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PROGRAMA EDUCATIVO “APRENDO JUGANDO CON JESUS Y CON MARIA”

EDUCACION Y ESTIMULACION TEMPRANA, APRESTAMIENTO


INTEGRAL,PSICOMOTRICIDAD,DESARROLLO DE CAPACIDADES Y HABILIDADES MULTIPLES, A
TRAVES DE TALLERES

APERTURAMOS EL CICLO ANUAL DIRIGIDO A NIÑOS DE 2 Y 3 AÑOS.

NOS ACREDITA 04 AÑOS DE EXPERIENCIA EN EL PROGRAMA EDUCATIVO LUDOTECAS DE


HUARI.

INFORMES Y MATRICULAS: ODEC HUARI

Prof. Rocío Olivera Díaz

Prof. Hermilio Ortega Ramírez

CELULAR: 990428837

Visítanos en nuestra página: www.facebook.com/aprendojugando2016


Introducción · Programa Académico · Comité Organizador · Comité Científico · Convocan ·
Instituciones Participantes · El Consejo de Transformación Educativa

Juego y aprendo en El Taller

Mayra Rojano Ballesteros

Normal Preescolar “Francisca Madera Martínez”; Panotla, Tlaxcala

Resumen

¿Como son los niños de preescolar?

Los años preescolares —edades 3–5—son un momento especial en la vida de los niños pequeños.

Durante este periodo , ellos empiezan a confiar en los demás fuera de su entorno familiar.

El objetivo es la independencia y la autonomía en el aprendizaje del niño , para tomar iniciativa y ser
asertivos en la sociedad.

Al mismo tiempo ellos van a ser observadores del mundo que los rodea y experimentaran con su
alrededor para encontrar respuestas e interactuar con otra gente ,aprendiendo a manipular diferentes
objetos y materiales.

El lenguaje del niño ira aumentando gradualmente conforme el adulto le proporcione mas
experiencias que lo enriquezcan para formar oraciones con una estructura adecuada.

Los preescolares llegan a usar cientos de palabras y van conformando oraciones cada vez mas
complejas para comunicarse. Así como ellos aprenden a entender a otros y a expresar sus ideas de
manera mas efectiva su medio cada vez se va haciéndose mas grande y rico en experiencias.

También los preescolares están cambiando físicamente , creciendo anatómicamente y obteniendo


fuerza, elasticidad y agilidad así como aumentando su coordinación. Estos puntos deben ser tomados
en cuenta por el docente para que los conocimientos que se trabajen con los preescolares apoyen su
desarrollo integral.

En este caso la Ecología para niños: debe enseñarles a respetar el planeta. La protección del ambiente
es muy compleja y desde nuestro hogar podemos hacer mucho para recuperar a nuestro planeta. Educar
a niños desde chicos como ciudadanos responsables del entorno que los rodea.
Cajas grandes pueden ser perfectas para guardar cosas como juguetes, con latas se puede realizar un
porta lápices, con ropa vieja o que no se usa se pueden hacer muñecos, etc.

PALABRAS CLAVE: Modalidad de intervención, competencias, taller, juego, creatividad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El trabajo cotidiano en los jardines de niños puede ser ubicado con elementos lúdicos y con

actividades llamativas que fundamenten aprendizajes significativos el taller es una propuesta

adecuada para el trabajo son ellos con materiales concretos y experiencias novedosas.

JUSTIFICACION

El tema Que se trabaja es muy significativo ya que durante los años que he tenido contacto con niños

de preescolar me he dado cuenta que es muy estimulante para los ellos ,ya que con estas

actividades aprenden mucho mas, se divierten, investigan, dejan volar su imaginación; y esto es

totalmente visible. Además de ser un tema que se me facilita porque me gusta.

Por otra parte mi deseo es que mis alumnos se introduzcan en estos temas ya que por lo que pude

observar trabajaban poco la modalidad del taller, y mucho menos las artes y los experimentos fuera de

la “semana de ciencia y tecnología”; la mayoría del tiempo permanecían sentados y un poco estáticos.

El reto será dar a mis actividades un sustento adecuado para no caer en el trabajo clásico e inservible

cognitivamente; con el taller puedo abarcar temas que son de mi interés como las artes plásticas y los

experimentos, ya que es una modalidad muy versátil en la que el maestro se convierte en guía

únicamente, siendo los niños los principales protagonistas; por otra parte los padres de familia se ven

estimulados por el hecho de que una de las características de la modalidad es que siempre se obtendrá

evidencia del trabajo realizado.

