trapecios? la posición relativa de dos rectas y las Ejercicios
¿Los trapecios son paralelogramos? clases de ángulos; soluciona
Manipulación de figuras geométricas elaboradas con situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
cartón o fomix. I.M.3.7.2. Reconoce características y
• Identificación de las figuras elaboradas como rombo, elementos de polígonos regulares e
romboide, cuadrado, rectángulos y trapecios. irregulares, poliedros y cuerpos de
• Determinación de características de los revolución; los relaciona con objetos
paralelogramos y trapecios del entorno circundante; y aplica estos
• Trazo de las clases de trapecios. conocimientos en la resolución de
• Explicación a través del trazo que los trapecios no son situaciones problema. (J.1., I.2.)
paralelogramos
• Medición y cálculo de perímetros de los • Identifica en figuras y en el
paralelogramos y trapecios. entorno el trapecio y
• Elaboración del resumen en un organizador gráfico paralelogramos.
• Calcula el perímetro de los

trapecios y realiza un análisis
de sus características.
• Calcula el perímetro de
paralelogramos y realiza un
análisis de sus características.
M. 3. 2. 23. I.M.3.9.1. Utiliza unidades de

Texto del estudiante longitud, superficie, volumen, masa, Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la angulares y de tiempo, y los Prueba
estrategia preguntas exploratorias preguntas Cuaderno de trabajo instrumentos adecuados para realizar
¿Con qué se mide el tiempo? mediciones y estimaciones, y resolver Instrumento
¿Cuántos años equivale un lustro? Reloj situaciones de la vida real. (J.2., I.2.) Ejercicios
¿Cuántos años equivale una década? Calendario I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
• Observación de las medidas de tiempo, agrupadas en Recta cronológica problemáticas variadas empleando
días y en años. relaciones y conversiones entre
• Enunciación de sus equivalencias. unidades, múltiplos y submúltiplos, en
• Cálculo de diversos eventos transcurridos a través de medidas de tiempo, angulares, de
cierto tiempo en años, lustros, décadas y siglos. longitud, superficie, volumen y masa;
• Transformación de años a días; de años a lustros; de justifica los procesos utilizados y
años a décadas; de años a siglos y a días. comunica información. (I.1., I.2.)
• Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones.
• Identifica las medidas de
tiempo y su unidad.
• Calcula eventos y reconoce al

siglo, década y lustro cómo
medida de tiempo.

-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
QUINTO AÑO O GRADO

MATEMÁTICA
Tercera unidad
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/ QUINTO PARALELO:

CURSO:
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas
de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
NÚMERO DE LA
Nº DEL BLOQUE 1 - 2 3 operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
UNIDAD
y los conceptos de proporcionalidad.
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de
ALGEBRA Y unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual
NOMBRE DEL FUNCIONES se desenvuelve.
TÍTULO DE LA EL AGUA SE
BLOQUE  O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos
UNIDAD COMPARTE
GEOMETRÍA Y infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para
MEDIDA apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones a situaciones cotidianas.
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 11. Reconocer términos y realizar divisiones entre números naturales con
residuo, con el dividendo mayor que el divisor, aplicando el algoritmo CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
correspondiente y con el uso de la tecnología. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
M. 3. 1. 13. Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combinadas numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con
con números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema. claridad los procesos utilizados.
M. 3. 1. 35. Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y milésimos,

como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones
reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y juzgar la
M. 3. 1. 34. Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente, para validez de la información presentada en diferentes medios.
expresar y resolver situaciones cotidianas.
M. 3. 2. 5. Clasificar triángulos, por sus lados (en equiláteros, isósceles y escalenos) CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos
y por sus ángulos (en rectángulos, acutángulos y obtusángulos). geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de
M. 3. 2. 14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas. procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
M. 3. 2. 14. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, información.
múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

