Din Micas

LIBROS DE DINÁMICAS
REALIZADO POR:
CURSO SEGUNDO DE TASS

ASIGANTURA: OCIO Y TIEMPO
LIBRE DE COLECTIVOS
ESPECÍFICOS.
DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 5
JUSTIFICACIÓN DE ESTE LIBRO ............................................................................. 5
LOS GRUPOS............................................................................................................. 6
¿Qué es un grupo? .................................................................................................. 6
Clasificación de los grupos ..................................................................................... 6
Razones para formar grupos ................................................................................... 7
Etapas de la vida de un grupo ................................................................................. 7
Los roles en los grupos ............................................................................................ 7
DINAMICAS DE GRUPOS .......................................................................................... 8
Dinámica de grupos ................................................................................................. 8
¿Por qué usar dinámicas? ....................................................................................... 8
Cosas que se deben considerar cuando se usen las dinámicas ............................. 9
Las dinámicas de grupo y su importancia para el aprendizaje. ............................... 9
Actitudes del monitor hacia el grupo. ..................................................................... 10
Ubicación del monitor frente al grupo. .................................................................. 10
Técnica para conducir una dinámica grupal. ........................................................ 10
Cómo elaborar una dinámica ................................................................................. 11
Algunas sugerencias para utilizar una dinámica grupal. ........................................ 11
Realización de dinámicas con personas con necesidades especiales. ................. 11
Dificultades para trabajar en grupo ........................................................................ 11
Tipos de dinámicas ................................................................................................ 13
Dinámicas de presentación ............................................................................... 13
Dinámicas de conocimiento ............................................................................... 13
Dinámicas de confianza y cohesión ................................................................... 13
Dinámicas de comunicación............................................................................... 13
Dinámica de emociones y autoestima ................................................................ 13
Dinámicas de habilidades sociales .................................................................... 14
Dinámicas de resolución de conflictos ............................................................... 14
Dinámicas de creatividad ................................................................................... 14
Dinámicas de cooperación ................................................................................. 14
Dinámicas de presentación.................................................................................... 16
Dinámicas de conocimiento ................................................................................... 38
Dinámicas de confianza y cohesión ....................................................................... 61
Dinámicas de comunicación .................................................................................. 84
Dinámicas de emociones y autoestima. .............................................................. 108
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Ocio y tiempo libre
Dinámicas de habilidades sociales...................................................................... 132

Dinámicas de resolución de conflictos. ............................................................... 156
Dinámicas de creatividad. ................................................................................... 184
Dinámicas de cooperación. ................................................................................. 208
CONCLUSIONES ................................................................................................... 232
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 233
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Ocio y tiempo libre
INTRODUCCIÓN
Durante mucho tiempo la actividad lúdica y la educativa se veían como cosas
separadas. Sin embargo recientes investigaciones han permitido comprobar que a
través de diferentes juegos y dinámicas se pueden logra una gran variedad de
objetivos que pueden abarcar el afianzamiento de los conocimientos, el incremento
de la autoestima, aprender a confiar en los demás...
Actualmente las dinámicas de grupo son un recurso muy utilizado para lograr los
objetivos que nos hemos marcado, por eso es muy importante selecciona con
cuidado cual es la que queremos utilizar, para ello deberemos tener muy en cuenta
las necesidades de las que parte el grupo y los objetivos a los que queremos llegar,
así como las habilidades individuales de los integrantes del grupo. En nuestro caso
deberemos tener en cuenta que las dinámicas que vamos a diseñar deben estar
adaptadas a personas con necesidades especiales y a colectivos muy
heterogéneos.
No pretendemos hacer unas dinámicas especiales o específicas para las personas
con necesidades especiales sino que se trata de realizar unas adaptaciones que
permitan hacer efectivos los principios de integración y normalización.
Como hemos aprendido estos días en las dinámicas que hemos realizado es
importante recordar que como monitores debemos ser líderes de nuestro grupo,
debemos determinar el ritmo de la dinámica, controlar nuestro tono de voz, dominar
la técnica y espacio, y tener las armas necesarias para improvisar cuándo sea
necesario.
Nos enfrentamos a este reto siempre teniendo en cuenta que la diversidad funcional
supone una oportunidad de aprendizaje mutuo.
JUSTIFICACIÓN DE ESTE LIBRO

Como TASS sabemos que en muchas de nuestras sesiones de trabajo con los
grupos son muy importantes las técnicas o dinámicas pues facilitan la asimilación del
tema a tratar, permiten la distensión grupal, ayudan a solucionar conflictos, etc.
Las dinámicas nos ayudan a crear un clima favorable y fomentar las relaciones
positivas para poder trabajar con el grupo en los talleres o en otras actividades.
Los TASS deben ser conscientes de la importancia de un profundo conocimiento de
las dinámicas que debe usar en cada ocasión y al grupo que va destinado.
Las dinámicas no pueden ser usadas al azar. Hay que ser consciente del momento
oportuno para el uso de cada tipo de dinámica. Por ejemplo cuando el grupo está
cansado es adecuado el uso de dinámicas de distensión, cuando esté muy excitado
se pueden usar dinámicas de relajación. También es muy importante el control del
tiempo que se le dedica a la dinámica porque si se alarga demasiado resultará
aburrida.
Cuando nuestro rol sea de monitores tendremos que hacer uso de dinámicas y esto
nos exige mucha creatividad y flexibilidad para adaptar o reformar, según las
circunstancias una dinámica. Deberemos ser capaces de crear nuevas dinámicas.
En la aplicación de las dinámicas siempre hay que tener en cuenta la edad, el
ambiente cultural y, en nuestro caso, el grado y la discapacidad que presentan las
personas integrantes del grupo.
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Debemos recordar que la participación en las dinámicas nunca puede ser forzada, ni
resulta desagradable para los integrantes del grupo. No se puede obligar a nadie a
realizarla, ni siquiera de forma sutil, con la "presión moral "de que los demás también
lo han hecho
Por todo esto este libro presenta una recopilación de dinámicas con una serie de
recomendaciones prácticas para saber usarlas debidamente.
LOS GRUPOS
¿Qué es un grupo?
Entendemos por grupo una pluralidad de individuos que se relacionan entre sí, con
un cierto grado de interdependencia, que dirigen su esfuerzo a la consecución de un
objetivo común con la convicción de que juntos pueden alcanzar este objetivo mejor
que en forma individual.
El grupo se caracteriza por ser una pluralidad de personas que conforma un
conjunto, una unidad colectiva vinculada por lazos reales. Es a su vez una unidad
parcial inserta en el seno de una colectividad más amplia, y una entidad dinámica
que, sin embargo, tiende a estructurarse y a organizarse en busca de una
estabilidad relativa.
La interacción es la esencia del grupo. No habría grupo sin interacción, sino
simplemente un cúmulo de personas sin más, sin sentido ni dirección ni propósito.
No estaría contemplada como grupo una aglomeración casual o accidental, como
sería el caso de un cierto número de personas que coinciden en el metro.
Clasificación de los grupos

Podemos hacer varías clasificaciones de los grupos según diferentes criterios:
Según la medida del grupo:
 Pequeño grupo o micro-grupo: que puede ir desde tres miembros hasta unos
veinte. Las relaciones son directas y se establecen coaliciones y roles muy
definidos.
 Grupos grandes o macro-grupos: a partir de 20 personas aproximadamente;
Según las relaciones:
 Primarios: existen relaciones afectivas e interpersonales, que pueden ser
intensas, con un alto grado de cohesión interna (por ejemplo la familia o el
grupo de amigos “de toda la vida”)
 Secundarios: las relaciones están más basadas en reglas institucionales que
en las relaciones personales. Las personas no son importantes por lo que
son, sino por el cargo o posición que ocupan en la estructura del grupo.
Según la composición: heterogéneos o de iguales (cultura, género…)
Según el origen:
 Artificiales: creados por un motivo concreto y no espontáneo.
 Naturales: los miembros se juntan de forma espontánea.
Según la función: grupos de ayuda, terapéuticos, de trabajos, de aprendizaje, de
ocio…
Según la estructura y las relaciones de poder:
 Informales: poco rígidos, sin normas claramente definidas, liberales.
 Formales: con una organización claramente estructurada y necesaria para
alcanzar el fin. La organización puede ser democrática o centralizada.
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Según la composición:
 Exclusivos: sólo admiten a personas que cumplan ciertos requisitos (como
los colegios profesionales)
 Inclusivos: admiten a cualquier miembro que acepte las normas.
Razones para formar grupos

Las razones más importantes para que las personas formen grupos son:
 Seguridad: Al unirse a un grupo los individuos reducen la inseguridad de
"estar a solas". Se sienten más fuertes, tienen menos dudas personales y
resisten mejor las amenazas cuando pertenecen a un grupo.
 Estatus: Entrar en un grupo que los demás consideran importante confiere a
los miembros reconocimiento y una posición.
 Autoestima: Los grupos infunden en las personas sentimientos de valía.
 Afiliación: Los grupos satisfacen necesidades sociales. A las personas les
gusta el trato frecuente al que se prestan los grupos.
 Poder: La acción de un grupo consigue a menudo lo que no puede el
individuo solo. Hay una fuerza en la suma.
 Consecución de metas: Hay ocasiones en las que se requiere más de una
persona para realizar una tarea: cuando hace falta reunir dotes,
conocimientos o fuerza para terminar el trabajo. En tales casos, la
administración recurre a un grupo formal.
Etapas de la vida de un grupo

El grupo pasa por una serie de etapas:
 De formación: los miembros empiezan a conocerse entre sí y al monitor. Se
sitúan en el espacio físico, las tareas y el funcionamiento. En un inicio hay
una voluntad de dependencia hacia la única figura que representa la
autoridad: el monitor/a. Si éste no adopta el papel asignado, se crea un cierto
desconcierto pudiendo llegar a ser descalificado por el grupo por no asumir su
papel de líder.
 Etapa de conflicto: Diferentes expectativas, actitudes, intereses, además de
la inseguridad provoca conflictos (resistencia, oposición, competición,…)
dentro del grupo. Los conflictos son necesarios para avanzar hacia etapas
de mayor madurez siendo la labor del docente la de intervenir, conducir o
mediar para llevar a cabo la resolución de dichos conflictos. Las dinámicas
de conocimiento son muy apropiadas para ayudar a que el grupo se conozca
mejor y vaya resolviendo sus diferencias.
Concreción y asentamiento: Se superan las luchas de poder y se entiende
que la cooperación es importante para poder avanzar. En este punto los
miembros empiezan a conocerse mejor, a identificarse como colectivo y a
cohesionarse.
 Productividad e interacción: el rasgo principal de esta etapa es el nivel de
participación entre los componentes. Los roles están asumidos y las tareas
repartidas, con lo que se consigue un buen nivel de cooperación y eficacia.
 Cierre: El grupo ha cumplido su fin y se disuelve.
Los roles en los grupos

Entendemos por rol la función, posición o categoría que uno ocupa en la sociedad.
Pero cada individuo desempeña un abanico amplio de papeles, nuestra forma de ser
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puede variar dependiendo de de con quién tratamos o de la situación en la que

estemos.
Si bien, como indicamos, es difícil catalogar a una persona en un determinado rol, si
que existen unos patrones generales para identificar posturas o conductas
determinadas.
A continuación veremos algunas de ellas:
 El/la tímido/a: por falta de seguridad en sí mismo y miedo al rechazo no
expone sus ideas al resto del grupo clase. Se debe actuar aumentando la
autoconfianza.
 El/la “pasota”: no muestra interés ni participa. En este caso es interesante
utilizar dinámicas con grupos pequeños, obligándole así a participar.
 El/la monopolizador/a: tiende a acaparar la conversación con largas
argumentaciones para que le demos la razón y no dejando que los demás
participen.
 El/la “sabelotodo”: puede tener amplios conocimientos sobre el tema o
simplemente creer que los tiene. No se ha de caer en la trampa de
contestarle a todas las preguntas y dejar que monopolice la discusión; en
estos casos se puede pedir la opinión al resto de alumnos, dejando que
participen y sean ellos quienes le den o quiten la razón.
 El/la manipulador/a: de ideas dogmáticas, las defiende con seguridad
buscando liderar el grupo. Suele interrumpir y extenderse en sus
afirmaciones, y es susceptible cuando se le lleva la contraria. El trato con
este tipo de personas a de ser cuidadoso, hemos de llevar sus argumentos a
nuestro campo, matizando los comentarios y dando otros puntos de vista. Si
se desvía del tema hay que recordarle cuales son nuestros objetivos.
 El líder: es aquel miembro de un grupo o de una organización que ejerce
influencia sobre otros, bien porque ejerce un cargo o tiene prestigio o porque
tiene aptitudes naturales para resolver situaciones de grupo. Con su
emprendimiento motiva y encamina a la acción al resto del grupo.
DINAMICAS DE GRUPOS
Dinámica de grupos
La dinámica de grupos es el estudio de los fenómenos que se producen en la vida
de los grupos. Kart Lewin (1938) adoptó un término proveniente de la física (parte
que estudia los movimientos de los cuerpos y la acción de las fuerzas que originan o
modifican esos movimientos) para aplicarlo al estudio de estos fenómenos.
La dinámica de grupos tiene su origen en Estados Unidos, aproximadamente sobre
el año 1930, por la preocupación de la mejora en los resultados obtenidos en el
campo político, económico, social y militar del país; la convergencia de ellas, así
como la teoría de la Gestalt, contribuyen a fundamentar la teoría de la dinámica de
grupo.
¿Por qué usar dinámicas?

Los monitores usan dinámicas por varias razones diferentes, inclusive para ayudar a
que las personas se conozca unas a otras, incrementando los niveles de energía o
entusiasmo, estimulando el desarrollo de equipos o haciendo que la gente piense
sobre un problema en particular. Pueden ser usadas para hacer que la gente se
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mueva y para darles más entusiasmo. Otras dinámicas pueden ser usados para
ayudar a pensar a las personas sobre problemas y puede ayudar a solucionar
problemas que las personas puedan enfrentar cuando trabajan juntas. Las
dinámicas también pueden ayudar a que la gente piense creativamente.
En conclusión las dinámicas de grupo son técnicas que poseen una gran influencia
en el aprendizaje porque ayudan a obtener mejores resultados y tienen un enorme
potencial para extraer y promover valores positivos en quienes participan de ellas.
Son muchos los factores positivos que promueven estas técnicas. A continuación se
dan algunos factores que se consideran importantes en su aplicación dentro del área
educativa:
 Motivan la participación del alumno
 Logran captar su atención
 Permite la expresión e intercambio de sentimientos, pensamientos y
emociones
 Ayudan a integrarse al grupo y a romper barreras interpersonales
 Permite a los alumnos aprender a través de la experiencia personal
 Crean un ambiente agradable, divertido y motivador
 Favorecen climas de aceptación y confianza
 Promueven el trabajo en equipo y ayudan a entender la importancia de éste.
 Fomenta la aceptación de la crítica constructiva y el respeto a las opiniones
de otros.
Cosas que se deben considerar cuando se usen las dinámicas

 Durante un taller o una reunión, trata de usar técnicas de animación
frecuentemente, cuando la gente se vea adormilada o cansada o para crear
un descanso natural entre actividades.
 Hay que escoger juegos que sean apropiados para el contexto local; por
ejemplo, piense cuidadosamente sobre la utilización de juegos que consisten
en tocar a otras personas, en particular, cuando se tocan diferentes partes
del cuerpo.
 Hay que escoger juegos en los que todos puedan participar y sea sensible a
las necesidades y circunstancias del grupo.
 Se tiene que garantizar la seguridad del grupo, particularmente en juegos
que consistan en correr.
 Hay que planificar el tiempo y espacio necesario para el desarrollo de la
dinámica.
 Planificar los recursos humanos y materiales necesarios.
Las dinámicas de grupo y su importancia para el aprendizaje.

Las dinámicas tienen un importante uso en el aprendizaje de los grupos, sean estos
pequeños o grandes. Entre las razones de esta afirmación podemos mencionar las
siguientes:
 Tienden a fijar los procesos de aprendizaje.
 Cohesionan al grupo
 Hace más sencilla, simple y entretenida la reflexión de un tema
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Actitudes del monitor hacia el grupo.

Existen tres actitudes básicas que deben considerar las personas que dirigen
grupos:
 Seguridad: se relaciona con los siguientes aspectos:
 Capacidad técnica.
 Conocimiento profundo de lo que va a transmitir
 Convencimiento pleno de lo que va a realizar.
 Aplomo. Tiene que ver con la:
 Convicción en la fuerza de nuestra presencia.
 Actitud frente al grupo.
 Firmeza en la posición del cuerpo
 Vigor en la mirada y en el gesto.
 Confianza en sí mismo: esto implica:
 Descartar cualquier duda sobre nuestra presencia en la actitud frente al
grupo.
 Pensar sólo en el grupo y/o en función de él y en la actividad que estamos
desarrollando.
Manifestación de actitudes hacia el grupo. Las actitudes señaladas se manifiestan
hacia el grupo a través de la palabra, el gesto y el movimiento.
 La palabra: es muy importante que en nuestra relación con grupos, se
utilice la primera persona del plural (“nosotros). Recordemos que el grupo
acoge positivamente el “vamos” y rechaza, en cierta manera, el “vayan” o
“les voy”. La palabra con que nos dirigimos al grupo debe ser: cálida,
correcta, moduladora, en cierta forma “invitadora” a realizar la actividad.
 El gesto: el gesto debe ser siempre cordial y amable. Es muy importante
ayudar con nuestros gestos la intención de nuestras palabras. No
olvidemos que nuestra mirada debe dirigirse atentamente a todos y cada
uno de los integrantes del grupo.
 Movimiento: El movimiento seguro y firme de nuestras manos, brazos y
cuerpo en general deben acompañar nuestra actitud hacia el grupo.
Nuestra inmovilidad puede influir negativamente en la atención que el
grupo nos brinde.
Ubicación del monitor frente al grupo.

La persona que conduce un grupo debe tomar en cuenta algunos detalles
posicionales que faciliten el trabajo a realizar. Por ejemplo:
 A nuestras espaldas no debe haber ningún motivo móvil, tampoco debe
estar excesivamente iluminado o con colores muy llamativos.
 Debemos colocarnos y colocar al grupo de tal manera que nadie quede al
margen de nuestro campo visual.
 Si hubiera sol, algún reflector luminoso u otra forma de luz directa, se debe
procurar que su incidencia caiga hacia nosotros y no al grupo.
 Si estamos en un lugar cerrado, ubiquémonos en un rincón o contra la
pared y el grupo sentado frente a nosotros.
Técnica para conducir una dinámica grupal.

Se debe considerar los siguientes aspectos:
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 Presentación: Se debe motivar al grupo, y cuidar la forma cómo invitamos a

participar a los integrantes del grupo.
 Ubicación: Debemos situar al grupo al alcance de nuestra vista y nuestras
indicaciones. Si el grupo es muy grande, de debe subdividir en subgrupos.
 Explicación: esta debe ser clara y lo más sintética posible. Se sugiere que
“armemos un esquema mental” de la actividad y su adecuación a la
realidad concreta.
 Demostración: En la medida de lo posible se debe consolidar la explicación
haciendo una demostración y participando de esta.
 Señales puntuales: Estas señales nos ayudan a indicar el comienzo, la
pausa y el término de la dinámica.
Cómo elaborar una dinámica

Lo primero es saber cuál es el tema y así poder elaborar la dinámica necesaria a
nuestra realidad.
Necesitamos reunir toda la información como sea posible, ya sea escrita, en video o
en audio.
Debemos tener muy claro cuál es nuestro objetivo con el uso de la dinámica.
Ninguna técnica puede aplicarse en toda circunstancia, para cada caso hay que
buscar la o las técnicas más adecuadas.
Algunas sugerencias para utilizar una dinámica grupal.

Se sugiere tener en cuenta lo siguiente:
 Nunca elegir una dinámica al azar. Debemos plantearnos qué objetivos
queremos lograr y luego elegir la técnica.
 Se debe conocer bien la dinámica que se va utilizar, en qué momento y
saber conducirla correctamente.
 El uso de la dinámica no debe romper la sistemática del proceso.
 Cada dinámica tiene sus características y límites; es necesario conocerlos
para poder esquematizar la técnica antes de su uso.
Realización de dinámicas con personas con necesidades especiales.

En este caso deberemos tener en cuenta los siguientes principios:
 Valoraremos las diferencias individuales antes de iniciar la dinámica para
saber cuáles son las necesidades de cada persona, cual es su ritmo y
hasta dónde puede llegar.
 Establecer objetivos a los que se pueda llegar en un corte plazo.
 Secuenciaremos la dificultad de las dinámicas de manera gradual y las
adecuaremos a las posibilidades de los usuarios.
 Las instrucciones será muy claras y con explicaciones adicionales, si
fueran necesarias.
 Hay que favorecer la cooperación por encima de la competición, evitando,
siempre que sea posible, la selección o eliminación de algún participante.
Dificultades para trabajar en grupo

Cuando trabajamos en grupo pueden surgir situaciones difíciles que hagan imposible
o dificulten seguir con la dinámica que estamos realizando.
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Ocio y tiempo libre
En todos los casos lo importante es tener en cuenta que las conductas que se
enumeran a continuación no deben tener como fin llamar la atención. Si este es el
caso el animador deberá ignorarla para no fomentarla.
Entre estas dificultades podemos destacar las siguientes:
 Alguno o varios miembros del grupo se niegan a participar. Cuando se trata
de una sola persona la que es reticente a participar el problema se suele
solucionar por si sólo porque cuando ve que los demás se lo están pasando
bien el mismo suele pedir participar. El problema es más grave cuando son
varios los que no quieren participar en este caso es preferible improvisar
alguna variación que haga la técnica más atrayente.
 Se inicia una pelea durante la técnica: En este caso la primera medida es
detener el conflicto. Si hay más de una persona realizando la dinámica uno
de ellos seguirá realizándola y la otra hablará con los implicados en la pelea
para saber cuál es el origen del conflicto y mediará entre ellos para que
lleguen a un acuerdo y la situación vuelva a la normalidad.
 Alguien comienza a llorar: La persona puede empezar a llorar por la misma
dinámica o por causas ajenas a ella. En estos casos puede que la persona se
sienta incomoda. En este caso el animador se acercará con disimulo a esta
persona para interesarse por lo que le sucede. La forma de afrontar la
situación dependerá del origen del malestar. Se debe evitar que el llanto se
convierta en un instrumento para llamar la atención del grupo o del animador.
 Al terminar la técnica la mayoría del grupo está baja de moral: Cuando el
animador programa la reunión de grupo ha de hacerlo contando con varios
factores, entre ellos los ritmos y estados que prevé en el grupo en cada
momento. Un efecto de bajada anímica no es malo en sí misma, pero es
aconsejable que la dinámica acabe en un momento álgido, a no ser que por
alguna causa se persiga otro objetivo.
 La gente participa, pero de forma apática o desmotivada: La apatía se puede
deber a diversos motivos, a veces se debe al cansancio por la hora o por las
actividades anteriores, también puede ocurrir que el animador transmita su
desánimo a los demás. En cualquier caso, recae sobre el animador la función
de romper esa apatía. El animador deberá marcar un ritmo más rápido,
requerir mayor implicación, manejar adecuadamente pausas y silencios...
 Alguien cuestiona la técnica: En este caso hay que preguntarse si la objeción
es razonable o si se trata de un intento de boicot. En este último caso el
animador debe mostrarse seguro de lo que está haciendo y prepararse bien
para la dinámica que va a desarrollar.
 Todos los miembros del grupo no están presentes a la hora acordada: En
estos casos el animador debe comenzar a realizar la dinámica de este modo
transmitirá seriedad. De este modo es probable que en las ocasiones
siguientes los miembros del grupo lleguen a tiempo.
 Se observan dificultades en la comprensión de la técnica: Hay que volver a
explicarla con unas palabras más sencillas, e incluso ejemplificarla con algún
voluntario.
 Alguien se marcha a mitad de la actividad: En este caso el animador deberá
tener en cuenta cuál sea el origen del abandono y de la repercusión que
tenga en el desarrollo de la dinámica. En algunos casos no deberemos hacer
caso de este abandono para no distorsionar el desarrollo de la actividad.
Siempre es conveniente señalar al principio de la actividad que todos los
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asistentes que la empiecen deben continuar hasta el final para no molestar a

los compañeros.
 Se presentan más personas de las que había previstas: Si el grupo que se ha
formado es demasiado grande para la actividad prevista habrá que cambiarla.
 Aparece gente nueva, sin avisar: En este caso es importante lograr integra a
los nuevos miembros en el grupo ya formado.
 Nos falta parte del material necesario: En este caso deberemos analizar si
podemos realizar la dinámica sin ese material. Si no podemos deberemos
cambiar de dinámica.
Tipos de dinámicas
Dinámicas de presentación
Estas dinámicas tienen como objetivos generales:
 Permitir al monitor presentarse como un integrante más del grupo.
 Permitirle a los miembros del grupo conocerse (aun cuando no se reúnan por
primera vez) desde diferentes perspectivas.
 Generar un ambiente agradable en los primeros encuentros de los grupos.
 Pretende acercar a las personas y que se conozcan en un ambiente lúdico.
De este tipo de técnicas el monitor puede extraer mucha información sobre las
características de las interacciones y de la comunicación del grupo.
Dinámicas de conocimiento
Son juegos destinados a lograr que los participantes se conozcan entre sí. Se trata
de lograr un grado más del conseguido en la presentación, llegando poco a poco a
un conocimiento más profundo y vital.
Facilitan el crear un ambiente positivo en el grupo
Dinámicas de confianza y cohesión

Su finalidad es incrementar las relaciones de confianza y cohesión entre los
componentes del grupo.
Dinámicas de comunicación
Se busca estimular la comunicación entre los participantes e intentan romper la
unidireccionaliddad de la comunicación verbal en el grupo en la que normalmente se
establecen unos papeles muy determinados.
Pretenden favorecer la escucha activa en la comunicación verbal y por otra parte,
estimular la comunicación no-verbal, para favorecer nuevas posibilidades de
comunicación. Los juegos favorecen unas relaciones más cercanas y abiertas.
Dinámica de emociones y autoestima

Esta dinámicas tienen como fin expresar las propias emociones obteniendo una
valoración positiva de las misma y de este modo incrementar la autoestima. Se
pretende dar herramientas que incrementen la confianza que el usuario tiene en sí
mismo.
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Dinámicas de habilidades sociales

Estas dinámicas tienen como fin entrenar las habilidades sociales. Las habilidades
sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio
de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente
en lo social. Entre ellas podemos reseñar las siguientes:
 Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.
 Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.
 Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin
dañar a los demás.
 Cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo
común.
 Comunicación: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones,
ideas, etc.
 Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y
controlar los impulsos.
 Comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones
sociales y no tomarlas como algo personal, o culparse de determinadas
cosas.
 Resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar
alternativas de solución al mismo.
Dinámicas de resolución de conflictos

Aunque tradicionalmente el conflicto se vio como algo negativo, esto no tiene porque
ser así, por el contrario puede suponer una oportunidad de avanzar, superarse,
mejorar y cambiar. Lo importante es tener unas tácticas que nos permitan
enfrentarnos a los conflictos y darle soluciones satisfactorias.
Dinámicas de creatividad
Estas dinámicas permiten momentos de improvisación. Dando rienda suelta a la
imaginación surgen creaciones sorprendentes que permiten a la persona expresar
libremente sus ideas.
Dinámicas de cooperación
Estas dinámicas tienen como fin aprender a trabajar y realizar actividades en grupo,
favoreciendo la colaboración de todos los miembros y participando todos
activamente formando un conjunto, dejando a un lado la competitividad.
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El objetivo de las dinámicas de presentación es presentar a todos los componentes
del grupo para aprender sus nombres lo más rápido posible, así como gustos,
experiencias y otros datos que pueden resultar interesantes acerca de las personas
que forman el grupo con nosotros.
Estas dinámicas tienen como objetivos generales:
1. Permitir al monitor presentarse como un integrante más del grupo.
2. Permitirle a los miembros del grupo conocerse (aun cuando no se
reúnan por primera vez) desde diferentes perspectivas.
3. Generar un ambiente agradable en los primeros encuentros de los
grupos.
4. Pretende acercar a las personas y que se conozcan en un ambiente
lúdico.
De este tipo de técnicas el monitor puede extraer mucha información sobre las
características de las interacciones y de la comunicación del grupo.
A continuación incluimos las dichas de las dinámicas de presentación con las
adaptaciones adecuadas para colectivos con distintas necesidades funcionales.
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NÚMERO: 1 TÍTULO: LOS NOMBRES DE TODOS
DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: según el tamaño del grupo.

necesidades especiales
OBJETIVOS: Aprender los nombres de los miembros del grupo
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los miembros del grupo se

sientan en círculo. Uno de ellos tendrá una pelota. El monitor girará alrededor del
círculo, cuando haga sonar el silbato el usuarios que tiene la pelota dirá su nombre y
tirara la pelota a otro de los participantes.
RECURSOS RECURSOS MATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS.