FUNDAMENTACION TEORICA

“El taller es una organización de diversiones o de actividades educativas que utiliza la inteligencia

concreta, auxiliada por la motricidad manual, para la producción de objetos. El taller tiende a dar

las bases necesarias para el conocimiento de una profesión o para la formación gestual e intelectual

indispensable para ocupar posteriormente un puesto de trabajo. Por extensión, el término taller
designa también el lugar en que se desarrolla tal actividad o el grupo que se entrega a ella” (Vigy,

L.,1.986:36).

Como indica el término “organización”, se sobreentiende que en el taller hay un orden, unas reglas,

unas estructuras, lo que hacen que no se improvise según la fantasía y que debe responder a las

necesidades e intereses de los niños, a fin de que la actividad sea educativa yo represora, sino vivida

en una expansión alegre, como lo son las diversiones.

La clase-taller no debe limitarse en ofrecer exclusivamente actividades pictóricas y manuales en las

que los niños, unos junto a otros, dibujen, pinten, recorten o peguen; debemos instalar en las clases,

talleres de expresión escrita, de actividades matemáticas, un taller de iniciación científica, a fin de que

configuren su personalidad, la estructuren firmemente y forjen su carácter.

OBJETIVOS

• Aprendizaje de una técnica determinada.

• Interrelación grupal con todos los niños de la Escuela Infantil.

• Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden.

METODOLOGIA

Modalidades de intervención en educación Preescolar.

¿Qué es una modalidad? Variante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este documento se analizaran las modalidades de intervención de la Educación Preescolar; las

cuales son Taller, Rincones, Unidad didáctica y Proyecto, gracias a estas modalidades se puede

ampliar la posibilidad de los propósitos educativos, centrar la mirada en los niños.

Al realizar las planeacionees se deben de tomar en cuenta las características del grupo, las necesidades

de cada uno, los contenidos de aprendizaje y las habilidades de cada educador, no es posible aplicar

un modelo único de enesñanza y esperar a que todos los propósitos de la educación preescolar puedan

ser favorecidos, esto se debe a la diversidad de los grupos.


El aplicar las modalidades de intervención, permitirá; establecer métodos didácticos flexibles,

diversidad de situaciones de aprendizaje y una organización en la tarea educativa.

TALLER

Principal característica: Es la forma de organizar el trabajo que permite articular propuestas,

actividades que giran alrededor de una disciplina o área en particular o en torno a contenidos de

diversas disciplinas o áreas (tiene un estilo directivo)

ELEMENTOS DEL TALLER:

• Justificación.

• Competencia general.

• Estrategia.

• Recursos.

• Tiempo.

• Espacio.

• Secuencia didáctica.

• Se organiza por sesiones.

• Otros campos que se favorecen.

• Evaluación

CONCLUSIONES Y RESULTADOS

.En este cartel se busca presentar como el trabajo con taller ha coadyuvado a que confirme con

convicción la idea , de que el trabajo con las artes y la ciencia enriquecen la vida académica de los

niños en preescolar, aunque no debe ser el único tema a tratar, se puede afirmar por las experiencias
tenidas que se aporta una serie de aprendizajes significativos en la vida del niño. Con las actividades

realizadas se logro también esclarecer muchas de mis dudas con respecto al trabajo y utilización de

la modalidad de “Taller”. Cada una de las características de esta modalidad son muy adecuadas para

trabajar con niños favoreciendo muchos aspectos en ellos como son la socialización, el respeto entre

pares, la igualdad, la estimulación de los sentidos ya que solo a través de los sentidos puede tener lugar

el aprendizaje significativo y al mismo tiempo los padres de familia se ven estimulados al ver los

productos obtenidos durante las jornadas de trabajo.

Los niños son seres creativos por naturaleza esta en los adultos y en el entorno está el favorecer y

enriquecer esta cualidad que como seres humanos tenemos pero de no ser estimulados se va perdiendo.

Siempre tendrán preguntas por hacer y cosas porsaber.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ausubel, D. (1978). “En defensa de los organizadores previos: Una copia de las críticas”, Revisión

de la Investigación Educativa pp.48, 251-257.

Crawford, Chris (2003). “Chris Crawford en el diseño del juego”, ed. Nuevos pasajeros, pp.13 –

23

Csikszentmihalyi, M. (1998) “Creatividad. El fluir y la psicología del descubrimiento y la

invención”,ed. Paidós psicología, pp. 20 – 25

Fay Dalmar, Bauzá Ana María, Gaitán Susana, Belgich Horacio (1997),”Pensando la

transformación de la educación en el nivel inicial” ,ed. Homo Sapiens, pp. 135 – 144

Galindo, Cáceres Jesús (1998),”Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y Comunicación”,

1ª. Edición. México, ed. Addison Wesley Longman, pp. 525

Lev S. Vigotsky,“La imaginación y el arte en la infancia”, Ensayo psicológico. Ed. Coyoacán.

pp.11 – 39
López Torio Susana “Talleres y rincones en educación infantil: Su vigencia psicopedagógica hoy”.