INICIO
•Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante. cálculo, los algoritmos de adiciones, TÉCNICA:
realización de un juego matemático de división sustracciones, multiplicaciones y Prueba
• Presentación de un problema de división Cuaderno de trabajo. divisiones con números naturales, y la
• Reconocimiento de los términos de la división, tecnología en la construcción de INSTRUMENTO:
razonando cada una de sus partes al relacionarle con la Problemas de división sucesiones numéricas crecientes y Cuestionario
multiplicación. decrecientes, y en la solución de
• Explicación del proceso que se sigue para resolver Cartel con el proceso de situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
divisiones. la división. I.4.)
•Resolución de problemas en los que los estudiantes
deben deducir que hacer para resolver. • Determina lo que es la
•Aplicación de la estrategia resolución de problemas división.
para resolver divisiones con o sin residuo.
•Aplicación del conocimiento en situaciones similares • Reconoce los términos de la
división.
• Resuelve ejercicios y
problemas de división de tres
cifras en el dividendo y una en
el divisor.
•Activación de conocimientos previos aplicando la cálculo, los algoritmos de adiciones, TÉCNICA:
estrategia cálculo mental empleando las cuatro Texto del estudiante. sustracciones, multiplicaciones y Prueba
operaciones divisiones con números naturales, y la
• Explicación para la resolución de operaciones Cuaderno de trabajo. tecnología en la construcción de INSTRUMENTO:
combinadas: Primero se resuelven la multiplicación y la sucesiones numéricas crecientes y Cuestionario
división, en el orden en que aparecen; y luego se decrecientes, y en la solución de
Resuelven la suma y la resta, en el orden en que Operaciones combinadas. situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
aparecen. I.4.)
Aclaración de la resolución de operaciones combinadas
Cuando una operación está asociada por símbolos de Cartel de la explicación • Plantea y resuelve ejercicios
agrupación, se resuelve primero lo que está dentro de cómo se resuelven las con operaciones combinadas.
los paréntesis (), luego lo que está dentro de los operaciones combinadas.
corchetes [] y, finalmente, lo que está dentro de las • Resuelve problemas que
llaves {}. requieran el uso de
• Aplicación de la técnica resolución de problemas para operaciones combinadas con
la resolución de operaciones combinadas. números naturales e
•Enunciación del problema interpreta la solución del
Presentación de problemas que involucran más de una contexto del problema.
operación.
•Identificación del problema: lectura del problema: • Soluciona nuevos problemas
para identificar datos e incógnita. aplicando el método de
Formulación de alternativas de solución: reflexión solución de problemas.
sobre la manera de resolver los problemas hipótesis.
Resolución: resolución de problemas a partir de la
aplicación de operaciones con los números naturales
•Análisis y verificación de resultados: se comprueba
si la operación está de acuerdo con el problema y se
comprueba que esté bien realizado
•Resolución de nuevos ejercicios y problemas
aplicando la estrategia resolución de problemas
M.3.1.35 I.M.3.4.1. Utiliza números romanos,
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante decimales y fraccionarios para Técnica:
estrategia preguntas exploratorias sobre los números expresar y comunicar situaciones Prueba
decimales Cuaderno de trabajo cotidianas, leer información de
¿Qué es un número decimal? distintos medios y resolver problemas. Instrumento
¿Cómo se forman los números decimales? Material de base diez (I.3.) Ejercicios
¿Cómo se escriben los números decimales?
• Presentación de unidades divididas en partes iguales Tarjetas con números • Identifica y deduce cómo se
• Toma de determinadas partes de la unidad escribirle decimales forman los números
como fracción: conceptualización de lo que es la decimales.
fracción : representación matemática de números
escritos uno sobre otro y separados por una línea Objetos varios • Ubica números decimales en
conocida como raya fraccionaria. la tabla de valor posicional
Puede escribirse así: ab o a/b
• Enunciación de los términos de la fracción. • Lee y escribe números
• Explicación que el número decimal resulta de dividir decimales
el numerador para el denominador.
• Identificación de los números decimales en la tabla • Representa en la semirrecta
de valor posicional, que está formada de una parte numérica números
entera y otro decimal. decimales.
• Lectura y escritura de números decimales
• Estudio de los tipos de fracciones a través del análisis
de ejemplos: equivalente, propia, aparente impropia • Reconoce los tipos de
• Aplicación del conocimiento en la escritura de otros fracciones
números y en la transformación de quebrados a
decimales.
M. 3. 1. 34. I.M.3.4.1. Utiliza números romanos,
Representar fracciones en la semirrecta numérica y Texto del estudiante decimales y fraccionarios para
gráficamente, para expresar y resolver situaciones expresar y comunicar situaciones
cotidianas. Cuaderno de trabajo cotidianas, leer información de
• Activación de conocimientos previos a través de la distintos medios y resolver problemas.
estrategia preguntas exploratorias sobre los números Fomix (I.3.)
fraccionarios
¿Qué es un número fraccionario? Hojas • Representa en forma gráfica
¿Cómo se forman los números fraccionarios? los tipos de fracciones.
¿Cómo se escriben los números fraccionarios? Lápices de colores
• Representación gráfica de unidades divididas en
partes iguales para formar los números fraccionarios. • Identifica en unba fracción el
• Identificación de los términos de una fracción. denominador y el numerador
• Determinación de lo que representa el numerador y
el denominador. • Reconoce los tipos de
• Representación gráfica de fraccionarios con fomix fracciones representados en
• Deducción de los tipos de fracciones de acuerdo a las forma numérica y gráfica.
gráficas: Propia, impropia, equivalente, aparente,
homogénea, heterogénea.
• Identificación de fracciones en forma gráfica y
numérica.
M. 3. 2. 5.
Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:
• Exploración de conocimientos previos a partir de la material geométrico, triángulos, Prueba
Estrategia preguntas exploratorias Cuaderno de Trabajo paralelogramos y trapecios, a partir
¿Qué es un triángulo? del análisis de sus características y la Instrumento:
¿Cuáles son los elementos del triángulo? Triángulos aplicación de los conocimientos sobre Ejercicios
¿Qué clase de triángulos conoce? la posición relativa de dos rectas y las
¿Cómo se calcula el perímetro de un triángulo? Regla clases de ángulos; soluciona
• Observación de modelos, láminas, carteles, en el situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
entorno inmediato de triángulos. Tangran
•Reconocimiento de los elementos del triángulo. • Reconoce los elementos del
• Presentación de modelos de triángulos con diferente triángulo.
longitud en sus lados.
• Clasificación de los triángulos por la longitud de sus • Determina las clases de
lados: equilátero, isósceles y escalenos triángulos por la longitud de
• Clasificación de los triángulos por la amplitud de sus sus lados y por la amplitud de
ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. sus ángulos.
• Conceptualización de cada uno delos triángulos
observando sus características. • Construye triángulos con la
• Gráfico de figuras empleando triángulos por sus lados utilización de la regla
y por sus ángulos.
M. 3. 2. 14. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
• Estrategia preguntas exploratorias. Texto del estudiante problemáticas variadas empleando Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de relaciones y conversiones entre Prueba
preguntas Cuaderno de trabajo unidades, múltiplos y submúltiplos, en
¿Qué objetos medimos con el metro? medidas de tiempo, angulares, de Instrumento
¿Cuántos centímetros tiene un metro? Metro longitud, superficie, volumen y masa; Cuestionario
¿Cuántos decímetros tienen un metro? justifica los procesos utilizados y
¿Cuántos milímetros tiene el metro? Dm comunica información. (I.1., I.2.)
¿Con qué medida se puede medir el largo de la cancha
de básquet? Cm • Analiza y determina la
¿Cuáles son las medidas mayores que el metro? utilidad de las medidas de
• Manifestación de la utilidad de las medidas de mm longitud.
longitud.
Presentación del cuadro de las medidas de longitud con • Determina las equivalencias
los múltiplos, los símbolos y equivalencias con relación del los múltiplos con relación
al metro. a la unidad.
• Determinación que cada unidad de medida de
longitud es 10 veces mayor a la inmediata inferior o 10 • Calcula distancias empleando
veces menor. los múltiplos del metro.
• Cálculo: distancias en Km, hm, dam, m.

• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante problemáticas variadas empleando Técnica:
estrategia preguntas exploratorias relaciones y conversiones entre Prueba
¿Cuál es la unidad de las medidas de longitud? Cuaderno de trabajo unidades, múltiplos y submúltiplos, en
¿Para qué sirve el metro? medidas de tiempo, angulares, de Instrumento
¿Qué objetos medimos con el metro? Metro longitud, superficie, volumen y masa; Cuestionario
¿Cuáles son las medidas mayores al metro? Dm justifica los procesos utilizados y
¿Qué objetos podemos medir con los múltiplos del Cm comunica información. (I.1., I.2.)
metro? mm
• Manifestación de la utilidad de las medidas de • Analiza y determina la
longitud. utilidad de las medidas de
• Determinación de las equivalencias con relación al longitud.
metro.
• Determinación que cada unidad de medida de • Determina las equivalencias
longitud es 10 veces mayor a la inmediata inferior o 10 del los submúltiplos con
veces menor. relación a la unidad.
• Conversión: para convertir una medida mayor a una
menor se multiplica y de menor a mayor se divide. • Realiza conversiones de
• Realización de conversiones de medidas mayores a medidas mayores a menores y
menores y viceversa. viceversa.

-Confusión de signos aritméticos. en columne.

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FECHA FECHA FECHA
QUINTO AÑO O GRADO

MATEMÁTICA
Cuarta unidad
NÚMERO DE LA
Nº DEL BLOQUE 4 4 vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones
UNIDAD
con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos
de proporcionalidad.
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades y
NOMBRE DEL GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA EL AGUA SE el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
BLOQUE MEDIDA UNIDAD COMPARTE  O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante
el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de
ESTADÍSTICA Y información de datos publicados en medios de comunicación.
PROBABILIDAD
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto de objetos
fraccionables o una unidad de medida.
M. 3. 1. 34. Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente, para CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones
expresar y resolver situaciones cotidianas. reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y juzgar la
validez de la información presentada en diferentes medios.
M. 3. 1. 34. Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente, para
expresar y resolver situaciones cotidianas.
M. 3. 1. 38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando
simbología matemática (=, <, >). enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se
presenta en el entorno.
M. 3. 2. 4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el
trapecios en la resolución de problemas. área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas;
explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su
M. 3. 2. 6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de validez
triángulos en la resolución de problemas.
M. 3. 3. 1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
publicada en medios de comunicación. en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana,
moda y rango, en la explicación de conclusiones.
M. 3. 3. 3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos
discretos estadísticos obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE

INICIO
M. 3. 1. 33.
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante. I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, Técnica:
con la observación de unidades divididas en partes decimales y fraccionarios para Prueba.
iguales. Cuaderno de trabajo. expresar y comunicar situaciones
• Representación numérica de la fracción cotidianas, leer información de Instrumento:
• Lectura de fracciones representadas gráficamente. Fracciones distintos medios y resolver problemas. Cuestionario
• Escritura de fracciones, identificando sus elementos. (I.3.)
• Realización de la representación gráfica y numérica Objetos fraccionables
de fracciones. • Lee números fraccionarios
• Representación gráfica de fracciones de acuerdo a la representados gráficamente.
fracción
• Grafica, lee y escribe fracciones a partir de un objeto Gráfica números fraccionarios.
o conjunto de objetos fraccionables
• Aplicación a otros ejercicios similares. • Relaciona la representación
gráfica de las fracciones con la
fracción numérica.
M. 3. 1. 34. I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias
• Exploración y activación de conocimientos previos a entre números fraccionarios y
través de la estrategia preguntas exploratorias. Texto del estudiante. decimales en la resolución de
¿Qué es una fracción? ejercicios y situaciones reales; decide
¿Cómo se forman las fracciones? Cuaderno de trabajo. según la naturaleza del cálculo y el
¿Qué clase de fracciones conoce? procedimiento a utilizar. (I.1., I.3.)
¿Qué representa el numerador y el denominador? Fracciones
• Presentación de fracciones gráficas
•Lectura y escritura de fracciones de acuerdo a las Objetos fraccionables • Identifica los términos de un
gráficas. fracción y determina lo que
• Determinación de lo que representa el numerador y representan
el denominador. Fracciones gráficas
•Presentación de la semirrecta numérica. • Representa fracciones en la
• Representación de números fraccionarios en la recta semirrecta numérica
numérica.
• Explicación cuando todas las fracciones tienen el Semirrecta numérica
mismo denominador, las fracciones con menor • Representa gráficamente
numerador se ubican a la izquierda fracciones
y los que tienen mayor numerador a la derecha.
• Representación de fracciones en la semirrecta
numérica y gráficamente, para expresar y resolver
situaciones cotidianas.
M. 3. 1. 38 I.M.3.2.2. Selecciona la expresión

• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante. numérica y estrategia adecuadas TÉCNICA:
con la representación gráfica de fracciones (material concreto o la semirrecta Prueba
• Lectura y escritura de fracciones Cuaderno de trabajo. numérica), para secuenciar y ordenar
• Representación de la recta numérica dividida en un conjunto de números naturales, INSTRUMENTO:
partes de acuerdo a lo que indique el denominador. fraccionarios y decimales, e interpreta Cuestionario
• Ubicación de fraccionarios en la recta numérica Recta numérica información del entorno. (I.2., I.4.)
• Deducción y explicación de la representación de
fracciones en la recta numérica. Fracciones • Reconoce en una fracción los
• Establecimiento de la relación de orden comparando términos
dos fracciones a través de multiplicar el numerador de Gráficos
la primera fracción por el denominador de la segunda • Representa gráficamente
fracción y el denominador de la primera fracción por el Lápices de colores fracciones.
numerador de la segunda fracción.
• Comparación amplificando las fracciones hasta igualarlas a un • Representa fracciones en la
mismo denominador. recta numérica.
• Comparación de fracciones empleando la simbología
matemática (=, <, >).
• Representar fracciones en la recta numérica y • Establece la relación de orden
comparar entre números fraccionarios
M. 3. 2. 4. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis
• Exploración de conocimientos previos a través de Texto del estudiante de los elementos de polígonos Técnica:
preguntas exploratorias regulares e irregulares y el círculo, Prueba
¿Qué son paralelogramos? Cuaderno de trabajo fórmulas de perímetro y área; y las
¿Cuáles figuras planas son paralelogramos aplica en la solución de problemas Instrumento
¿Los trapecios son paralelogramos? Cuadrados geométricos y la descripción de Cuestionario
¿Qué entiende por perímetro? Rectángulos objetos culturales o naturales del
• Observación de cuadrados y rectángulos en el Entorno inmediato entorno. (I.2., I.3.)
entorno(obras de arte, lugares históricos que se Patrimonio cultural
puedan identificar las figuras geométricas) y en • Identifica cuadrados,
material concreto rectángulos, rombos y
• Determinación de los elementos de los romboides en el entorno.
paralelogramos: lados, vértices y ángulos
• Medición de los lados del cuadrado, rectángulo, • Identifica los elementos de las
rombo y romboide figuras geométricas.
• Suma de los lados para determinar el perímetro
• Calculo de perímetros de cuadrados, rectángulos
rombos y romboides • Estima, mide y calcula el
perímetro de cuadrados y de
rectángulos, rombos y
romboides.
M. 3. 2. 6. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis

Texto del estudiante de los elementos de polígonos Técnica:
• Manipulación de material concreto el tangran chino. regulares e irregulares y el círculo, Prueba
• Observación e identificación de las figuras que lo Cuaderno de trabajo fórmulas de perímetro y área; y las
conforman. aplica en la solución de problemas Instrumento
• Selección de triángulos. Página Web geométricos y la descripción de Ejercicios
• Identificación de los elementos y los ángulos del objetos culturales o naturales del
triángulo. Cartel de las clases de entorno. (I.2., I.3.)
• Clasificación de los triángulos por sus lados y por sus triángulos
ángulos. • Clasifica los triángulos por sus
• Cálculo del perímetro de los triángulos. Cartulinas lados y sus ángulos.
• Aplicación del conocimiento a ejercicios nuevos.
• Calcula perímetros de
triángulos.
• Resuelve problemas de cálculo

de perímetros de triángulos
M. 3. 3. 1.
•Estrategia preguntas exploratorias Texto y cuaderno de I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso TÉCNICA:
¿Dónde ha observado diagrama de barras, circulares? trabajo de programas informáticos, tablas de Prueba
¿Qué es una tabla de datos estadísticos? frecuencias y diagramas estadísticos,
¿Para qué sirve la tabla de datos? Cuadros estadísticos de para representar y analizar datos INSTRUMENTO:
¿Cuándo se utiliza la tabla de datos estadísticos? periódicos discretos del entorno. (I.3.) Cuestionario
• Observación de la tabla de la página 70 del texto del
estudiante, análisis del porcentaje de pobreza que hay Diagramas de barra • Analiza y representa en tablas
en cada país. de frecuencia, diagramas de
Contestación de preguntas en base a lo observado: barra, datos discretos
¿Cuál es el país con mayor índice de pobreza? publicados en medio sede
¿Cuál es el país con menor índice de pobreza? información.
¿Qué países tienen el mismo porcentaje de pobreza?
•Identificación de los elementos de un estudio • Realiza el análisis e
estadístico: variable, población y, muestra. interpretación de los datos
•Definición: de cada uno de los elementos representados en diagrama de
•Representación y análisis de estos datos en forma barras.
gráfica.
•Realización de otros ejemplos de estudios
estadísticos.
M. 3. 3. 3.
Texto y cuaderno de I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de la trabajo de programas informáticos, tablas de Prueba
estrategia lluvia de ideas sobre lo que conoce del frecuencias y diagramas estadísticos,
manejo del ordenador y del programa Excel Ordenador para representar y analizar datos INSTRUMENTO:
• Presentación de un estudio estadístico para tabular y discretos del entorno. (I.3.) Cuestionario
representar en diagrama de barras. (Juegos Programa Excel
tradicionales que les gustan a los estudiantes de 5to.) • Empleo de programas
• Representación en una tabla de datos los juegos de Impresora informáticos para tabular y
preferencias: trompos, salto de soga, rayuela, rondas, representar datos discretos
en una hoja de cálculo, para sumar los datos va a inicio estadísticos obtenidos del
selecciona las celdas representada por los números y entorno.
da clic en autosuma.
• Selección en la barra de menú Insertar y elijo el • Describe el proceso para
gráfico columna y seleccionó el gráfico que está de tabular y representar datos
acuerdo con los datos presentados finalmente edito el discretos en la hoja de cálculo
título del gráfico haciendo clic en el título y digitando el de Excel.
nombre.
• Realización de ejercicios similares en las hojas de
Excel.


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FECHA FECHA FECHA
QUINTO AÑO O GRADO

MATEMÁTICA
QUINTO BLOQUE o unidad
AÑO LECTIVO

NÚMERO DE LA vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
Nº DEL BLOQUE 5 5
UNIDAD operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
 O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos
ALGEBRA Y infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar
FUNCIONES la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA MI ENTORNO situaciones cotidianas.
BLOQUE GEOMETRÍA Y UNIDAD NATURAL  O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
MEDIDA perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
M. 3. 1. 26. Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la vida

cotidiana.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones
M. 3. 1. 35. Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y milésimos, reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y juzgar la
como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. validez de la información presentada en diferentes medios.
M. 3. 1. 36. Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100

y 1 000.
M. 3. 1. 38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales,
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes
simbología matemática (=, <, >). conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando
M. 3. 1. 38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se
fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y presenta en el entorno.
simbología matemática (=, <, >).
M. 3. 1. 29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
M. 3. 2. 15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
información.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