HUMANOS: Monitora Una pelota y un silbato 15 €
ESPACIOS: Aula del Centro, patio del centro o al aire libre
ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: Cogerán y lanzarán la pelota con el miembro útil.
Miembros inferiores: no hay adaptaciones.
Silla de ruedas: No hay adaptaciones, la única diferencia es que estarán sentados en
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual jugará con una pelota sonora. Deficiencia auditiva: El
monitor se pondrá detrás del usuario que tiene la pelota cuando deba lanzarla y este
dirá su nombre con la lengua de signos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego, se usarán modelos y
apoyos que se retirarán progresivamente.
Psíquicas: No hay adaptaciones
EVALUACIÓN:
FUENTE: adaptación del juego la pelota que silba del libro "¿puedo jugar yo?"
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NÚMERO: 2 TÍTULO: NOMBRES RIMADOS
DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: Según el tamaño del grupo

diversidad funcional.
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada una de los miembros del

grupo deberá decir su nombre y hacer una rima con el mismo, el siguiente deberá
decir el nombre y la rima del anterior y la suya y así sucesivamente.

HUMANOS: Monitora
No hay No hay
ESPACIOS: Aula del centro
ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: No hay adaptaciones
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual no hay adaptación. Deficiencia auditiva: Usarán la
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 3 TÍTULO: POR PAREJAS

diversidad funcional
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada una de los miembros del

grupo deberá decir su nombre y lo que le gusta a otro miembro con el que formará
pareja. Después se reunirán todos los miembros del grupo y cada uno de los
miembros de la pareja deberá decir el nombre y lo que le gusta al otro.

HUMANOS: Monitora No hay No hay
ADAPTACIONES:
su silla.
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Invención propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 4 TÍTULO: ESTE ES MI AMIGO

OBJETIVOS: Memorizar los nombres de los miembros del grupo
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se empieza con una ronda en

la que se cada uno dice su nombre. Después de esta ronda de presentación se inicia
el juego diciendo "yo soy..." después de decir el nombre levanta por la mano el brazo
de su compañero de la derecha diciendo "y este mi amigo/a.."Este vuelve a decir "yo
soy..." y levanta por la mano el brazo de su compañero de al lado y dice " y este es mi
amigo/a...". Y así sucesivamente hasta llegar al final

ESPACIOS: Aula o patio del centro o asociación
ADAPTACIONES:
su silla.
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 5 TÍTULO : LA PELOTA PREGUNTONA

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El monitor entrega una pelota a

cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar
el ejercicio.
Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una
seña del monitor se detiene el ejercicio.
La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice
su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presentan todos. En caso de
que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a
hacerle una pregunta.

HUMANOS: Monitora Pelota 25€
ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: Cogerán y lanzarán la pelota con el miembro útil.
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual jugarán con una pelota sonora. Deficiencia auditiva: El
monitor se pondrá detrás del usuario que tiene la pelota cuando deba lanzarla y este
dirá su nombre con la lengua de signos.
Psíquicas: No hay adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.chicosygrandes.com/dinamicas-presentacion/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 6 TÍTULO: MARCIANITO X

OBJETIVOS: Memorizar los nombres de los miembros del grupo
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Primero hay una ronda de

presentación en la que cada uno de los miembros del grupo dice su nombre. Después
uno de los jugadores inicia el juego con las manos abiertas y los pulgares en las
orejas moviéndolas mientras dice "marcianito...(su nombre) llama a marcianito ...(el
nombre de un compañero), el compañero interpelado seguirá el mismo ritual y así
sucesivamente hasta que se haya dicho el nombre de todos los compañeros.

ESPACIOS: Aula o patio del centro o asociación
ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: Si no pueden subir las manos se cambiará este gesto
por uno que puedan realizar.
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: dirán su
nombre con la lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Adaptación de juego infantil
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 7 TÍTULO: SOY UN LEÓN

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: SE colocan todos los miembros

del grupo en círculo. Comienza uno de los miembros del grupo diciendo " me llamo...y
soy un...(el nombre de un animal que comience por la misma letra que su nombre), el
siguiente deberá decir el nombre del anterior y el de animal que ha elegido y después
el suyo y el del un animal que comience con la misma inicial de su nombre, el
siguiente deberá decir el de los anteriores y el suyo, y así sucesivamente hasta que se
hayan presentado todos

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: adaptación de las vistas en internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 8 TÍTULO: RUEDA DE NOMBRES

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se hace un círculo entre todos

los participantes. Comienza uno diciendo su nombre. El de su izquierda dice el
nombre del anterior y el suyo, y así sucesivamente hasta el último, que deberá repetir
todos los nombres.

ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 9 TÍTULO: ME LLAMO...Y ME GUSTA.

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Con el grupo en círculo, la primera persona se presenta diciendo: "Me llamo ... y me
gusta ...". Se deberá indicar una acción que nos guste hacer (saltar, reír, dormir,...) a
la vez que se simula con gestos.
Después el compañero de la derecha, repetirá el nombre y la acción de la primera
persona "él/ella se llama ... y le gusta ...". Después se presentará del mismo modo.
Se continuará repitiendo los nombres desde la primera persona

ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: No hay que hacer adaptaciones.
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Usarán la
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.chicosygrandes.com/dinamicas-presentacion/me-llamo-y-me-
gusta/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 10 TÍTULO: EL RAP


En circulo los participantes permanecen de pie. El animador les explica que van a
cantar un rap, para eso deben llevar un ritmo dando palmas, con las manos golpeando
las piernas...
Entonces el animador les enseña la canción que dice: " este rap que te voy a cantar
es para mi nombre recordar, x, x me llamo x" cuando la persona canta esto los demás
le contesta "x, x se llama. Todos los participantes deben hacer lo mismo.

ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: usarán
lengua de signos
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.chicosygrandes.com/dinamicas-presentacion/me-llamo-y-me-
gusta/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 11 TÍTULO: LA FIESTA


Reglas:
Se explica a los usuarios que deben pensar que van hacer una fiesta y que cada cual
debe llevar algo, pero que empiece con la inicial de su nombre.
El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo
repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta y así
sucesivamente.
Por ejemplo:
1. Yo soy Julio y voy a llevar la música
2. Él es Julio y va a llevar la música y yo soy Ricardo y voy a llevar los refrescos.
3. Él es Julio y va a llevar la música, él es Ricardo y va a llevar los refrescos y yo soy
Juana y voy a llevar el pastel
Y Así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes

ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: usarán
lengua de signos
EVALUACIÓN:
FUENTE: DINAMICAS Y JUEGOS DE PRESENTACION - ParaLideres.org
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 12 TÍTULO: CANASTA REVUELTA


Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El monitor
queda al centro, de pie.
En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!, éste debe
responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe
decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo
en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.
En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que
está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al
centro).

ADAPTACIONES:
Miembros inferiores leve: no hay adaptaciones.
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: El monitor
usará la lengua de signos y los miembros del grupo también.
Psíquica: No hay adaptaciones.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 13 TÍTULO: LA RIMA DEL COMPAÑERO


Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. Uno de los
miembros del grupo dirá su nombre y el de su derecha tendrá que hacer una rima o
una canción que incluya ese nombre, después el dirá su nombre y su compañero de la
derecha tendrá que hacer una rima o una canción con ese nombre y se seguirá así
hasta que se hayan presentado todos.

ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: El monitor
usará la lengua de signos y los miembros del grupo también.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 14 TÍTULO: EL BOLIGRAFO LOCO

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: .

Sentados en círculo, en una primera vuelta cada uno se presenta y dice su nombre y
una característica personal positiva. En la segunda vuelta, se girará el bolígrafo para
que al señalar a un jugador diga el nombre y la característica de otra persona. El
objetivo no es que todos hablen, sino que se nombre una cualidad y el nombre de
todos los integrantes del grupo.

HUMANOS: Monitora Un bolígrafo 0,25€
ADAPTACIONES:
Miembros inferiores leve: No hay adaptaciones.
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: En lugar de usar el bolígrafo el monitor tocará en la
pierna a algunos de los miembros del grupo. Deficiencia auditiva: El monitor usará la
lengua de signos y los miembros del grupo también.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 15 TÍTULO: EL CARTERO

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se iniciará con una ronda de

presentación en la que cada uno dirá su nombre. Después se rellanarán unas tarjetas
con el nombre de cada participante. Todas las tarjetas se meterán en una bolsa.
Después el monitor cogerá la bolsa y le dirá a uno de los miembros del grupo que
saque una tarjeta. El miembro del grupo debe decir "hay una carta para..." y entregar
la tarjeta a la persona que está escrita en la tarjeta. Si no consigue entregar la carta a
la persona correcta deberá pagar una penalización, por ejemplo cantar una canción.
Después otra persona sacara otra tarjeta y el juego seguirá como se ha descrito
anteriormente.

HUMANOS: Monitora Cartulinas, rotuladores, y 10 €
una bolsa
ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: El monitor o alguno de los miembros del grupo
escribirá las tarjetas en Braille. Deficiencia auditiva: El monitor usará la lengua de
signos y los miembros del grupo también.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 16 TÍTULO: ¿DÓNDE ESTÁ?

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada miembro del grupo se

pondrá una tarjeta con su nombre en la camisa. Después todos los miembros se
distribuirán por toda el aula. El monitor dirá el nombre de uno de los miembros y todos
deberán ir a abrazarlo el que llegue el último deberá pagar una penalización que podrá
ser cantar, bailar....

HUMANOS: Monitora Cartulinas, rotuladores. 10 €
ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: El monitor se acercará a uno de los miembros del
grupo y este deberá decir su nombre de este modo los demás podrán abrazarla, y su
vos se irá haciendo familiar. Deficiencia auditiva: El monitor usará la lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 17 TÍTULO: ¿QUIÉN ES QUIÉN?


Antes de comenzar la dinámica de grupo el educador elije unas cuantas preguntas
que proporcionará a los alumnos durante la técnica.
En primer lugar el educador empareja al azar a los alumnos y les da un cuestionario
con preguntas tales como ¿Cómo te llamas?, ¿De dónde eres?, ¿Qué haces en tu
tiempo libre?, ¿Qué tipo de música te gusta?, etc.
Cada miembro de la pareja tiene que estar muy atento a las repuestas que de su
compañero puesto que transcurrido un tiempo, tendrán que intercambiarse las
identidades y presentarse a la clase con las repuestas que ha dado su compañero. La
dinámica finaliza cuando todos las parejas formadas se han presentado.

HUMANOS: Monitora 5€
ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: El monitor entregará las preguntas escritas en Braille.
Deficiencia auditiva: •Las personas con deficiencia auditiva severa podrán responder
utilizando la Legua de Signos o Lenguaje bimodal. Se le puede permitir que escriban
las respuestas en papel
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 18 TÍTULO: El PAQUETE

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El monitor irá marcando el ritmo

con una caja de música, variando de más lento a más rápido y viceversa, siguiendo
ese ritmo los miembros del grupo irán pasándose una pelota, el que tenga la pelota en
la mano cuando el monitor para de tocar la caja de ritmos, dirá su nombre y lo que le
gusta. Después el monitor volverá a iniciar la música y otro de los miembros se
presentará y así sucesivamente.

HUMANOS: Monitora Caja de música 15 €
ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: la pelota será sonora y entregará por un miembro del
grupo al de la derecha tocándole en la pierna. Deficiencia auditiva: El monitor usará la
lengua de signos.
Psíquica: No hay adaptaciones
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 19 TÍTULO: ME GUSTARÍA SER ...


Primero nos sentamos todos en ronda y la monitora comienza diciendo: "Mi nombre es
Lourdes Campos y si fuera un animal sería un gacela porque podría correr my rápido".
La monitora da un tiempo para que los participantes piensen en el animal que les
gustaría ser y el porqué. Se los anima a ser creativos, diferentes y únicos. El primero
de los chicos del círculo empieza y el siguiente tiene que decir su nombre, el animal
que le gustaría ser, el porqué y tiene que repetir también lo que ha dicho su
compañero de la derecha.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: •Las
personas con deficiencia auditiva severa podrán responder utilizando la Legua de
Signos o Lenguaje bimodal.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 20 TÍTULO: HAGO UN VIAJE Y LLEVO...


La monitora empieza la frase del recorrido diciendo: “Me llamo...hago un viaje y
llevo..."
Diciendo cualquier artículo, por ejemplo: “unas sandalias...”
El siguiente miembro del equipo repite: “Me llamo....Hago un viaje con… (Nombre del
animador) y llevo… “las sandalias” (mencionadas por el animador) y... (Agrega otro
artículo cualquiera)."
Continua así, repitiendo y añadiendo hasta que cada uno mencione su nombre y
artículo por el que será recordado durante el resto de la actividad.
Si después de unos intentos alguien no recuerda alguna parte, los demás deben de
ayudarle. La meta no es ganar o perder (y aun menos avergonzarle a alguien) pero si
que el grupo se conozca.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: •Las
EVALUACIÓN:
FUENTE: Internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
El objetivo de las dinámicas de conocimiento es profundizar en lo que hemos
aprendido sobre los demás componentes del grupo. Nos ayuda a afianzar la
información recibida en las dinámicas de presentación o a conocer mejor a nuestros
compañeros.
Son técnicas destinadas a permitir a los/as participantes en una sesión o encuentro,
conocerse entre sí.
Se trata de lograr un grado más en la presentación, llegando poco a poco a un
conocimiento más profundo y vital.
Antes de empezar la técnica hay que asegurarse de que se han entendido bien las
consignas de partida. Por lo demás, las técnicas son muy sencillas, pero facilitan
crear un ambiente positivo en el grupo, especialmente cuando los/as participantes
no se conocen.
En algunos no es necesaria la evaluación, pero en juegos de conocimiento más
profundo, es útil hacerla preguntando a los/as participantes cómo han vivido la
técnica.
Es interesante que la evaluación prolongue la participación de todos y todas, que se
ha dado en la dinámica, haciendo, por ejemplo un turno de palabra mediante rueda,
destinado a permitir a cada uno/a expresarse. Puede ser útil luego, según el grupo,
hacer una breve discusión general sobre el alcance de estas dinámicas.
La construcción de la confianza supone la creación de un clima favorable, en el que
el conocimiento y la afirmación dejan paso a un sentimiento de correspondencia.
El grado diverso o los matices de esa confianza, supone una configuración de
interrelaciones entre cada participante y los otros, y el grupo como tal.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 1 TÍTULO: LO QUE SABEMOS DE ËL

OBJETIVOS: Profundizar en el conocimiento de los demás
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada integrante del miembro

debe escribir en un papel en un folio durante un tiempo determinado (5 minutos), las
características que considere que más lo definen. A continuación, se juntan todas las
fichas, se barajan y después el grupo debe adivinar a quien pertenece cada ficha que
se va sacando, en las que NO debe figurar el nombre.

HUMANOS: Monitora Folios y bolígrafos 2€
ESPACIOS: Aula del Centro.
ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual, si no son ciegos totales y pueden leer con letra
grandes se usará este tipo de letras. Si no pueden leer las letras grandes usaremos
máquinas para Braille. Deficiencia auditiva: Las personas con deficiencia auditiva
severa podrán responder utilizando la Legua de Signos o Lenguaje bimodal.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Dinámica propuesta por Carlos en las jornadas que hemos realizado
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 2 TÍTULO: ENTREVISTA MUTUA

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Agruparemos a los miembros

del grupo por parejas, intentando elegir a las personas que normalmente no están
juntas. Las parejas se aíslan, y durante 10 minutos, cada cual dice a su pareja la idea
que tiene de sí mismo, a fin de crear un mundo en común.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Las
Psíquica: No hay adaptación.
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 3 TÍTULO: SE DE TÍ...NO SE DE TÍ

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Colocados en círculo, se pide a

los participantes que de forma espontánea, sin ningún orden establecido, se dirijan en
voz alta a alguna de las personas conocidas con una frase que comience por “sé de ti”
y continúen diciendo “en cambio, no sé de ti”.
También pueden dirigirse a una persona desconocida pero que haya despertado su
interés. Lo harían comenzando la frase con “no sé de ti”.
A las personas interpeladas se les pide que ratifiquen lo expuesto, que faciliten la
información solicitada y que, en uno y otro caso, amplíen la información solicitada con
datos relacionados o no con lo comentado.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 4 TÍTULO: EL CORRO


Sentados en círculo. El animador/a explica lo que cada persona del grupo tiene que
decir. A modo de ejemplo:
En una primera ronda hay que decir la flor, el animal o el árbol que te recuerda la
persona que está a tu derecha, y por qué.
En la segunda ronda empezamos en el sentido contrario y hay que decir una cualidad,
siempre algo positivo, de la persona situada a tu derecha y tienes que decirle lo que
considera una de tus cualidades positivas a tu compañero de la izquierda.
Después, si el grupo no está aburrido y la dinámica ha sido corta se invitará a los
miembros del grupo a decir una palabra, dos o tres, que expresen los sentimientos
agradables que le produce estar con el grupo.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla..
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 5 TÍTULO: CÍRCULOS CONCÉNTRICOS

Los participantes se situarán en dos círculos concéntricos. Los del círculo interior se
colocan mirando hacia afuera de manera que tengan enfrente como pareja a un
miembro del círculo exterior.
Durante un tiempo determinado, ambas personas deberán presentarse e intercambiar
el mayor número de datos el uno del otro.
Cuando el monitor lo estime oportuno, dará una orden y cada circulo girará en un
sentido distinto. De esta forma se cambiarán de parejas y se volverá a empezar con
una nueva presentación.
HUMANOS: Monitora

ADAPTACIONES:
su silla..
Sensoriales: Deficiencia visual: Se pondrán más cerca los dos círculos y tocarán en el
hombro o en la pierna a su pareja de enfrente. Deficiencia auditiva: Las personas con
deficiencia auditiva severa podrán responder utilizando la Legua de Signos o Lenguaje
bimodal.
Psíquica. No hay adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE:http://www.chicosygrandes.com/dinamicas-conocimiento/circulos-
concentricos/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 6 TÍTULO: ASÍ ES MI AMIGO


Todos los participantes se sientan formando un círculo. Un compañero empieza
cogiendo al compañero que se encuentra al lado y debe presentarlo y decir todo lo
que conoce de él. Después lo hará el siguiente compañero y así sucesivamente hasta
que todos hayan presentado a su compañero.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla..
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 7 TÍTULO: CADA OVEJA CON SU PAREJA

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los participantes se distribuirán

por el aula. Podremos una música suave para que se vayan moviendo por la
habitación. En un momento dado la monitora dirá: "busca las personas que..." Por
ejemplo tenga tu mismo número de zapato, todos los miembros del grupo deberán
formar grupos con el mismo número de pie, el que llegue el último deberá cortar un
chiste. Después el grupo se vuelve a separar y entonces la monitora dirá: " buscar a
las personas que..." por ejemplo tenga el mismo color favorito. El juego seguirá así
durante un tiempo de 20 minutos.

HUMANOS: Monitora Pen para la música 16 €
ADAPTACIONES:
su silla..
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 8 TÍTULO: ¿QUIÉN ES...?


El monitor le dirá al odio a uno de los miembros del grupo el nombre de otro
integrante. Después el resto del grupo le irá haciendo preguntas al que sabe el
nombre y cuando hayan hecho cinco preguntas tendrán que adivinar el nombre oculto.

HUMANOS: Monitora 16 €
ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: adaptación de internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 9 TÍTULO: SI FUESE...


El monitor le dirá a uno de los miembros del grupo el nombre de otro integrante.
Después el resto del grupo le irán haciendo preguntas al que sabe el nombre pero las
preguntas tienen que ser del tipo: si fuese un animal cual sería, si fuese una flor cual
sería....Y sólo pueden hacer siete preguntas después deben adivinar el nombre

HUMANOS: Monitora 16 €
ADAPTACIONES:
su silla..
La dinámica es difícil así que la discapacidad Mental debe ser leve o moderada : Se le
explicará detalladamente el proceso del juego, se usarán modelos y apoyos que se
retirarán progresivamente.
EVALUACIÓN:
FUENTE: adaptación de internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 10 TÍTULO: LO POSITIVO DEL COMPAÑERO

necesidades especiales Preferiblemente grupos pequeños

El animador hace una breve introducción haciendo notar cómo, en la vida diaria, la
inmensa mayoría de las veces observamos más los defectos que las cualidades de los
demás. Hoy vamos a mirar al compañero con ojos claros y positivos y sólo nos vamos
a fijar en lo bueno que hay en cada uno, para ello cada miembro del grupo deberá
decir algo positivo de todos los demás integrantes.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla..
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 11 TÍTULO: LO MÁS POSITIVO DE MI VIDA

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada uno de los integrantes

deberá ir diciendo que es lo más positivo que le ha pasado durante su vida. Después
todos los demás aplaudirán. La consigna será recuerda siempre lo positivo de tu vida.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 12 TÍTULO: ¿CÓMO ME SIENTO ESTANDO AQUÍ?


Cada miembro del grupo irá diciendo como se siente estando en este grupo, y lo que
le gusta del mismo. Cuándo lo haya dicho habrá un pequeño comentario por parte del
resto. Todos deberán decir cómo se siente.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 13 TÍTULO: ¿QUÉ ME GUSTARÍA CONSEGUIR...?


Cada miembro del grupo irá diciendo tres cosas que querría conseguir en su vida y lo
que está haciendo para lograrlo. Después el grupo le da un abrazo o un aplauso y le
dirá " Lo vas a conseguir"

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 14 TÍTULO: EL PARIENTE ESPECIAL


Cada persona debe pensar en un pariente suyo, muy especial (5 minutos).
Después en grupo comentarán a quién han elegido, por qué y qué es lo que más
admiran de él.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://dinamicasgrupales.blogspot.com.es/2008/06/dinmicas-de-creatividad-
e-integracin.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 15 TÍTULO: RECORDANDO LA INFANCIA

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada participante irá contando

recuerdo de su infancia como por ejemplo: mi mayor travesura, mi primer amor, mi
primera mascota, mi mejor regalo, m mejor juguete...

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla..
EVALUACIÓN:
e-integracin.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 16 TÍTULO: ¿QUIÉN ERES?

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Primero los jugadores se reconocen mutuamente la cara de manera táctil. Se inicia el
juego tapando los ojos del jugador que está en el centro del semicírculo (el
examinador) con las manos extendidas toca a uno de los miembros del grupo que
designa el monitor, si no lo consigue tendrá que seguir siendo el examinador si lo
acierta otro de los miembros del grupo pasa a ser el examinador, y así sucesivamente.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla..
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 17 TÍTULO: LA PERSONA FANTASMA


El monitor solicita un voluntaria para que abandone la sala. Una vez que este se ha
retirado señala a uno de los jóvenes como la "persona fantasma". Después regresa la
persona que salió y se le dice que en el grupo hay una "persona fantasma" y que tiene
que descubrirla haciendo preguntas sobre sus cualidades, gustos, limitaciones etc. No
se puede preguntar por el nombre ni por sus características físicas. También se le dice
que puede hacer preguntas comparativas. Por ejemplo: si la persona fantasma fuera
una flor ¿cuál sería?, si fuera un animal, planta, instrumento musical... El voluntario
hace las preguntas y cualquiera de los integrantes del grupo puede responderlas. Si
se responde una pregunta relacionada con una comparación, entonces se tiene que
decir el porqué de esa comparación. Una vez que la "persona fantasma" es
descubierta, la dinámica se repite con otro voluntario. Si el voluntario demora mucho
en descubrir a la "persona fantasma", ésta se descubre y sale del salón para continuar
con la dinámica.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.pjcweb.org/Biblioteca/Dinamicas/dinacomunica.htm
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 18 TÍTULO: LOS SENTIMIENTOS


El monitor les pide a todos los jóvenes que digan con una palabra como se sienten en
estos momentos. Por ejemplo: alegre, confiado, animado, nervioso, etc.
Posteriormente les pregunta por qué se sienten de esa manera. Después de
escucharlos, el coordinador los anima a seguir creciendo en el conocimiento y en la
amistad mutua.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla..
Psíquica: En este caso el monitor tendrá especial cuidado con las emociones que
pueden aflorar, tratando de controlar que no se desborden o que no haya situaciones
de conflicto.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 19 TÍTULO: ALICIA Y LOS GATOS


Uno de los integrantes del grupo (Alicia/o) contará alguna cuestión que le preocupe y
pedirá consejo a los demás. Los demás son los gatos (como el gato del cuento
aconsejaba a Alicia) y deberán aconsejar a Integrante, se realizará una tormenta de
idea, cada uno dirá su opinión y después se llegará a una idea común. El monitor
animará a los integrantes del grupo para que hablen.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
Psíquicas: El/la monitor/a estará especialmente atenta a las situaciones que se
puedan crear y las emociones que puedan surgir.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 20 TÍTULO: UN VIAJE A LA FANTASÍA


El monitor cometa lo siguiente: imagínate que te vas a ir a una isla lejana donde no
hay nada y solamente te puedes llevar siete cosas y a dos personas. ¿ A quién y qué
cosas te llevarías? Cada uno dirá lo que se llevaría y a quién y por qué.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 21 TÍTULO: LA ARDILLA


Se forman dos círculos, cuando cada persona tiene su pareja en el círculo de fuera se
asignan los roles: Los del círculo de afuera son ardilla y los del círculo de dentro son
compañeros de cueva. Luego la pareja correspondiente o sea la ardilla lo mira a los
ojos y le hace preguntas tal como en qué lugar vive, como se llama, qué edad tiene...
Cuando el monitor diga: ARDILLA, las personas que tienen el rol de ardilla se mueve a
la derecha para conversar con el compañero que sigue y le realizará la misma serie de
preguntas. El monitor de juego dirá varias veces ARDILLA con el fin de que todos
roten y se conozcan los compañeros. Las cuevas nunca se deben mover. Cuando el
monitor diga cueva, todas las ardillas deben buscar a la pareja que tenían al iniciar el
juego y. La última persona que encuentre su pareja debe salir al medio del círculo y
presentarla. Esto se debe repetir varias veces

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla y que se requerirá más tiempo
Sensoriales: Deficiencia visual: Los miembros del grupo podrán tocarse entre ellos
para poder reconocerse, también se puede permitir que cuando el monitor diga cueva
esta diga el nombre de su compañero para que lo puedan localizar por la voz.
Deficiencia auditiva: Las personas con deficiencia auditiva severa podrán responder
utilizando la Legua de Signos o Lenguaje bimodal.
EVALUACIÓN:
FUENTE: juegos y dinámicas para campamentos
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre

Su finalidad es incrementar las relaciones de confianza y cohesión entre los
componentes del grupo.
El objetivo de la dinámica de confianza es estimular la confianza en uno/a mismo/a y
en el grupo.
Construir la confianza y cohesión dentro del grupo es importante para fomentar las
actitudes de solidaridad y prepararlos para el trabajo en común.
Antes de empezar a trabajar con estas dinámicas el grupo debe conocerse. El/la
monitor/a deben ser conscientes del momento en que se encuentra el grupo para
poder introducir gradualmente este tipo de dinámicas. Es importante tener en cuenta
que si la dinámica está mal elegida en lugar de estimular la confianza y cohesión
grupal puede evidencia la falta de ellas.
Es muy importante tener cuidado para que este tipo de dinámicas no se desvíen
hacia la competitividad o hacia la broma.
Hay que explicar claramente que la dinámica no tiene una resolución correcta o
incorrecta y de este modo evitar en los integrantes del grupo la sensación de fracaso
y frustración por no haberlo resuelto adecuadamente.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 1 TÍTULO: NARIZ CON NARIZ

OBJETIVOS: Aumentar la confianza y la cohesión intergrupal

Dos de los integrantes del grupo salen al centro de corro que formarán el resto de
participantes. A cada uno de los dos participantes se les venda los ojos y se les sitúa a
una cierta distancia (aproximadamente dos metros). Deben intentar con los ojos
vendados y con ayuda de los demás integrantes del grupo siguiendo sus indicaciones
orales, rozar nariz con nariz. Una vez realizado se pasar a realizarlo con otras parejas.

ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Esta
dinámica se podrá usar con personas con restos auditivos. En el caso de personas
totalmente sordas se usará otro tipo de guías establecida previamente, por ejemplo un
toque en el hombro derecho para que vaya a la derecha el número de toques
determinará los pasos que hay que dar, lo mismo con la izquierda, para ir de frente se
le tocará la pierna derecha, etc. Se pueden establecer los códigos que se deseen.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
http://www.tempusl.com/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=177&It
emid=79
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 2 TÍTULO: ESTO ES UN ABRAZO


Todos los integrantes del grupo se sientan formando un corro. Por orden y de uno en
uno, le dice cada uno de los integrantes del grupo a la persona que está sentada a su
derecha y en voz alta: “¿SABES LO QUE ES UN ABRAZO?”. La persona que está
sentada a la derecha de quién realiza la pregunta contesta:” NO, NO LO SÉ”.
Entonces se dan un abrazo, y la persona que ha contestado se dirige a la persona
anterior y le contesta: “NO LO HE ENTENDIDO, ME DAS OTRO”. Entonces se
vuelven a dar otro abrazo, la persona que le han abrazado, realiza la misma pregunta
a su compañero de la derecha, realizando la misma operación que habían realizando
anteriormente con él/ella. Así sucesivamente hasta que todos los integrantes del grupo
hayan sido abrazados y hayan abrazado

ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Se usará la
lengua de signos
apoyos que se retirarán progresivamente. En el caso de que algunos integrantes del
grupo tengan rechazo al contacto está dinámica se aplicará de forma muy progresiva.
Psíquica: No hay adaptaciones. Si hemos observado que hay algunos miembros del
grupo que tienen rechazo al contacto la dinámica se aplicará muy progresivamente
comenzando por saludos mutuos, después por pequeños roces y así hasta que
consideremos oportuno su uso.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
emid=79
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 3 TÍTULO: LAVACOCHES


Hacemos dos filas con los integrantes del grupo, paralelas. Posteriormente
repartiremos funciones de lavado de coches a los participantes. Para esto dividiremos
en pequeños subgrupos las filas, es decir, si los dividimos de seis en seis: tres serán
de la fila de la derecha y otros tres de la izquierda. Las funciones serán las siguientes:
enjabonador, escobillas, agua y secado. Una persona se meterá en el papel de “ser un
coche”, pasará por el túnel y los demás intentarán limpiarlo cumpliendo su función
asignada.

ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Las personas que hagan de coches irán silbando o
haciendo el ruido de una bocina. Deficiencia auditiva: No hay adaptaciones
apoyos que se retirarán progresivamente. En el caso de que algunos integrantes del
Psíquica: No hay adaptaciones. Si hemos observado que hay algunos miembros del
grupo que tienen rechazo al contacto la dinámica se aplicará muy progresivamente.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
emid=79
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 4 TÍTULO: LA FORTALEZA


Formamos un corro entre todos los participantes del grupo. Uno se tiene que quedar
fuera. Los componentes del corro se unen de tal forma que no quede ningún hueco y
el participante que está fuera del corro formado debe intentar traspasarlo. Si lo
consigue se quedará fuera aquel que por donde el participante ha entrado, es decir, el
que ha dejado el hueco.

ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones Deficiencia auditiva: No hay
adaptaciones
apoyos que se retirarán progresivamente. Si se observan situaciones de agresividad,
conflicto o competitividad el/la monitora reaccionará rápidamente suavizando la
tensión, aunque no parará bruscamente la dinámica.
Psíquica: No hay adaptaciones. Si se observan situaciones de agresividad, conflicto o
competitividad el/la monitora reaccionará rápidamente suavizando la tensión, aunque
no parará bruscamente la dinámica.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
emid=79
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 5 TÍTULO: LA OLIVA


Formamos un corro entre todos los participantes del grupo, uno de los componentes
se queda dentro del corro que hemos formado. Los participantes que forman parte del
corro empiezan a tirar para uno y otro lado y cuando uno de los integrantes del corro
toca al de dentro, que es la oliva, se colocara dentro junto con el compañero que inició
el juego como “oliva”. Así sucesivamente hasta que sean tantas olivas que el corro no
las pueda abarcar.

ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: No hay que hacer adaptaciones. Si no tuviesen fuerza
en las manos o no se pudiesen agarrar entre ellos se unirían cogiendo un pañuelo.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones Deficiencia auditiva: No hay
adaptaciones
apoyos que se retirarán progresivamente. Si se observan situaciones de agresividad,
conflicto o competitividad el/la monitora reaccionará rápidamente suavizando la
tensión, aunque no parará bruscamente la dinámica.
Psíquica: No hay adaptaciones. Si se observan situaciones de agresividad, conflicto o
competitividad el/la monitora reaccionará rápidamente suavizando la tensión, aunque
no parará bruscamente la dinámica
EVALUACIÓN:
FUENTE:
emid=79
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 6 TÍTULO: LA NARANJA
DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: Según el tamaño del grupo,

diversidad funcional preferiblemente grupos pequeños, si es muy
grande se dividirá en subgrupos.

Nos colocamos todos los participantes fila, El primero de la fila se coloca la pelota o
naranja en la barbilla y debe pasársela al compañero que está situado a su espalda. El
objeto ha de llegar hasta el final sin que se coja con las manos y sin caerse al suelo.

ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Ante de pasar la naranja tocará al compañero para
que sepa donde se encuentra. Deficiencia auditiva: No hay adaptaciones
EVALUACIÓN:
FUENTE: Internet
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NÚMERO: 7 TÍTULO: EL TENTETIESO


Todos los miembros del grupo estarán en circulo (si son muchos se formarán varios
grupos) con los cuerpos pegados unos a otros. Un jugador en el centro (el tentetieso).
Los que rodean al tentetieso no deberán estar a más de 50 cm de distancia de su
cuerpo.
El jugador del centro del círculo con los pies juntos (en contacto siempre con el suelo)
y los brazos pegados al cuerpo, se deja caer hacia delante. Los demás se lo irán
pasando empujándolo con las manos, preferiblemente en los hombros o en las
espaldas, sin ningún orden establecido.

ADAPTACIONES:
Discapacidad física: En general no se aconseja por razones de seguridad. Sólo en
aquellos casos donde se observe una discapacidad muy leve podrán jugar sin ningún
tipo de adaptación.
Discapacidad visual: Se indicará a los miembros del grupo que mantengan siempre el
contacto con el tentetieso tocándole continuamente para darle seguridad.
Discapacidad mental: Se le explicará detalladamente el proceso del juego, se usarán
modelos y apoyos que se retirarán progresivamente.
Discapacidad psíquica: No requiere adaptación
EVALUACIÓN:
FUENTE: Dinámica aprendidas de las jornadas con Carlos
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 8 TÍTULO: MONOS AL ÁRBOL


Los jugadores estarán colocados por parejas que estén equilibrados en envergadura.
Uno de ellos, el árbol, estará en pie en posición estable con las piernas ligeramente
abiertas y los brazos en cruz, mientras que el otro hará el papel de mono. A la señal
de educador todos los "monos" han de subirse al árbol respectivo debiendo de rodear
al mismo y sin poner los pies en el suelo hasta que den la vuelta completa. Después
cambiarán los papeles.

ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: Si el papel es de "mono" el compañero le facilitará el
trabajo adoptando una postura accesible. Si el papel es de "árbol "no se necesitarán
adaptaciones.
Miembros inferiores leve: Si el papel es de "mono" jugará en igualdad de condiciones.
Si su papel es de "árbol" utilizará alguna ayuda para poder mantener el equilibrio y
ofrecer resistencia.
Silla de ruedas: Si el papel es de "árbol" no hay adaptaciones. Si su papel es de
"mono" jugará rodeando a su compañero con la mano.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: No hay
adaptaciones.
apoyos que se retirarán. En el caso de que algunos integrantes del grupo tengan
rechazo al contacto está dinámica se aplicará de forma muy progresiva.
Deficiencia psíquica: No hay adaptaciones. En el caso de que algunos integrantes del
EVALUACIÓN:
FUENTE: Dinámica aprendidas de las jornadas con Carlos
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NÚMERO: 9 TÍTULO: EL MUNDO QUE QUIERO


La monitora dirá que ha diseñado tres tipos de mundo:
Un mundo en el que todo el mundo puede ir de un país a otro, porque no hay
fronteras. Pero en todos hay personas muy pobres y otras que son muy ricas.
Un mundo dirigido por unos marcianos que dictan las normas en el que no hay
hambre ni guerras, pero en el que nadie puede decidir, sólo ellos.
Un mundo el que la gente decide por si misma sin gobierno, ni político, ni ejércitos.
Cada integrante del grupo decidirá a qué mundo se quiere ir y se irán juntados por
subgrupos. Después dirán porque han elegido ese mundo. Acto seguido todos los
integrantes dirán como es su mundo perfecto y que querría aportar a él.

ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: Sin adaptación.
Miembros inferiores leve: No hay adaptación
Silla de ruedas: No hay adaptación
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Usarán
lengua de signos.
apoyos que se retirarán más tarde. Si los conceptos resultan muy difíciles se
sustituirán por otros más sencillos para facilitar su comprensión.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 10 TÍTULO: LO QUE MÁS ME GUSTA


La monitora da una lista de actividades: imitar un animal con mímica o con voz, hablar
durante dos minutos sobre tus mejores cualidades, cantar, contar un chiste, recitar
una poesía....Cada miembro del grupo deberá realizar una actividad. Todas las
actividades estará escritas en una tarjeta y metidas en una bolsa cada miembro
cogerá una tarjeta el monitor la leerá y le dirá lo que debe hacer.

ADAPTACIONES:
Miembros inferiores leve: No hay adaptaciones
Silla de ruedas: No hay adaptaciones.
Sensoriales: Deficiencia visual: Las imitaciones se harán más de modo verbal.
Deficiencia auditiva: Se usará la lengua de signos y en las imitaciones se usará la
mímica.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Si son necesarios se
usarán modelos y apoyos que se retirarán progresivamente.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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NÚMERO: 11 TÍTULO: EMISIÓN RADIOFÓNICA


Se divide el grupo en subgrupos. Se les invita a simular una emisión radiofónica que
cada grupo dedica a los otros/as. Se les concede a cada grupo entre 5 y 10 minutos
para que comuniquen lo que deseen relacionado con el grupo (no se puede criticar a
los compañeros, ni decir nada negativo de ellos). Los grupos preparan su emisión en
locales separados durante 15 minutos. Se reúnen todos los subgrupos y van
representando o contado aquello que han pensado.

ADAPTACIONES:
Silla de ruedas: No hay adaptaciones
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Se usará
lengua de signos y escritura.
apoyos que se retirarán más tarde.
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 12 TÍTULO: CUENTOS COOPERATIVOS


Un miembro del grupo comienza un cuento, lo continúa el compañero de la derecha y
así hasta que intervinieron todos/as y deciden finalizarlo. El/la monitora deberá cortar
a cada miembro del grupo cuando considere conveniente.

ADAPTACIONES:
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 13 TÍTULO: CONSTRUIR UNA MÁQUINA


El animador/a propone: “vamos a imaginarnos que somos las piezas de una máquina,
todos/as somos parte de ella”. Dividiremos al grupo en subgrupos y cada uno pensará
que máquina quiere ser. Algún miembro del grupo comienza y los/as demás se van
incorporando cuando vean un lugar donde les gustaría situarse, incorporando un
sonido y un movimiento. Hay que asegurarse de que lo que se añade conecta con otra
parte de la máquina.

ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones especiales, lo único que harán
será usar más el reconocimiento táctil y la voz. Deficiencia auditiva: Se usará lengua
de signos y escritura.
apoyos que se retirarán más tarde. Si resulta muy complicado se sustituirán las
máquinas por un objeto más sencillo y que conozcan bien.
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 14 TÍTULO: LAS PALABRAS ENCADENADAS.


Un miembro del grupo dirá un palabra el de la izquierda de este tendrá que encadenar
una palabra con la anterior y así sucesivamente hasta que se acabe el tiempo. Si una
persona tarda mucho en contestar será penalizada y tendrá que contar un chiste o
contar una canción.

HUMANOS: Monitora PELOTA DE PLAYA 5€
ADAPTACIONES:
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego, se usarán modelos
para explicarlo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 15 TÍTULO: PUZZLE COLECTIVO.


Repartir a los participantes en grupos de nueve, si hay más se buscará un puzles más
grande. En estos grupos, cada participante recibe unas piezas de un puzle. Cada
grupo recibe también la figura a realizar, pero sin esquema de realización. El grupo
debe intentar reconstruir la figura pero hay una regla estricta: cada uno no puede tocar
más que las piezas que le han tocado, no puede colocar las piezas de los demás.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: El puzle será del tipo tridimensional. Deficiencia
auditiva: No hay adaptaciones.
apoyos que se retirarán más tarde. El puzles será sencillo y con piezas grandes. Hay
que estar atento a posible situación de conflicto por la posesión de las piezas.
Psíquica: No hay adaptaciones. Se estará muy atento a las posibles situaciones de
conflicto que puedan surgir entre ellos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 16 TÍTULO: ENTRELAZADOS


Los miembros del grupo se cogen por las manos. Se irán moviendo al ritmo de una
música y sin soltarse se irán enredando entre ella, hasta formar un nudo
Al parar la música, se indica ahora que sin soltarse se vayan desenredando.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Silla de ruedas: Si fuera muy difícil su realización se optaría por otra dinámica para
evitar frustraciones y desánimo.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Elegiremos
música con ritmo marcado y que produzcan bastante vibración.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://juegosydinamicasdegrupo.blogspot.com.es/p/cohesion.html
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 17 TÍTULO: LA OLA


Los miembros del grupo se reunirán de pie (o sentando según se desee) en círculo.
Un miembro del grupo empieza golpeando una vez con las palmas derecha de sus
manos la pierna izquierda de su compañero de la derecha y con palma izquierda la
pierna derecha de su compañero de la izquierda. Inmediatamente hace lo mismo la
persona de la derecha y así sucesivamente, como si fuera una ola que va pasando por
cada participante de forma continuada.

HUMANOS: Monitora PELOTA DE PLAYA 5€
ADAPTACIONES:
adaptaciones
EVALUACIÓN:
FUENTE: IDEA ADAPTADA DE

http://juegosydinamicasdegrupo.blogspot.com.es/p/cohesion.html
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 18 TÍTULO: CANTANDO


Formar grupos de 6-8 personas o menos. Los grupos se reúnen para ver que
canciones quieren cantar .Al finalizar el tiempo, se van alternando los grupos cantando
una canción cada vez cada uno. Se puede hacer divertido diciendo en algún momento
que canten todos los grupos a la vez o que canten dos o tres grupos, según vayamos
viendo.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: En este
caso se sustituirá por poesía en lengua de signos o canciones en lengua de signos.
apoyos que se retirarán más tarde. El puzles será más sencillo.
EVALUACIÓN:
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 19 TÍTULO: EL NUDO


La monitora pedirá un voluntario en el grupo. Este se quedará sentado separado
mientras los demás miembros del grupo se enredan pasando por encima y por debajo
de las manos del compañero. Cuando ya no pueda complicarlo más el monitor
llamará al compañero que se presentó voluntario que debe hacer que el grupo
deshaga el nudo y para ello debe indicarle que deben hacer cada uno.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Silla de ruedas: Si fuera muy difícil su realización se optaría por otra dinámica para
evitar frustraciones y desánimo.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva:
apoyos que se retirarán más tarde. Si es necesario la monitora le ayudará, aunque
sólo en lo básico y en lo que sea realmente necesario. Siempre teniendo en cuenta
una visión educativa y no asistencial.
EVALUACIÓN:
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 20 TÍTULO: EL ESPEJO


Se coloca el grupo en círculo. Por orden sale cada uno al centro hace un gesto y al
tiempo dice su nombre y una frase corta que lo defina. Todo el resto (si el grupo el
pequeño) se acerca al centro y repite el gesto y la frase. También puede hacerse
individual y en ese caso salen al centro para repetir el nombre y gesto del anterior y
hacer el propio. Se encadena hasta el total de alumnos.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: se usará
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://orientafer.blogspot.com.es/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-
emocional.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 21 TÍTULO: LA GALLINITA


Todos cierran los ojos y el monitor murmura a uno o una. "Tú eres papá o mamá
gallina". Ahora todos/as empiezan a mezclarse, con los ojos cerrados. Cada uno/a
busca la mano de otro u otra, la aprieta y pregunta: "¿Pío - pío?". Si el otro también
pregunta "¿Pío - pío?" se suelta de la mano y siguen buscando y preguntando, aparte
de la mamá o el papá gallina que mantiene siempre silencio. Cuando una persona no
le contesta; ésta sabe que ha encontrado a papá o a mamá gallina y se queda cogido
de la mano guardando silencio. Siempre que alguien da con el silencio (ahora dos
personas se quedan cogidos formando parte de ellos. Si alguien encuentra unas
manos cogidas y silencio, puede entrar a formar parte del grupo. Pronto se oirán
menos "Pío - pío" hasta que todos estén cogidos. Luego el responsable les dirá que
abran los ojos.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla.
lengua de signos o bimodal.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
LA ALTERNATIVA DEL JUEGO (1).JUEGOS Y DINÁMICAS PARA LA PAZ
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Ocio y tiempo libre
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Son técnicas que buscan estimular la comunicación entre los/as participantes e
intentan romper la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo en la
que normalmente se establecen unos papeles muy determinados.
Estas técnicas pretenden favorecer la escucha activa en la comunicación verbal y
por otra parte, estimular la comunicación no verbal (expresión gestual, contacto
físico, mirada,…), para favorecer nuevas posibilidades de comunicación. La
dinámica va ofrecer para ello, un nuevo espacio con nuevos canales de expresión de
sentimientos hacia el otro y la relación en el grupo. Las dinámicas rompen además
los estereotipos de comunicación, favoreciendo unas relaciones más cercanas y
abiertas.
Las dinámicas de comunicación tienen su propio valor según el proceso del grupo, el
conocimiento previo entre los/as participantes y el ambiente. La dinámica de la
comunicación siempre es distinta y, por lo tanto, la realización de los juegos en
distintos momentos puede aportar al grupo numerosas experiencias enriquecedoras.
La evaluación de los juegos de comunicación es especialmente interesante de hacer
por parejas o subgrupos, aunque luego se realice en gran grupo. Se trata no sólo de
evaluar la precisión de la comunicación, gestos, etc. sino también de dejar espacio
para la expresión de sentimientos y descubrimientos.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 1 TÍTULO: LA FIESTA DEL REY LEÓN

OBJETIVOS: Incrementar el nivel de comunicación en el grupo. Fomentar la

creatividad.

Se hará un círculo entre todos los componentes del grupo y se empezará con una
historia. Esta historia tratará de ponerles en situación, contándoles que vivimos en un
reino, en el que el rey león quiere realizar una fiesta por la entrada de la primavera;
pero como este rey no ha hecho nunca una fiesta no tiene ni remota idea de cómo
realizarla. Por lo que ha pedido a su pueblo que le entreguen ideas para realizarla.
Esto deberá presentarse antes de la fecha de la fiesta. El rey realizará la fiesta que
más le guste. Una vez explicada la situación, se realizarán pequeños grupos de cinco
personas aproximadamente. Los grupos se harán atribuyendo a cada uno un tipo de
animales: hormigas, monos, loros.... Cada grupo deberá intentar plasmar en su fiesta
el papel que le ha tocado representar dentro del reino.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 2 TÍTULO: EL MICRÓFONO MAGICO

OBJETIVOS: Aumentar la comunicación y la confianza grupal.

Los integrantes del grupo se sientan en círculo. El objeto que hace de micrófono se
pasa de una persona a otra. Los participantes deben decidir por sí mismos tanto si
desean hablar, cantar, contar un chiste o pasar el objeto sin hacer nada. Se puede
decidir compartir el micrófono con los compañeros. (Cooperación).

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 3 TÍTULO: ESTO ME RECUERDA


Un participante recuerda alguna cosa en voz alta, pueden ser cosas de su infancia,
noticias, cosas que le sucedieron hace unos día, etc., lo que la persona deseé. El
resto de los participantes manifiestan lo que a cada uno de ellos, eso les hace
recordar espontáneamente.
Debe hacerse con rapidez. Si se tarda más de 4 segundos, se paga una penalización,
que puede consistir en contar un chiste, cantar....

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos o bimodal.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 4 TÍTULO: EL JUEGO DE LOS CONTRARIOS.

OBJETIVOS: Aumentar la comunicación y el conocimiento entre los miembros del

grupo. Incrementar el conocimiento de la comunicación verbal y gestual.

El grupo se divide en dos subgrupos con el mismo número de componentes. Se
colocan en dos filas, de forma que cada persona tenga enfrente a otra del otro grupo,
separados unos tres metros entre sí.
El/la animador/a presenta consecutivamente o alternativamente las siguientes pautas:
¡Hablad con una persona del grupo contrario!
Comunicaros con la mirada con alguien del otro grupo.
Tomad contacto, mediante gestos, con una persona del otro grupo.
Conversad entre los dos grupos (como grupo).
Etc.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No se usará la comunicación visual y la comunicación
gestual se sustituirá por la táctil. Deficiencia auditiva: Se usará lengua de signos y
bimodal.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego, si fuera necesario se
usarán modelos y apoyos que se retirarán más tarde.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 5 TÍTULO: LOS LOGROS

OBJETIVOS: Aumentar la comunicación y el conocimiento intergrupal.

Los miembros del grupo irán hablando de alguno de los temas siguientes que se
proponen a continuación:
Uno de los mayores logros, conquistas o metas conseguidos en vuestra vida. Aquello
que de algún modo os sentís satisfechos/as.
Si se os tuviera que reconocer como prototipo de un valor o cualidad, ¿cuál sería ese
valor o cualidad?
Un objeto del que os gustaría muchísimo desprenderos de él, es decir, que siempre lo
guardarías con vosotros/as.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Se usa la
lengua de signos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Si fuese necesario se
usarán modelos y apoyos que se retirarán más tarde.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 6 TÍTULO: EL CONSEJO

OBJETIVOS: Aumentar la comunicación entre los miembros del grupo

El monitor o un miembro del grupo plantearán un problema y pedirá a los miembros
del grupo que proponga soluciones a este problema. Se hablará sobre las soluciones
propuestas y al final entre todo decidirán cual es la mejor solución de todas las
propuestas.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
apoyos que se retirarán más tarde. El puzles será más sencillo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 7 TÍTULO: AUTORIDAD Y LIBERTAD

OBJETIVOS: Aumentar la comunicación entre los miembros del grupo

Se trata de discutir en el grupo sobre la autoridad y la libertad. Las preguntas
propuestas sirven para centrar el tema y para que los participantes se sirvan de su
experiencia al hablar del tema. No conviene teorizar, ni irse por las ramas. Conviene
que el grupo trate detenidamente cada pregunta y llegue al final.
Preguntas.
¿Por qué una persona necesita libertad?
¿En la familia hay libertad? ¿En qué aspectos? ¿Por qué?
¿Tú te consideras que eres libre?
¿Es necesario que exista alguien que tenga autoridad? ¿Por qué?
¿Es necesario reprimirse? ¿Por qué?

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Usaremos
lengua de signos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso de la dinámica. Se usarán
preguntas más sencillas y adaptadas al nivel del grupo. Para personas discapacidad
mental alta o media esta dinámica no sería adecuada
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 8 TÍTULO: NO PUEDES LOGRAR ESO

OBJETIVOS: Incrementar la comunicación y conocimiento entre los miembros del

grupo.

El monitor propondrá a los miembros del grupo que alguno cuente alguna ocasión en
la que le dijeron eso no lo puedes hacer o no lo vas a conseguir o eso no lo vas a
lograr. Después nos contará cómo se sintió y que hizo entonces. Más tarde se abrirá
un debate en el grupo sobre lo que ha contado el compañero

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso de la dinámica. Hay que tener en
cuenta el nivel de discapacidad de los miembros del grupo para ver si esta dinámica
puede ser adecuada para estas personas y adaptarla a su nivel.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 9 TÍTULO: CONVERSANDO CON NÚMEROS

OBJETIVOS: Incrementar la comunicación entre los miembros del grupo. Aprender a

distinguir los tonos que acompañan a las distintas emociones

La monitora pide a los participantes que se pongan todos en círculo y se sienten en el
suelo.
Le solicita a cualquier participante que le diga al de su derecha cualquier número, pero
con una entonación particular (temor, nerviosismo, risa, tristeza, etc.). El segundo
debe responderle con cualquier número pero con la misma entonación y gestos.
Luego deberá voltear dónde el compañero que le sigue y cambiando la entonación le
dice otro número y así sucesivamente.
Si un participante no hace bien la entonación, reacciona de forma diferente o pasan
tres segundos sin que responda paga una penalización que consiste en hacer mímica,
contar un chiste, cantar.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No se harán gestos visuales sólo se usará la
entonación. Deficiencia auditiva: Se usará lengua de signos y no se usará la
entonación sólo los gestos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso de la dinámica. Si el nivel grupal
no permitiese el desarrollo de esta actividad se sustituirá por una más sencilla, en este
caso se pedirá a los integrantes del grupo que cojan unas fichas con caras que
expresan distintas emociones y ellos deben expresar la misma emoción que hay en la
ficha que han escogido.
EVALUACIÓN:
FUENTE:http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/conversando_c
on_numeros.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 10 TÍTULO: ¿QUIÉN ES MI HÉROE?

OBJETIVOS: Incrementar el manejo de la comunicación verbal y gestual.

