PLANIFICACION DIARIA

Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales

Ciclo Primer Ciclo Curso A B C
N° Unidad: Primera Unidad X
Fecha: 5 marzo al 26 abril
Objetivo de Aprendizajes:
 Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y
alimentación saludable, entre otros). (OA 7)
 Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (OA 6)
Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal:
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Respetar las normas de convivencia en conversaciones, discusiones y trabajos grupales, aceptando las
conforman el entorno natural opiniones ajenas y el pensamiento divergente y los turnos para hablar.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo Desarrollar habilidades y competencias que les permita desempeñarse como lectores, escritores y
físico y el autocuidado hablantes.
Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.

[Escribir texto] Páá giná 1

 Descripción de las actividades y estrategias de la clase.
Evaluación/ Recursos/
Clases Objetivo Inicio Desarrollo Cierre Indicadores Materiales

Clase 1 Practicar Se enuncia A la vuelta del recreo o al finalizar el día, los r Dibujan actividades físicas Jabón
Fecha hábitos de con claridad estudiantes se miran sus manos y las de sus que permitan mantener el Cuaderno
vida el propósito u compañeros. Guiados por el profesor discuten qué cuerpo sano. Lápiz grafito
saludable objetivo de la partes están sucias, tienen mal olor o están Lápices de colores
clase limpias, y reflexionan sobre qué actividades Dibujan hábitos de higiene canción “Lávate los dientes”
realizaron durante la jornada escolar para que del cuerpo. (del grupo Mazapán)
Desarrolla estas se ensuciaran. Luego, data, pc, internet
actividades los estudiantes: se lavan prolijamente las manos Recortan imágenes que dientes y cepillo grande
para con jabón ilustran elementos utilizados
entrelazar los para su higiene corporal.
contenidos indican las diferencias que observan en sus manos
presentados y discuten las ventajas y desventajas de tener las Recrean prácticas adecuadas
los manos limpias o sucias de aseo corporal.
conocimiento Realizan un dibujo de sus manos antes y después
s previos de del lavado
los alumnos. Reconocen alguna actividad en que se les
ensuciaron las manos (por ejemplo, jugar en el
suelo, ir al baño)
Reconocen alguna actividad en que estas deban
estar limpias (por ejemplo, antes de comer).
A partir de la canción “Lávate los dientes” (del
grupo Mazapán) los estudiantes conversan entre
ellos y con el profesor sobre los cuidados
necesarios de la dentadura respondiendo a las
preguntas como:
 ¿por qué es importante lavarse los dientes?
 ¿cuándo es adecuado lavarse los dientes durante
el día?
 ¿cuándo es conveniente tener controles con el

[Escribir texto] Páá giná 2

 dentista?
 ¿cuál es el cepillo más adecuado para mí?
 ¿cómo se lavan adecuadamente los dientes?
 ¿cuánto debe durar el cepillado?
 ¿qué alimentos dañan mis dientes?
Se registran las ideas más relevantes en el pizarrón
como, lavado de los dientes después de cada
comida (horarios y frecuencia de lavado), visitas
regulares al dentista, evitar el consumo de algunos
alimentos (como dulces duros, goma de mascar
por prolongados periodos, etc.), método de
limpieza de dientes, entre otros.
Finalmente, los estudiantes dibujan una idea
relevante y la cuelgan en un lugar visible de la sala
para ser utilizado como recordatorio.
Clase 2 Prevenir Se enuncia Los estudiantes escuchan un texto expositivo Se realiza un cierre de lo Dan ejemplos de alimentos texto expositivo sobre
Fecha enfermedad con claridad sobre enfermedades contagiosas. trabajado en clases, saludables. enfermedades contagiosas.
es el propósito u Realizan una lluvia ideas de las más relevantes del retomando aspectos del Cuaderno de ciencias
objetivo de la texto. objetivo. Ilustran mediante dibujos Lápiz grafito
clase Luego, discuten sobre las medidas que debemos cuidados necesarios para el Lápices de colores
tomar para prevenir el contagio como, Se elaboran conclusiones y consumo de mariscos y poema, “La Jirafa
Desarrolla  lavarse las manos y la cara antes de comer, síntesis en relación a lo vegetales. Resfriada” (de Carmen
actividades  cubrirse la boca con el brazo al toser, que se quiere hacer Lavanchy).
para  limpiarse la nariz cuando esta congestionada, emerger desde el objetivo Mencionan acciones para Data,pc, interenet
entrelazar los entre otras. presentado, retomando prevenir enfermedades.
contenidos Estas se registran en el cuaderno de ciencias. preguntas o dudas de los
presentados y Luego representan algunas ideas de forma práctica alumnos. Describen la importancia
los o teatral. del descanso nocturno para
conocimiento Los estudiantes guiados por el profesor, discuten la salud.
s previos de sobre la importancia del lavado de frutas y
los alumnos. verduras antes de ingerirlas o cocinarlas y
experimentan el correcto lavado y desinfección de
estos alimentos. Registran por medio de un dibujo

[Escribir texto] Páá giná 3

 lo aprendido.
Los estudiantes escuchan el poema, “La Jirafa
Resfriada” (de Carmen Lavanchy). Guiados por el
docente conversan sobre el problema de la jirafa
respondiendo:
 ¿cómo se pudo haber resfriado la jirafa?,
 ¿qué precauciones debe tomar durante su
resfriado?
 ¿qué medidas debe tomar para prevenir un
nuevo resfrío?
A partir de estas respuestas, cada estudiante ilustra
un dibujo sobre medidas de precaución que debe
tomar la Jirafa para evitar los resfríos, como
abrigarse al salir en días de invierno, mantenerse
alejada de otros animales enfermos, mantener una
alimentación sana, cambiarse la ropa mojada en
días de lluvia, lavarse las manos, entre otros.
Los estudiantes hacen una ronda y van diciendo
los momentos en el día para alimentarse como, el
desayuno, el almuerzo, la comida, la once, a media
mañana, durante el recreo, etc. Luego responden
preguntas como, ¿qué tipo de alimento comemos
durante el desayuno?, ¿qué tipo de alimento
comemos durante el almuerzo, etc.
Luego, comparan las diferentes tipos de alimentos
que consumen durante el día resaltando la
importancia de la variedad y el orden temporal de
la ingesta. Finalmente, registran uno de estos
momentos en su cuaderno de ciencias.