INICIO
M. 3. 1. 1.
Materiales del medio I.M.3.1.1. Aplica estrategias de TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de cálculo, los algoritmos de adiciones, Prueba
ejercicios de cálculo mental con restas divisiones. Series numéricas sustracciones, multiplicaciones y
• Presentación de secuencias con patrón numérico divisiones con números naturales, y la INSTRUMENTO:
decrecientes. Texto del estudiante. tecnología en la construcción de Cuestionario
• Lectura de las secuencias numéricas decrecientes sucesiones numéricas crecientes y
• Análisis e identificación del patrón numérico. Cuaderno de trabajo decrecientes, y en la solución de
• Conversación en parejas sobre qué significa creciente situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
y que significa secuencia decreciente. I.4.)
• Deducción de patrones de cambio para la resta y
división. • Identifica del patrón numérico
• Formación de secuencias numéricas decrecientes con en secuencias decrecientes.
números naturales.
• Resolución de nuevas sucesiones, considerando el • Deduce patrones numéricos
patrón numérico para la resta y división.
• Aplicación del conocimientos en la resolución de
problemas con secuencias decrecientes • Forma secuencias numéricas
decrecientes con números
naturales.
M. 3. 1. 26.
Texto del estudiante I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la decimales y fraccionarios para Prueba
lectura de números decimales. Con décimas, Cuaderno de trabajo expresar y comunicar situaciones
centésimas y milésimas. Material de base diez cotidianas, leer información de Instrumento
• Explicación del proceso de donde se originan los distintos medios y resolver problemas. Ejercicios
números decimales a través de un ejemplo. (I.3.)
• Presentación de un problema con fracciones • Identifica y deduce cómo
decimales. están formados los números
• Extracción de los números fraccionario, identificación decimales.
de los términos.
• Razonadamente transformarle el número
fraccionario en decimal, dividiendo el numerador para • Identifica los números
el denominador decimales en la tabla de valor
• Lectura de números los números decimales que se posicional
formaron
• Representación de los décimos, centésimos y • Lee y escribe números
milésimos en material de base diez. decimales
• Identificación de los números decimales en la tabla
de valor posicional, que está formada de una parte
entera y otro decimal.
• Escritura de números decimales
• Aplicación del conocimiento en la escritura de otros
decimales.
M.3.1.35 I.M.3.4.1. Utiliza números romanos,
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante decimales y fraccionarios para Técnica:
lectura de números decimales. expresar y comunicar situaciones Prueba
• Representación en la semirrecta numérica de Cuaderno de trabajo cotidianas, leer información de
números de decimales. distintos medios y resolver problemas. Instrumento
• Representación de los décimos, centésimos y Material de base diez (I.3.) Ejercicios
milésimos en material de base diez.
• Explicación de que el número decimal resulta de • Identifica y deduce cómo
dividir el numerador para el denominador. están formados los números
• Identificación de los números decimales en la tabla decimales.
de valor posicional, que está formada de una parte
entera y otro decimal. • Representa en la semirrecta
• Lectura y escritura de números decimales numérica números
• Aplicación del conocimiento en la escritura de otros decimales.
decimales. • Identifica los números
decimales en la tabla de valor
posicional
• Lee y escribe números

decimales
M. 3. 1. 36.
• Aplicación de juegos matemáticos. Texto del estudiante II.M.3.4.2. Aplica las equivalencias TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos sobre la lectura entre números fraccionarios y Prueba
y escritura números decimales etc. Cuaderno de trabajo decimales en la resolución de
• Manipulación de material de base diez, con décimos , ejercicios y situaciones reales; decide INSTRUMENTO:
centésimos y milésimos Números naturales y según la naturaleza del cálculo y el Cuestionario
• Escritura de los números decimales representados en decimales procedimiento a utilizar. (I.1., I.3.)
el material de base diez.
• Transformación de números decimales a fraccionarios Texto • Reconoce las reglas para
decimales con denominador 10,100 y 1000. transformar decimales a
• Explicación que para transformar decimales a Cuaderno de trabajo fraccionarios
fraccionarios el número de decimales indica el número
de ceros que tendrá el denominador después de uno, • Relaciona números decimales
manteniendo el número significativo como numerador con fraccionarios.
5 150 750
ejemplo así: ; 1,50 = ; 0,750=
10 100 1000 • Amplifica y simplifica
•Relación de números decimales con fraccionarios. fraccionarios.
• Amplifica y simplifica números fraccionarios.
• Aplicación del conocimiento a ejercicios similares.
M. 3. 1. 38.
• Ejercicios de cálculo mental con el uso de monedas. Texto del estudiante I.M.3.2.2. Selecciona la expresión TÉCNICA:
• Lectura y escritura de fraccionarios y decimales numérica y estrategia adecuadas Prueba
• Representación gráfica de fracciones Cuaderno de trabajo (material concreto o la semirrecta
• Manipulación de monedas didácticas para determinar numérica), para secuenciar y ordenar INSTRUMENTO:
el valor. Recta numérica un conjunto de números naturales, Cuestionario
• Observación de grupos de monedas, conteo y fraccionarios y decimales, e interpreta
establecer en que grupo hay más y menos monedas. Fracciones información del entorno. (I.2., I.4.)
• Interiorización del proceso de comparación de
números decimales, comparación de número por Gráficos • Establece la relación de orden
número primero enteros y luego decimales utilizando entre números decimales.
los signos mayor, menor o igual que, Lápices de colores
• Análisis posicional y de relaciones de orden • Compara números decimales
empleando los signos matemáticos (=,<,>). empleando los signos
• Comparación de cantidades con decimales y matemáticos =,<,>).
ordenación de mayor a menor
• Ordena secuencias numéricas
con decimales de mayor a
menor y viceversa
M. 3. 1. 38.
I.M.3.2.2. Selecciona la expresión TÉCNICA:
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante numérica y estrategia adecuadas Prueba
comparando el valor de monedas. (material concreto o la semirrecta
• Medición de la estatura a diez estudiantes de la clase. Cuaderno de trabajo numérica), para secuenciar y ordenar INSTRUMENTO:
• Escritura de la medida de los estudiantes en el un conjunto de números naturales, Cuestionario
pizarrón. Monedas didácticas. fraccionarios y decimales, e interpreta
•Comparación de las medidas empleando los signos información del entorno. (I.2., I.4.)
matemáticos (=, <, >). Recta numérica
• Escritura de las medidas de mayor a menor y • Transforma números
viceversa Fracciones decimales a números
• Representación en la recta numérica las medidas fraccionarios.
transformando los números decimales en fraccionarios. Gráficos
• Deducción y explicación de la representación de • Establece la relación de
fracciones y decimales en la recta numérica. Lápices de colores secuencia y orden de
• Identificación de la relación entre los números números decimales
decimales y fraccionarios en la semirrecta transformados en
numérica. fraccionarios .
• Análisis posicional y de relaciones de orden.
• Aplicación del conocimiento en ejercicios similares. • Representa números
fraccionarios y decimales en
la recta numérica.
M. 3. 1. 29. Texto del estudiante I.M.3.5.2. Formula y resuelve TÉCNICA:

problemas contextualizados; decide Prueba
•Activación de conocimientos previos a través de la Cuaderno de trabajo los procedimientos y las operaciones
lectura de decimales con números naturales, decimales y INSTRUMENTO:
•Presentación de un problema fraccionarios a utilizar; y emplea Cuestionario
•Identificación de las cantidades decimales -Números decimales propiedades de las operaciones
• Gráfico de la recta numérica para representar las (adición y multiplicación), las reglas de
cantidades decimales redondeo y la tecnología en la
•Deducción del proceso para redondear las cantidades interpretación y verificación de los
decimales tomando en cuenta las reglas. resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
•Eliminación de decimales no significativos y redondeo
al entero más próximo se debe: Si la décima es menor • Identifica cómo está formado
que 5, mantener el mismo entero y borrar todos los un número decimal
números decimales. Si la décima es igual o mayor que 5
se suma una unidad más al entero y se borra los • Aplica las reglas de redondeo
números decimales. en números decimales.
•Realización de aproximaciones al entero más cercano
•Solución de problemas de la vida cotidiana • Relaciona números decimales
con su entero más próximo.
M. 3. 2. 15.
• Observación del metro cuadrado construido a escala. Metro cuadrado. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
•Activación de conocimientos previos a través de la problemáticas variadas empleando TÉCNICA:
estrategia preguntas exploratorias Reglas relaciones y conversiones entre Prueba
¿Qué es el metro cuadrado? unidades, múltiplos y submúltiplos, en
¿Para qué se usa el metro cuadrado? Texto y cuaderna de medidas de tiempo, angulares, de INSTRUMENTO:
¿Cuáles son los múltiplos y submúltiplos del metro? trabajo. longitud, superficie, volumen y masa; Cuestionario
•Conversación: sobre la utilidad de las medidas de justifica los procesos utilizados y
superficie. comunica información. (I.1., I.2.)
•Presentación: del cuadro de las medidas de superficie.
•Lectura: de las medidas menores que el metro
cuadrado • Identifica la unidad de las
•Denominación: como submúltiplos. medidas de superficie.
• Análisis : de las conversiones simples del metro
cuadrado a sus submúltiplos
• Superficie: aumenta o disminuye de 100 en 100 • Realiza conversiones del
• Realización de conversiones de problemas de la vida metro cuadrado a sus
diaria submúltiplos.
• Realiza conversiones del
metro cuadrado a sus
múltiplos
G


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QUINTO AÑO O GRADO

MATEMÁTICA
Sexta unidad


vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
NÚMERO DE LA operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
Nº DEL BLOQUE 6 6
UNIDAD los conceptos de proporcionalidad.
 O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos
infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar
la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a
situaciones cotidianas.
NOMBRE DEL GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA LATINOAMÉRICA y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el cual se
BLOQUE MEDIDA UNIDAD SOY YO desenvuelve.
 O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística
ESTADÍSTICA Y mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el
PROBABILIDAD uso de información de datos publicados en medios
2. PLANIFICACIÓN

M. 3. 1. 28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con números decimales.
M. 3. 1. 31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
solución dentro del contexto del problema. planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los
M. 3. 1. 32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
M. 3. 1. 12. Calcular productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
000. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
M. 3. 1. 44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y
responsable de documentos comerciales.
M. 3. 2. 17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los

submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
conversiones en la resolución de problemas. procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
M. 3. 2. 18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de información.
la localidad, a partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.
M. 3. 3. 2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
central (media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada
de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación. en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana,
moda y rango, en la explicación de conclusiones.
M. 3. 3. 4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como
explicar situaciones cotidianas. estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica y
razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE

INICIO
M. 3. 1. 28.
Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de
• Activación de conocimientos previos a través de la las operaciones (adición y TÉCNICA:
estrategia cálculo mental. Cuaderno de trabajo multiplicación), estrategias de cálculo Prueba
• Presentación de gráficas con agrupación de 10, 100 y mental, algoritmos de la adición,
1000 cubos. Ejercicios sustracción, multiplicación y división INSTRUMENTO:
• Escritura de la representación gráfica de acuerdo a los de números naturales, decimales y Cuestionario
cubos seleccionados en el grupo de 10, 100 y 1000 Problemas fraccionarios, y la tecnología, para
cubos. Ejemplo 3/10 ; 32/100; 280/1000 resolver ejercicios y problemas con
• Transformación de los números fraccionarios a operaciones combinadas. (I.1.)
decimales de acuerdo al proceso (dividir el numerador
para el denominador)
• Presentación de sumas, restas, multiplicación, • Calcula, aplicando algoritmos
explicación del algoritmo matemático para la y la tecnología, sumas y restas
resolución. con números decimales.
• Interiorización del proceso para el caso de la suma y
la resta, se ubican enteros con enteros y decimales con • Calcula, aplicando algoritmos
decimales, luego, se procede a sumar o restar y la tecnología,
igualando los ceros que sean necesarios, al final solo se multiplicaciones con números
baja la coma. decimales.
• Interiorización del proceso en el caso de la
multiplicación, realizo la operación normalmente y al
final cuento el número de decimales que hay y recorro
la coma a la izquierda.
• Empleo de la calculadora para la resolución de sumas,
restas y multiplicación.
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos
ejercicios.
M. 3. 1. 31.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de Técnica:
estrategia cálculo mental. las operaciones (adición y Prueba
• Repaso de patrones numéricos con patrón creciente y Cuaderno de trabajo multiplicación), estrategias de cálculo
decreciente de suma, resta y multiplicación. mental, algoritmos de la adición, Instrumento
• Planteamiento de problemas con sumas, restas y Ejercicios sustracción, multiplicación y división Ejercicios
multiplicaciones de decimales extraídos de situaciones de números naturales, decimales y
reales. Problemas fraccionarios, y la tecnología, para
• Explicación del proceso de sumar, restar y multiplicar resolver ejercicios y problemas con
decimales identificando el valor posicional de los operaciones combinadas. (I.1.)
números.
• Análisis del problema con la técnica lluvia de ideas, • Identifica el valor posicional
guiando a los estudiantes a través de preguntas al de los números decimales.
análisis del contenido del problema.
• Estrategia Método de Polya con sus cuatro pasos • Resuelve ejercicios de suma y
1. Comprender el problema resta conservando su valor
2. Concebir un plan posicional.
3. Ejecutar el plan
4. Comprobar la respuesta • Resuelve problemas de suma
y resta aplicando el método
• Resolución de los problemas en forma individual o de Polya con sus cuatro pasos
cooperativa, propiciando la oportunidad para que se
discuta sobre resultados. • Resuelve ejercicios y
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos problemas de decimales en
problemas. forma individual y cooperativa
aplicando a la vida real.
• Formula problemas que