Los integrantes del grupo dirán con mímica o con una canción o una rima quién es su
héroe y por qué. Puede ser un personaje de comic, de película, de un libro o una
persona real.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No se harán gestos visuales sólo se usará la
entonación. Deficiencia auditiva: Se usará lengua de signos y no se usará la
entonación sólo los gestos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso de la dinámica. Si son necesarios
se usarán modelos y apoyos que se retirarán después gradualmente.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 11 TÍTULO: EL ZOO


A cada uno de los integrantes del grupo se le da un papel con el nombre de un animal.
El juego consiste en que cada uno encuentre a su pareja utilizando sólo la mímica o
las emisiones de los sonidos que realiza su animal.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No se harán gestos visuales sólo se usará la voz.
Deficiencia auditiva: Se usará lengua de signos, los que puedan hablar harán los
sonido los demás sólo gestos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso de la dinámica. Se usará algún
modelo para que le resulte más claro.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Dinámica propuesta en las jornadas realizadas con Carlos
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 12 TÍTULO: EL DEBATE

OBJETIVOS: Aumentar la comunicación entre el grupo mediante la realización de

debates.

Se propone un tema a debatir o un conflicto a resolver.
Se reúnen los participantes en grupos de cinco y hablan sobre ello anotando sus
conclusiones. Después se hace una puesta en común de la siguiente manera: los
grupos se colocan ordenadamente en círculo. En otro círculo interior y concéntrico se
colocan los portavoces de cada grupo. Cada portavoz expone la postura de su grupo,
luego comienza el debate entre los portavoces hasta llegar a un consenso sobre el
tema propuesto. Los miembros de cada grupo pueden pasar notas escritas a su
portavoz durante el debate pero no pueden intervenir directamente.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptación. Deficiencia auditiva: Se usará
lengua de signos y también podrán escribir.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso de la dinámica. Se propondrán
temas adaptados al nivel del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
http://centros4.pntic.mec.es/ies.ramiro.ii/mediacion/juegos/comunicacion.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 13 TÍTULO: EL MENSAJE

OBJETIVOS: Aprender cómo se va distorsionando la comunicación cuando el

mensaje recorre a muchos emisores y receptores

Sentado todo el grupo formando corro, el animador dice al oído del participante,
situado a su derecha, un mensaje (el mensaje debe ser breve pero debe tener varios
datos) Este mensaje tiene que llegar al participante situado a la izquierda del
animador, es decir, donde acaba el corro formado.
El mensaje va a ir transmitiéndose de uno a otro individuo al oído, hasta que llegue al
objetivo, la persona que se había planteado para recibir el mensaje, es decir, la
persona situada a la izquierda del animador..

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos, para que entre ellos no se vean el grupo se habrá sentado dándose
la espalda.
Mentales: Se le explicará con mucho detalle y palabras sencillas en qué consiste la
dinámica. Se pueden usar modelos como ejemplo. El mensaje se adaptará a las
condiciones del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE:http://www.tempusl.com/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&
id=174&Itemid=74
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 14 TÍTULO: EL MEDIADOR

OBJETIVOS: Aprender que hay muchos modos de comunicarse.

Nos sentamos todos en corro, una persona se sitúa en medio y hará de mediador
entre los demás integrantes del grupo, los cuales no se podrán comunicar sin él. Los
integrantes del grupo llaman por turnos al mediador, diciéndole un mensaje que tendrá
que transmitir a la persona que le han dicho, pero sólo puede hacerlo haciendo
gestos, usando una canción, o contando una historia. El monitor irá cambiando a la
persona que hace de mediador.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No usarán gestos. Deficiencia auditiva: Se usará
lengua de signos y mímica.
Mentales: Se explicará con detalles el desarrollo de la dinámica. Se usarán modelos
para que comprendan mejor lo que se les está explicando.
EVALUACIÓN:
id=174&Itemid=74
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 15 TÍTULO: EL CRUCIGRAMA

OBJETIVOS: Incrementar la comunicación y el vocabulario del grupo.

El animador propone una palabra que se escribe en la pizarra, o en un papel grande
pegado en una pared. Cada integrante sale y forma una palabra a partir de una letra
de la palabra clave. Cada palabra tiene que describir el estado de ánimo en el que se
encuentra el grupo según su opinión

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Se irán diciendo las diferentes palabras o se usará
Braille para ir escribiéndolas. Deficiencia auditiva: No hay adaptación
Mentales: Se tendrá en cuenta el nivel del grupo para elegir el tema y la palabra de
inicio de la dinámica.
EVALUACIÓN:
id=174&Itemid=74
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 16 TÍTULO: NO ME ESCUCHAS

OBJETIVOS: Comprender los procesos de la comunicación y la necesidad de escucha

activa.

Para esta dinámica dividimos al grupo en dos subgrupos, a los cuales el animador
dará una serie de indicaciones para que cada uno de los grupos desempeñe. Uno de
los subgrupos va a desempeñar el papel de no escuchar. Intentarán cambiar de tema,
sin escuchar al compañero e incluso sin acompañar la conversación. El otro subgrupo
intentará contar su problema “muy personal”, sin saber la reacción de sus propios
compañeros.
Una vez entendido todos su roles a desempeñar, se formarán parejas de distintos
grupos. Los dos integrantes. Intentarán actuar según el papel que les ha sido
asignado. Después de un breve tiempo los miembros del grupo se reunirán y
explicarán como se han sentido.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones Deficiencia auditiva: Se usará
lengua de signos.
Mentales: Se tendrá en cuenta el nivel del grupo para ver si es viable desarrollar esta
actividad. El/la monitora observará muy detalladamente al grupo para ver cualquier
situación de malestar o de conflicto que se pudiese crear. Si en el grupo hubiese
alguna situación de malestar no se usará esta dinámica.
Psíquicas: No hay adaptaciones. El/la monitora observará muy detalladamente al
grupo para ver cualquier situación de malestar o de conflicto que se pudiese crear. Si
en el grupo hubiese alguna situación de malestar no se usará esta dinámica
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.teocio.es/portal/dinamicas-de-comunicacion-i/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 17 TÍTULO: EL RUMOR

OBJETIVOS: Comprender las distorsiones que hay en la comunicación.

Materiales: Un papel con el mensaje escrito.
Desarrollo: El monitor preparará un mensaje escrito que dirá: "El camión , que iba al
sur, estaba dando la vuelta a la derecha en la intersección cuando de pronto el coche
deportivo, que iba hacia el norte, trató de dar la vuelta hacia la izquierda. Cuando se
percataron de que estaban dando la vuelta por el mismo carril, ambos tocaron su
claxon, pero siguieron dando la vuelta sin frenar. De hecho, el coche hasta parecía ir
acelerando justamente antes del choque" si se considera que este texto es muy difícil
se podrá optar por otro más sencillo.
Se piden un mínimo de 6 voluntarios que se numerarán. Todos menos el primero
salen del salón. El resto de los participantes son los testigos del proceso de distorsión,
que se da al mensaje; van anotando lo que va variando de la versión inicial.
El monitor lee el mensaje al primero, luego se llama al segundo. El primero le
comunica al segundo lo que le han leído sin ayuda de nadie. Así sucesivamente,
hasta que pasen todos los compañeros. Después de que el último de los voluntario
cuente lo que ha entendido del mensaje se volverá a leer el original
El monitor llevará a cabo una discusión que permita reflexionar que la distorsión de un
mensaje se da por no tener claro el mensaje, pues por lo general, se nos queda en la
memoria aquello que nos llama más la atención, o lo que creemos que es más
importante.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
 Motoras: miembros superiores: No hay adaptaciones
 Miembros inferiores leve: No hay adaptaciones
 Silla de ruedas: No hay adaptación
 Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Se
usará lengua de signos.
 Mentales: Se usará un mensaje más sencillo.
 Psíquica: No hay adaptaciones.
EVALUACIÓN:
id=174&Itemid=74
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 18 TÍTULO: PALABRAS PROHIBIDAS


El monitor pedirá tres voluntarios.
A los voluntarios se le pide que describan el objeto que le ha dicho el monitor o que
viene el su tarjeta pero siempre teniendo en cuenta que hay una serie de palabras que
no puede usar para describir ese objeto.
Ejemplo para describir una cama no se puede usar habitación, casa, dormir.
Para describir la lluvia no se puede usar agua, cielo, nube
Comer: Boca, alimentos, beber.
Los miembros del grupo deben descubrir de qué está hablando el voluntario. Si no lo
adivinan a la primera le pueden ir haciendo preguntas.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Se usarán objetos muy sencillos y sólo se prohibirá el uso de una palabra.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Juego "tabú"
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 19 TÍTULO: SI Y NO

OBJETIVOS: Aumentar el nivel de comunicación grupal

El monitor pedirá cinco voluntarios del grupo y le explicará que tienen que responder a
las preguntas que le hagan los miembros del grupo pero nunca pueden usar: SÍ o NO.
El monitor le explicará a los demás miembros del grupo que su objetivo es que los
voluntarios usen en sus respuestas Sí o No.
Las preguntas pueden ser del tipo ¿eres moreno? ¿Tienes 15 años?...

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Se explicará detalladamente la dinámica. Se pondrán ejemplos. Se
adaptará la dinámica al nivel del grupo. Si el nivel del grupo no permite el uso de la
dinámica completa se le dejará usar el sí y el no para responder a las preguntas.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 20 TÍTULO: UNA PALABRA

OBJETIVOS: Aprender a resumir las ideas que se han expuesto.

El monitor elige un tema sobre el que el grupo dialogará sobre un rato, después
cuando él lo considere necesario le pide a cada uno que (en forma escrita o hablada)
sintetice o resuma lo que piensa sobre el tema que se trata, pero deberá utilizar
solamente una sola palabra. Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo que
cada palabra significa para cada uno de los participantes.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Si usará un tema de debate sencillo y lo que tendrán que hacer es resumir
lo que se ha dicho.
EVALUACIÓN:
FUENTE: internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 21 TÍTULO: ESPEJOS

OBJETIVOS: Incrementar la comunicación gestual.

Los participantes se dividen en dos filas distantes entre sí 2 o 3 metro, una frente a
otra. Hay que guardar silencio y evitar las risas.
Los participantes de una fila comienzan haciendo una serie de gestos que son
copiados, como en un espejo, simultáneamente por sus parejas de la otra fila. Al
terminar los participantes permanecen un rato en su sitio observándose .Luego
cambian los papeles.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: En lugar de situarse a distancia se situarán cerca unos
del otro y se tocarán para ver los gestos que ha hecho y poder imitarlos. Deficiencia
auditiva: No hay adaptación
Mentales: No hay adaptaciones. El monitor vigilará por si hay situaciones de conflicto.
Psíquicas: No hay adaptaciones. El monitor vigilará por si los gestos realizados
provocar alguna situación de conflicto entre los miembros del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: la alternativa del juego (1): juegos y dinámicas de educación para la paz.
Paco Cascón y Carlos Martín
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 22 TÍTULO: CUMPLEAÑOS SIN HABLAR

OBJETIVOS: Buscar medios alternativos de comunicación.

Una actividad exigente y cooperativa. El director de juego solo da estas instrucciones:
"Sin hablar, haced una fila según el día y el mes de vuestro cumpleaños. Tenemos
que hacer una fila desde enero hasta diciembre". Los participantes tienen que buscar
la manera de comunicarse sin palabras y dónde deben empezar y terminar la fila.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Tendrán que buscar medios de comunicación
alternativos por medios táctiles, pero no podrán hablar. Deficiencia auditiva: No podrán
usar lengua de signos, tendrán que usar otros signos o mímicas.
Mentales: Se le explicará detalladamente el desarrollo de la dinámica. Se tendrá en
cuenta el nivel del grupo y si es necesario se les dejará que hablen entre ellos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://campaarbejal.forums-free.com/dinamicas-dinamicas-de-cooperacion-
t68.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de emociones y
autoestima
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de emociones y autoestima.

Esta dinámicas tienen como fin expresar las propias emociones obteniendo una
valoración positiva de las misma y de este modo incrementar la autoestima. Se
pretende dar herramientas que incrementen la confianza que el usuario tiene en sí
mismo.
El autoconcepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las
personas, pues lo que una persona piensa y siente respecto a sí misma impregna
todas las áreas de su vida: área física, psicológica, social, intelectual, etc. Así pues,
podemos decir sin temor a equivocarnos que el autoconcepto favorece el sentido de
la propia identidad y constituye un marco de referencia desde el que interpretar la
realidad externa y las propias experiencias internas.
La identidad individual se basa en el autoconocimiento: nuestros gustos, habilidades,
forma de ser, forma de pensar... y en la aceptación de todo lo que forma parte de sí
mismo/a.
La autoestima personal, entendida ésta como el conjunto de rasgos, sentimientos e
imágenes que la persona reconoce como parte de sí misma. Este conjunto de
rasgos (biológicos, psicológicos y ambientales), son los que le permitirán al niño y
niña definirse como una persona singular de manera que pueda ser reconocido/a y
no confundido con los demás, al tiempo que le ayudan a desarrollar el sentimiento
de pertenencia a un grupo o comunidad con su propia identidad cultural.
La respuesta que una persona da en las diferentes situaciones de su vida depende
de lo que piense de sí misma. De todos los juicios a los que nos sometemos,
ninguno es tan importante como el nuestro propio; nuestra manera de relacionarnos,
el modo en que nos enfrentamos a las nuevas situaciones y estímulos (sociales,
profesionales, de salud, etc.), incluso nuestra apariencia externa..., todo llevará el
sello de ese juicio, o lo que es lo mismo, dependerá de nuestro autoconcepto y
autoestima
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 1 TÍTULO: DAR Y RECIBIR AFECTO

OBJETIVOS: Aprender a recibir halagos. Aumentar la autoestima.

Las personas del grupo dirán a una persona que elige el/la monitor/a todos los
sentimientos positivos que tienen hacia ella. Ella solamente oye.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Se usa
lengua de signos.
Mentales: No hay adaptaciones.
EVALUACIÓN:
emocional.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 2 TÍTULO: LO MEJOR DE MI

OBJETIVOS: Aprender a recibir halagos y aumentar la autoestima.

Se colocan por parejas y cada uno tiene que responder a su compañero a estas
preguntas:
Dos atributos físicos que te agradan de mí
Dos cualidades de personalidad que te agradan de mí.
Una capacidad o pericia que te gusta de mí.
Los comentarios deben ser positivos, no se permitirá ninguno negativo.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: No hay adaptaciones. Se usará un lenguaje más sencillo. Se pueden dejar
las cuestiones en una o dos, según cuál sea el nivel del grupo.
EVALUACIÓN:
emocional.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 3 TÍTULO: IMAGÍNATE A TI MISMO

OBJETIVOS: Aumentar la autoestima y la motivación. Aprender a encauzar las
emociones.
El monitor comenta al grupo que en esta actividad van a pensar en el futuro y en cómo
se imaginan a sí mismos dentro de algunos años. En primer lugar, deben cerrar los
ojos e imaginarse a sí mismos dentro de 10 años. Cuando todos los alumnos han
cerrado los ojos, el profesor lee en voz alta las siguientes preguntas, cuidando
siempre de dejar un tiempo entre pregunta y pregunta para que cada alumno,
individualmente, pueda pensar e imaginar las respuestas. Las preguntas que debe
realizar son las siguientes: ¿Cómo te imaginas físicamente dentro de 10 años?, ¿A
qué crees que te dedicas?, ¿Qué aficiones tienes?, ¿Con quién vives?, ¿Qué amigos
tienes?.
La fase de imaginación concluye y los alumnos ya pueden abrir los ojos. Después,
pregunta a todos los alumnos en general si creen que ese futuro imaginado será
necesariamente así o si puede ser de otra manera y, sobre todo, si creen que
conseguir el futuro que desean es algo que depende en gran parte, aunque no
totalmente, de ellos o si creen que no pueden hacer nada para acercarse a su futuro
deseado. El monitor debe reconducir este debate hacia la capacidad que todos
tenemos para aumentar las probabilidades de alcanzar nuestros objetivos. No
obstante, lo primero que necesitamos para alcanzar nuestras metas es saber a dónde
queremos llegar, qué queremos ser, cuáles son nuestros objetivos. Tener esto claro
es haber recorrido ya la mitad del camino. El monitor debe motivar a los alumnos para
que valoren el poder y capacidad personales que tienen y la y necesidad de fijarse
unos objetivos claros
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: No hay adaptaciones. Miembros inferiores leve: No
hay adaptaciones. Silla de ruedas: No hay adaptaciones.
la lengua de signos por lo que los miembros del grupo no cerrarán los ojos.
Mentales: Dado que para estas personas el uso de la imaginación resulta complicado,
optaremos por preguntas más sencillas y más próximas.
Psíquica: No hay adaptaciones. Si vemos que estas preguntas le pueden resultar
frustrantes o crearles situaciones de malestar se optará por otra dinámica y no se
realizará esta.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.cece.gva.es/orientados/profesorado/descargas/autoestima.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 4 TÍTULO: BESOS Y ABRAZOS
DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: Según el tamaño del grupo.

diversidad funcional Preferiblemente grupos pequeños.
OBJETIVOS: Incrementar la autoestima y aprender a recibir muestras de cariño.

El monitor elegirá a uno de los miembros del grupo los demás de uno en uno
deberán mirarla a los ojos y decirle algo positivo que opinan sobre ella, no se
pueden decir cosas negativas, después le darán un beso o un abrazo.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: No hay adaptaciones. Si alguno de los integrantes del grupo tuviese
problemas con el contacto corporal no se realizaría la ultima parte de la dinámica.
Psíquica: No hay adaptaciones. Si los miembros del grupo tienen problemas con el
contacto corporal no se realizaría la última parte de la dinámica. También se puede
optar por una introducción progresiva de la misma tras un estudio muy detallado de la
situación del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Adaptación de
http://www.pjcweb.org/Biblioteca/Dinamicas/Dina_nuevas_AUTOESTIMA.htm
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 5 TÍTULO: ¿CÓMO ME SENTÍ?

OBJETIVOS: Incrementar la autoestima. Comprender que todos tenemos algo

importante que nos hace sentirnos orgullosos de nosotros mismos.

Se les pide a los miembros del grupo que cuente alguna situación en que hicieron algo
de lo que se sintieron muy orgullosos y algo por lo que tuvieron que luchar mucho
hasta conseguirlo. Después de contar todo el grupo lo que lograron y como se
sintieron el monitor pondrá música y le pedirá a los miembros del grupo que cierren de
ojos y que revivan esos momentos en los que se sintieron orgullosos de sí mismos.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 6 TÍTULO: ¡TENGO MUCHAS CUALIDADES!

OBJETIVOS: Incrementar la autoestima. Reconocer las cosas que hacemos bien.

Preparar plastilina de color verde y de color amarillo, y dos cajas cada una con uno de
esos colores (si no se encontraran cajas verdes y amarillas, bastaría con ponerles un
trozo de papel de ese color para que se distinga bien una de otra).
Pedir a los niños que hagan tres bolas de color verde y una bola de color amarillo.
Después, sentados en corro, irán saliendo por turnos para meter las bolas en las cajas
correspondientes.
Al introducir cada bola verde dirán en voz alta alguna cosa que hacen bien (se debe
cuidar que no resalten sólo cualidades referidas al deporte o al ámbito escolar, sino
que también destaquen otros aspectos referidos a la persona pero que normalmente
les pasan más desapercibidos, como pedir las cosas por favor, ser amable...), y al
introducir la bola amarilla dirán algo que no hacen del todo bien.
Cuando hayan terminado todos, hacer notar la gran cantidad de cosas que hacen bien
frente a las que no hacen del todo bien.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: se cambiarán los papeles se de colores por una pelota
y un cuadrado. Deficiencia auditiva: Elegiremos música con ritmo marcado y que
produzcan bastante vibración.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://segundociclojnz.blogspot.com.es/2010/03/juegos-para-trabajar-
emociones.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 7 TÍTULO: ERES ESTUPENDO

OBJETIVOS: Incrementar la autoestima. Aprender a recibir halagos.

Los niños se situarán en círculo, sentados o de pie. Un niño o una niña botarán una
pelota diciendo una cualidad positiva del compañero/a que tiene al lado y le pasará
luego la pelota. El juego se realizará hasta completar la ronda.
Se puede realizar una variante del juego que consistirá en decir una cualidad positiva
de cualquier niño de la clase y lanzarle luego la pelota.
Otra opción es hacer este juego utilizando los pupitres de la clase. Un niño se
levantará, dirá la cualidad positiva de otro y se sentará en el lugar de dicho
compañero. Éste, entonces, se cambiará de sitio cuando elija a otro y le diga algo
positivo. La dinámica acabará cuando ningún niño esté en su lugar habitual.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos
Mentales: No hay adaptaciones. El/la monitor/a modelará la dinámica para que se
pueda entender mejor.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://segundociclojnz.blogspot.com.es/2010/03/juegos-para-trabajar-
emociones.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 8 TÍTULO: LA MUSICA

OBJETIVOS: Aprender a apreciar las propias emociones.

Se pide a los integrantes del grupo que cierren los ojos y se dejen llevar por la música.
Se podrán distintos tipos de música: relajante, más rápida, más animada,
simpática...Después se comentará que sintieron al escuchar las distintas músicas.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Elegiremos
música con ritmo marcado y que produzcan bastante vibración.
Mentales: No hay adaptaciones. Si el grupo estuviese muy agitado no se pondría
música muy rápida o excitante.
Psíquica: No hay adaptaciones. Si el grupo estuviese muy nervioso no se usarían
música muy excitante.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN DE
http://jm-dinamizate.blogspot.com.es/2010/04/dinamicas-de-emociones.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:9 TÍTULO: LAS VELAS

OBJETIVOS: Comprender los aspectos positivos de la integración en un grupo.

Esta dinámica se tendrá que realizar con poca luz o a ser posible en completa
oscuridad. Los componentes del grupo se colocarán formando un círculo. El animador
se situará en el centro, e introducirá la dinámica hablando de la importancia de la
unión de las personas y de las emociones y sentimientos que forman parte de nuestra
vida. Se repartirán velas pequeñas a todos los componentes del grupo y,
posteriormente, se leerá el siguiente texto:
"Sonreír, recordar, jugar, sentir, conversar, observar, compartir, soñar, pensar, llorar,
despertar, descansar, escuchar, querer, vivir, etc. Cosas así son las que hacen
nuestra llama se encienda, que nuestro pecho arda de emoción, de ilusión, de ganas
de salir adelante, descubriendo día a día nuestro camino.
Hoy, aquí, en el camino de cada uno de nosotros, nos hemos encontrado, para
compartir, para disfrutar, para convivir... y esto ha sido posible gracias a cada uno de
nosotros, gracias a cada llama que arde en nuestro interior, y gracias a la gran llama
que todos juntos podemos conseguir"
Posteriormente, se encenderá la vela central (la del dinamizador), que irá encendiendo
otras, que a su vez encenderán otras. Una vez estén encendidas todas, se guardarán
unos instantes de silencio. Después se comentarán los aspectos positivos que le
reporta personalmente la actuación en grupo, y de qué manera se puede reforzar.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos
Mentales: No hay adaptaciones. Si alguno de los miembros tiene dificultades con las
velas le ayudará otro o la monitora. Si se considerarse que el uso de las velas puede
ser problemático se evitará su uso.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://jm-dinamizate.blogspot.com.es/2010/04/dinamicas-de-emociones.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:10 TÍTULO: EL MEJOR REGALO

OBJETIVOS: Aprender a recibir halagos.

El monitor invita a cada participante a decirles a los demás participantes del grupo
algo que le haga sentirse bien al oírlo y lo ponga contento.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:11 TÍTULO: HAZME REIR

OBJETIVOS: Experimentar las emociones.

Los integrantes del grupo se reunirán en un corro. El monitor le explicará que cada
uno de los miembros del grupo debe hacer reír al compañero de la derecha, para ello
puede contar un chiste, cantar, hacerle cosquillas...

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Pueden
usar gestos o lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:12 TÍTULO: QUE ME MOLESTA QUE ME DIGAN

OBJETIVOS: Experimentar emociones.

Los miembros del grupo dirán que es lo que más le molestan que le digan los demás y
como se sienten cuándo se lo dicen.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:13 TÍTULO: COMO ME SIENTO CUÁNDO ME ENFADO

OBJETIVOS: Aprender a enfrentarse a las emociones y encontrar alternativas para

aquellas que le hagan sentirse mal.

Los miembros del grupo contarán alguna ocasión en la que se enfadaron, que hicieron
en esa ocasión y como se sintieron después. Después el grupo le propondrá otra
manera de actuar ante esas situaciones y le preguntarán si esa nueva manera de le
haría sentirse mejor.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:14 TÍTULO: LA SITUACIÓN EMBARAZOSA

OBJETIVOS: Aprender a enfrentarse a las emociones negativas y encontrar otras más

positivas para sustituirlas.

La monitora invita a que en cada miembro del grupo se imaginen la situación más
ridícula embarazosa que les ocurrió y como le hizo sentir. Después los miembros del
grupo le contará que opinan, pero siempre dando opiniones positivas y ánimo.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: No hay adaptaciones. Si consideramos que esta dinámica puedes hacerlos
sentirse incómodo sustituiremos el tema por otro que consideremos más adecuado.
También podemos ver cómo sería adecuado introducir el tema para que el grupo no
se sienta violento.
Psíquica: No hay adaptaciones. Si consideramos que esta dinámica puedes hacerlos
sentirse incómodo sustituiremos el tema por otro que consideremos más adecuado.
También podemos ver cómo sería adecuado introducir el tema para que el grupo no
se sienta violento.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 15 TÍTULO: ¿QUÉ HE APRENDIDO DE TÍ?

OBJETIVOS: Aprender a recibir halagos y que todos tenemos algo que aportar

Cada uno de los miembros del grupo le debe decir a su compañero de la izquierda
que es aquello que ha aprendido de él, en que lo ha hecho mejorar el conocerlo o que
le aporta...

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:16 TÍTULO: LOS RECUERDOS

OBJETIVOS: Experimentar las emociones y enfrentarse a ellas.

La monitora explica a los participantes que: "Los recuerdos son como un trozo de
nuestro pasado y los guardamos como verdaderos tesoros Con ellos nos acordamos
de momentos felices de nuestra vida. Cada vez que vienen a nuestra mente las
personas y los hechos vivimos de nuevo la experiencia en que participamos. Al
comentar un recuerdo, revelamos algo de nosotros mismos, de nuestra historia
personal"
La monitora pone música muy bajita y le pide a los integrantes del grupo que cuenten
el primer recuerdo que le ha venido a la mente y lo que han sentido al recordarlo.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Usamos
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/historia_de_mis_recuerd
os.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:17 TÍTULO: ERES EL/LA MEJOR

OBJETIVOS: Aprender a recibir halagas, mejorar la autoimagen, mejorar la

autoestima.

La monitora meterá en una bolsa el nombre de todos los miembros del grupo.
Después sacara un nombre de la bolsa. Todos los integrantes del grupo deben decirle
a este miembro de grupo aquellas cualidades que piensa que tiene. Después se
sacará otro nombre y así sucesivamente.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://jaimesilva.freeservers.com/HABILIDADES.2.htm
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:18 TÍTULO: LA FLOR

OBJETIVOS: Fomentar la autoestima

En los pétalos de una flor dibujada en una hoja de papel, los alumnos del grupo
escribirán una característica de cada compañero. De este modo, cuando la flor llegue
al propietario, tendrá en cada pétalo una virtud, valor o característica positiva
reconocida por los otros compañeros.
1. Se repartirán las flores a cada alumno que quiera participar. Una vez todos/as
tengan su flor de papel, escribirán su nombre en la parte del centro de la flor.
2. Cuando todo el mundo tenga su nombre escrito, se pasa la flor al compañero de la
derecha simultáneamente. Es decir, todos los miembros tendrán la flor de sus
compañeros.
3. En uno de los pétalos, se escribirá un valor, virtud o característica del compañero
que recibimos la flor.
Se dejará un tiempo aproximado de un minuto para escribir en el pétalo. Una vez haya
pasado el tiempo, se volverá a intercambiar la flor, de manera que habrán escrito la
virtud de otro compañero.
Todos han de escribir una virtud en las flores de todos los compañeros.
4. Finalmente, las flores volverán a sus propietarios y cada uno se lo leerá
individualmente.
Posteriormente, se realizara una puesta en común.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: El monitor dirá el nombre de un compañero y cada uno
dirá una característica de él. Deficiencia auditiva: Se usa lengua de signos y escritura.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://educadoresgranadinos.webnode.es/actividades-y-dinamicas-de-grupo/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:19 TÍTULO: ALGO AGRADABLE ME OCURRIÓ

OBJETIVOS: Rememorar acontecimientos o situaciones agradables que te han

ocurrido para regular tus emociones en positivo.