[Escribir texto] Páá giná 4

 Clase 3 Identificar y Se enuncia Los estudiantes escuchan un poema o texto sobre Se realiza un cierre de lo Identifican la ubicación de un poema o texto sobre los
Fecha describir la con claridad los sentidos. Luego, conversan acerca de los trabajado en clases, los órganos de los sentidos. sentidos
ubicación y el propósito u órganos que usamos para cada uno de ellos. Estos retomando aspectos del data, pc, internet
la función objetivo de la se registran mediante dibujos o proyectados en el objetivo. Describen los usos de los papel Kraft
de los clase pizarrón. Posteriormente, trazan la silueta de un sentidos en la vida diaria. tijeras
sentidos estudiante voluntario sobre un papel Kraft y luego Se elaboran conclusiones y lápiz grafito
Desarrolla se recorta. Sobre el recorte dibujan los órganos de síntesis en relación a lo Mencionan incapacidades lápices de colores
actividades los sentidos y rotulan el nombre de los órganos y que se quiere hacer producto de la falta de algún poema de los sentidos en el
para el sentido al que pertenecen (apoyándose en el emerger desde el objetivo sentido. siguiente link:
entrelazar los registro del pizarrón). El docente exhibe los presentado, retomando http://www.cucaluna.com/p
contenidos trabajos terminados en las paredes de la sala. preguntas o dudas de los oema-infantil-sobre-los-
presentados y Se sugiere utilizar el poema de los sentidos en el alumnos. sentidos-para-
los siguiente link: http://www.cucaluna.com/poema- educacioninfantil/
conocimiento infantil-sobre-los-sentidos-para-educacioninfantil/ cuaderno
s previos de Los estudiantes conversan sobre actividades en sonidos
los alumnos. que usan los sentidos en la vida diaria. Estas se
registran en el cuaderno de ciencias, separándolas
en dos columnas, una “en la escuela” y otra “en mi
casa” con espacios para unas ilustraciones que
representen el uso de cada sentido. Luego, los
estudiantes comunican al curso una de las
actividades registradas.
Los estudiantes observan detalles del patio del
colegio y de su sala de clases usando una lupa
simple. Luego, con ayuda del profesor, registran
tres objetos o seres vivos que le fueron de mayor
interés. Comparten sus registros e identifican las
ventajas de este instrumento identificando el
apoyo al sentido de la visión.
El docente hace distintos sonidos. El docente debe
asegurarse de que los estudiantes no vean el objeto
utilizado para emitir los distintos sonidos.
Se sugiere al docente dar tiempo, entre cada

[Escribir texto] Páá giná 5

 sonido, para que los estudiantes den sus
respuestas. Además, se puede identificar la
dirección y posición desde la cual viaja el sonido.

Clase 4 Prevenir Se enuncia Los estudiantes guiados por el profesor, dan Se realiza un cierre de lo Dan ejemplo de actividades Papelografo
Fecha situaciones con claridad ejemplos sobre situaciones de riesgo que pueden trabajado en clases, perjudiciales para los videos donde se
de riesgo: el propósito u evitarse utilizando los diferentes sentidos, por retomando aspectos del órganos de los sentidos. ejemplifican situaciones
los sentidos objetivo de la ejemplo, mirar y oír bien al cruzar la calle. El objetivo. riesgosas en lugares y
en acción clase docente registra las ideas en un afiche, Recrean situaciones donde momentos con baja
clasificándolas junto al sentido correspondiente. Se elaboran conclusiones y el uso de los sentidos nos visibilidad en la vía
Desarrolla Luego, eligen una situación y la dibujan, poniendo síntesis en relación a lo previenen de situaciones de papel lustre rojo y uno verde
actividades al centro del papel, el órgano utilizado. que se quiere hacer riesgos en el hogar, las
para Finalmente, algunos voluntarios comparten sus emerger desde el objetivo calles y la escuela.
entrelazar los trabajos con el curso. presentado, retomando
contenidos Observan videos donde se ejemplifican preguntas o dudas de los Ilustran cuidados y medidas
presentados y situaciones riesgosas en lugares y momentos con alumnos.. de protección para los
los baja visibilidad en la vía (al atardecer o en la órganos de los sentidos.
conocimiento noche), donde los sujetos no posean materiales
s previos de fluorescentes ni reflectantes, y otra en la cual sí se
los alumnos. utilicen estos elementos. Luego, responden a
preguntas como:
 ¿cuál es la función que cumplen los elementos
reflectantes?
 ¿en qué momentos del día es conveniente usar
elementos reflectantes?
 ¿de quienes te debes proteger con elementos
reflectantes?
 ¿en qué partes del cuerpo o del móvil (bicicleta,
esqueite, monopatín, patines, etc.) es conveniente
poner elementos reflectantes?
¿cómo te protegen los elementos reflectantes o
[Escribir texto] Páá giná 6
 fluorescentes?
Distinguen la importancia para su seguridad,
comprendiendo que son vistos durante la noche
con mucha mayor anticipación por los conductores
de los
vehículos motorizados.
Con un papel lustre rojo y uno verde los
estudiantes, que deberán levantar el color
correspondiente dependiendo si la situación
descrita, demuestra un
buen uso de los sentidos para prevenir accidentes
o no. El color rojo representa un inapropiado uso
del órgano del sentido, por el contrario, el verde
representa un correcto uso.
Ejemplos de situaciones:
 Pedro mira a ambos lados de la calle antes de
cruzarla.
 Adriana camina por la línea del tren escuchando
música con audífonos.
 Juan juega al cieguito camino a casa.
 Tomás juega a la pelota cerca de la estufa
encendida.
 La mamá toma lo olla con la sopa recién
recalentada, usando un paño de cocina.
 Laura huele un alimento que lleva varios días
en el refrigerador antes de comerlo.
Se recuerdan los diferentes sentidos, sus funciones
y las acciones que permiten protegerlos. Luego, el
docente pide a los estudiantes completar en su
cuaderno, incluyendo el nombre de un órgano
sensorial, dibujos que ilustren su uso y acciones
que permiten protegerlos. Luego, los estudiantes
comparten sus trabajos con sus compañeros.

[Escribir texto] Páá giná 7

 Clase 5 Reconocer Se enuncia A partir de la observación de un peluche, el Se realiza un cierre de lo Mencionan diferencias entre Peluche
Fecha y observar, con claridad docente pregunta a los estudiantes si el objeto trabajado en clases, seres vivos y cosas no vivas.Lápiz grafito
por medio el propósito u observado es un ser vivo, pidiendo justificar sus retomando aspectos del lápices de colores
de la objetivo de la respuestas. Posteriormente, leen en conjunto, las objetivo. Agrupan, seres vivos de el poema “Se mató un
exploración, clase anotaciones hechas con anterioridad acuerdo a características tomate” de Elsa Bornemann
que los clasificándolas en dos columnas rotuladas “seres comunes. semillas de legumbres en un
seres vivos vivos”, “objetos no vivos”. Luego, concluyen y vaso plástico con algodón
crecen Desarrolla registran, por medio de unos dibujos, las Se elaboran conclusiones y Comunican observaciones húmedecido
actividades características distintivas de los seres vivos síntesis en relación a lo y/o experiencias sobre las
para (crecen, responden a estímulos del medio, se que se quiere hacer características de los seres
entrelazar los reproducen, necesitan agua, alimento y aire para emerger desde el objetivo vivos-
contenidos sobrevivir). presentado, retomando
presentados y Los estudiantes realizar una caminata alrededor de preguntas o dudas de los Ilustran las necesidades
los la escuela y registran, por medio de ilustraciones alumnos. básicas de las plantas y
conocimiento simples, los seres vivos y cosas no vivas animales seleccionados y
s previos de encontrados. Comunican sus observaciones a sus observados.
los alumnos. compañeros. Se sugiere, al docente, conducir a los
estudiantes a un lugar específico de la escuela para Mencionan necesidades de
realizar sus observaciones y dar el tiempo los seres vivos (agua, aire y
necesario para realizar los dibujos. alimento).
Luego de leer el poema “Se mató un tomate” de
Elsa Bornemann, los estudiantes conversan entre Ilustran como los seres
ellos para identificar cosas que sucedían en el vivos satisfacen sus
poema que no podrían suceder en la vida real. El necesidades.
docente realiza una nueva lectura de los primeros
versos, subrayando acciones propias de los seres
vivos. Luego, junto al profesor, crean un resumen Formulan preguntas sobre
de las características propias de los seres vivos y las características de
lo registran en un afiche. animales.
Los estudiantes, en parejas y guiados por el
profesor, colocan semillas de legumbres en un Observan e ilustran (a través
vaso plástico con algodón húmedecido. Luego, de dibujos) las
dibujan en su cuaderno el experimento y comentan características de animales