involucren multiplicaciones de
números decimales.
• Resuelve ejercicios y
problemas de multiplicación
de decimales aplicados a la
vida diaria.
M. 3. 1. 32.
Tablas posicional de I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de TÉCNICA:
•Ejercicios de cálculo mental empleando suma, resta y números naturales las operaciones (adición y Prueba
multiplicación. multiplicación), estrategias de cálculo
•Lectura de ejercicios y problemas que involucran más Texto del estudiante. mental, algoritmos de la adición, INSTRUMENTO:
de una operación. sustracción, multiplicación y división Cuestionario
•Reflexión sobre la manera de resolver los problemas Cuaderno de trabajo. de números naturales, decimales y
Con símbolos de asociación: {[()]} primero se resuelve fraccionarios, y la tecnología, para
lo que está dentro de los paréntesis, siguen los resolver ejercicios y problemas con
corchetes, luego, las llaves y finalmente, lo que está Ejercicios de operaciones operaciones combinadas. (I.1.)
fuera. Solo operaciones: primero se resuelve la combinadas con números
multiplicación, después la suma y la resta, tomando en decimales • Resuelve y plantea problemas
cuenta los operadores. con operaciones combinadas
•Planteo y resolución de operaciones combinadas de con números decimales
números decimales
•Resolución de problemas a partir de la aplicación de
operaciones combinadas de decimales. • Resuelve ejercicios con varias
• Resolución de problemas en forma individual o estrategias, e interpreta la
colectiva, propiciando la oportunidad para que se solución dentro del contexto
discuta sobre resultados. del problema.
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos
problemas. • Soluciona nuevos problemas
de operaciones combinadas
aplicando la estrategia
solución de problemas.
• Resuelve ejercicios de
operaciones combinadas con
decimales empleando las
reglas con símbolos asociados
M. 3. 1. 12.
Texto del estudiante I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica:
• Estrategia cálculo mental y preguntas exploratorias. cálculo, los algoritmos de adiciones, Prueba
• Escritura y lectura de patrones numéricos Cuaderno de trabajo sustracciones, multiplicaciones y
descendentes con10, 100 y 1000. divisiones con números naturales, y la Instrumento
• Recordación de la transformación de los números Ejercicios tecnología en la construcción de Cuestionario
fraccionarios a decimales a partir de dividir el sucesiones numéricas crecientes y Ejercicios
numerador para el denominador decrecientes, y en la solución de
•Análisis e interiorización del proceso de la división por situaciones cotidianas sencillas. (I.3.,
10, 100 y 1000. I.4.)
• Deducción de la regla para dividir para 10, 100 y
1000. • Lectura de patrones
• Realización de ejercicios y problemas de división para numéricos descendentes con
10, 100 y 1000 con situaciones reales 10, 100 y 1000.
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios
cotidianos. • Escritura patrones numéricos
descendentes con 100 y 1000.
• Deduce la regla para dividir