El moderador propone que se rememoren tres experiencias positivas, en el trabajo,
con los amigos y/o la familia. Empleamos todos los sentidos. Salen voluntarios a
exponerlas en público y describir con detalle cómo se sintieron en esos momentos. Se
observan las diferencias entre los participantes.
El público interactúa con las narraciones.
Si alguna persona dice que no encuentra una experiencia le invitaremos a que busque
más, todos tenemos alguna situación exitosa. Este ejercicio genera un estado
emocional positivo. Es una buena estrategia a utilizar en aquellas situaciones en las
que nos sentimos tristes.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.dip-alicante.es/accion-vip/documents/jornadas/dinamicas.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:20 TÍTULO: EL MUNDO PERFECTO

OBJETIVOS: Enfrentarse a sus emociones y buscar el lado mejor de ellos mismos y lo

que es bueno para todos.

El monitor dirá a los integrantes del grupo que entre todos podemos crear un mundo
mejor. Para ello preguntará a cada uno de los miembros del grupo que sería lo que el
haría para que el mundo que vamos a crear sea el mejor posible y por qué lo haría.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Si viésemos que el tema es demasiado abstracto y le resulta difícil
comprenderlo nos centraremos en un tema más concreto y que se pueda entender
mejor.
EVALUACIÓN:
FUENTE: IDEA PROPIA
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:21 TÍTULO: LA FUERZA DE LAS DEBILIDADES

OBJETIVOS: Ayudar a las personas a aceptar sus debilidades

El instructor monitor le dirá al grupo lo siguiente: " Todos tenemos debilidades, fallas y
limitaciones. Si el yo ideal está muy lejos del yo real, esta distancia provocará una
autoestima baja, frustración y desilusión. Si la persona pudiera darse cuenta que el ser
humano es imperfecto, y aceptara sus debilidades, sabiendo que se está haciendo lo
mejor que se puede por ahora, su autoestima mejoraría notablemente.
El instructor pedirá que cada participante escriba o cuente tres o cuatro cosas que
más le molestan de sí mismo, lo que no le gusta de sí mismo.
Después entre todos se comentará como se pueden transformar esas cosas que no le
gustan en cosas positivas y en logros.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: En lugar de escribirlas las dirán al resto del grupo.
Deficiencia auditiva: Usaremos lengua de signos.
Mentales: No hay adaptaciones. Si el grupo no comprendiera el tema fácilmente. Éste
se hará más simple y sencillo. La dinámica se adaptará al nivel que veamos en el
grupo.
Psíquico: No hay adaptación.
EVALUACIÓN:
FUENTE: MATERIAL DIDÁCTICO-MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA. PROYECTO

EQUAL.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de habilidades sociales
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de habilidades sociales.

Estas dinámicas tienen como fin entrenar las habilidades sociales. Las habilidades
sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio
de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente
en lo social. Entre ellas podemos reseñar las siguientes:
 Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.
 Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.
 Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin
dañar a los demás.
 Cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo
común.
 Comunicación: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones,
ideas, etc.
 Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y
controlar los impulsos.
 Comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones
sociales y no tomarlas como algo personal, o culparse de determinadas
cosas.
 Resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar
alternativas de solución al mismo.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 1 TÍTULO: APREDIENDO A DEFENDER LOS DERECHOS PROPIOS

OBJETIVOS: Aprender los distintos tipos de comportamiento y cuáles son los más
adecuados y los que tienen mayores beneficios.

La monitora explica los tres estilos de conducta (pasivo, agresivo y asertivo) y sus
respectivas ventajas y desventajas, luego divide la clase en grupos de 3 ó 4 alumnos.
A cada uno de los grupos le corresponde preparar una de las situaciones que se
presentan a continuación utilizando uno de los tres estilos de comportamiento:
agresivo, asertivo y pasivo
Debes acercarte a las dos personas que están delante de ti en un evento público
(cine. teatro, etc.) para decirles que no puedes escuchar. Estas personas llevan un
buen tiempo hablando (estilo asertivo)
Llevas un buen tiempo haciendo cola para compra unas entradas y una persona se
cuela delante de ti (estilo agresivo)
Un compañero de piso nunca hace su parte de las tareas de limpieza del piso (estilo
pasivo)
Se realizan las representaciones y después se hace una puesta en común en torno a
los siguientes puntos: ¿Cómo fue la representación de cada persona?, ¿Cómo se
sintió cada actor con su papel? ¿Se identificó con el estilo de comportamiento
representado?, ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del estilo de conducta
representado en cada situación?
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: No hay que hacer adaptaciones. Miembros inferiores
leve: No hay adaptaciones. Silla de ruedas: No hay adaptaciones.
la Legua de Signos o Lenguaje bimodal.
Mentales Se estudiarán muy detenidamente las circunstancias del grupo y si lo
consideramos oportuno se evitarán realizar representaciones con estilo agresivo.
Psíquicas: No hay adaptaciones. Si el grupo es muy nervioso o hay situaciones de
conflicto o el análisis del/la monitor/a así lo aconseja no se realizarán
representaciones de estilo agresivo.
EVALUACIÓN:
emocional.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 2 TÍTULO: RESPONDIENDO A UNA ACUSACIÓN


La monitora lee en voz alta a la clase este comienzo de cuento:
“Va Pepe muy contento por el parque, cuando de repente ve a Rafa viniendo a su
encuentro. Rafa tiene una mirada muy rara. Pepe se pregunta que le estará pasando.
Se acercan y se saludan, pero inmediatamente Rafa comienza a gritar. Dice que Pepe
le ha hecho quedar muy mal con los otros chicos del barrio, que es mal amigo, que
tiene la culpa de todo lo que le pasa. Entonces Pepe…”
Cada alumno piensa individualmente y escribe cómo actuaría si fuera Pepe. (Todas
las respuestas valen, ya que se pretende que sean espontáneas)
Se hace una puesta en común de las respuestas, clasificándolas en dos grupos: las
que disminuyen la tensión y permiten una vía pacífica de resolución y las que
provocan mayor conflicto .Se tratará de deducir por qué las del primer grupo son
mejores

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: En lugar de escribir la respuesta la dirán en voz alta.
Deficiencia auditiva: Las personas con deficiencia auditiva: escribirán la respuesta y
para la puesta en común usarán la lengua de signos o el bimodal
Mentales: Si se considera necesario se simplificará el cuento para hacerlo más
adecuado al nivel del grupo.
EVALUACIÓN:
emocional.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 3 TÍTULO: ESTILOS DE CONDUCTA


Se plantean diferentes situaciones y los miembros del grupo deben decir que harían
en cada una de ellas. Después se comentará entre todos cual opinan que es la más
correcta y se dirá como sería una conducta asertiva
Tu amigo acaba de llegar a cenar, justo una hora tarde. No te ha llamado para avisarte
que se retrasaría. Estás irritado por la tardanza.
Vas a un restaurante a cenar. Cuando el camarero trae lo que has pedido, te das
cuenta de que la copa está sucia, con marcas de pintura de labios de otra persona.
Un compañero de trabajo te da constantemente su trabajo para que lo hagas. Decides
terminar con esta situación.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Las personas con deficiencia
auditiva: Escribirán la respuesta y para la puesta en común usarán la lengua de signos
o el bimodal
apoyos que se retirarán progresivamente. Si se considera necesario se usarán
ejemplos más sencillos y se simplificará la dinámica.
EVALUACIÓN:
emocional.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 4 TÍTULO: LAS DECISIONES

OBJETIVOS: Aprender a tomar decisiones

Dividimos el espacio central en dos partes. Si es posible pintamos con tiza una raya
en el suelo como si de una pista de tenis se tratara. Toda la gente se agrupa en el
centro. Una persona leerá una frase un tanto ambigua, desde el centro, como si fuera
jueza del partido.
Les pediremos que se posicionen totalmente a la izquierda las personas que están a
favor del contenido de la frase. Las que están en contra se colocarán totalmente a la
derecha.
Comienza el debate. Si alguna persona quiere suavizar su posicionamiento extremo
dará un paso al centro expresando sus razones. Otras personas que puedan sentirse
convencidas por esta opinión pueden también modificar su posición. Así irán hablando
de una en una hasta que toda la gente haya podido participar.
Los temas se pueden cambiar según los intereses del grupo. Ejemplo de temas
propuestos:
La violencia siempre genera más violencia
Siempre ha habido guerras y no lo podemos cambiar
Educar para la paz es educar para la desobediencia
La única forma de evitar una invasión es la violencia
Donde hay justicia siempre hay paz
La no-violencia es “poner la otra mejilla”
La protesta violenta puede estar justificada por las situaciones de injusticia en la que
viven algunos pueblos.
HUMANOS: Monitora

ADAPTACIONES:
leve: No hay adaptaciones. Silla de ruedas: No hay adaptaciones.
lengua de signos o el bimodal
Mentales: Observaremos cuál es el nivel del grupo y adaptaremos la dinámica al
mismo. Los temas serán más sencillos. Psíquicas: No hay adaptaciones.
EVALUACIÓN:
emocional.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 5 TÍTULO: ESCUCHANDO A LOS DEMÁS

necesidades especiales Preferiblemente grupos pequeños. Máximo 20
minutos.
OBJETIVOS: Aprender a realizar una escucha activa.

El monitor dirá a uno de los miembros del grupo que comience un cuento inventado
por él. Para que todos estén atentos el monitor decidirá cuando cortar al que está
contando el cuento y señalará a otro para que continúe. Además en algunos
momentos le dirá alguno de los miembros del grupo que debe hacer un resumen de
todo lo que se lleva de cuento.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 6 TÍTULO: LA ESCUCHA EN CADENA

OBJETIVOS: Experimentar cómo se transmite la información: se pierde, se distorsiona

y se inventa cuando no se escucha con atención.

Cuatro voluntarios salen de la habitación mientras se explica lo que se va a hacer al
resto del grupo. Entra el primero y se le lee una noticia del periódico. Este debe
reproducírsela sin leer al segundo cuando entre. Y así sucesivamente, el segundo al
tercero, y el tercero al cuarto, quien deberá escribir en la pizarra la noticia resultante.
Después se compara entre todos la noticia original con lo que ha quedado de ella tras
la intervención del cuarto integrante. Se puede observar cómo el receptor recuerda
mejor lo que le llama la atención y no recuerda lo irrelevante para él, y cómo, a medida
que va recibiendo el mensaje, el receptor va traduciendo lo percibido para
posteriormente reconstruirlo en el recuerdo según un proceso lógico en el que la
información que le falta se la imagina. Esto explicaría porque se van añadiendo “cosas
nuevas”.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: se buscará un texto que sea sencillo para que sea fácil de entender.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://pavlan.blogspot.com.es/2012/06/dinamicas-de-escucha-activa.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 7 TÍTULO: NI ME ESCUCHAS NI ME ENTIENDES

OBJETIVOS: Comprender la importancia de escuchar a los demás y entender cómo

se siente una persona cuando no escuchan lo que tienen que decir

Por parejas, una persona cuenta algo a la otra (lo que hizo ayer por la tarde, por
ejemplo). La persona que se supone tiene que estar escuchando va a hacer todo lo
contrario: pondrá pegas a todo lo que dice, dará consejos sin que se los pida el que
habla, dirá “ya hablaremos de eso más tarde”, tratará de contar su propia historia,
conversará con alguien más mientras le está hablando la otra persona, no responderá,
se pasará de gracioso diciendo una tontería tras otra, interrumpirá y cambiará de
tema, etc.
Después de dos minutos deben comentar entre ellos cómo se han sentido cada uno
de los dos y finalmente cambiar de papeles, ¿cómo se han sentido en el nuevo rol?
Cuando hayamos terminado comentamos si hemos vivido, con frecuencia o no,
situaciones similares y cómo nos hacen sentir. Preguntas para reflexionar: ¿las hemos
provocado?, ¿sentimos que se nos escucha poco?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿podemos
hacer algún compromiso para cambiar algo?

HUMANOS: Monitora

ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: no hay que hacer adaptaciones.
Silla de ruedas: no hay adaptaciones.
Sensoriales: Deficiencia visual: no hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: usarán la
Mentales: El/la monitor/a permanecerá muy atenta al desarrollo de esta actividad por
si se produjesen situaciones de conflicto. Se explicará muy claramente en qué
consiste la actividad que se va a realizar y que se trata de un teatro. Si el nivel del
grupo no permitiese hacer una simulación de este nivel se tratará de simplificarla y
hacerla más accesible y compresible.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://pavlan.blogspot.com.es/2012/06/dinamicas-de-escucha-activa.html
Página 139 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 8 TÍTULO: SI ME LO PIDES BIEN

OBJETIVOS: Aprender a pedir las cosas.

La monitora explicará que vamos a hacer una carrera. Unos son los caracoles y otros
los entrenadores
Meteremos los nombres de todos los miembros del grupo en una bolsa.
Alternativamente sacaremos el nombre del que va a ser caracol y después del que va
a ser entrenador.
Las reglas son las siguientes: El caracol sólo puede avanzar un paso cuando el
entrenador se lo pida bien o cuando le dé una caricia, si le grita, le dice palabras
malsonantes o lo trata mal el caracol debe retroceder dos pasos, si no lo hace el
equipo queda eliminado. Gana el equipo que primero llega a la meta.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: usarán la
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 9 TÍTULO: EL MILLONARIO

OBJETIVOS: Aprender a llegar a acuerdo y negociar

La monitora explicará al grupo lo siguiente. Un millonario nos ha dado 200.000 € y nos
ha dicho que nos lo podemos gastar en una de las siguientes cosas:
Ha habido unas inundaciones y varias familias han perdido su casa así que podríamos
ayudarlas.
Podemos hacer un viaje todos juntos.
Podemos ayudar en el descubrimiento de la vacuna contra el cáncer.
Podemos repartirnos el dinero y cada uno gastárnoslo en lo que queramos.
Podemos ayudar al Banco de Alimentos.
Podemos llevar comida y juguetes a unos niños sin hogar
La única condición que nos pone es que debemos tomar la decisión por unanimidad,
no puede haber voto en contra.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Silla de ruedas: no hay adaptaciones, la única diferencia es que estarán sentados en
su silla.
Sensoriales: Deficiencia visual: no hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: las
personas con deficiencia auditiva usarán la lengua de signos o el bimodal
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 10 TÍTULO: EL REY

OBJETIVOS: El objetivo es enseñara a los miembros del grupos a llegar a acuerdos y

tener en cuenta los pro y contra de sus decisiones.

El monitor les contará al grupo que hay un pueblo que vive gobernado por un rey que
es un tirano. Los aldeanos trabajan todo el día pero apenas tienen para comer porque
el rey le quita todo lo que tienen. Los aldeanos no aguantan más y están pensando en
revelarse, sin embargo una parte de ellos tienen miedo. Además nunca han sido
guerreros siempre han trabajado en las tierras, en el molino.... Por eso han decidido
dejar su decisión en nuestras manos. Nosotros deberemos ver los puntos a favor y en
contra de la revolución y si consideramos que esta se ha de llevar a cabo que habría
que hacer en ese caso.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se simplificará el tema para que pueda resulta más sencilla.
Psíquica: no hay adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 11 TÍTULO: LA VENTA ABSURDA

OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad oral, de argumentar y lograr desinhibirse

delante del grupo
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El monitor tendrá una serie de

fichas escritas con objetos absurdos, por ejemplo babero para jirafas. Cada miembro
del grupo debe coger una ficha cada uno, luego pasarán al frente y durante un
minuto tendrán que tratar de vender ese argumentando a favor de su venta. Cada vez
irá saliendo uno de los integrantes del grupo.

HUMANOS: Monitora Rotuladores y cartulinas. 5€
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: El monitor le dirá el objeto que le ha tocado.
Deficiencia auditiva: Se usará la lengua de signos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso de la dinámica. Se usarán objetos
más sencillos adaptados al nivel del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: :
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/TecDinGrUCH.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 13 TÍTULO: REFRANES

OBJETIVOS: Desarrollar la habilidad para comprender mensajes y la habilidad de

transferir significados a situaciones concretas

A cada subgrupo se le dará un refrán que tendrán que representar delante del grupo.
El resto del grupo podrá participar adivinando los refranes dramatizados.

HUMANOS: Monitora fichas con objetos absurdos
ADAPTACIONES:
Mentales: Si el nivel del grupo lo requiere se usarán refranes muy sencillos.
Psíquicas: No hay adaptaciones..
EVALUACIÓN:
FUENTE: :
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/TecDinGrUCH.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 14 TÍTULO: CORTESÍA

OBJETIVOS: Desarrollar la habilidad para aprender a comportarse en diferentes

situaciones

El monitor describirá distintas situaciones en las que son necesarias el uso de
fórmulas de cortesía y buena educación.
El monitor con alumno de otro monitor o de un alumno modela un ejemplo de estas
situaciones por ejemplo: Cuándo tienes que molestar a alguien para bajar del autobús,
cuando tienes que agradecer algo, al entrar en la oficina, en el despacho, en una
tienda....
El monitor irá proponiendo situaciones y los miembros del grupo en pequeños
subgrupos harán una representación en la que utilizarán las frases de cortesía y las
normas de buena educación que han aprendido.
Después entre todos elaborarán una lista de frases y actitudes que son corteses y la
contrastarán con otras que no lo son.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: La dinámica se adaptará al nivel del grupo y si se considera necesario se
hará más simple.
EVALUACIÓN:
FUENTE: PHS. Programa de habilidades sociales. Miguel Ángel Verdugo
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 15 TÍTULO: El MARTILLO

OBJETIVOS: Aprender que no debemos anticipar pensamientos negativos y actuar
conforme a ellos.
La monitora leerá una historia y después pedirá que se inicie entre todos los miembros
del grupo un debate sobre lo que han escuchado.
Un hombre quería colgar un cuadro de la pared de su casa, pero se dio cuenta de que
le hacía falta un martillo y él no tenía ninguno. Entonces decidió pedírselo prestado a
su vecino, cuya casa estaba a medio kilómetro de la suya.
Mientras iba de camino a casa del vecino, nuestro hombre comenzó a darle vueltas a
la cabeza, preguntándose si su vecino le prestaría la herramienta. “¿Será tan amable
de dejarme un martillo? ¿Me hará el favor?”... Pero empezó también a creer que, al ir
a su casa, podía molestar a su vecino: “Seguro que mi vecino está durmiendo la siesta
y le despierto al llamar”-se iba diciendo- “eso le molestará probablemente”... “Así que
saldrá de mala gana a abrirme la puerta”... “me gritará: ¡qué diablos quieres a estas
horas!, “bueno -se dijo el hombre- entonces yo le diré: ¿puedes prestarme tu martillo
para colgar un cuadro?”... “y mi vecino –continuaba pensando el hombre- me
responderá con un ¡no! Rotundo, como venganza por haberlo despertado de la
siesta”... “me gritará: ¿para esa tontería vienes a molestarme?”.
Entre tanto pensamiento, nuestro hombre había llegado ya caminando hasta la puerta
de su vecino. Llamó al timbre. Su vecino le abre y nuestro hombre, sin dejarle mediar
palabra, le grita: “¿Sabes que te digo?, ¡qué os vayáis al infierno tú y tu maldito
martillo!.
Después de la lectura el monitor iniciará un debate entre los miembros del grupo ,
para ello propondrá las siguientes preguntas: ¿Qué conclusión sacas de la historia?
¿Por qué el hombre actúa de forma agresiva con su vecino? Buscar ejemplos
cotidianos.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
leve: no hay adaptaciones. Silla de ruedas: No hay adaptaciones.
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Las personas con deficiencia
auditiva: Se usará la lengua de signos.
Mentales: Si el nivel del grupo lo exige se contará una historia más sencilla. Psíquica:
No hay adaptaciones..
EVALUACIÓN:
emocional.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 16 TÍTULO: COMPORTAMIENTOS ADECUADOS

OBJETIVOS: Aprender a comportarse cívicamente en lugares de gran afluencia de

personas.

La monitora pondrá ejemplos a los miembros del grupo cuales son las conductas
adecuadas en lugares donde nos encontramos rodeados de personas extrañas.
No se puede empujar, gritar o molestar a los demás.
Si vamos a comprar o al cine y hay cola deberemos esperar nuestro turno.
Debemos saludar a nuestro compañero.
Después pedirá a los miembros del grupo que vayan diciendo distintos lugares y
cuáles son las conductas correctas y cuales las incorrectas.

ADAPTACIONES:
EVALUACIÓN:
FUENTE: PHS. Programa de habilidades sociales. Miguel Ángel Verdugo
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 17 TÍTULO: MI HISTORIA

OBJETIVOS: Aprender a escuchar y esperar el turno para hablar

La monitora le dirá a los miembros del grupo que cuente una anécdota de su infancia,
pero debe introducir en ella exageraciones, deformaciones o datos falsos. El juego
consiste en que los compañeros al terminar su historia descubran lo que hay de
verdad o exageración en ella. Los miembros del grupo deben estar muy callados
mientras habla el compañero y atentos a su historia y después sólo podrá hablar aquel
que indique la monitora.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Se pueden usar
modelos y apoyos que se retirarán progresivamente.
EVALUACIÓN:
FUENTE: adaptación de dinámicas de internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 18 TÍTULO: SABEMOS ESCUCHAR

OBJETIVOS: Aprender a expresarnos de forma que los demás nos entiendan y

aprender a escuchar en silencio mientras intervienen y prestando atención a lo que
dicen.

Pedimos a los miembros del grupo que, de uno en uno, cuenten, por ejemplo, lo que
han hecho el fin de semana (para que no resulte aburrido se irá cambiando el tema).
Tras la intervención de cada uno se pedirá a otro que nos cuenten lo que ha dicho el
compañero.

ADAPTACIONES:
personas con deficiencia auditiva usarán la lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_33/MARIEM_DRIS_2.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 19 TÍTULO: JUEGOS DE ADIVINACIÓN

OBJETIVOS:
Tomar conciencia de que la risa nos libera del temor, de la angustia, del miedo a
parecer ridículo, y que muchas veces la vida presenta situaciones ambivalentes y
desconcertantes, que lejos de intimidarnos, pueden ser abordadas desde el humor y la
aceptación del absurdo.

Los miembros del grupo se reúnen en círculo y uno de ellos piensa en un objeto y el
resto tratará de adivinarlo por medio de preguntas.
El objeto ha de ser un elemento que forme parte de algo más grande, por ejemplo
ombligo (cuerpo), trompa (elefante), asa (taza), agujero (botón). La clave es que este
elemento elegido pueda estar sujeto a distintas interpretaciones o corresponda a
diferentes objetos o tipos de personas, es decir, cuanto más ambiguo, complejo y
disparatado mejor.
Los otros participantes pueden hacer las preguntas que quieran, pero está prohibido
hacer gestos, responder con sí/no” y con frases que tengan más de tres palabras.
Al contar con tantas limitaciones, se propician los errores y se puede trabajar el miedo
a ser evaluado o expresar lo que se piensa.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Legua de Signos o Lenguaje bimodal.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Se pueden usar
modelos y apoyos que se retirarán progresivamente. Si se considera necesario para el
nivel del grupo se hará más sencilla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.eliceo.com/general/dinamicas-para-hacer-reir.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 20 TÍTULO: ¿DESDE CUANDO TÚ NO…?.

OBJETIVOS: Desinhibirnos y aumentar el sentido del humor

El moderador se coloca de pie detrás de un voluntario, para hacer mímica de alguna
acción (dormir, limpiarse la nariz, beber, estudiar, hacer pis, es decir, cualquiera de los
actos humanos cotidianos) y acompaña esos gestos con la pregunta de “¿cuánto hace
que tú no haces …?”. A lo cual, el que está delante sin ver nada, deberá responder.
Este juego de nuevo vuelve a exponer al voluntario a la observación de todos, pues es
el único que no ve lo que hacen detrás de sí. Al terminar se puede reflexionar sobre la
función del humor y la risa ante las cosas que no controlamos, que no dependen de
nosotros o que desconocemos, frente a la desconfianza, la inseguridad o el pudor.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Si el grupo tiene restos visuales y puede ver la mímica
se usará esta dinamia. Si en el grupo hay personas totalmente ciegas es mejor
sustituir la dinámica por otra más apropiada. Deficiencia auditiva: Se usará lengua de
signos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Si es necesario se
usarán modelos y apoyos que se retirarán progresivamente.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.eliceo.com/general/dinamicas-para-hacer-reir.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 21 TÍTULO: AUTOMOTIVACIÓN

necesidades especiales. Deben Preferiblemente grupos pequeños
tener un cierto grado de maduración
y de conocimientos previos.
OBJETIVOS: Desarrollar la automotivación personal

La dinámica se basará en un debate que se suscitará a partir de la siguiente idea:
Friedrich Nietzsche acuñó la frase de que "quien tiene un porqué para vivir podrá
superar cualquier cómo" . Los estímulos más efectivos para realizar cualquier tarea o
enfrentarse a un problema suelen ser personales ya que son los únicos que
dependen sólo de nosotros y no de los demás. Ante una misma tarea, distintas
personas pueden describirla con muy diversas apreciaciones. Víktor E. Frankl nos
cuenta como un colectivo de judíos prisioneros en campos de exterminio nazi cada
día buscaban (y encontraban) motivos para seguir vivos y mantener la esperanza. Se
trataba de fomentar la capacidad que todo individuo tiene para pensar, hablar y
hablarse a sí mismo, en positivo. La clave es restringir los pensamientos negativos y
fomentar la fe en nosotros mismos, buscando en cada momento la respuesta más
conveniente a nuestros problemas. No se trata de negar las dificultades, sino de
trasmitirnos consignas que nos ayuden a superarlos.
Después de esto se iniciará un debate por parte de la monitora: ¿Qué opináis de esto?
¿Pensáis que es muy difícil llevarlo a cabo? ¿Os ha pasado alguna vez? ¿Por qué no
empezamos hoy mismo a decirnos cosas positiva a nosotros mismos hasta que se
convierta en algo habitual?