[Escribir texto] Páá giná 8

 sus predicciones. Los siguientes días observan los de su entorno local.
cambios ocurridos, y registran lo sucedido
mediante dibujos. Es muy importante humeder el
algodón cuando este lo requiera. Finalmente,
describen oralmente a su curso el resultado de su
experimento y comentan su experiencia. Luego el
docente, en conjunto con los estudiantes, resumen
las necesidades de los seres vivos para poder vivir
Clase 6 Observar y Se enuncia Se proyecta una película o libro de animales. Se realiza un cierre de lo Formulan preguntas sobre http://www.parquemet.cl/?
Fecha comparar con claridad También se puede visitar el Parque Metropolitano trabajado en clases, las características de cat_id=1 ,
animales de el propósito u virtual en la página web retomando aspectos del animales. hoja de trabajo sus
acuerdo a objetivo de la http://www.parquemet.cl/?cat_id=1 , que cuenta objetivo. observaciones, (con
característic clase con una interesante galería de fotos. Comentan las Observan e ilustran (a través ilustraciones de algunos de
as características físicas y registran en una hoja de de dibujos) las los animales observados)
trabajo sus observaciones, (con ilustraciones de características de animales software de dibujo (TIC)
Desarrolla algunos de los animales observados). Se elaboran conclusiones y de su entorno local.
actividades Finalizada la visita, comparten sus registros con síntesis en relación a lo
para sus compañeros y responden preguntas como, que se quiere hacer Identifican características
entrelazar los ¿cuáles características de los animales te llamaron emerger desde el objetivo comunes de distintos grupos
contenidos más la atención?, ¿existen características parecidas presentado, retomando de animales.
presentados y entre los animales?, ¿por qué, según tu opinión, preguntas o dudas de los
los existen características parecidas entre diferentes alumnos. Agrupan animales según
conocimiento animales? criterios dados (tamaño,
s previos de Para finalizar la actividad, se apoyan en un cubierta corporal,
los alumnos. software de dibujo (TIC) para representar los estructuras de
animales que más les llamaron la atención desplazamiento, entre
identificando sus partes más características. otros).

Comparan las características

del hábitat de distintos
animales.

Comunican los resultados

[Escribir texto] Páá giná 9

 de sus observaciones sobre
animales, utilizando
vocabulario adecuado.

Clase 7 Evaluar Se enuncia Aplican conocimientos, destrezas en evaluación Se realiza un cierre de lo sumativa Prueba
Fecha unidad 1 con claridad unidad 1 trabajado en clases, Lápiz grafito
el propósito u retomando aspectos del Lápices de colores
objetivo de la objetivo. Data, pc
clase Se elaboran conclusiones y
síntesis en relación a lo
que se quiere hacer
Se dan emerger desde el objetivo
instrucciones presentado, retomando
para la preguntas o dudas de los
realización de alumnos.
la evaluación
Clase 8 Repaso Se enuncia Se realiza una retroalimentación de los contenidos Se realiza un cierre de lo Guía
Fecha unidad 1 con claridad abarcados durante toda la unidad. trabajado en clases, Data, pc
el propósito u retomando aspectos del
objetivo de la objetivo.
clase Se elaboran conclusiones y
Desarrolla síntesis en relación a lo
actividades que se quiere hacer
para emerger desde el objetivo
entrelazar los presentado, retomando
contenidos preguntas o dudas de los
presentados y alumnos.
los
conocimiento
s previos de
los alumnos.

[Escribir texto] Páá giná 10

 Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
Ciclo Primer Ciclo Curso A B C
N° Unidad: Segunda Unidad X
Fecha: 15 abril al 12 julio
Objetivo de Aprendizajes:
Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras. (OA 2)

Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces. (OA 3)

Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros. (OA 4)

Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal:

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Valorar un hecho histórico que representa heroísmo y valor. Destacar los beneficios que nos brinda el
conforman el entorno natural mar que baña gran parte de nuestro país.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando Desarrollar habilidades de pensamiento con el propósito de comprender y valorar el mundo natural,
conductas de cuidado y protección del ambiente social y cultural.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en Desarrollar autocontrol y autocuidado, a partir del reconocimiento de sus capacidades y múltiples
equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común desafíos que se desarrollan en el establecimiento.
Descripción de las actividades y estrategias de la clase.
Evaluación/ Recursos/
Clases Objetivo Inicio Desarrollo Cierre Indicadores Materiales

Clase 9 Reconocer Se enuncia Los estudiantes observan una imagen o fotografía Se realiza un cierre de lo Formulan preguntas sobre imagen o fotografía de una
Fecha semejanzas con claridad de una planta y un animal y conversan, en parejas, trabajado en clases, las características de planta y un animal
y el propósito u sobre posibles semejanzas y diferencias entre retomando aspectos del animales. una hoja de trabajo, (hoja
diferencias objetivo de la ambos. objetivo. dividida en dos partes
entre clase Luego, de hacer una puesta en común del trabajo, Observan e ilustran (a través tituladas: “plantas” y
plantas y los estudiantes registran sus observaciones en un de dibujos) las “animales”).
animales diagrama. Se elaboran conclusiones y características de animales Data, pc, internet
Desarrolla Los estudiantes, guiados por el docente, responden síntesis en relación a lo de su entorno local.
actividades preguntas sobre semejanzas y diferencias entre que se quiere hacer
para animales y plantas. Luego, completan una hoja de emerger desde el objetivo Identifican características
entrelazar los trabajo, (hoja dividida en dos partes tituladas: presentado, retomando comunes de distintos grupos
contenidos “plantas” y “animales”). preguntas o dudas de los de animales.
presentados y alumnos.
los Finalmente, hacen una puesta en común mientras Agrupan animales según
conocimiento el docente registra las respuestas, en formato criterios dados (tamaño,
s previos de agrandado de la hoja entregada. cubierta corporal,
los alumnos. estructuras de
desplazamiento, entre
[Escribir texto] Páá giná 11
otros).

