GUÍA REFLEXIÓN AUTÓNOMA II CICLO 2

GRADO
NOMBRE DE LA MAESTRA O MAESTRO:

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
SEDE:

Profundizar en las oportunidades que ofrecen las estrategias pedagógicas para el desarrollo
OBJETIVO
de las experiencias con los niños y las niñas.
DURACIÓN 1 hora.1

ACCIONES
ORIENTACIONES GENERALES
DEFINIDAS
Durante este ciclo diseñaste e implementaste una experiencia pedagógica en clave de
desarrollo y aprendizaje, ahora queremos invitarte a que profundices en los aportes que
ofrecen a la planeación y al desarrollo de las experiencias con los niños y niñas, diversas
estrategias pedagógicas como son los rincones, los proyectos de aula, los talleres, entre
otras.
Las
Este es un acercamiento a algunas estrategias que, por sus características, resultan
estrategias
pertinentes para el trabajo con las niñas y los niños de transición, primero y segundo. Por
pedagógicas
esto, a lo largo del proceso de acompañamiento desde el Programa Todos a Aprender, se
30 minutos
estarán promoviendo estas estrategias para que las puedas articular con tu práctica
pedagógica. Para esta reflexión autónoma, te invitamos a que leas sobre algunas de ellas
y así, a partir de lo planteado, puedas ir apropiando nuevas ideas y recursos en tu ejercicio
de planeación.

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Esta hora puede ser implementada en los espacios que tengas disponibles de acuerdo con tus jornadas de
trabajo. Lo importante es que cada uno de los momentos planteados se pueda realizar.
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
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 Como inspiración, quisimos traerte un Proyecto de aula realizado por la maestra Juana de
Grado Transición de una Institución Educativa ubicada en nuestro país.

“Juana es maestra de Transición. Ella está trabajando el proyecto de aula sobre los
30 minutos animales. Este proyecto surgió porque los niños y las niñas de su grupo hablan y juegan
alrededor de las fiestas de los fines de semana, de las cabalgatas y de la exhibición de
diferentes animales en el pueblo. ¡Con este proyecto Juana tuvo una idea!

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Los niños y las niñas propusieron hacer una casa para los animales de
granja que había en la institución educativa, allí tenían conejos y gallinas. A uno de ellos se
le ocurrió invitar a su papá a que les ayudara a hacer la casa porque trabajaba en
construcción. Era la actividad perfecta para invitar a participar a las familias, así que Juana
los invitó.

Antes de empezar la construcción de la casa de los animales, Juana abrió un espacio para
que los niños, las niñas y sus familias pudieran diseñar los planos y los hicieran en tercera
dimensión, tipo maqueta. Para lograrlo, fue necesario que las niñas y los niños midieran,
compararan tamaños y resolvieran problemas, por ejemplo: ¿qué hacer para que el techo
de la casa no se caiga? Además, invitó a las familias a recolectar material reutilizable para
el desarrollo del proyecto. Un día, entre Juana, los niños y las niñas hicieron la lista de
materiales. Cada uno, a partir de sus grafías propias, escribió en una hoja qué aportaría
para la construcción y llevó el mensaje a casa.

En otro momento Juana propuso una hora del cuento en voz alta, la cual dio lugar a un
espacio de preguntas, de hipótesis, de construcción de conocimiento a través del disfrute,
no solo leyeron cuentos sobre animales, sino que también consultaron libros informativos
sobre la vida de la granja y los cuidados de los animales. En una de esas lecturas
compartidas, Nicolás le contó a Juana y a los otros niños y niñas que su abuelo José sabía
cuidar vacas. Entonces José fue invitado a contar cómo Clotilde, una de las vacas, tuvo un
ternerito y qué cuidados tuvo que tener en cuenta.

Sin embargo, el tema de las cabalgatas y los caballos seguía latente. En los momentos de
juego libre, los niños y las niñas jugaban con la escoba a que era un caballo de feria:
desfilaban sobre ella, le ataron una cuerda y entre todos le armaron un corral con los
canastos en donde guardaban los cubos de madera.

Al observar esto, Juana no dudó en llevar el tema a la charla de grupo. Cuando fueron al
salón, Juana le preguntó a los niños y a las niñas sobre “el caballo escoba”. Ellos le contaron
que era un caballo que estaban cuidando porque iría a una cabalgata, que lo estaban
alimentando con chocolates, arequipes y colombinas.

A lo que Juana contestó: ¿los caballos comen chocolate? Y Esmeralda dijo: nuestro caballo
sí y el feliz, pero los de mi tía Amparo comen pasto y agua, si comen algo más se enferman,
ella le hace remedios. – Deben ser feos esos remedios- dijo Emilia.

Juana propuso entonces invitar a Doña Amparo. La tía de Esmeralda. Ella fue a contar qué
remedios les da a sus caballos cuando están enfermos e hizo una demostración. Todos los
niños y las niñas hicieron remedios caseros para los caballos de doña Amparo, midiendo
cantidades de agua, aceites y plantas, conocieron el nombre de cada hierba y para qué
sirve. De allí surgió la idea de escribir el libro “Remedios de doña Amparo para los caballos”.
Cada niño y niña hizo un ejemplar y lo entregaron a las familias que tienen caballos.

Esto les dio ideas para seguir con su juego con el caballo escoba. Solo que hubo un
inconveniente: todos querían montar al tiempo, a ver la situación Juana intervino y les
preguntó: ¿Qué podemos hacer para que todos puedan jugar? Unos niños propusieron
turnos y otros fabricar más caballos. Al oír la propuesta optaron por fabricar más.

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Entonces tomando como base un palo de madera, unos hicieron unicornios, otros caballos
cantadores, caballitos de mar y hasta caballos voladores. Todos a su estilo pintaron y
construyeron su caballo, les pusieron nombre y salieron a cabalgar.
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Para finalizar, reflexiona acerca de las posibilidades que te brindan las estrategias
pedagógicas que utilizas en tu práctica pedagógica para el desarrollo de experiencias y
vivencias cotidianas con las niñas y los niños:

 ¿De qué manera puedes promover que todos los niños y las niñas participen en las
experiencias que propones a partir de sus ritmos y estilos particulares?

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 ¿A partir de qué estrategias puedes vincular a las familias al proceso pedagógico?

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 ¿De qué manera se expresa el juego, la literatura, las expresiones artísticas y la

exploración del medio en las estrategias pedagógicas que eliges?

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 ¿Qué cosas nuevas te llevas para el diseño de próximas experiencias pedagógicas?

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