HUMANOS: Monitora

ADAPTACIONES:
leve: no hay adaptaciones. Silla de ruedas: No hay adaptaciones.
Mentales: Esta dinámica exige un cierto grado de madurez mental y de conocimientos
previos, por lo que habrá que estudiar detenidamente si el nivel del grupo permite su
aplicación, sino procederemos a su adaptación. Psíquicas: No hay adaptaciones
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia y adaptación de las ideas de Víktor e. Frankl (el hombre en
busca de sentido")
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Número: 22 Título: EL DETECTIVE

necesidades especiales, deben tener Preferiblemente grupos pequeños
un cierto grado de maduración y de
conocimientos previos.
OBJETIVOS: Aprender el manejo adecuado de las preguntas, saber escuchar, el

análisis de contenidos.
DESCRIPCIÓN y desarrollo de la actividad: Lo primero que debemos hacer es
recortar tantos pedazos de papel como alumnos involucremos en la dinámica. Dos de
esos papeles estarán marcados, uno con una X y otro con una O. Se doblarán y se
meterán dentro de un recipiente.
Luego, cada alumno tomará un papel y lo observará sin dejar que otro compañero lo
haga. Aquel que saque el papel marcado con una Cruz será el que hará las veces de
Asesino, aquel con la O, será el detective. Sin decir a nadie el papel que le tocará
interpretar, cada alumno volverá a poner los papeles en el recipiente.
Lo siguiente será que el detective, salga fuera del salón. A continuación, el docente
pedirá a todos los alumnos que cierren sus ojos, en ese momento, el asesino tocará a
otro de los participantes, este gritará y caerá muerto. En ese momento, el detective
podrá entrar al salón y comenzar a averiguar quién ha sido el culpable.
¿Cómo lo hará?. El detective comenzará a hacer preguntas, mientras que los
participantes tendrán que responder, aunque no necesariamente diciendo la verdad.
Podrán hacerlo o inventar cualquier otra cosa, por ejemplo: “que no escucho nada
porque en ese momento se encontraba paseando al perro”
El detective tendrá tres oportunidades para adivinar, pudiendo formular tantas
preguntas como crea necesario.
Finalmente, el/la monitor/a le propondrá al grupo un análisis sobre la importancia de
manejar bien las preguntas, el saber escuchar para obtener información valiosa y
confiable, y como podemos usar esto en la vida cotidiana.
RECURSOS RECURSOS MATERIALES: RECURSOS FINANCIEROS.

ADAPTACIONES: Motoras: miembros superiores: No hay que hacer adaptaciones.
Miembros inferiores leve: no hay adaptaciones. Silla de ruedas: No hay adaptaciones.
Sensoriales: Deficiencia visual: Se usará Braille para escribir los papeles. El que se
haga el muerto dará un grito para que los demás puedan localizarlo. Deficiencia
Mentales: Se le explicará de un modo sencillo el desarrollo de la dinámica. Si se
considera necesario se simplificará para adaptarla al grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.eliceo.com/juegos-y-dinamicas/el-detective-una-dinamica-de-
grupo.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de resolución de
conflictos
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de resolución de conflictos.

Aunque tradicionalmente el conflicto se vio como algo negativo, esto no tiene porque
ser así, por el contrario puede suponer una oportunidad de avanzar, superarse,
mejorar y cambiar. Lo importante es tener unas tácticas que nos permitan
enfrentarnos a los conflictos y darle soluciones satisfactorias.
En las dinámicas de resolución de conflictos se plantean situaciones de conflicto, o
que utilizan algún aspecto relacionado con éstas.
Son una herramienta para aprender a describir conflictos, reconocer sus causas y
sus diferentes niveles e interacciones (personal-social, grupal-institucional), así
como para buscar las posibles soluciones.
Gracias a ellas el grupo puede aprender a afrontar los conflictos de una forma
creativa.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 1 TÍTULO: EL GATO Y EL RATÓN


El animador pide a los integrantes del grupo que cierren los ojos y se concentren.
Seguidamente cuenta una historia del “gato y el ratón”. La historia dice así: “Entramos
en una casa, es muy grande, inmensa. De repente sois invadidos por una extraña
sensación. Vuestro cuerpo empieza a temblar y a tiritar y sentís que os vais haciendo
cada vez más pequeños, y más y más. Notáis ahora que cambiáis de forma. Vuestra
nariz se alarga y vuestro cuerpo se llena de pelos. En este momento comprendes que
te has convertimos en ratón, todo aquello que nos rodea nos parece inmenso. De
repente entra un gato. Se sienta y mira alrededor muy lentamente, con aire indiferente.
Se levanta y avanza tranquilamente por la habitación. os quedáis inmóviles. Oís latir
vuestro corazón. Miráis al gato. Acaba de veros y se dirige hacia vosotros. Se
aproxima muy lentamente. Después se para delante vuestra y se agacha. ¿Qué
sentís? ¿Qué podéis hacer? (largo silencio). Justo en el momento en el que el gato se
dispone a lanzarse sobre vosotros su cuerpo y el vuestro empiezan a temblar. Sentís
que os trasformáis de nuevo. Esta vez estáis creciendo y el gato se está haciendo
más pequeño. El gato se ha transformado en ratón y vosotros en gato. ¿Cómo os
sentís ahora? ¿Qué hacéis? ¿Qué pensáis que siente ahora el gato? (Largo silencio).
Volvéis a crecer. Ahora os convertís en vosotros mismos. Salís de la casa y volvéis al
aula. Abrid los ojos y mirad a vuestro alrededor.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos o se le entregará la historia escrita y se pondrá música de fondo.
Mentales: Se adaptará la dinámica al nivel del grupo.
Psíquica: No hay adaptaciones..
EVALUACIÓN:
e-integracin.html
La alternativa del juego (1) juegos y dinámicas de educación para la paz. Paco
Cascón y Carlos Martín.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 2 TÍTULO: EL CONFLICTO

OBJETIVOS:
Concienciar acerca de las estrategias usadas en las situaciones de conflicto.
Examinar los métodos usados para resolver los conflictos.
Introducir estrategias para negociar y mostrar capacidad de negociación

Los participantes son invitados, por el animador, a hacer un ejercicio de fantasía, con
el objetivo de examinar su estrategia en la solución de conflictos individuales, Durante
aproximadamente cinco minutos, el animador conducirá el grupo a través de la
fantasía siguiente.
- El animador invita a los participantes a que tomen una postura confortable, cierren
los ojos, procurando ensimismarse, desligándose del resto relajándose
completamente.
- A continuación el animador comienza diciendo: Todos están ahora caminando por la
calle, y de pronto observan, a cierta distancia, que se aproxima una persona que les
resulta familiar. La reconocen.
- Es una persona con la cual están en conflicto. Todos sienten que deben decidir
rápidamente cómo enfrentar a esa persona. A medida que se aproxima, una infinidad
de alternativas se establece en la mente de todos. Decidan ahora mismo lo que harán
y lo que pasará. El animador detiene la fantasía espera un poco. A continuación dirá:
"La persona pasó. ¿Cómo se sienten? ¿Cuál es el nivel de satisfacción que siente
ahora? .
- Continuando, el animador pide a los participantes del grupo que vuelvan a la posición
normal y abran los ojos.
- Apenas el grupo retorna de la fantasía, durante cinco minutos, todos los miembros
deberán responder por escrito las siguientes preguntas: a) ¿En qué alternativas
pensó? b) ¿Cuál es alternativa que eligió? c) ¿Qué nivel de satisfacción sintió al final?.
- Cada participante deberá comentar con los compañeros las respuestas y las
preguntas anteriores; se designará un encargado para hacer una síntesis escrita.
- Continuando, el animador conducirá los debates en el plenario, donde serán
expuestas las síntesis de los subgrupos. Se observa que, en general, las estrategias
más empleadas se resumen en evitar, postergar y enfrentar los conflictos.
- Por último, a través de la verbalización, cada participante expone sus reacciones al
ejercicio realizado, y el problema de los conflictos.
- El animador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos o se entrega la historia escrita poniendo una música de fondo
adecuada que acompañe a la lectura. Después el debate se hará en lengua de signos.
Mentales: Si el nivel del grupo así lo exige la dinámica se hará más sencilla
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://jm-dinamizate.blogspot.com.es/2010/04/dinamicas-resolucion-de-
conflictos.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 3 TÍTULO:LAS RANAS Y LOS GRILLOS

OBJETIVOS:
Examinar los métodos usados para resolver los conflictos.
Introducir estrategias para negociar y mostrar capacidad de negociación

El monitor le explicará al grupo que el rey León le ha dicho a sus súbditos que las
ranas y los grillos hacen mucho ruido por la noche y no lo dejan descansar así que ha
decido expulsarlos del reino. El monitor nombrará a uno de los miembros del grupo
como rey otros será su corte que lo apoya en todo lo que dice y otros serán los
abogados defensores de los grillos y las ranas. La labor de los abogados es
convencer al rey y su corte de que no puede expulsar a los grillos y las ranas porque
todos merecen vivir en el reino y todos son necesarios. Se debe usar la
argumentación y la asertividad. El rey y la Corte utilizarán en muchas ocasiones la
agresividad y no expondrán ningún argumento para su opiniones sólo dirán que es su
derecho, lo abogados nunca se pueden dejar llevar por la rabia y siempre deben ser
asertivos

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Si se considera necesario se simplificará la dinámica para adaptarla al nivel
del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 4 TÍTULO: EL TRASPLANTE DE CORAZÓN

OBJETIVOS:
Dialogar antes de tomar decisiones.
Ser capaces de tomar decisiones por consenso después de la escucha activa.
Se dividen en grupos de 4 o 5 personas y se plantea la siguiente situación:
Eres cirujano de un gran hospital. Perteneces a una comisión que debe tomar una
importante decisión. Tenéis 7 pacientes en espera urgente de un trasplante de
corazón. Ahora mismo sólo tenéis un donante. Todos los pacientes podrán recibir el
corazón. ¿Qué pacientes consideras que debería recibir el corazón? ¿Por qué? La
comisión tiene que llegar a un acuerdo antes de 20 minutos.
Pacientes:
Una famosa cirujana en la cima de su carrera. Tiene 31 años y no tiene hijos.
Una niña de 12 años. Estudia música.
Un profesor de 40 años. Tiene 2 hijos.
Una chica joven de 15 años embarazada, soltera y sin hijos.
Un sacerdote de 35 años.
Un joven de 17 años. Es camarero y mantiene a sus padres con sus ingresos.
Una mujer científica a punto de descubrir la vacuna del SIDA. No tiene hijos.
Deben consensuar con qué personaje se quedan y argumentar su decisión, sino la
dinámica no será válida. Después de la puesta en común de todos los grupos, entre
todos se escogerá un paciente de los que ellos han escogido anteriormente
HUMANOS: Monitora

ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: En la
primera fase se podrá entregar un papel con el supuesto para que puedan leerlo
después se usará la lengua de signos
Mentales: La dinámica se adaptará al nivel del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://lqorienta.blogspot.com.es/2012/11/dinamicas-sobre-mediacion-de-
conflictos.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:5 TÍTULO: INTRODUCCIÓN SOBRE LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

OBJETIVOS:
Concienciar de que un conflicto no es un problema.
Explicar los elementos necesarios para resolver un problema.

Breve introducción sobre el concepto de conflicto. Debe ser una intervención sencilla,
próxima a su situación real y dinámica. No será un monólogo sino que se buscará la
interacción con la clase. Los alumnos explicarán con sus propias palabras el concepto
de conflicto y cómo lo viven en su día a día.
El monitor explicará que: “El problema no es tener un conflicto, el problema es no
afrontarlo”. Nuestro día a día está lleno de conflictos. Hay que saber afrontarlos,
enfrentarse a ellos.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Se usará le
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://jm-dinamizate.blogspot.com.es/2010/04/dinamicas-resolucion-de-
conflictos.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:6 TÍTULO: LA NARANJA

OBJETIVOS:
Concienciar de que un conflicto no es un problema.
Explicar los elementos necesarios para resolver un problema.

Salen dos voluntarios. Se les da una naranja y se les explica que los dos quieren la
naranja, pero que sólo se la puede quedar uno. Los voluntarios hablarán entre ellos y
verán como deciden quién se queda la naranja. Después entre todos se comentará:
¿Qué han hecho?. ¿Quién se queda la naranja? , si sólo se la queda uno ¿está
resuelto el conflicto? ¿ lo han resuelto a través de la violencia? ¿han dialogado antes
de tomar una decisión?

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso de la dinámica y se adaptará al
nivel del grupo. Se evitarán las situaciones de conflicto o tensión que puedan
aparecer.
Psíquica: No hay adaptaciones. El monitor vigilara si se pueden producir situaciones
de conflicto o tensión. Se tendrán en cuenta las situaciones previas del grupo antes de
proceder a aplicar esta dinámica.
EVALUACIÓN:
conflictos.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:7 TÍTULO: ESTILOS DE COMUNICACIÓN

OBJETIVOS:
Ver cuáles son los distintos estilos de resolución de problemas y comprender que el
único que se debe adoptar es el asertivo.

Los miembros del grupo escribirán en un papel uno de los tres estilos de
comunicación. Lo doblarán y los pondrán todos juntos en un estuche vacío. Saldrán
dos voluntarios y cogerán dos papeles. Se les presentará una situación y la
representarán en función del estilo de comunicación que les ha salido en el papel. El
resto de la clase observará la representación y después comentarán las actitudes
representadas. Repetiremos la dinámica varias veces

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Se le explicará detenidamente en qué consiste la dinámica. El lenguaje se
adaptará al nivel del grupo. Sólo se harán representaciones de situaciones asertivas,
no se usará ni los estilos agresivos ni pasivos.
Psíquicas: Se tendrá en cuenta cual es la situación del grupo. Se evitarán las
situaciones que puedan producir tensiones.
EVALUACIÓN:
conflictos.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:8 TÍTULO: PONERSE EN EL LUGAR DEL LOBO

OBJETIVOS:
Saber escuchar el punto de vista de otras personas antes de juzgarlas.
Fomentar la empatía a través del análisis de diferentes puntos de vista
Se pregunta a los alumnos si conocen el cuento de Caperucita Roja
• Se pide un voluntario para que lo cuente
• Se pregunta a los alumnos si conocen la versión de la historia contada por el lobo.
• Se les cuenta la versión del lobo.
• Se realiza un debate posterior sobre el tema. Las siguientes preguntas ayudarán a
conducir el debate:
¿Cuáles eran tus sentimientos originales hacia el Lobo en el cuento de Caperucita
Roja?
Ahora que has escuchado la historia del Lobo, ¿Cómo te sientes respecto a él?
¿Cuáles eran tus sentimientos respecto a Caperucita Roja antes de oír este cuento?
¿Qué piensas ahora de Caperucita Roja?
¿Ha existido en tu vida una situación en que has pensado de una manera y has
cambiado de opinión al escuchar el punto de vista de otra persona?
¿Qué has aprendido de esta historia y de su discusión?
¿Crees que las lecciones que se desprenden de este nuevo cuento tienen alguna
aplicación a la hora de garantizar el derecho a la presunción de inocencia; así como
a un juicio justo e imparcial?
• Se pide a los alumnos si serían capaces de poner un ejemplo real parecido al del
cuento, mostrando las distintas percepciones y versiones de una misma historia.
TEXTO: UN LOBO NO TAN FEROZ
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho Siempre trataba de
mantenerlo limpio y ordenado.
Cuando.... Un día soleado mientras estaba recogiendo la basura dejada por los
excursionistas, sentí pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir a una niña
vestida de forma muy divertida, toda de rojo y con su cabeza cubierta, como si no
quisieran que la vieran.
Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a
nadie; quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían.
Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, a dónde iba, de dónde
venía...etc. Ella me dijo, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una
canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en Mi
bosque, cortando flores y ciertamente parecía sospechosa con esa ropa extraña.
De repente, sin ningún remordimiento, mató a un zancudo que volaba libremente,
pues también el bosque era de él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio
que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a matar a su habitantes
Le dejé seguir su camino, pero corrí a la casa de su abuelita. Cuando llegué vi a la
simpática viejecita y le expliqué el problema y ella estuvo de acuerdo en que su nieta
merecía una lección. La viejecita estuvo de acuerdo en permanecer oculta hasta que
yo la llamara. Y se escondió debajo de la cama.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Cuando llegó la niña, la invité a entrar en el dormitorio, donde estaba acostado,

vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada y me dijo algo desagradable
a cerca de mis orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije
que mis orejas eran para oírla mejor. Me gustaba la niña y trataba de prestarle
atención, pero ella hizo otra observación insultante a cerca de mis ojos salidos.
Ustedes comprenderán que empecé a sentirme mal; la niña tenía una bonita
apariencia, pero era muy antipática. Sin embargo seguí la política de poner la otra
mejilla, y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Su siguiente insulto sí que
me enfadó. Siempre he tenido problemas con mis dientes tan grandes, pero esa niña
hizo un comentario muy desagradable. Sé que debía haberme controlado, pero salté
de la cama y le gruñí enseñándole mis dientes y le dije que eran grandes para comerla
mejor.
Ahora seamos serios; ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe,
pero esa niña loca empezó a corre alrededor de la habitación gritando, y yo también
corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita,
me la saqué, pero fue peor, de repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un
hacha enorme. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana
y escapé.
Me gustaría decirles que este es el final de la historia, pero, desgraciadamente no es
así, pues la abuelita jamás contó mi parte de la historia. Y no pasó mucho tiempo sin
que se corriera la voz de que yo era el lobo malo. Y todo el mundo empezó a evitarme.
No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida de esa forma tan rara, pero
yo...nunca más pude ser feliz.
Además de las preguntas debatiremos lo siguiente:
¿Hemos escuchado y entendido la versión del Lobo?
¿Nos hemos puesto en el lugar del lobo para entender lo que sucedió?
¿Crees que es importante escuchar los puntos de vista de otras personas?
¿Hemos trabajado bien en equipo y escuchado a nuestros compañeros?
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: La dinámica se simplificará para adaptarla al nivel del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://blog.educastur.es/rosarioaorientacion/files/2008/01/rac-y-mediacion-
escolar.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:9 TÍTULO: ANÁLISIS DE UN CONFLICTO

OBJETIVOS:
Analizar un conflicto real con todos sus elementos
Comprender que en los conflictos hay dos partes que debemos tener en cuenta.

Se divide a los participantes en grupos de cuatro o cinco personas ,
Se pide a cada grupo que de forma resumida planten un conflicto real, que ellos hayan
vivido o que conozcan.
Cada grupo expone el conflicto que ha elegido.
Entre todos se elige uno de los conflictos para analizarlo.
Cada grupo hace un análisis de los elementos que consideran intervienen en el
mismo. Es importante recordarles que tienen que ponerse en el papel de las dos
partes en conflicto.
Se hace una puesta en común. El monitor escribe en la pizarra los resultados,
intentando establecer un consenso y cerciorándose de que han entendido bien cuáles
son los elementos y el proceso en el que se haya el conflicto.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Se adaptará la dinámica al nivel y la situación emocional de los miembros
del grupo.
Psíquicas: Hay que tener en cuenta que este tipo de dinámicas pueden resultar muy
intensa por lo que es muy importante que la monitora tenga en cuenta hasta qué punto
se puede llegar en el nivel emocional de los integrantes del grupo.
EVALUACIÓN:
escolar.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:10 TÍTULO: ESCUCHA LO QUE DIGO

OBJETIVOS:
Practicar una de las técnicas de escucha activa: repetir
Analizar las condiciones precisas para llevar a cabo una negociación
Explicar al grupo clase en consiste la técnica de repetir. No es necesario repetir cada
palabra que dice la persona, pero hay que estar seguro de haber comprendido los
puntos principales, expresándolos con tus propias palabras.
Los participantes jugarán a ¿Qué dije? En este juego, cada uno tiene un turno para
hablar, pero antes de que cada uno lo haga debe repetir lo que acaba de decir la
persona que ha hablado previamente.
Se plantea a los alumnos una pregunta. Las personas que quieran contestar a la
misma lo harán por turnos, pero antes de dar su respuesta o plantear su opinión
deberán repetir lo que haya dicho su compañero/a. Este confirmará que ha entendido
correctamente lo que él quería expresar.
Las respuestas a las preguntas deben ser largas, se pide a los alumnos que
reflexionen previamente. No sirve decir, por ejemplo: "si fuese un animal sería un
leopardo porque corre mucho". Tienen que decir por qué a ellos les gustaría correr
mucho.
PREGUNTA:
Si pudieras ser un animal ¿qué clase de animal serías y cuáles son las cualidades de
ese animal que te gustaría tener?
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
adaptaciones.
Mentales: No hay adaptaciones. Si el nivel del grupo lo exige se puede proceder a
simplificar la dinámica.
EVALUACIÓN:
escolar.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:11 TÍTULO: LA MEDIACIÓN

OBJETIVOS:
Estimular la búsqueda de soluciones a los conflictos de forma solidaria.
Aprender a mediar en los conflictos

Se divide al grupo en tres subgrupos Cada uno debe hacer que propondrían ellos si
fueran el caballo Anselmo. Después habrá una puesta en común y se llegará a un
acuerdo entre todo el grupo sobre cuál es la posición más correcta según ellos.
Una vez lo hayan preparado se representará la mediación, con todas sus fases.
Después se iniciará un debate.
Anselmo es un caballo curioso, que siempre está jugando a los detectives. Sabe
escuchar a todos y es muy observador. Este personaje escuchará lo que tienen que
decirle los otros dos y mediará entre ambos.
El monitor contará la siguiente historia:
Esta es la versión del cerdito. Lucio es un cerdito que es un poco miedoso y no tiene
demasiado sentido del humor. Acaba de llegar a vivir a este bosque con sus
hermanos. No conoce a nadie. Eso le asusta un poco pero quiere empezar una nueva
vida. Construyeron una bonita casa para vivir.
Después de construir la casa él Lobo Lucio apareció por allí y quería que le abriesen
la puerta. Ni hablar pensó Lucio este es capaz de comerme"
Entonces el lobo: empezó a soplar y soplar, parecía un huracán.. Total que la casa, la
que tanto trabajo les costó construir, de repente salió volando. Todos los cerditos
echaron a correr.
Al día siguiente empezaron a construir una nueva casita. pero cuando la terminaron
apareció de nuevo el señor lobo.
"¡¡¡Madre mía!!!, vaya miedo que pasamos". Además muchos animales del bosque
nos habían contando cosas: que no jugaban con el porqué era un bruto, que estaban
hasta las narices de sus bromas pesadas, que si un día “jugando” le había roto una
pata a la ardilla Hermenegilda, pobre, con lo guapa que es..... Yo por supuesto le
conté a todo el mundo lo impresentable que era este señor y el miedo que nos había
hecho pasar y lo cabreado que estaba.
Pero vamos al grano. El lobo quería que le abriésemos la puerta. Pero no le abrimos y
empezó a soplar otra vez. "Que miedo, que miedo, pensé: de esta no nos libramos,
esta vez nos merienda, y que cabreo, no veas la rabia que sentí, otra vez sin casa, no
hay derecho". El cerdito pensó "No hay derecho, no hay derecho. Esto hay que
solucionarlo como sea y, tiene que ser antes de que empecemos a construir una casa
nueva. Estoy hasta las narices del lobo, hasta la coronilla y lo peor es que me da un
miedo de muerte"
Lucio le contaba a todos lo que se encontraba por el bosque lo que le había pasado y
pedía que echasen al lobo del bosque.
Visión del lobo. Cesar es un lobo viejo, bromista y un poco bruto. Cesar lleva viviendo
en este bosque muchos años. Ni él mismo se acuerda de cuantos. Entiende que es
muy grande y un poco bruto, pero últimamente todos sus vecinos del bosque parece
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Ocio y tiempo libre
que la han tomado con él. En esto tienen algo que ver los nuevos vecinos, seguro.
Cuando llegaron los nuevos vecinos Cesar consideró que lo correcto era hacerles una
visita de cortesía.
Menuda sorpresa...... Cesar llegó a saludar con toda su mejor intención. Picar a la
puerta y esperar a que te abran para saludar y dar la bienvenida.
Sin embargo los cerditos no me abren la puerta, ¿tan indeseable les parezco?. Que
falta de educación. Claro pensé que se merecían una lección. Decidí gastarles una
broma, una pequeña broma.
Entonces empecé a soplar. Sólo quería que pareciese que hacía un poco de viento.
Reconozco que soy un poco bruto, pero eso no es motivo para que te odien o te
rechacen o te ignoren. Yo no quería que la casa saliera volando. Cuando la vi me
puse a temblar: ahora estos Cerditos me odiarán y me quedaré sin amigos, con lo solo
que me siento. Quería pedirles perdón pero corrían como locos.
Total que después de este incidente los cerditos empezaron a contar a todos lo malo
que soy, que los quería comer, que tontería, si ya no tengo ni dientes. Lo único que sé
es que ahora nadie quiere hablar conmigo, todos huyen cuando me ven, y me estoy
convirtiendo en un viejo solitario y aburrido.
Por si fuera poco me entero que los chanchitos dicen que les destruí la casa por
segunda vez. Vamos que volví a soplar y la casa salió otra vez por los aires. Ahora sí
que tengo un problema: no me acuerdo de eso, pero es que a veces se me olvidan
algunas cosas.
Yo sólo quiero que los cerditos me perdonen y no anden diciendo esas cosas de mi al
resto de los animales. QUIERO QUE LES DIGAN A TODOS QUE NO SOY MALO Y
QUE PUEDEN SER MIS AMIGOS.
Ahora os toca a vosotros mediar entre los dos y proponer la mejor solución.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Se podrá
entregar la historia escrita o contarla en lengua de signos. El debate se realizará en
lengua de signos
Mentales: Las personas con este tipo de discapacidad no suelen mantener la atención
por mucho tiempo por lo que sería adecuado acortar la historia y adecuarla al nivel del
grupo.
EVALUACIÓN:
escolar.pdf
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO:12 TÍTULO: LA ASERTIVIDAD

OBJETIVOS:
Comprender que hay varias formas de enfrentar los conflictos, pero sólo hay una
correcta y que contribuye a nuestra satisfacción.
Sabemos que ante un conflicto podemos actuar de diferentes maneras. Sin embargo
debemos prever cuales serán las consecuencias de nuestros actos. Iremos
presentando al grupo diferentes casos, cada uno con tres respuestas posibles, el
grupo defenderá una de las tres respuestas posibles y sus pro y contras. Después los
que quieran del grupo comentarán como actuarían ellos si se encontrasen en una
situación semejante.
Juan le pide a Miguel un libro y se lo devuelve roto ¿Qué puede hacer Miguel?
Pegarle y gritarle a Juan
Quitarle importancia al asunto, sus padres le comprarán un libro nuevo.
Pedirle a Juan que le arregle el libro.
Rosa empuja a Ramón en la fila ¿Qué pude hacer Ramón?
Preguntarle a Rosa por qué le empujó
Quejarse al profesor.
Devolverle el empujo y gritarle.
Ramón le cuenta a Laura que Alberto ha dicho que es una estúpida y que siempre va
sucia a clase ¿Que puede hacer Laura?
Inventar algo desagradable sobre Alberto y contádselo a todos.
Preguntarle a Ramón por qué dice eso y luego hablar con Ramón.
No hacer ningún caso.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57750/mediacion_conflictos.pdf/21
d9837a-2348-4125-9086-1a7492e47303
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 13 TÍTULO: ANDROCLES Y EL LEÓN

OBJETIVOS: Reflexionar sobre la importancia de la amistad y sobre cómo

enfrentarse a las situaciones difíciles.