Comparan las características

del hábitat de distintos
Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
Ciclo Primer Ciclo Curso A B C
N° Unidad: Tercera Unidad X
Fecha: 29 de julio al 30 septiembre
Objetivo de Aprendizajes: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e
identificando su uso en la vida cotidiana. (OA 8)

Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. (OA 9)

Diseñar instrumentos tecnológicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. (OA 10)
Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal:
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Conocer y desarrollar una actitud de respeto y solidaridad por otros.
conforman el entorno natural Desarrollar la capacidad de reflexión para valorar los hechos y actores de nuestra historia. Valorar la
Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los importancia del patrimonio cultural con una actitud de responsabilidad y respeto
aprendizajes de la asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en
equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común
Descripción de las actividades y estrategias de la clase.
Evaluación/ Recursos/
Clases Objetivo Inicio Desarrollo Cierre Indicadores Materiales

Clase 20 Exploran y Se enuncia El docente invita a los estudiantes a recorrer la Se realiza un cierre de lo Observan y dan ejemplos de internet o recortan de
Fecha describen con claridad sala de clases y el colegio. trabajado en clases, diversos tipos de materiales revistas, diarios u otros
diferentes el propósito u Durante el recorrido, los estudiantes nombran, retomando aspectos del (madera, vidrio, metal, medios
tipos de objetivo de la observan y manipulan diferentes materiales. objetivo. plástico, goma, etc.) del imágenes de diferentes
materiales clase Dibujan y rotulan los diferentes tipos de entorno. objetos cotidianos
materiales que observaron (madera, vidrio, Se elaboran conclusiones y un pliego de cartulina o
plástico, goma, etc.). Muestran y comunican síntesis en relación a lo Ilustran por medio de papelógrafo
Desarrolla verbalmente sus registros a sus compañeros. que se quiere hacer dibujos y rotulan materiales seis casilleros cada casillero
actividades Los alumnos buscan en internet o recortan de emerger desde el objetivo en objetos de uso cotidiano. diferentes materiales un
para revistas, diarios u otros medios, imágenes de presentado, retomando trozo de madera, una pieza
entrelazar los diferentes objetos cotidianos. El docente preguntas o dudas de los Describen la apariencia, de metal, un trozo de

[Escribir texto] Páá giná 12

 contenidos proporciona a los estudiantes un pliego de alumnos. textura, forma y color de género, una goma, etc.
presentados y cartulina o papelógrafo organizado en seis diversos materiales del
los casilleros cada casillero tiene escrito o dibujado un entorno.
conocimiento tipo de material como, vidrio, madera, metal,
s previos de cuero, plástico o género los estudiantes pegan las Clasifican diferentes tipos
los alumnos. imágenes de objetos hechos principalmente del de materiales de uso
material del casillero respectivo. comunican cotidiano, usando sus
oralmente a sus compañeros su clasificación. sentidos.
comparan sus resultados y rectifican o refuerzan
su clasificación.
En grupos observan y manipulan diferentes
materiales entregados por el docente, por ejemplo
un trozo de madera, una pieza de metal, un trozo
de género, una goma, etc.
 describen verbalmente su textura, forma, color,
entre otras.
 luego, los agrupan de acuerdo a sus semejanzas,
a partir de criterios de forma, textura (áspero,
suave, etc.) o color.
 registran una agrupación en su cuaderno de
ciencias.
El docente pega en la pizarra diferentes imágenes
de materiales. Los estudiantes mencionan las
propiedades y características que estos poseen.

Clase 21 Reconocen Se enuncia Los estudiantes observan láminas con nombres de Se realiza un cierre de lo Exploran las propiedades de láminas con nombres de
Fecha Usos y con claridad distintos materiales y algunos objetos elaborados trabajado en clases, materiales del entorno, distintos materiales y
propiedade el propósito u con estos. Luego, reciben una hoja de trabajo con retomando aspectos del registrándolas. algunos objetos elaborados
s de los objetivo de la tres divisiones y con nombres de tres diferentes objetivo. con estos
materiales. clase materiales Dan ejemplos de una hoja de trabajo con tres
enumeran los materiales según su uso (mayor a Se elaboran conclusiones y propiedades de diversos divisiones y con nombres de
menor) en la escuela, después, exploran el colegio, síntesis en relación a lo materiales del entorno (por tres diferentes materiales
Desarrolla registran en la columna correspondiente los que se quiere hacer ejemplo: plástico pliego de cartulina o

[Escribir texto] Páá giná 13

 actividades objetos encontrados que están hechos del material emerger desde el objetivo impermeable, madera papelógrafo
para indicado en la hoja, al final, comparan sus presentado, retomando opaca, vidrio transparente). diarios y revistas en las que
entrelazar los resultados obtenidos y los comentan con el curso. preguntas o dudas de los revisan y recortan diversas
contenidos El docente entrega por grupos de tres estudiantes alumnos. Clasifican diversosimágenes de objetos de uso
presentados y un pliego de cartulina o papelógrafo separado en materiales del entorno según común
los cuatro columnas en el siguiente orden: objeto, sus propiedades. observan y comparan el
conocimiento material, características y posibles usos. Los tamaño de una pelota de
s previos de estudiantes: disponen de diarios y revistas en las Agrupan y dibujan objetos básquetbol, fútbol, pin-pon,
los alumnos. que revisan y recortan diversas imágenes de de uso cotidiano con las tenis, bolita
objetos de uso común, pegan cada objeto en la mismas propiedades. (por
primera columna. luego, a partir del objeto que ejemplo: transparente:
pegaron, completan cada columna ventanas, algunos vasos,
por medio de palabras o dibujos, formando de esta marcos de foto, lápices,
manera, tantas filas como imágenes de objetos han etc.).
sido pegados. exponen la cartulina o papelógrafo,
que han construido, al curso Comunican la importancia
El docente escribe cinco propiedades en el de las propiedades de los
pizarrón (como impermeable, flexible, resistente, materiales en el uso de
absorbente, tranparente, etc). Dialogan sobre sus objetos y aparatos.
significados. Luego, los alumnos dan ejemplos de
objetos de la sala de clase o de sus hogares que
tengas esta propiedades como,
 ventana- transparente,
 mesa resistente,
 goma de borrar – flexible, etc
Registran sus resultados en el cuaderno de
ciencias o en un documento por medio del uso de
un software de dibujo (TIC).
por medio del uso de un software de dibujo (TIC).
Los estudiantes observan y comparan el tamaño de
una pelota de básquetbol, fútbol, pin-pon, tenis,
bolita. Las ordenan de menor a mayor tamaño,
según su grado de aspereza y suavidad,

[Escribir texto] Páá giná 14

 relacionándolas con su uso en los diferentes
deportes. Registran sus resultados en el cuaderno
de ciencias o en un documento por medio del uso
de un software de dibujo (TIC).
Clase 22 Conocen Se enuncia Los estudiantes seleccionan materiales y/o objeto Se realiza un cierre de lo Aplican agua sobre materiales y/o objeto como
Fecha efectos del con claridad como hoja de papel, cuchara de plástico, palito de trabajado en clases, materiales. hoja de papel, cuchara de
agua el propósito u helado de madera, cuchara de metal, entre otros. retomando aspectos del plástico, palito de helado de
objetivo de la Luego, objetivo. Observan y registran los madera, cuchara de metal
clase  registran de sus apariencias iniciales como, el cambios producidos en
color, la forma, la textura y la humedad, etc. Se elaboran conclusiones y materiales al aplicarles
 después, introducen estos materiales dentro de síntesis en relación a lo agua.
Desarrolla una fuente u olla con agua. que se quiere hacer
actividades  después de un minuto los retiran del agua. emerger desde el objetivo Agrupan materiales según
para  registran, por medio de dibujos, las apariencias presentado, retomando semejanzas producidas al
entrelazar los finales del material y/ o objeto. preguntas o dudas de los aplicar agua.
contenidos  comunican sus observaciones a sus alumnos.
presentados y compañeros. Dan ejemplos de materiales
los Observando y manipulando diferentes materiales, y objetos en relación a su
conocimiento los estudiantes guiados por el docente, dan uso en la vida cotidiana.
s previos de ejemplos de propiedad de impermeabilidad.
los alumnos. Luego, explican esta propiedades, por medio de Relacionan propiedades de
ejemplos, y respondiendo a preguntas como, ¿un los materiales con el uso de
material impermeable, evita el paso de que objetos cotidianos.
material? Registran en su cuaderno, por medio de
dibujos algunas propiedades o en un documento Observan y comunican
por medio del uso de un software de dibujo (TIC). cambios de los materiales
(objetos) en el entorno.