por 10, 100 y 1000.
• Realiza divisiones para 10, 100

y 1000.
• Calcula productos de
números naturales por 10,
100 y 1 000.
M. 3. 1. 44.
Texto del estudiante I.M.3.6.3. Plantea y resuelve Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de La problemas de proporcionalidad, y Prueba
estrategia cálculo mental. Cuaderno de trabajo justifica procesos empleando
• Explicación de lo que es una magnitud: Una magnitud representaciones gráficas; verifica Instrumento
es todo aquello que se puede contabilizar o medir, por resultados y argumenta con criterios Ejercicios
ejemplo: el número de frutas, autos, entre otros razonados la utilidad de documentos
elementos y medibles como las unidades de peso, comerciales. (J.4., I.2.)
capacidad, longitud, entre otras.
• Explicación de cómo la proporcionalidad directa está • Identifica en un problema de
determinada: cuando una magnitud aumenta la otra proporcionalidad las
magnitud también y cuando la una disminuye la otra magnitudes.
también disminuye
(es decir va de más, a más y de menos, a menos). • Resuelve problemas de
• Presentación de un problema cotidiano sobre proporcionalidad con
proporcionalidad directa de dos magnitudes. magnitudes directas
• Establecimiento de la relación entre magnitudes
proporcionalmente. • Explica que es una magnitud y
• Resolución del problema en forma razonada. como se relacionan las
• Elaboración de tablas y planteamiento de ejercicios magnitudes directamente
con proporcionalidad directa proporcionales.
• Aplicación del aprendizaje a ejercicios nuevos.
M. 3. 2. 17.
Texto del estudiante I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica:
• Activación de conocimientos previos partir de la problemáticas variadas empleando Prueba
estrategia preguntas exploratorias relaciones y conversiones entre Instrumento:
¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? Metro cúbico unidades, múltiplos y submúltiplos, en Ejercicios
¿Para qué sirven las medidas de volumen? medidas de tiempo, angulares, de
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? Cuadro de las medidas de longitud, superficie, volumen y masa;
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer un volumen justifica los procesos utilizados y
metro cúbico? comunica información. (I.1., I.2.)
•Conversación de la utilidad de las medidas de Cuaderno de trabajo del
volumen. alumno • Reconoce las características
• Observación de gráficas con agrupación de cubos. del metro cúbico.
• Contestación de preguntas
¿Cuántos cubos tiene la figura 1? Aquí me quedo  Reconoce los submúltiplos de
¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para ser como la metro cúbico.
figura 1?
¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura  Realiza transformaciones de
3 para ser como la figura 2? unidades de volumen a sus
• Identificación de características del metro cúbico a submúltiplos y viceversa.
través de la observación de un cubo.
•Presentación del cuadro de las medidas de volumen,  Analiza cómo se realiza las
•Lectura de las medidas menores que el metro³ conversiones simples del
•Denominarlas: como submúltiplos. metro³ a sus submúltiplos.
•Análisis de cómo se realiza las conversiones simples
del metro³ a sus submúltiplos
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000
•Realización de conversiones
M. 3. 2. 18.
•Activación de conocimientos previos a través de la Páginas web I.M.3.9.2. Resuelve situaciones TÉCNICA:
estrategia Lluvia de ideas, con las siguientes problemáticas variadas empleando Prueba
preguntas: relaciones y conversiones entre
¿Qué medidas de peso conoces? unidades, múltiplos y submúltiplos, en INSTRUMENTO:
¿Cuál es la medida de peso utilizada en el Ecuador? Cuadros de las medidas medidas de tiempo, angulares, de Cuestionario
¿Qué símbolos observas en los productos que compras longitud, superficie, volumen y masa;
en el supermercado? Textos justifica los procesos utilizados y
¿Cómo se mide las medidas de peso? comunica información. (I.1., I.2.)
•Determinación del uso de las medidas de peso. Cuadernos de trabajo
•Observación y manipulación de material concreto que • Determina el uso de las
contenga pesos en kilogramos. medidas de peso.
•Establecimiento de la relación entre gramo y
kilogramo y cuál es la medida más utilizada de las dos. • Establece la relación entre
• Relación entre el kilogramo y su equivalencia a libras, gramo y kilogramo y cuál es la
relación de gramos a libras; libra a kilógramo, libra a medida más utilizada de las
gramos dos.
• Explicación que para transformar de kg a lbs, se
multiplica por 2,2 y de lbs a kg se divide para 2,2 • Relaciona los kg y g a libras y
•Inferencia de lo qué es la masa y qué es el peso viceversa.
• Medición de sólidos en la balanza
•Resolución y planteamiento de situaciones cotidianas • Pesa productos en libras y los
donde se emplean las medidas de peso. relaciona con el
kilogramo ,gramo
M. 3. 3. 2.
•Activación de conocimientos previos a través de la Cuadros estadísticos de I.M.3.10.2. Analiza, interpreta TÉCNICA:
estrategia preguntas exploratorias periódicos información y emite conclusiones a Prueba
¿Qué es un diagrama de barras? partir del análisis de parámetros
¿Cómo se representa el diagrama de barras? Texto para el estudiante estadísticos (media, mediana, moda, INSTRUMENTO:
¿Qué entiende por rango? rango) y de datos discretos Cuestionario
¿Cómo cree que se calcula el rango? Tabla de datos provenientes del entorno, con el uso
¿Con las notas de la materia de matemática se puede de medios tecnológicos. (I.2., I.3.)
sacar el rango? Promedios de notas • Analiza lo que significa el
• Observación, lectura y análisis de datos en diagramas rango en un diagrama de
de barras extraídos de situaciones reales. Cuaderno de trabajo del barras.
• Contestación de preguntas en base a lo observado. alumno
¿Qué país tiene más población?
¿Qué país tiene menos población? • Interpreta el grafico de barras
¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR? y calcula el rango de acuerdo
•Análisis de lo que significa el rango en un diagrama a los datos presentados.
de barras conocido también como recorrido
estadístico, es aquel que representa la diferencia entre
el valor máximo y el valor mínimo de un conjunto de • Identifica y conceptualiza lo
datos. Ejm El Ecuador tiene 13 500 000 y Surinan que es rango.
500 000 el rango es la diferencia 13 000 000 de
habitantes. Que son países de la UNASUR. Ecuador con
mayor número de población y Surinan con el menor
número de población.
• Aplicación a situaciones nuevas.
Texto del estudiante cotidianas empleando como estrategia Técnica:
• Estrategia cálculo mental. las combinaciones simples. (I.1., I.3.) Prueba
• Manejo de material concreto para formar Cuaderno de trabajo
combinaciones. Instrumento: Ejercicio
• Explicación del concepto combinación y su utilización Ejercicios cotidianos • Explica del concepto
en la vida diaria combinación a través de un
• Presentación de tablas de doble entrada, para Bolas ejemplo.
encontrar el número de combinaciones posibles entre Barajas
dos o más conjuntos. Frutas • Representa tablas de doble
• Combinación: forma y color; libros de las cuatro Figuras geométrica entrada, y encuentra el
áreas, pizza y bebida; número de combinaciones
• Análisis de la tabla para obtener información. posibles
• Obtención de combinaciones.
• Establecimiento de conclusiones. • Analiza la información,
• Realización de otras combinaciones para agrupar representa en una tabla de
parejas para un baile o para participar en una doble entradas y realiza las
competencia. posibles combinaciones.


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QUINTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M. 3. 2. 1. Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes perpendiculares en

EJES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

 Ubica coordenadas en el plano

• Ordena de mayor a menor los

• Compara números naturales

TEMA 5 M. 3. 2. 1. Texto del estudiante I.M.3.7.1. Construye, con el uso de Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE Fecha:

• Representa en la tabla del

M. 3. 1. 8. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de

• Define lo que es propiedad

M. 3. 1. 12. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de

• Aplica las propiedades de la

• Calcula el perímetro de los

M. 3. 2. 23. I.M.3.9.1. Utiliza unidades de

• Calcula eventos y reconoce al

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/ QUINTO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 35. Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y milésimos,

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

M. 3. 2. 14. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE

M. 3. 1. 38 I.M.3.2.2. Selecciona la expresión

M. 3. 2. 6. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis

• Resuelve problemas de cálculo

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO

QUINTO BLOQUE o unidad

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

M. 3. 1. 26. Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la vida

M. 3. 1. 36. Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE FECHA:

• Lee y escribe números

M. 3. 1. 29. Texto del estudiante I.M.3.5.2. Formula y resuelve TÉCNICA:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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