El monitor contará a los miembros del grupo la siguiente historia:
Hace muchos siglos, Androcles, un pobre esclavo romano, fue llevado por su amo a
vivir al norte de África. El amo era muy cruel y la vida del esclavo era muy dura.
Androcles decidió escapar a la costa y de allí tratar de regresar a Roma. Sabía muy
bien que si le prendían, le matarían, y por eso esperó a que llegaran las noches
oscuras y sin luna para salir secretamente de la casa de su amo, atravesar
cautelosamente la ciudad y llegar a campo abierto. En medio de la oscuridad,
apresuró su marcha; pero al llegar la luz del día se dio cuenta de que en lugar de
haber huido hacia la costa, había penetrado en el interior del país hacia el solitario
desierto. Estaba rendido, hambriento y sediento, y al ver la entrada de una cueva en la
falda de una colina, penetró en aquel antro, se echó en el suelo y durmió
tranquilamente.
De pronto, lo despertó un terrible rugido y al ponerse en pie de un salto vio a la
entrada de la caverna un enorme león de color oscuro. Androcles había dormido en la
madriguera de aquella fiera y sabía que no tenía escape posible, porque la bestia
cerraba el paso. Esperaba, pues, temblando de terror, que el animal saltara sobre él y
lo matara.
Pero el león no se movía. Se quejaba y se lamía una garra de la que manaba sangre.
Al ver sufrir a la fiera, Androcles olvidó su terror. Se acercó al león, y éste levantó la
zarpa como pidiendo auxilio. Androcles vio que el león tenía clavada una gran espina
en la carne, y le había causado una gran inflamación. Con rápido movimiento extrajo
la espina, y luego detuvo el flujo de sangre.
Aliviado de su dolor, el agradecido león salió de la caverna y, a los pocos minutos,
volvió con un conejo muerto que puso a los pies de Androcles. Cuando el pobre
esclavo asó el conejo y hubo saciado su hambre, el león le condujo a un sitio en la
colina, donde había un manantial del que brotaba agua fresca.
Durante tres años, hombre y fiera vivieron juntos. Juntos cazaban, juntos comían, y
juntos reposaban durante la noche. El agradecido león, tendido junto a su bienhechor,
movía la enorme cola de un lado a otro, como un perro o un gato que yace feliz a los
pies de su amo, junto al fuego.
Un día, Androcles sintió deseos de hablar con sus semejantes y dejó la cueva, y fue
pronto capturado por unos soldados y enviado a Roma acusado de ser un esclavo
fugitivo. Los antiguos romanos no tenían piedad con los esclavos fugitivos, y llevaron a
Androcles al Coliseo, para que fuera despedazado por las fieras el primer día de
fiesta.
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Ocio y tiempo libre
Mucha gente del pueblo acudió a presenciar el triste espectáculo, y entre los
espectadores figuraba el emperador de Roma que tenía en el Coliseo su asiento
imperial, desde el cual contemplaba la cruel fiesta, rodeado de senadores.
Androcles fue echado a la arena, y pusieron en sus manos una lanza, para que se
defendiera de un tremendo león al que habían tenido varios días sin comer para que
fuera más fiero. Tenía, pues, el esclavo, muy pocas probabilidades de conservar la
vida.
Cuando el hambriento león salió de la jaula, Androcles tembló y se le cayó la lanza de
las manos. Pero el león, en vez de atacar a Androcles, agitó amigablemente la cola y
le lamió las manos. Androcles vio entonces que el león era el mismo con quien había
vivido en la cueva, y le acarició el lomo, e inclinó la cabeza sobre él y lloró.
El pueblo quedó maravillado ante una escena tan prodigiosa, y el emperador mandó
llamar a Androcles y le pidió que explicara lo que había sucedido. El emperador quedó
tan sorprendido con el relato, que concedió a Androcles la dignidad de un hombre
libre, y le obsequió, además, una importante suma de dinero.
Durante muchos años, Androcles pudo pasear por las calles de Roma acompañado de
su león, que como un fiel amigo le seguía a todas partes
Después los miembros del grupo irán contestando a estas preguntas
¿Qué habría hecho tú en la situación de Androcles?
¿Qué son para ti los amigos?
¿Ha cambiado tu idea de la amistad después de oír esta historia?

ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Se adaptará la dinámica al nivel del grupo y se acortará en su duración.
Psíquica: No hay adaptación
EVALUACIÓN:
FUENTE: Adaptación de Internet
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO:14 TÍTULO: EL CUMPLEAÑOS

OBJETIVOS:
Aprender a resolver los conflictos ofreciendo una solución que puede ser beneficiosa
para todas las partes y no sólo para una de ellas.

El monitor contará la siguiente historia:
Mañana es el cumpleaños de Nuria. Su madre ha pensado en ir con toda la familia a
cenar fuera. La hermana de Nuria, Alejandra, quiere dar una fiesta en la casa así
podrá invitar también a sus amigos. La otra hermana de Nuria, Federica, no quiere
hacer nada porque tiene que estudiar. Nuria ha pensado en celebrarlo saliendo con
sus amigos. El padre de Alejandra quiere que lo celebren en la casa de su abuela
porque hace mucho tiempo que no van a verla.
Ahora vosotros tenéis que proponer alguna solución que puedan contentar a todos y
que permitan que el día del cumpleaños sea feliz.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se adaptará la dinámica al nivel del grupo. Si es necesario se simplificará.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO:15 TÍTULO: SELECCIONA CUIDADOSAMENTE TUS PALABRAS

OBJETIVOS:
Aprender a decir las cosas sin ofender a los demás.
Vas a elaborar distintos tipos de oraciones alternativas a las doce frases acusatorias y
/o expresiones de presión que se te plantean. El objetivo es que seas capaz de
expresar tus pensamientos honesta y claramente, sin ofender o amenazar a otros. Se
trata de se evita la posibilidad de culpar o de hacer daño a alguien, y a la vez se
expresan los sentimientos de forma más directa
Eso es una estupidez, ¿quién te has creído que eres?
Siempre llegas tarde
Lo que ocurre es que eres un egoísta y sólo te preocupas por ti mismo
No puedes ser siempre niño /a, tienes que crecer.
Muchas / os de tus amigas / os lo hacen. Sólo tú no.
No te quejes, siempre hacemos lo que quieres tú.
Pero qué gallina que eres.
Ya sé que vas a volver con tu novia / o anterior
Pero si eres tú el que nunca llegas pronto, si lo hicieras yo no hubiera llegado tarde
Mira que te enfadas por todo
Nunca cuentas conmigo
No lo haces porque no me quieres
La monitora pone un ejemplo de las frases alternativas:
Siempre llegas tarde
Alternativa A (como emisor): Me gustaría que la próxima vez llegaras más
pronto.
Alternativa B (como receptor): Comprendo cómo te sientes, la próxima vez intentaré
llegar puntual
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se adaptará la dinámica al nivel del grupo y se evitará situaciones de
conflicto. Si el monitor lo considerarse necesario sólo se vería cual es la forma
correcta de decir las cosas y no se mencionaría la incorrecta.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Taller para adolescentes “Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y
tomar decisiones”
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO:16 TÍTULO: APRENDER A DECIR NO

OBJETIVOS:
Desarrollar la capacidad de decir no.
Conocer que decir no es un derecho que no necesita de explicaciones o razones

La monitora iniciará la dinámica con una reflexión a la que le seguirá un debate entre
todos los miembros del grupo.
¿Cuántas veces haces cosas que no quieres hacer, o que simplemente no te viene
bien hacer, porque no te atreves a decir que no? No sólo eso sino que, además,
probablemente te engañas a ti misma diciéndote que en realidad no te importa, que no
te cuesta tanto… Claro, no quieres parecer una egoísta, ni que la persona que te ha
preguntado se enfade. Tú eres una buena persona y te gusta ayudar a los demás y,
sobre todo, gustarles a los demás, ¿verdad? Así que es mucho más fácil decir que sí.
Aunque eso suponga hacer cosas que no quieres hacer, retrasar tu propio trabajo y no
tener tiempo para ti misma.
Saber decir que no es fundamental para tu autoestima y tu calidad de vida, así que
vamos a aclarar algunas cosas.
En primer lugar, es imposible gustarle a todo el mundo; y decir que sí a todo y a todos
no va a ayudarte a conseguirlo, más bien al contrario.
En segundo lugar, si no te cuidas y sacas tiempo para tus cosas y para estar bien, no
podrás ocuparte de los demás como se merecen, con tu mejor sonrisa. Eso no es ser
egoísta. tienes todo el derecho del mundo a decir que no, y si alguien se enfada es su
problema. Aparte de que no deberíamos asumir que la gente se va a enfadar, porque
a lo mejor no lo hacen. Te pondré un ejemplo: Una mujer va a cenar a casa de su
abuela, que se ha pasado la tarde cocinando para ella. Al acabar la cena, la abuela le
ofrece un trozo más de su pastel preferido, que ha preparado especialmente para ella.
La mujer está completamente llena, pero claro, con todo el trabajo que se ha tomado
su querida abuela no va a rechazar el pastel, ¿verdad? Además, no quiere que su
abuela se enfade porque ha estado cocinando toda la tarde.
¿Tú qué harías? Te lo comerías, ¿no?
La mujer le dijo a su abuela “Muchísimas gracias, pero es que estoy llenísima, no
puedo más”.
Y ahora piensa es cuando la abuela se enfada, ¿verdad?. Pues no, la abuela
respondió “No pasa nada, cariño, te lo envuelvo y te lo llevas a casa para mañana".
No todo el mundo se va a enfadar y, si lo hacen, no es culpa tuya. Por otro lado, decir
que no, no significa que estés rechazando a la persona que te ha pedido algo,
simplemente significa que no es el momento adecuado para ti.
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¿Qué opinas de lo que he contado? ¿Te has encontrado en situaciones en las que
has dicho que sí cuando querías decir que no? ¿Cómo te sentiste cuando dijiste que
sí cuando querías decir que no? ¿Crees que es muy difícil decir que no?

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se adaptará al nivel del grupo. Si se considera necesario se hará más
sencilla y más corta.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN http://crecimiento-personal.innatia.com/c-mejorar-las-

relaciones/a-como-aprender-a-decir-que-no.html
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NÚMERO: 17 TÍTULO: CUENTO: EL PERRO BONACHÓN.

OBJETIVOS:
Desarrollar procedimientos pacíficos de resolución de conflictos.
Identificación del problema.
Búsqueda de soluciones.
Elegir solución más adecuada.
Probar la solución

La dinámica comenzará con la lectura de un cuento. Durante la lectura se irán
haciendo algunas paradas para hacer algunas preguntas. Al final se iniciará un
debate.
Érase una vez un perrillo precioso de color canela, se llamaba Bonachón, y tenía las
orejas muy largas, pero muy largas. Cuando andaba, las arrastraba por el suelo; si
bebía agua metía antes las orejas que la lengua y al correr parecía que dos alas
salían de su cabeza para echar a volar.
Bonachón, era el perro más juguetón del lugar, le encantaba jugar con los demás
animales. Pero le ocurría algo terrible: cuando comenzaba a jugar sacaba sus garras y
arañaba y hería, incluso tiraba bocados de verdad. La verdad es que él no sabía que
hacía daño, pero los demás animales empezaron a enfadarse y le dejaron solo.
(Identificar entre todos el problema: ¿qué le pasará al perrito?).
Como nadie quería jugar con él, se fue al campo, se escondió entre los matorrales y
decidió que si nadie le quería se convertiría en un perro rabioso que asustaría a todo
el mundo.
Desde luego nadie se atrevía a pisar el campo, pues todos le temían. Aquella
situación no podía durar mucho más tiempo, ya que no tenían qué comer.
(Buscar posibles soluciones: ¿qué creéis que podrían hacer los animales para
solucionar el problema?).
Los animales se reunieron y decidieron mandar a Col para que hablara con él. ¿Qué
quién era Col? Pues era el único animal a quien el perro no podía morder: Col era un
caracol. El caracol llegó muy lentamente a la casa de Bonachón y lo llamó:
¡Bonachón, Bonachón!. Bonachón salió disparado y el caracol al verlo se escondió en
su caparazón. Él sacó sus garras y le dio muchas vueltas a aquella cosa que parecía
una piedra.
Cuando se cansó vio cómo una cabecilla pequeña asomaba por debajo y le decía:
- Quiero hablar contigo.
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-Vaya una piedra que habla, qué rara.

-Soy el caracol Col, me han enviado los animales del bosque para decirte que te
tienen un miedo terrible.
-Pero si yo sólo quiero jugar con ellos.
-En cambio ellos no quieren jugar contigo porque les haces mucho daño, siempre
salen heridos de eso que tú llamas juego.
-Pero, ¿cómo les hago daño?.
-Eso que tú llamas juego es sólo violencia.
-¿Y qué es eso?
Pegar patadas, arañar, tirar bocados, pelear, insultar... Eso es violencia.
-Entonces, ¿qué es jugar?
-Jugar es disfrutar.
(Probar la solución: ¿dará resultado la solución de Col?).
Bonachón pensó mucho sobre lo que le había dicho el caracol y comprendió porque
nadie quería jugar con él, y como era muy listo cambió su forma de jugar. Desde aquel
día Bonachón volvió a ser amigo de todos los animales y fue mucho más feliz que
estando todo el día solo y enfadado.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Esta dinámica puede resultar demasiado larga para este colectivo por lo
que es mejor acortarla.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
http://catedu.es/planetaVisual/contenido/descargas/desarrollo_social/relacion_social/n
_2_y_3/recursos/mejorar_el_clima_de_clase.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:18 TÍTULO: RICÓN DEL CONFLICTO

OBJETIVOS:
Análisis de la situación conflictiva.

Es un momento organizado para que los miembros del grupo y la monitora puedan
hablar de conflictos que han surgido en el grupo, con el fin de mejorar la convivencia.
La organización del rincón supone:
Destinar una pequeña parte del tiempo semanal a la solución de conflictos
Disponer el espacio de la clase de manera que favorezca el diálogo y ayude a
fortalecer con este simbolismo la actitud de cooperación entre todos sus miembros.
Dialogar para entenderse mejor: determinar el problema, por qué ha surgido, cual ha
sido la consecuencia, cómo se podía haber solucionado mejor...
El monitor debe actuar como mediador y facilitador del proceso

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Este tipo de dinámicas es muy útil para este colectivo porque les puede
ayudar a entender sus fuentes de conflicto y frustración y a canalizarlos
adecuadamente.
Psíquicas: Es una dinámica muy buena para este colectivo porque de este modo
aprenden a expresar sus frustraciones por medio del dialogo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Adaptación de Internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:19 TÍTULO: MARIONESTAS CONFLICTIVAS

OBJETIVOS:
Análisis de la situación conflictiva.
Identificación del problema.
Búsqueda de soluciones.
Elegir solución más adecuada.
Probar la solución
Una manera de usar las marionetas consiste en representar un conflicto de “verdad”.
Por ejemplo, el monitor empieza una discusión entre dos marionetas-guantes que
lleva:
“Tú cogiste mi libro”
“¿Qué dices? El libro es mío”.
La parodia se sigue desarrollando hasta el punto en que hay que tomar una decisión.
La marioneta pregunta a los espectadores:
“¿Qué debo hacer?”, y estos tienen que pensar las posibles soluciones.
Se representarán las soluciones pensadas por los niños y el monitor preguntará:
“¿Creéis que esto funciona?”. De esta manera se evaluarán cada una de las
alternativas.
HUMANOS: Monitora

ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: en lugar de
usar marionetas se harán representaciones en las que se usará la lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
http://catedu.es/planetaVisual/contenido/descargas/desarrollo_social/relacion_social/n
_2_y_3/recursos/mejorar_el_clima_de_clase.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO:20 TÍTULO: AGUANTAR EL MURO

OBJETIVOS:
Favorecer la resistencia a la manipulación. Desarrollar la capacidad colectiva de tomar
decisiones y resolver conflictos.

Se invita a todo el grupo a colocarse frente a un muro (Una pared, ...) a corta
distancia. Se les indica que el muro se aguanta gracias a su fuerza y que si apartan la
vista del muro, éste se caerá. Una persona queda fuera del grupo e intentará
convencer a los demás para que dejen de mirar el muro. Los/as que vayan dejándolo
pueden ayudarle. El juego terminará cuando todos/as dejen de mirar el muro y estén
de acuerdo en terminar el juego.
Después se plantea una discusión sobre el concepto de obediencia - desobediencia.
¿Cómo os habéis sentido? ¿Qué significaba el muro para quienes han quedado hasta
el final? ¿A quién hay que desobedecer o a quién obedecer? ¿Por qué? ¿Qué
dificultades entraña mantener esta postura en la vida real?

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Si la dinámica resulta muy abstracta se sustituirá por un tema que pueda
ser más fácilmente comprensible.
EVALUACIÓN:
FUENTE: https://sites.google.com/site/juegosyaprendo/tecnicas/resolucion-de-
conflictos/aguantar-el-muro
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de creatividad
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de creatividad.
Estas dinámicas permiten momentos de improvisación. Dando rienda suelta a la
imaginación surgen creaciones sorprendentes que permiten a la persona expresar
libremente sus ideas.
La creatividad es uno de los valores en alza de nuestra sociedad y es muy
importante que esta aptitud sea fomentada. Una forma muy divertida y entretenida
de fomentar la creatividad es a partir de una serie de dinámicas en grupo. Lograrán
divertirse, fomentar su imaginación y estrechar lazos con el resto de participantes.
Se trata de dinámicas para desarrollar o potenciar aspectos como el descubrimiento,

la improvisación y que exigen apertura para aceptar lo nuevo.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 1 TÍTULO: EL CLUB DE LOS POETAS


El grupo escoge una palabra concreta. Se invita a que cada uno diga un adjetivo, un
verbo, un lugar, un momento...lo que le inspire esa palabra. Todas esas palabras
brotan por asociación.
En la siguiente ronda se escogerá una palabra y cada uno tiene que hacer una frase
con esa palabra pero sin seguir el orden habitual de las frases.
En la tercera ronda se volverá a elegir una frase y ahora habrá que buscar palabras
que rimen con esa, no se pueden repetir la que diga otro miembro del grupo

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. La dinámica se
adaptará al nivel del grupo. Si se considera necesario se hará más sencilla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 2 TÍTULO: HISTORIA POPULAR

OBJETIVOS: Fomentar la creatividad.

El objetivo del juego es crear una historia entre todos los miembros del grupo, de este
modo, se fomenta la creatividad y la imaginación. Uno de los miembros del grupo
empieza formulando una frase y, a continuación, cada niño debe hacer una frase que
continúe con el cuento y que tenga sentido.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
apoyos que se retirarán progresivamente. Se adaptará la dinámica al nivel del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.eliceo.com/juegos-y-dinamicas/dinamicas-de-grupo-para-
fomentar-la-creatividad.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 3 TÍTULO: MANDO A DISTANCIA:

OBJETIVOS: Incrementar la creatividad y el nivel de improvisación.

El grupo de niños se divide en dos, por un lado los espectadores y por el otro los
canales. El grupo que representa los canales (número a determinar) tiene que pensar
que programación va a ofrecer en cada canal: un documental, una serie, los
informativos… Los espectadores piden que canal quieren ver y los canales deben
representarlo o hacen un programa radiofónico.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Si se considera
necesario para el nivel del grupo se hará la dinámica más sencilla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.eliceo.com/juegos-y-dinamicas/dinamicas-de-grupo-para-
fomentar-la-creatividad.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 4 TÍTULO: LA ROCA

OBJETIVOS: Proponer soluciones creativas a los problemas.

Esta dinámica nos presenta una posibilidad de análisis en un proceso de toma de
decisiones. La roca se nos presenta como un conflicto que requiere soluciones
creativas. Una vez más dejaremos claro que ante un conflicto lo primero que
necesitamos es ser capaces de generar múltiples soluciones y nunca una sola
respuesta.
Se lee el siguiente texto de un cuento de L. Tolstoy:
“En el centro de un bonito pueblo existía una enorme roca que nadie había sido capaz
de destruir. Cierto día el alcalde decidió que ya era hora de deshacerse de la piedra.
Varios ingenieros propusieron sus ideas. Alguien propuso construir un sistema
especial de grúas que arrastraran la piedra, lo que costaría 50.000 euros. Otra
persona propuso trocearla primero con explosiones controladas de baja potencia lo
que reduciría el costo a 40.000 euros” Se les pide más ideas para evitar el problema
de la roca.
Se abre un turno de debate en el que cada uno va proponiendo que haría con la roca.
De este modo nos vamos dando cuenta que van surgiendo ideas creativas y que
normalmente no son tomadas en cuenta.

HUMANOS: Monitora

ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Se adaptará al nivel del
grupo y se es necesario se hará más sencilla.
EVALUACIÓN:
emocional.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 5 TÍTULO: LOS REFRANES

OBJETIVOS: Aprender a ser creativos y divertirse

Uno de los miembros del grupo tiene que decir el principio del refrán y el de su
izquierda tiene que completarlo con una frase o con otro refrán, nunca con el mismo,
que tenga sentido y sea gracioso.
La monitora pondrá un ejemplo para que lo entiendan mejor por ejemplo
A río revuelto pastillas contra el mareo
A caballo regalado quítale el papel

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Su dificultad se
adaptará al nivel del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN http://www.gsxelpilar.org/wp-uploads/creatividad.pdf
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Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 6 TÍTULO: LOS ANIMALES

OBJETIVOS: Estimular la creatividad por medio de la asociación verbal.

Colocados en un círculo, el animador en el centro lanza el balón a un
miembro que ha de decir un animal, pero éste ha de pertenecer, según diga
el animador al mar, al aire o a la tierra. Si contesta correctamente, el
animador continua hasta que alguien se equivoque o se quede en blanco,
teniendo que pasar al centro realizando la misma operación. No se pueden
repetir los nombres de los animales.
HUMANOS: Monitora pelota 5€
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: La pelota tendrá sonido. Deficiencia auditiva: Se usará
la lengua de signos o el bimodal.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN
http://animacionsociocultural.wordpress.com/2007/01/11/juegos-de-creatividad/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 7 TÍTULO: PALABRAS NUEVAS

OBJETIVOS: Aprender a ser creativos.

Se coloca a los participantes en círculo y se le pide a uno que invente una
palabra y que lo defina y que en la definición exista una nueva palabra nueva
que cualquier otro participante deberá definir. Es necesario presionarlos para
que sean respuestas rápidas.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Si fuera necesario se
usarán modelos y apoyos que se retirarán progresivamente. Siempre se tendrán en
cuenta una perspectiva educacional.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN
http://creatividadwiki.wikispaces.com/Din%C3%A1micas+creativas
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 8 TÍTULO: EL HECHIZO

OBJETIVOS: Incrementar la creatividad. Aprender a escuchar. Colaborar.

El monitor les contará a los miembros del grupo que estamos en el Colegio
Hogwarts de Magia y Hechicería y en la clase de conjuros Harry Potter ha
confundido unas palabras y nos ha hecho a todos pequeñitos, ahora
tenemos que usar la imaginación para ver cómo podemos llegar a las cosas
y cómo podemos volver a coger las varitas para volver a nuestro tamaño.
Así que todos vamos a ir proponiendo ideas
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Se adaptará al nivel del
grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN Idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 9 TÍTULO: LOS ANIMALES

OBJETIVOS: Incrementar la creatividad y divertirse.

Los integrantes del grupo se reunirán en un círculo. La monitora pedirá un
voluntario, después señalará a uno de los miembros del grupo y le pedirá
que diga un animal, después otro de los miembros del grupo dirá otro en
este momento el voluntario deberá hacer con mímica y con ruidos el animal
que surgiría de la mezcla que han salido de a mezcla de los dos que han
dicho los voluntarios.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Si la dinámica tuviese
un nivel demasiado elevado se puede simplificar.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN Idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 10 TÍTULO: CREANDO UNA HISTORIA

OBJETIVOS: Ser más creativos. Aprender a escuchar.
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: los participantes son dispuestos

en círculo. Se le entrega a cada uno de ellos, de forma aleatoria, una tarjeta con tres
palabras escritas y se les indica que con dichas palabras los componentes del grupo
deben inventar una historia. El primero en empezar la historia debe ser uno de los
monitores, de manera que servirá de modelo para el resto de participantes. El monitor
debe escribir en la pizarra las tres palabras que aparezcan en su tarjeta para que el
resto de personas pueda verlas y, posteriormente, debe comenzar a contar una
historia utilizando dichas palabras. A continuación, la persona que está a su derecha
debe escribir en la pizarra las palabras que estén en la tarjeta que le haya tocado y
seguir la historia incluyendo las palabras. El desarrollo de la dinámica será el mismo
hasta que todos los integrantes del grupo hayan participado.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Las tarjetas estará en Braille Se dirán las palabras en
lugar de escribirlas. Deficiencia auditiva: se usará la Legua de Signos o Lenguaje
bimodal.
apoyos que se retirarán progresivamente. Se adaptará la dinámica al nivel del grupo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Internet
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 11 TÍTULO: ¿PARA QUÉ SIRVE?

OBJETIVOS: Desarrollar la imaginación y divertirse.

Los miembros del grupo se sientan en círculo. Después la monitora sacará un objeto
cualquiera y le dirá que deben decir una utilidad diferente para el objeto y que no sea
para que lo de verdad sirve. No se puede decir la misma que haya dicho el compañero

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: se usará la
lengua de signos.
apoyos que se retirarán progresivamente. Se usarán objetos muy sencillos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN
http://animacionsociocultural.wordpress.com/2007/01/11/juegos-de-creatividad/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 12 TÍTULO: REPRESENTANDO CON HUMOR

OBJETIVOS: Aprender a ser creativos y a hacer uso del buen humor.

En la técnica se trata de representar en clave de humor una serie de de
acontecimientos que están en unos papelitos y/o fichas de tipo A, y las tipo B
que indican el estilo en el que la ficha A se va a representar. Si es un grupo
numeroso se pude dividir en equipos dependiendo el grupo.
Ejemplos de acontecimientos, papelitos y/o fichas tipo A:
- La pérdida de un paraguas
- Lavar los platos un domingo
- La salida de vacaciones
- La entrada de alumnos al colegio
- La espera del autobús, y cuando llega, no hay lugar para todos.
- Etc.
Ejemplos de estilo a representar, papelitos y/o fichas tipo B:
- Modo lírico
- Modo trágico
- Modo cómico
- Modo escandaloso
- Modo entusiasta
- Modo asustado
- Modo emotivo
- Etc.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN
https://sites.google.com/site/creatividadforocup/home/dinamicas-de-grupo
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 13 TÍTULO: OTRO FINAL

OBJETIVOS: Aprender a ser más creativos.

La monitora le dirá al grupo que entre todos vamos a ir pensado en los cuentos de la
niñez o en libros que hayamos leído todos. Ahora debemos pensar otros finales para
esos libros. Podemos pensar todos los finales que queramos.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
apoyos que se retirarán progresivamente. Si la dinámica fuese demasiado difícil por el
grado de imaginación que se necesita se hará más sencilla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 14 TÍTULO: EL DIRECTOR DE CINE

OBJETIVOS: Aprender a ser creativos

Sentados en círculos. El monitor del juego les explica que cada uno de ellos
debe imaginarse que es un famoso director de cine y que va a dirigir una
película, el puede elegir el tema y los actores que desee. A continuación se
les deja un tiempo para que cada uno escriba como sería esa película, el
género cinematográfico, la música, los actores..
Más tarde cada uno expone su proyecto a los demás. Después de todos las
películas expuestas el grupo hará un ejercicio de toma de decisiones y
concretará cual es la película que desearían hacer todos juntos (puede ser
una propuesta de una de las que se hayan expuesto o una conjunción de
varios elementos.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos.
apoyos que se retirarán progresivamente. Si fuese muy difícil para el nivel del grupo
se hará más sencilla.
EVALUACIÓN:
FUENTE: adaptación http://www.gsxelpilar.org/wp-uploads/creatividad.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 15 TÍTULO: IDEAS ENCADENADAS

OBJETIVOS: Fomentar la creatividad

Comienza una persona escribiendo en la pizarra una idea sobre un tema determinado
que nos interesa tratar o sobre el que se esté trabajando. A continuación, sale otra
persona escribiendo otra idea que ha de estar ligada a la anterior. Y así
sucesivamente

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: En lugar de usar la escritura se dirán las ideas en voz
alta. Deficiencia auditiva: Se usará la lengua de signos.
EVALUACIÓN:
FUENTE: ADAPTACIÓN
http://www.gsxelpilar.org/wp-uploads/creatividad.pdf
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 16 TÍTULO: LA REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS: Fomentar le creatividad y la capacidad de improvisación

El monitor dividirá al grupo en subgrupos de 4 personas (serán más o menos en
función del tamaño del grupo), y les pedirá que hagan una representación sobre un
tema que él les proponga. Pero señalándoles que en algún momento de la
representación él puede proponer a algún miembro del grupo que diga una palabra o
frase que tendrán que incorporar a la representación, o también puede pedir algún
voluntario del grupo para que sea un personaje más de la representación.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla..
Mentales: Se le explicará detalladamente el proceso del juego. Si se considera que la
dinámica es demasiado complicada para el nivel del grupo se hará más sencilla.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 17 TÍTULO: ¿DÓNDE TE GUSTARÍA VIVIR?