Clase 23 Conocen Se enuncia Los estudiantes, en un día soleado: Se realiza un cierre de lo Aplican calor, luz, sobre objetos de diferentes
Fecha efectos del con claridad  recolectan objetos de diferentes materiales trabajado en clases, materiales. materiales como, autito de
calor y la el propósito u como, autito de juguete, moneda de metal, retomando aspectos del juguete, moneda de metal,
luz objetivo de la animalito de plástico, vela de cumpleaños de cera, objetivo. Observan y registran los animalito de plástico, vela
clase papel de cuaderno, ficha de madera, etc. cambios producidos en de cumpleaños de cera,

[Escribir texto] Páá giná 15

  comunican la forma y la temperatura de esos Se elaboran conclusiones y materiales al aplicarles papel de cuaderno, ficha de
objetos obtenidos por medio del tacto y la visión. síntesis en relación a lo calor, luz. madera
Desarrolla  luego, exponen sus diferentes materiales al que se quiere hacer
actividades calor del sol por aproximadamente cinco a diez emerger desde el objetivo Agrupan materiales según
para minutos. presentado, retomando semejanzas producidas al
entrelazar los  realizan observaciones, principalmente, por preguntas o dudas de los aplicar calor, luz.
contenidos medio del tacto y la visión. alumnos.
presentados y  finalmente, responden a preguntas como, ¿en Dan ejemplos de materiales
los qué se parecen y en qué se diferencian luego de y objetos en relación a su
conocimiento exponerlos al sol? uso en la vida cotidiana.
s previos de  comunican las diferencias y similitudes
los alumnos. encontradas en la comparacion con sus Relacionan propiedades de
compañeros. los materiales con el uso de
Los estudiantes identifican y exploran distintos objetos cotidianos.
materiales del entorno cotidiano que dejan pasar la
luz. Luego, traen desde sus hogares algún objeto Observan y comunican
utilizado en en su casa que poseen esa propiedad. cambios de los materiales
 se reúnen en parejas y presentan el objeto (objetos) en el entorno.
seleccionado al compañero.
 responden preguntas como, ¿por qué es
importante el objeto que has traído?, ¿qué pasaría
si no existiera ese objeto en la la casa?
 posteriormente, hacen una puesta en común
clasificándolo según su uso.
Clase 24 Conocen Se enuncia El docente entrega diferentes materiales como, Se realiza un cierre de lo Aplican fuerza sobre un elástico,
Fecha efectos de con claridad  un elástico, trabajado en clases, materiales. una regla de plástico de 30
la fuerza el propósito u  una regla de plástico de 30 cm, retomando aspectos del cm,
objetivo de la  un envase de pasta de dientes cerrado,  una objetivo. Observan y registran los un envase de pasta de
clase esponja de cocina, cambios producidos en dientes cerrado,  una
 un palo de helado, Se elaboran conclusiones y materiales al aplicarles esponja de cocina,
 plasticina, síntesis en relación a lo fuerza. un palo de helado,
Desarrolla  un globo con un poco de aire, etc. que se quiere hacer plasticina,
actividades Los estudiantes aplican diferentes fuerzas sobre emerger desde el objetivo Agrupan materiales según un globo con un poco de

[Escribir texto] Páá giná 16

 para estos objetos, tales como doblar, estirar, presionar, presentado, retomando semejanzas producidas al aire
entrelazar losplegar, etc. Los alumnos registran los cambios de preguntas o dudas de los aplicar fuerza. el cuento, “Los tres cerditos
contenidos forma de los objetos por medio de una tabla alumnos. y el lobo”,
presentados y simple que tenga el dibujo del objeto antes de Dan ejemplos de materiales materiales como paja,
los aplicar la fuerza y otro, con la forma del objeto, y objetos en relación a su madera, ladrillo,
conocimiento durante o posterior a la aplicación de las fuerzas. uso en la vida cotidiana. piedra, lata, botella de
s previos de Los estudiantes escuchan el cuento, “Los tres plástico, entre otros
los alumnos. cerditos y el lobo”, reconociendo los materiales Relacionan propiedades de
utilizados, por cada cerdito del cuento, para los materiales con el uso de
construir sus casas. Se les entrega, por grupo de objetos cotidianos.
tres estudiantes, una variedad de materiales como
paja, madera, ladrillo, Observan y comunican
piedra, lata, botella de plástico, entre otros. cambios de los materiales
Observan y manipulan el material utilizando todos (objetos) en el entorno.
los sentidos. Registran por medio de un dibujo los
materiales. Marcan los materiales que ellos
utilizarían para construir su casa. Exponen sus
materiales elegidos ante el curso justificando su
elección.
Los estudiantes:
 se agrupan y manipulan tres o cuatro objetos de
distintos materiales (como, tiza, ladrillo palo de
helado, trozo de madera, clavo de metal, cuchara
de metal, etc).
 luego, raspan uno con otro y observan cuál se
ralla o rompe, determinando así cuál es el más
duro y cual más blando.
 registran, por medio de un dibujo, y por orden
de dureza los materiales probados.
 comunican los resultados al resto de sus
compañeros indicando un objeto al cual esta
propiedad le es útil (por ejemplo: martillo-metal)
Clase 25 Identifican Se enuncia Los estudiantes dibujan en sus cuadernos las Se realiza un cierre de lo Describen diferentes Cuaderno

[Escribir texto] Páá giná 17

Fecha de con claridad actividades principales que realizan trabajado en clases, situaciones problema imagen de un lugar de una
intrumento el propósito u cotidianamente un día. Luego, exponen sus retomando aspectos del cotidianas que requieren de casa, por ejemplo, cocina,
s objetivo de la dibujos y los relatan frente al curso guiados por el objetivo. instrumentos tecnológicos baño, dormitorio, living
tecnológico clase docente. para su solución. internet (TIC) o recortan de
s simples El docente promueve la participación de los Se elaboran conclusiones y revistas, periódicos u otros
estudiantes solicitándoles que identifiquen que síntesis en relación a lo Relacionan las medios, imágenes sobre
Desarrolla instrumentos u equipos son utilizados para realizar que se quiere hacer características y usos de diversos instrumentos
actividades las actividades cotidianas de los estudiantes emerger desde el objetivo instrumentos tecnológicos tecnológicos.
para Finalmente, registran mediante dibujos en su presentado, retomando con la solución de
entrelazar los cuaderno de ciencias o un software de dibujo preguntas o dudas de los problemas cotidianos.
contenidos (TIC). alumnos.
presentados y El docente escribe en la pizarra palabras que Dibujan instrumentos
los indican actividades cotidianas como lavarse los tecnológicos de su entorno
conocimiento dientes, lavar ropa, cocinar, calentarse, encerar, indicando los materiales que
s previos de pesar, comer, dormir, bañarse, entre otros. Luego, lo forman y sus usos.
los alumnos. los estudiantes, al lado de cada actividad escrita,
dibujan el instrumento tecnológico necesario para Dan ejemplos de
realizar esa actividad. instrumentos tecnológicos
El docente guía la actividad y el resto del curso existentes en su hogar.
retroalimenta sobre el dibujo que cada estudiante
realiza. Identifican un problema
Finalmente, el docente promueve la conclusión en cotidiano y proponen su
los estudiantes sobre la necesidad de cada uno de solución con un instrumento
estos instrumentos tecnológicos, formulando tecnológico.
preguntas como, ¿qué dificultades tendríamos si
no tuviéramos estos instrumentos? Diseñan un instrumento
Los estudiantes buscan en internet (TIC) o tecnológico simple para
recortan de revistas, periódicos u otros medios, resolver problemas
imágenes sobre diversos instrumentos cotidianos en el hogar.
tecnológicos. Los pegan en su cuaderno y al lado
de cada imagen, dibujan o escriben la función que
cumplen en las actividades cotidianas que realizan
las personas.

[Escribir texto] Páá giná 18

 Luego, se reúnen en grupos de tres o cuatro
estudiantes y comparten sus resultados.
Clase 26 Síntesis de Se enuncia Se realiza una síntesis de los contenidos abarcados Se realiza un cierre de lo Guía
Fecha los temas con claridad en la unidad. trabajado en clases,
tratados en el propósito u Se desarrolla una guía de aprendizaje. retomando aspectos del
la Unidad 2 objetivo de la objetivo.
clase
Se elaboran conclusiones y
síntesis en relación a lo
Desarrolla que se quiere hacer
actividades emerger desde el objetivo
para presentado, retomando
entrelazar los preguntas o dudas de los
contenidos alumnos.
presentados y
los
conocimiento
s previos de
los alumnos.

Clase 27 Evaluación Se enuncia Aplican conocimientos, destrezas en evaluación Se realiza un cierre de lo Sumativa Prueba
Fecha unidad 3 con claridad unidad 3 trabajado en clases,
el propósito u retomando aspectos del
objetivo de la objetivo.
clase
Se elaboran conclusiones y
síntesis en relación a lo
Desarrolla que se quiere hacer
actividades emerger desde el objetivo
para presentado, retomando
entrelazar los preguntas o dudas de los
contenidos alumnos.
presentados y

[Escribir texto] Páá giná 19

 los
conocimiento
s previos de
los alumnos.

Clase 28 Repaso Se enuncia Se revisa la prueba realizada la clase anterior. Se realiza un cierre de lo Observación directa Guia
Fecha unidad con claridad Se realiza una retroalimentación de los contenidos trabajado en clases,
el propósito u abarcados durante toda la unidad. retomando aspectos del
objetivo de la objetivo.
clase
Se elaboran conclusiones y
síntesis en relación a lo
Desarrolla que se quiere hacer
actividades emerger desde el objetivo
para presentado, retomando
entrelazar los preguntas o dudas de los
contenidos alumnos.
presentados y
los
conocimiento
s previos de
los alumnos.

[Escribir texto] Páá giná 20

Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
Ciclo Primer Ciclo Curso A B C
N° Unidad: Cuarta Unidad X
Fecha: 7 octubre al10 diciembre
Objetivo de Aprendizajes:
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en
los seres vivos y el ambiente. (OA 11)

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 12)

Actitudes : Objetivo de Aprendizajes Transversal:

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que Apreciar el amor de la familia y el compromiso que toman frente a la educación.
conforman el entorno natural Desarrollar las capacidades iniciales y básicas de percepción para apreciar el entorno estético.
Valorar la vida en sociedad, para comprender y desarrollar una actitud de participación e integración a
Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los un mundo mejor.
aprendizajes de la asignatura.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en

equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común

Descripción de las actividades y estrategias de la clase.

Evaluación/ Recursos/
Clases Objetivo Inicio Desarrollo Cierre Indicadores Materiales

[Escribir texto] Páá giná 21

Clase 29 Ciclo diario, Se enuncia Los estudiantes observan el cielo durante el día y Se realiza un cierre de lo Asocian la salida del Sol Linterna
Fecha y con claridad registran por medio de un dibujo sus trabajado en clases, con el amanecer, su globo terráqueo
diferencias el propósito u observaciones usando colores (nubes, Sol, aves, retomando aspectos del presencia visible con el día,
entre el día objetivo de la aviones, la Luna, etc.). Comparan sus objetivo. su puesta con el
y la noche clase observaciones con la de sus compañeros. anochecer y la no
Preguntándose: ¿qué viste en el cielo durante el Se elaboran conclusiones y visibilidad del Sol con la
día?, ¿qué vieron tus compañeros en el cielo síntesis en relación a lo noche
Desarrolla durante el día? y ¿te sorprendió algo que viste en que se quiere hacer y los cambios de
actividades el cielo? emerger desde el objetivo luminosidad asociados.
para El docente inicia la actividad pidiéndole a los presentado, retomando  Exploran y relacionan la
entrelazar los estudiantes que dibujen el cielo en una hoja de preguntas o dudas de los luminosidad del cielo y
contenidos papel, alumnos. la sensación térmica del
presentados y  primero durante un día soleado, ambiente con la
los  después durante una noche despejada. posición del Sol en el cielo.
conocimiento Expone los dibujos en la pizarra y les pregunta,  Comparan las
s previos de ¿qué diferencias existen en el cielo durante el día características del día y la
los alumnos. y durante la noche? noche a
Finalmente, el docente describe la luminosidad, el partir de las observaciones
Sol, la Luna y las estrellas, haciendo ver que que realizan sobre el
algunos cuerpos solo pueden verse durante el día. Sol, la Luna, las estrellas, la
Trabajando en parejas, un estudiante se pega un luminosidad y la
dibujo de su escuela sobre su ropa, a la altura de sensación térmica.
su pecho. Luego, su compañero ilumina con una  Registran y analizan la
linterna el dibujo. La linterna representa el Sol. Lo posición del Sol y el largo
describen e indican si es de día o de noche. Luego, de la sombra que proyecta y
el alumno que tiene el dibujo pegado en su ropa, con la hora del día.
gira lentamente hasta que él queda de espalda a la  Ilustran y nombran astros
linterna (el Sol). Describe la luminosidad del como el Sol, la Luna y
dibujo de la escuela. Luego, infiere si en el dibujo las estrellas.
que tine pegado, es de día o de noche.  Observan y describen las
Respondiendo a las preguntas: actividades o cambios
 ¿cuándo fue de día en la escuela?, que realizan seres vivos
 ¿cuándo fue de noche? (plantas y animales)