El monitor le propone a los miembros del grupo que elijan un lugar donde les gustaría
vivir puede ser un lugar real o imaginario. Dada uno debe describir ese lugar y decir
porque le gustaría vivir en él.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
lengua de signos o el bimodal.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 18 TÍTULO: LA ESTATUA


Pida al grupo que se mueva por el salón, moviendo y soltando sus brazos y relajando
sus cabezas y sus cuellos. Después de un momento el monitor dice una palabra. El
grupo debe formar estatuas que describan esa palabra. Por ejemplo, el facilitador dice
"amistad". Todos los participantes instantáneamente y sin hablar tienen que adoptar
posiciones que demuestren lo que para ellos significa "amistad". Repita el ejercicio
varias veces

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Se usara la
Legua de Signos o Lenguaje bimodal o se usará determinada señal o signo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 19 TÍTULO: EL ENIGMA DEL PASO DEL RÍO

OBJETIVOS: Dar soluciones creativas y entre todos llegar a las solución correcta
El monitor contará la siguiente historia a los miembros del grupo:
Hace mucho tiempo un granjero fue al mercado y compró un lobo, una cabra y una
col. Para volver a su casa tenía que cruzar un río. El granjero dispone de una barca
para cruzar a la otra orilla, pero en la barca solo caben él y una de sus compras.
Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la col
se la come.
El reto del granjero era cruzar él mismo y dejar sus compras a la otra orilla del río,
dejando cada compra intacta. ¿Cómo lo hizo?
Los miembros del grupo irán proponiendo soluciones y el monitor las irá anotando
hasta que entre todos lleguen a las solución correcta.
Deja a la cabra al otro lado
Vuelve
Deja al lobo en el otro lado
Regresa con la cabra
Deja la col o al lobo en el otro lado
Vuelve
Deja la cabra al otro lado
HUMANOS: Monitora

ADAPTACIONES:
apoyos que se retirarán progresivamente. Si esta dinámica fuera muy difícil para
nuestro grupo la haremos más simple.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 20 TÍTULO: SALUDOS

OBJETIVOS:
Despertar una mayor creatividad en los participantes.

Vamos a formar un círculo. Al compañero de nuestra derecha le haremos un saludo
clásico le diremos hola, le daremos un beso o le daremos la mano. Pero para saludar
al compañero de la izquierda nos tendremos que inventar un saludo, el que quieras..
El objeto es crear otros tipos de saludos. Nos iremos saludado todos sucesivamente.
No se pueden repetir los saludos.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
EVALUACIÓN:
FUENTE:
http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/saludos_creativos.html
Página 204 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 21 TÍTULO: HACER REIR A LOS DEMÁS

OBJETIVOS:
Desarrollar la creatividad y el sentido del humor.
Fomentar estados de ánimo positivos

El coordinador pide a los asistentes que hagan dos filas y se pongan frente a frente.
Durante un minuto o dos, uno se encarga de hacer reír y el otro tiene la instrucción de
no reírse. Lo fundamental es ser consciente de que sólo con intentar hacer reír a
alguien, uno se ríe y disfruta más que siendo espectador.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/saludos_creativos.html
Página 205 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Página 206 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de cooperación
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
Dinámicas de cooperación.
Estas dinámicas tienen como fin aprender a trabajar y realizar actividades en grupo,
favoreciendo la colaboración de todos los miembros y participando todos
activamente formando un conjunto, dejando a un lado la competitividad.
Son dinámicas en las que la cooperación entre participantes es un elemento

esencial.
Es importante valorar las situaciones de colaboración/competición que se hayan

podido producir y cuál ha sido su causa.
Mediante los juegos de cooperación se observa como el grupo funciona como un

todo en el que cada persona puede aportar diferentes habilidades y/o capacidades.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 1 TÍTULO: LAS FIGURAS

OBJETIVOS: Fomentar la cooperación entre los grupos.

Los niños se ponen en círculo con las manos agarradas y los ojos cerrados. El monitor
les dice diferentes figuras como: un cuadrado, un triángulo, una estrella...que tienen
que formar sin soltarse las manos y sin abrir los ojos.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.slideshare.net/bieberach/dinamica-de-cooperacion
Página 209 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 2 TÍTULO: EL CIENPIES

OBJETIVOS: Aprender a cooperar con los demás.

Todos los miembros del Grupo, puestos en fila, y enlazados mediante la posición de
las manos en los hombros del predecesor, forman un ciempiés imaginario, el cual
debe moverse por el espacio dando giros a voluntad. Eso sí, la norma es que no debe
romperse el gusano, porque se muere. ¿Conseguirán mantenerlo activo y convida? Se
puede acompañar el ejercicio con una música, para que el animalito se mueva al ritmo
de la música.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
http://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4980/iejqdtaller.pdf
Página 210 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 3 TÍTULO: EL ZAPATO VIAJERO


Los miembros del grupo se sientan en corro y se quitan uno de sus zapatos y lo meten
en una bolsa. Después todos sacarán un zapato de la bolsa. El objetivo es que sin
rompen el círculo cada zapato vuelva a su dueño. Para ello los miembros del grupo se
lo irán pasando hasta que llegue a su dueño.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.slideshare.net/bieberach/dinamica-de-cooperacion
Página 211 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 4 TÍTULO: LA PELOTA


Los miembros del grupo se reparten por la habitación el objetivo es ir pasando la
pelota de uno a otros sin que caiga al suelo.

HUMANOS: Monitora
pelota 3€
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: La pelota será sonora. Deficiencia auditiva: No hay
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 5 TÍTULO: RELOJ, RELOJ


Uno de los miembros del grupo se colocará de espalda al grupo y de cara a la pared.
Los demás están colocados en la línea de salida cuando oyen la frase reloj, reloj las
una y las dos comenzarán a ir hacia su compañero. Cuando se termine la frase los
jugadores intentarán quedar inmóviles ya que su compañero se girará y si descubre
algún compañero en movimiento, le hará regresar a la línea de partida. El primero que
llegue a la lugar donde se encuentre su compañero es el ganador y se cambian los
papeles.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Los miembros del grupo llevan cascabeles para que se
pueda saber cuándo se mueven. Deficiencia auditiva: El monitor dirá la frase reloj,
reloj.
EVALUACIÓN:
FUENTE: juego de la infancia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 6 TÍTULO: PLASTILINA


El monitor dividirá al grupo en subgrupos que tendrán como máximo 5 personas.
Después entregará a cada subgrupo plastilinas de varios colores y le dirá que entre
todos los miembros del grupo deben hacer una escultura de plastilina.

HUMANOS: Monitora Plastilinas 20€
ADAPTACIONES:
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE: idea propia
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 7 TÍTULO: EL PLATANO


Seleccione un plátano u otro objeto, por ejemplo un llavero. Los participantes de pie
forman un círculo con las manos detrás de sus espaldas. Una persona se ofrece como
voluntario para estar en el centro. El monitor camina por la parte de afuera del círculo
y secretamente pone el plátano en las manos de alguien. Entonces el plátano se pasa
discretamente alrededor del círculo detrás de los participantes. El trabajo del
voluntario en el centro es estudiar las caras de las personas y descubrir quién tiene el
plátano. Cuando tenga éxito, el voluntario toma su lugar en el círculo y el juego
continúa con una persona nueva en el centro

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: En este caso el voluntario podrá tocar a los miembros
del grupo para buscar el objeto, además se usará un objeto sonoro. Deficiencia
auditiva: No hay adaptaciones
EVALUACIÓN:
FUENTE: : http://es.scribd.com/doc/4002952/100-dinamicas-para-adultos
Página 215 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 8 TÍTULO: LA ELECTRICIDAD


Los participantes se ponen de pie o se sientan en un círculo, tomados de las manos y
se concentran en silencio. El facilitador envía una serie de pulsaciones en ambas
direcciones alrededor del grupo apretando discretamente las manos de aquellos junto
a él/ella. Los participantes pasan estas pulsaciones a través del círculo, como si fuera
corriente eléctrica, apretando la mano de la persona junto a ellos y literalmente
energizando al grupo

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Motoras: miembros superiores: Si algunos miembros del grupo no pudiesen manejar
bien las manos se usará un pañuelo que se pasará al siguiente y así sucesivamente.
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE: 100 dinámicas para adultos, juegos para usar en talleres, reuniones y en la
comunidad.
Página 216 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 9 TÍTULO: FÚTBOL EN CÍRCULO

OBJETIVOS:
Desarrollar el nivel de cooperación básico.
Utilizar cierta coordinación de movimiento.
Entretener con el carácter lúdico de la actividad

Nos colocamos todos en círculos y trataremos de pasarnos la pelota con el pie con el
fin de que esta no salga del círculo formado.

HUMANOS: Monitora pelota 5€
ADAPTACIONES:
Miembros inferiores leve: Si no tienen dificultades no se harán adaptación, si le es
dificultoso se optará por que usen las manos en lugar de los pies.
Silla de ruedas: Si no puede usar los pies harán la dinámica con las manos.
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE: :
emid=73
Página 217 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 10 TÍTULO: ARCILLA

OBJETIVOS:
Cooperación física.
Distensión en el ambiente.
Coordinación psicomotriz.

Los miembros del grupo se distribuirán por parejas. Cada una de las mismas elegirán
quien es el escultor y el otro la arcilla a moldear. El escultor moldeará al otro
poniéndole en la postura que desee.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Como se usa el tacto no hay que hacer ninguna
adaptación. Deficiencia auditiva: No hay adaptación
Mentales: No hay adaptación.
EVALUACIÓN:
FUENTE:
emid=73
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 11 TÍTULO: LA PELOTA SALTAMONTES

OBJETIVOS:
Desarrollar la coordinación psicomotriz.
Desarrollar el nivel de cooperación básico.
Utilizar cierta coordinación de movimiento.

Formamos un círculo todo el grupo y nos numeramos alternativamente con los
números uno y dos. Posteriormente a un uno le daremos una pelota y a un dos que se
encuentre en el extremo opuesto le daremos otra. El juego comienza cuando de la voz
de comienzo el animador. Consistirá en que los dos pasándose la pelota tienen que
alcanzar a los unos que también se la estarán pasando o viceversa.

HUMANOS: Monitora pelotas 10€
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Se usarán dos pelotas con diferentes sonidos y
texturas.. Deficiencia auditiva: No hay adaptación.
Mentales: No hay adaptación
Psíquicas: No hay adaptación..
EVALUACIÓN:
FUENTE:
emid=73
Página 219 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 12 TÍTULO: LOS COLORES

OBJETIVOS:
Desarrollar la cooperación ente todos.

Este juego además de ser cooperativo nos puede servir para dividir a nuestro grupo
grande en diferente subgrupos.
Se sitúan todos los participantes en círculo, se les pide que cierren los ojos y el
animador les pone en la frente una pegatina de un color (o bien les pinta una raya con
un color).
Los colores deben de estar mezclados de forma que cada participante no esté al lado
de otro con su mismo color.
Una vez "marcados" todos los participantes se les indica que ya pueden abrir los ojos,
y que sin hablar deben de tratar de juntarse con aquellos del mismo color. El juego
acaba cuando se han formado tantos grupos como colores y todo el mundo está
situado.

HUMANOS: Monitora Cartulinas y rotuladores 15€
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: En lugar de colores se usarán texturas. Deficiencia
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.chicosygrandes.com/dinamicas-cooperacion/grupos-de-colores/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 13 TÍTULO: EL CUMPLEAÑOS

OBJETIVOS:
Buscar la cooperación del grupo en una tarea.

Los participantes se colocaran al azar, a partir de un lugar (que representa el
comienzo del año) se irán colocando por orden según el mes y día de su nacimiento.
Se forma así un círculo en que están ordenados los cumpleaños de las personas.
Todo esto lo deben hacer en silencio, comunicándose la fecha del cumpleaños por
gestos.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: La pelta será sonora. Deficiencia auditiva: Pueden
usar mímica, pero no pueden usar lengua de signos.
Mentales: No hay adaptaciones. Se le explicará detalladamente el proceso del juego,
se usarán modelos y apoyos que se retirarán progresivamente. Si el grupo tuviese
dificultades para realizar la actividad se hará más sencilla pidiendo que se agrupen por
su mes de nacimiento. Se les podrá prestar la ayuda indispensable para sus desarrollo
pero siempre desde un punto de vista educacional.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://centros4.pntic.mec.es/ies.ramiro.ii/mediacion/juegos/cooperacion.pdf
Página 221 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 14 TÍTULO: LA RADIO

OBJETIVOS:

Se divide el grupo en subgrupos. Se les invita a preparar una emisión radiofónica que
cada grupo dedica a los otros/as. Se les concede a cada grupo entre 10 y 15 minutos
en la antena para que comuniquen lo que deseen hacer compartir a los otros grupos
referentes a la marcha general, o referente a una situación de interés destacado
dentro del trabajo en el grupo.
Los grupos preparan su emisión en locales separados durante 15 minutos.
Se reúnen todos los subgrupos y van representando aquello que han pensado

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
la Legua de Signos y la mímica
Mentales: No hay adaptaciones. Se le explicará detalladamente el proceso del juego,
se usarán modelos y apoyos que se retirarán progresivamente.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 15 TÍTULO: MAMA GALLINA

OBJETIVOS:
Una actividad maravillosa para grupos grandes (15 o más). Todos cierran los ojos y el
monitor murmura a uno o una. "Tú eres papá o mamá gallina". Ahora todos/as
empiezan a mezclarse, con los ojos cerrados. cada uno/a busca la mano de otro u
otra, la aprieta y pregunta: "¿Pío - pío?". Si el otro también pregunta "¿Pío - pío?" se
suelta de la mano y siguen buscando y preguntando, aparte de la mamá o el papá
gallina que mantiene siempre silencio. Cuando una persona no le contesta; ésta sabe
que ha encontrado a papá o a mamá gallina y se queda cogido de la mano guardando
silencio. Siempre que alguien da con el silencio (ahora dos personas se quedan
cogidos formando parte de ellos. Si alguien encuentra unas manos cogidas y silencio,
puede entrar a formar parte del grupo.
Pronto se oirán menos "Pío - pío" hasta que todos estén cogidos. luego el responsable
les dirá que abran los ojos. Siempre causa sorpresa y risa.
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: No hay adaptaciones. Deficiencia auditiva: Se optará
por establecer anteriormente una señal que deberán hacer los pollitos y otra que
deberán hacer los padres y madres. Cuando se encuentren con alguien le tocarán en
la mano dos veces si es un pollito se alejará si es un padre o una madre se cogerán
de la mano.
EVALUACIÓN:
FUENTE: LA ALTERNATIVA DEL JUEGO (1) Juegos y dinámicas de educación para

la paz. Paco Cascón Soriano y Carlos Martín Beristain.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 16 TÍTULO: EL CÍRCULO DE LA IMAGINACIÓN

OBJETIVOS:

Los jugadores se colocan en círculo. Uno de ellos sale al centro y simula que ha
cogido un objeto y después realiza una actividad relacionada con ese objeto.
Los que adivinen la simulación y el objeto/s pueden ir al centro del círculo y
acompañar al jugador en la representación. Hasta que poco a poco todos los adivinen.
No se dice ni una sola palabra entre ellos. Después todos regresan al círculo y otro
miembro del grupo comienza su simulación. La dinámica continúa hasta que todos
tengan su turno.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla..
Sensoriales: Deficiencia visual: Harán sus imitaciones usando voces y ruidos.
Deficiencia auditiva: No hay adaptaciones.
Mentales: Como normalmente a las personas con este tipo de discapacidad les resulta
difícil usar la imaginación optaremos por usar una bolsa con objetos sencillos, sin que
los demás lo vean, y de ahí cada uno de los miembros deberá sacar uno y hacer una
imitación para que sus compañeros adivinen lo que está haciendo, podrá usar la voz
para hacer ruidos y en determinados casos el/la monitor/a podrá ayudarles.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://www.teocio.es/portal/dinamicas-de-cooperacion-ii/
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 17 TÍTULO: EL VASO

OBJETIVOS:

Desarrollo: Todos permanecen en círculo con un vaso de papel en la boca (el borde
cogido entre los dientes). Una persona comienza a verter el agua dentro del vaso de la
que tiene al lado (sin utilizar las manos) y así sucesivamente alrededor del círculo.
Juego muy bueno para el verano.

HUMANOS: Monitora Vasos de plástico 2€
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Se tocarán las caras y el cuerpo antes de verter el
agua y podrán usar las manos para localiza el vaso. Deficiencia auditiva: No hay
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
Página 225 de 233

DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 18 TÍTULO: FORMAS

OBJETIVOS:

Todos los jugadores forman un solo equipo que en un conjunto debe construir algo en
común: una letra, un número, una palabra, un animal, una figura, etc. Si el número de
participantes lo permite se trata de construir esta forma entre todos. Se puede realizar
sobre el suelo con los jugadores estirados. A medida que adquirimos práctica
podemos proponer forma con volúmenes, con los participantes de pie, sentados o
unos encima de otros.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
su silla y no podrán moverse por el suelo.
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 19 TÍTULO: LAS CERILLAS

OBJETIVOS:

Colocados en círculo comienza el animador/a metiendo la nariz en la cubierta. Sin
utilizar ninguna otra parte del cuerpo ha de conseguir pasarle la caja a la nariz de la
persona de la derecha. Así sucesivamente hasta recorrer todo el círculo.

HUMANOS: Monitora Caja de cerillas. 0,50€
ADAPTACIONES:
su silla..
Sensoriales: Deficiencia visual: Los miembros del grupo estarán sentados my cerca
antes y de pasarse la caja se tocarán la cara para saber dónde está la otra persona.
Deficiencia auditiva: No hay adaptaciones
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 20 TÍTULO: PILLA-PILLA EN GRUPO

OBJETIVOS:
Desarrollar la colaboración y la observación de lo que aporta la incorporación de más
gente a un trabajo.

Una persona persigue a los demás. Cuando ésta toca a la otra persona, se agarran de
las manos y siguen persiguiendo a los demás. El proceso sigue hasta incorporar a
todos/as.
Después se abre un debate que gira en torno al tema de las ventajas e inconvenientes
del trabajo individual y el de un grupo. Las aportaciones que puede conllevar el unirse
a más gente, etc.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Silla de ruedas: Usaremos las sillas que se usan para los deportes adaptados que son
más ligeras y más fáciles de mover.
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
FUENTE: http://campaarbejal.forums-free.com/dinamicas-dinamicas-de-cooperacion-
t68.html
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 21 TÍTULO: PANTOMIMA EN GRUPOS.

OBJETIVOS:
Desarrollar los aspectos de cooperación en el grupo.
Capacitar para realizar un trabajo en grupo.

Una persona comienza a representar una actividad de grupo.
En cuanto alguien adivina lo que está sucediendo se junta para seguir la pantomima y
así sucesivamente hasta que todos/as adivinan la pantomima o se acaba la
representación.

HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Se usará la voz. Deficiencia auditiva: No hay
adaptaciones.
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 22 TÍTULO: LA PLUMA

OBJETIVOS:
Potenciar la idea de grupo.
Fomentar la colaboración.
Crear un ambiente distendido.

Los miembros de cada grupo han de colocarse muy juntos. Se lanza una pluma o un
globo sobre ellos/as y todos/as deben soplar para impedir que se caiga al suelo. Se
puede acordar un tiempo determinado para mantener la pluma en el aire o trasladarla
de zona.

HUMANOS: Monitora Pluma o balón de playa 2€
ADAPTACIONES:
adaptaciones
EVALUACIÓN:
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
NÚMERO: 22 TÍTULO: EL DILEMA DEL PRISIONERO

OBJETIVOS:
Potenciar la idea de grupo.
Fomentar la colaboración.
Aprender que es mejor colaborar que competir
Se divide el grupo en cuatro subgrupos. Cada grupo actúa como un jugador. El
objetivo del juego es ganar la máxima puntuación posible. Se irá aumentando o
disminuyendo la puntuación en función de las elecciones que se hagan de X o Y en
las diez rondas de juego. En la vuelta 1, 3, 5, 8 y 10 se puede consultar con el resto de
los grupos. No se podrá comunicar cada elección a los miembros de otros grupos
antes de que se haga públicamente, salvo en las rondas de consulta grupal. La
puntuación se reparte conforme al siguiente criterio:
4x: Todos pierden 1000 puntos.
3x1y: Gana 1000 cada x, pierde 3000 cada y
2x 2y Gana 2000 cada x, pierde 2000 cada y
1x 3y Gana 3000 cada x. Pierde 1000 cada y
4y Gana 1000 cada y
El monitor irá anotando las puntuaciones de cada grupo.
Después se establecerá un debate: ¿Qué es mejor cooperar o competir?, ¿Cómo nos
beneficiamos más todos?
HUMANOS: Monitora
ADAPTACIONES:
Sensoriales: Deficiencia visual: Las instrucciones se darán en Braille. Deficiencia
auditiva: Se usa lengua de signos.
Mentales: Esta dinámica puede resultar demasiado difícil para este colectivo por lo
que habrá que simplificarlo.
EVALUACIÓN:
FUENTE: Teoría de juegos
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
CONCLUSIONES
La realización de este libro me ha parecido muy interesante. Es sorprendente como
a través del uso de las distintas dinámicas podemos obtener resultados tan
sorprendentes y que nos pueden resultar tan útiles en el desarrollo de nuestra labor.
Como TASS es fundamental conocer todas las posibilidades que tenemos a nuestro
alcance para lograr los objetivos que nos hemos marcado o que tenemos que
alcanzar.
También es cierto que después de las jornadas que realizaos con Carlos comprendí
una cosa fundamental que aparte de conocer muy bien la dinámica que vas a aplicar
tiene que estas dispuesto a realizar todas las adaptaciones que sean necesarias
porque nunca puedes saber al cien por cien como va a ser el grupo al que te
enfrentas, cuál será su estado de ánimo o su nivel de receptividad.
Captar cuál es el papel de cada uno de los integrantes del grupo es muy importante.
Probablemente habrá un líder informal y si te ganas al líder este te pude ayudar en
el desarrollo de tu actividad en el caso contrario puede ser un obstáculo e incluso
puede llegar a poner en tu contra al grupo.
Talleres y dinámicas son sin duda una de las herramientas más importantes que
tenemos que conocer y tener en cuenta para poder trabajar con los distintos
colectivos de personas con necesidades especiales.
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DINÁMICAS DE GRUPO
Ocio y tiempo libre
BIBLIOGRAFÍA
http://juegosparaunmundodiverso.blogspot.com.es/p/juegos-adaptados-para-
alumnos-con_5626.html
http://www.losrecursoshumanos.com/contenidos/1888-concepto-de-grupo.html
Técnicas de grupo José Pedro Espada
¿Puedo jugar yo? Juan Miguel Arraez
Temario del Curso de formador ocupacional de la Junta de Andalucía
http://gruposjanersafa.blogspot.com.es/2012/02/dinamicas-de-resolucion-de-
conflictos.html
http://www.cece.gva.es/orientados/profesorado/descargas/autoestima.pdf
http://www.eliceo.com/juegos-y-dinamicas/dinamicas-de-grupo-para-fomentar-la-
creatividad.html
La alternativa del juego (1) Juegos y dinámicas de educación para la paz. Paco
Cascón Soriano y Carlos Martín Beristain.
La alternativa del juego (2) Juegos y dinámicas de educación para la paz. Paco
Cascón Soriano y Carlos Martín Beristain.
http://gruposjanersafa.blogspot.com.es/2012/02/dinamicas-de-confianza.html
http://dinamicasempresariales.blogspot.com.es/p/v-behaviorurldefaultvmlo.html
http://es.paperblog.com/dinamica-de-grupo-miradas-comunicacion-no-verbal-56286/
http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/384/12/COLECCION_DE_DIN
AMICAS_II.pdf
http://educadoresgranadinos.webnode.es/actividades-y-dinamicas-de-grupo/
PHS. Programa de habilidades sociales. Miguel Ángel Verdugo
http://animacionsociocultural.wordpress.com/category/juegos/juegos-comunicacion/
http://www.diputoledo.esó/global/ver_pdf.php?id=4989
Juegos de interacción para niños y adolescentes
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LIBROS DE DINÁMICAS

CURSO SEGUNDO DE TASS

Dinámicas de habilidades sociales...................................................................... 132

JUSTIFICACIÓN DE ESTE LIBRO

Clasificación de los grupos

Razones para formar grupos

Etapas de la vida de un grupo

Los roles en los grupos

puede variar dependiendo de de con quién tratamos o de la situación en la que

¿Por qué usar dinámicas?

Cosas que se deben considerar cuando se usen las dinámicas

Las dinámicas de grupo y su importancia para el aprendizaje.

Actitudes del monitor hacia el grupo.

Ubicación del monitor frente al grupo.

Técnica para conducir una dinámica grupal.

 Presentación: Se debe motivar al grupo, y cuidar la forma cómo invitamos a

Cómo elaborar una dinámica

Algunas sugerencias para utilizar una dinámica grupal.

Realización de dinámicas con personas con necesidades especiales.

Dificultades para trabajar en grupo

asistentes que la empiecen deben continuar hasta el final para no molestar a

Dinámicas de confianza y cohesión

Dinámica de emociones y autoestima

Dinámicas de habilidades sociales

Dinámicas de resolución de conflictos

NÚMERO: 1 TÍTULO: LOS NOMBRES DE TODOS

DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: según el tamaño del grupo.

OBJETIVOS: Aprender los nombres de los miembros del grupo

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los miembros del grupo se

RECURSOS RECURSOS MATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS.

ESPACIOS: Aula del Centro, patio del centro o al aire libre

NÚMERO: 2 TÍTULO: NOMBRES RIMADOS

DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: Según el tamaño del grupo

OBJETIVOS: Aprender los nombres de los miembros del grupo

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada una de los miembros del

RECURSOS RECURSOS MATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS.

ESPACIOS: Aula del centro

NÚMERO: 3 TÍTULO: POR PAREJAS

DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: Según el tamaño del grupo

OBJETIVOS: Aprender los nombres de los miembros del grupo

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada una de los miembros del

RECURSOS RECURSOS MATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS.

ESPACIOS: Aula del centro

FUENTE: Invención propia

NÚMERO: 4 TÍTULO: ESTE ES MI AMIGO

DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: Según el tamaño del grupo

OBJETIVOS: Memorizar los nombres de los miembros del grupo

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se empieza con una ronda en

RECURSOS RECURSOS MATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS.

ESPACIOS: Aula o patio del centro o asociación

NÚMERO: 5 TÍTULO : LA PELOTA PREGUNTONA

DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: Según el tamaño del grupo

OBJETIVOS: Aprender los nombres de los miembros del grupo

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El monitor entrega una pelota a

RECURSOS RECURSOS MATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS.

ESPACIOS: Aula del centro

NÚMERO: 6 TÍTULO: MARCIANITO X

DESTINATARIOS: Usuarios con DURACIÓN: Según el tamaño del grupo

OBJETIVOS: Memorizar los nombres de los miembros del grupo

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Primero hay una ronda de

RECURSOS RECURSOS MATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS.

ESPACIOS: Aula o patio del centro o asociación

FUENTE: Adaptación de juego infantil

NÚMERO: 7 TÍTULO: SOY UN LEÓN