[Escribir texto] Páá giná 22

  ¿qué sucederá si sigo girando? durante el día y las que
El estudiante marca en un globo terráqueo donde realizan otros durante la
vive. Luego, usa una linterna y gira el globo noche.
terráqueo para representar el día y la noche en el
lugar en que vive. Comparte sus observaciones
con sus compañeros.
Clase 30 Comparar Se enuncia Proyecte la lámina 1a. Pregunte a un alumno qué Se realiza un cierre de lo Comparan las características lámina 1ª
Fecha lo con claridad semejanzas presenta la imagen. R.: Hay 5 edificios trabajado en clases,del día y la noche a lámina nº1b
observable el propósito u y un auto. Pregunte a otro alumno qué diferencias retomando aspectos del partir de las observaciones lámina nº1c
del entorno objetivo de la presenta la imagen. R.: Aparece en una imagen el objetivo. que realizan sobre el lámina nº1d
en el día y clase Sol, en el otro la Luna y las estrellas. Una imagen Sol, la Luna, las estrellas, la
en la noche. es de día y la otra de noche. Los edificios están Se elaboran conclusiones y luminosidad y la
Reconocer con las luces encendidas en una imagen y en la síntesis en relación a lo sensación térmica.
que la Desarrolla otra apagada. Indique que en esta clase verán que se quiere hacer
luminosida actividades diferencias del día y la noche. emerger desde el objetivo
d cambia para Proyecte la lámina nº1b y pida a sus alumnos presentado, retomando
entre el día entrelazar los observar la imagen de un campo por unos segun- preguntas o dudas de los
y la noche. contenidos dos. Pregunte a algún alumno ¿qué hora es en la alumnos.
presentados y imagen? R. probable: Cualquier hora de la noche.
los Pregunte ¿cómo lo sabe? R: Está oscuro. Se ven
conocimiento pocos objetos. Hay Luna. Pregunte: ¿qué se ve en
s previos de la imagen? R.: la Luna, un árbol, una casa, un
los alumnos. pedazo de cerca.
Proyecte la lámina nº1c y pida a sus alumnos
observar otra imagen del campo por unos
segundos. Pregunte a algún alumno ¿qué hora es
en la imagen? R. probable: Cualquier hora del día.
Pregunte ¿cómo lo sabe? R.: Está claro. Se ven
muchos objetos. Hay Sol. Pregunte: ¿qué se ve en
la imagen?
R.: Muchos árboles, la casa, los cerros, el pasto,
Sol, la cerca completa, etc.
Proyecte la lámina nº1d y pregunte a algún

[Escribir texto] Páá giná 23

 alumno ¿en qué se parecen ambas imágenes?
R. posible: Está la casa, un árbol y la cerca.
Pregunte a algún alumno ¿en qué se diferencian
ambas imágenes? R. posibles: La imagen de
noche tiene Luna y la del día tiene Sol. La imagen
de noche tiene menos cosas y están incompletas;
la de día tiene más cosas y están completas.
Pregunte: ¿por qué razón la imagen de día tiene
más cosas que la imagen de noche? R.: Vemos
más cosas porque el día tiene más luz que la
noche.
Haga ver que muchas veces las cosas están
presentes aunque no las podamos ver.
Solicite a su alumno que tome su cuaderno y
escriba el título: Noche y Día y la fecha.
Pida a cada alumno recortar la ficha nº1 y pegarla
en el cuaderno. Indique que deben contestar la
ficha mirando las imágenes del pizarrón.
Clase 31 Efecto del Se enuncia Los estudiantes registran con lápices de colores, Se realiza un cierre de lo Registran y analizan la lápices de colores
Fecha ciclo diario con claridad en una tabla entregada por el docente, las horas del trabajado en clases, posición del Sol y el largo
en el el propósito u día en que aumenta la luminosidad del cielo y la retomando aspectos del de la sombra que proyecta y
ambiente objetivo de la temperatura del ambiente. Luego, analizan la objetivo. con la hora del día.
clase información identificando el momento que alcanza  Ilustran y nombran astros
su máximo y el período en que disminuye. Se elaboran conclusiones y como el Sol, la Luna y
Comparten y comparan oralmente sus síntesis en relación a lo las estrellas.
Desarrolla observaciones con sus compañeros. Esta actividad que se quiere hacer  Observan y describen las
actividades da al docente la oportunidad de desarrollar emerger desde el objetivo actividades o cambios
para habilidades matemáticas, haciendo ver la presentado, retomando que realizan seres vivos
entrelazar los importancia de los números para indicar las horas preguntas o dudas de los (plantas y animales)
contenidos y la de las tablas para ordenar información. alumnos. durante el día y las que
presentados y El docente motiva a sus estudiantes para que realizan otros durante la
los dibujen tres escenas en el que ellos son los noche.
conocimiento protagonistas:

[Escribir texto] Páá giná 24

 s previos de  una escena hace referencia a una actividad que
los alumnos. realizan durante el amanecer
 en la segunda escena otra actividad que realizan
al mediodía
 en la última al atardecer.
Luego, se les solicita que las ordenen
temporalmente y comuniquen a sus compañeros,
en pocas palabras, las actividades que han
ilustrado.
Finalmente, el docente formula preguntas como:
 ¿qué elementos o características relevantes
consideraste para ilustrar cada una de las escenas?
 ¿en qué se parecen y en qué se diferencian cada
una de las escenas que dibujaste?
Los estudiantes observan el momento de salida y
puesta del Sol en su localidad y/o en un bosquejo
entregado por el docente en que se representa el
relieve oriente y poniente de su localidad. Luego,
dibujan lo observado. Comparan los dibujos entre
los compañeros de curso señalando las similitudes
y diferencias observables en relación al cambio
del ciclo diario.
Observan el largo de una sombra solar que se
proyecta de una vara situada verticalmente a un
suelo plano. (estas vara puede ser también un
objeto delgado y alto como, una botella, un balde
alto, una lámpara delgada, etc.).
Luego, registran el largo largo y la forma durante
el transcurso de algunas horas del día. Este
registro puede realizarse de variadas formas como:
 dibujarla con tiza en el suelo,
 tomarle fotografías (TIC) a distintas horas del
día,

[Escribir texto] Páá giná 25

  dibujarla con lápiz a mina en el cuaderno de
ciencias,
 midiéndola por medio de unidades no
estandarizadas, entre otras.
En base a sus observaciones y registros, concluyen
la relación entre la posición del Sol y la sombra, e
identifican en qué momento la sombra es de
mayor y menor longitud. }
Los estudiantes registran en dibujos a color,
idealmente por medio de TIC, el cielo de una
noche despejada sin Luna, en una noche despejada
con Luna llena y un día soleado. Identifican las
principales diferencias y las discuten con sus
compañeros. Estos trabajos se cuelgan para
decorar la sala de clases.
Clase 32 Efectos del Se enuncia Guiados por el docente, los estudiantes investigan Se realiza un cierre de lo Observan y describen las
Fecha ciclo diario con claridad por medio de libros, revistas, videos o páginas trabajado en clases,actividades o cambios que
en los seres el propósito u web (TIC), las características físicas de animales retomando aspectos del realizan seres vivos (plantas
vivos objetivo de la nocturnos y diurnos. Comparan el tamaño de sus objetivo. y animales) durante el día y
clase ojos, orejas y color de piel. las que realizan otros
Registran la información en su cuaderno. Explican Se elaboran conclusiones y durante la noche.
el porqué de las diferencias de forma simple a sus síntesis en relación a lo
Desarrolla compañeros. Esta actividad permite al docente que se quiere hacer
actividades fomentar la lectura. emerger desde el objetivo
para Recolectan información sobre animales que viven presentado, retomando
entrelazar los en Chile y que realizan sus actividades preguntas o dudas de los
contenidos principalmente durante la noche como: alumnos.
presentados y  chinchilla,
los  tucúquere,
conocimiento  chuncho,
s previos de  ratón orejudo de Darwin,
los alumnos.  yaca,
 monito del monte,

[Escribir texto] Páá giná 26

  algunas arañas pollitos,
 luciérnaga,
 murciélago cola de ratón,
 murciélago orejas de ratón, etc.
Representan actividades y conductas de alguna de
estas mediante dibujos y comparten el resultado de
sus investigaciones con sus compañeros
conversando del tema, guiados por el docente
durante la clase.

Clase 33 Las Se enuncia Los estudiantes recolectan imágenes o dibujos de Se realiza un cierre de lo Registran mediante dibujos imágenes o dibujos de cada
Fecha estaciones con claridad cada estación del año en revistas o sitios en trabajado en clases, el orden en que se suceden estación del año en revistas
del año el propósito u internet (TIC). Las ordenan secuencialmente en un retomando aspectos del las estaciones del año. o sitios en internet (TIC)
objetivo de la círculo y, a partir de lo que observan, describen objetivo.  Analizan y señalan las
clase oralmente sus características. características de cada
Guiados por el profesor, los estudiantes describen Se elaboran conclusiones y estación.
oralmente las características climáticas del síntesis en relación a lo  Describen lo que ocurre
Desarrolla invierno y del verano en su ciudad, y la forma en que se quiere hacer en general, con los árboles
actividades que la familia enfrenta estos períodos, por emerger desde el objetivo frutales en las diferentes
para ejemplo, el uso de calefacción, ventilación, ropa y presentado, retomando estaciones y en donde estas
entrelazar los alimentación, entre otros. Los estudiantes preguntas o dudas de los son notorias.
contenidos responden preguntas como, alumnos. 
presentados y  ¿qué características climáticas recuerdas del
los invierno?
conocimiento  ¿qué características climáticas recuerdas del
s previos de verano?
los alumnos.  ¿qué ropa usas en el invierno, a diferencia del
verano?
 ¿qué cosas haces en verano, que no puedes
hacer en el invierno?
 ¿qué comes en invierno, que no acostumbras o
puede comer en verano?

[Escribir texto] Páá giná 27

  ¿qué diferentes conductas puedes observar, en
la casa y el colegio, entre el invierno y en verano?
Finalmente los estudiantes representan las
características comentadas por los estudiantes, por
medio de un dibujo en el cuaderno o en un
software de dibujo (TIC).
Guiados por el docente, los estudiantes investigan,
preguntándoles a sus padres u otros adultos, sobre
cómo son las estaciones en otras regiones del país
y del mundo. Presentan oralmente en la clase,
guiados por el docente, los resultados de sus
investigaciones.
Clase 34 Conocer Se enuncia Los estudiantes dibujan las características Se realiza un cierre de lo Describen algunos hechos cuatro láminas de diferentes
Fecha efectos de con claridad principales de ambiente y sus seres vivos durante trabajado en clases, que caracterizan las árboles frutales de hoja
las el propósito u el otoño y la primavera de su entorno. Estas retomando aspectos del costumbres de animales y caduca en diferentes épocas
estaciones objetivo de la características pueden ser en relación a los objetivo. personas en diferentes del año.
en los seres clase cambios de la temperatura, la luminosidad, la estaciones del año.
vivos y humedad, el color, la forma, el tamaño, la textura, Se elaboran conclusiones y Ilustran por medio de
ambiente el comportamiento, etc. Comentas sus ideas a sus síntesis en relación a lo dibujos, esquemas o
Desarrolla compañeros de forma oral. que se quiere hacer imágenes que obtiene los
actividades El docente entrega a los estudiantes cuatro láminas emerger desde el objetivo diferentes cambios en el
para de diferentes árboles frutales de hoja caduca en presentado, retomando ambiente en cada estación
entrelazar los diferentes épocas del año. Los estudiantes ordenan preguntas o dudas de los del año.
contenidos las láminas secuencialmente según la estación del alumnos.
presentados y año.
los Posteriormente, los estudiantes agrupan todas las
conocimiento láminas entregadas al curso según la estación
s previos de determinada por ellos. Luego, comparan las
los alumnos. láminas y expresan oralmente las características
comunes que tienen.

Clase 35 Identificar Se enuncia Los estudiantes recolectan recortes de personas Se realiza un cierre de lo Describen algunos hechos recortes de personas que
Fecha efectos de con claridad que realizan actividades cotidianas en su región trabajado en clases, que caracterizan las realizan actividades

[Escribir texto] Páá giná 28

 las el propósito u durante diferentes estaciones climáticas del año. retomando aspectos del costumbres de animales y cotidianas en su región
estaciones objetivo de la Observan la ropa que llevan y explican oralmente objetivo. personas en diferentes durante diferentes
en los seres clase el porqué de su uso en esa estación. estaciones del año. estaciones climáticas del
vivos y Representan en un dibujo, en su cuaderno de Se elaboran conclusiones y Ilustran por medio de año
ambiente ciencias, una de las medidas relatadas. Comunican síntesis en relación a lo dibujos, esquemas o cuaderno de ciencias
Desarrolla esta medida a sus compañeros mostrando la que se quiere hacer imágenes que obtiene los
actividades ilustración realizada y explicándola oralmente. emerger desde el objetivo diferentes cambios en el
para Los estudiantes dibujan, idealmente por medio un presentado, retomando ambiente en cada estación
entrelazar los software de dibujo (TIC), las situaciones en que se preguntas o dudas de los del año.
contenidos usan diferentes ropas o utensilios como, el alumnos.
presentados y paraguas, el quitasole, el impermeables, las botas,
los el chale, etc. Explican oralmente el motivo de esos
conocimiento usos y la relacionan con algún momento y estación
s previos de del año.
los alumnos.

Clase 36 Síntesis de Se enuncia Se sintetiza la unidad, repasando conceptos claves Se realiza un cierre de lo Describen, identifican, Guía
Fecha los con claridad de esta. trabajado en clases, registran. analizan
contenidos el propósito u Se desarrolla una guía de aprendizaje. retomando aspectos del
tratados en objetivo de la objetivo.
la unidad clase
Se elaboran conclusiones y
síntesis en relación a lo
Desarrolla que se quiere hacer
actividades emerger desde el objetivo
para presentado, retomando
entrelazar los preguntas o dudas de los
contenidos alumnos.
presentados y
los
conocimiento
s previos de
los alumnos.

[Escribir texto] Páá giná 29

Clase 37 Resuelven *Escuchan el Contestan prueba escrita, siguiendo las Se realiza un cierre de lo Corrigen la prueba en forma Prueba
Fecha correctamen O.A instrucciones dadas por la profesora en cada ítem trabajado en clases, oral.
te control *Escuchan retomando aspectos del
escrito, atentamente objetivo.
aplicando las
los instrucciones Se elaboran conclusiones y
conocimient para síntesis en relación a lo
os desarrollar la que se quiere hacer
adquiridos prueba escrita emerger desde el objetivo
en la unidad presentado, retomando
aprendida. preguntas o dudas de los
alumnos.
Clase 38 Refuerzan Se enuncia Desarrollan guía en conjunto con el curso Se realiza un cierre de lo *Observación directa. Guía
Fecha contenidos con claridad aclarando y reforzando contenidos más trabajado en clases,
deficitarios el propósito u deficitarios. retomando aspectos del
obtenidos objetivo de la objetivo.
en prueba clase
aplicada. Se elaboran conclusiones y
síntesis en relación a lo
Desarrolla que se quiere hacer
actividades emerger desde el objetivo
para presentado, retomando
entrelazar los preguntas o dudas de los
contenidos alumnos.
presentados y
los
conocimiento
s previos de
los alumnos.

[Escribir texto] Páá giná 30