Comunicación presentada en el Congreso de Córdoba Diciembre-97 pp. 5 - 25

TALLERES INFANTILES ORIGINALES


UTILIZAMOS RECURSOS PROPIOS Y ORIGINALES, PARA
IMPARTIRLOS EN ESCUELAS PREESCOLAR Y PRIMARIA Y
OTROS FOROS POPULARES.

ALGUNOS DE NUESTROS 42 TALLERES PARA NIÑ@S

PARA FOROS POPULARES NUESTROS TALLERES PERMITEN


QUE LA NIÑEZ COMPARTA CON LA FAMILIA, POR LO
ACCESIBLE QUE SON PARA NIÑ@S Y ADULT@S.

OTRA POSIBILIDAD ES QUE, EFECTUANDO LOS TRÁMITES


DEBIDOS, CUMPLIENDO REQUISITOS, BRINDANDO LA
CAPACITACIÓN NECESARIA Y OTRAS ACCIONES,
L@S ANCIAN@S SE PUEDEN CONVERTIR EN TALLERISTAS,
PARA OBTENER RECURSOS ECONÓMICOS POR SU CUENTA,
CON ESTA SENCILLA TAREA DE IMPARTIRLOS.

ESTÁN PROGRAMADOS PARA UNA HORA PROMEDIO, CON 30


PARTICIPANTES.

TÍTULO DEL TALLER OBJETIVOS

* Coreografía.
ACTÚAME UNA CANCIÓN * Adquirir rapidez de respuesta ante estímulos rítmicos.
(MÍMICANCIÓN) * Desarrollo escénico.
* Pérdida del temor al ridículo.
* Iniciación al arte escénico con apoyo musical.
Taller de juego, con canciones didácticas * Seguimiento corporal sincronizado.
actuadas. * Agilidad en la imitación
* Movimientos escénicos
BAILA, BAILA * Captar ritmos, desarrollar el ritmo.
* Perder la timidez.
* Improvisar movimientos corporales.
Ideas para hacer pasos de baile * Condescender con sus semejantes, socializar.
chistosos, con el objetivo de pasar un * Utilización del tiempo libre.
buen rato. * Inventar pasos nuevos y originales.

* Practicar un ritmo cantado.


CANCIONEKO * Captar el mensaje de una canción.
* Adquirir destreza y rapidez de reacción ante estímulos auditivos.
* Coordinación oído-voz
Cómo seguir canciones sin conocerlas * Sincronización rítmica.
* Conocer nuevas obras.

* Solamente chistes blancos infantiles.


* Inventiva a partir de chistes escuchados.
CHISTOSERÍAS * Actuación al narrar chistes.
* Buen humor basado en chistes blancos
Conocer y narrar chistes blancos. Buen * Creatividad de personajes protagonistas.
humor * Aprender chiste-canciones.
* Buen humor.
* Actuación.

* Despertar la imaginación y la creatividad auditiva.


* Adquirir destreza y rapidez de identificación auditiva de diversos
CIERRA LOS OJOS Y MIRA sonidos.
* Efectos especiales con rutina coherente de una narración o
Ver a través de la pantalla mental. cuento, para que los participantes identifiquen los sonidos.
* Incentivo para que ellos produzcan efectos especiales con la
voz.

* Memorización inmediata.
* Desarrollo de la narrativa.
CUENTOS Y CUENTISTAS * Aprender nuevos cuentos y desarrollarlos según sus
competencias. Estos serán los cuentos de Tía Mela.
* Improvisación para inventar y narrar cuentos "instantáneos"
Narrativa de obras nuevas, con nuevos propios de l@s niñ@s participantes.
cuentistas * Que l@s participantes conserven su cuento en CD con su propia
voz. Esto será en caso de grabarlos en el momento de la
narración.

* Artes visuales.
* Memorización.
CUENTOS DE TÍA MELA * Síntesis.
* Análisis.
* Aprender nuevos cuentos infantiles.
Conocer y crear cuentos nuevos y sus * Actuar personajes de los cuentos.
respectivas moralejas. * Conocer moralejas emanadas de cuentos.
* Narrativa grabada en CD para aquellos que deseen conservar su
participación en este taller.

* Intuición.
DE NIÑO A NIÑO * Descubrir cosas interesantes en los asistentes.
* Comunicación. Que el participante exponga sus
experiencias competencias que considere importantes para los
Mensajes infantiles multitemáticos para demás.
todos, empezando por la niñez * Desarrollar habilidades para la narrativa.
* Se utilizan personajes para enriquecer el taller
DÍAS FESTIVOS * Festejos populares.
* Celebrar días temáticos con canciones y cuentos infantiles.
* Efemérides.
Celebración inteligente de tales fechas * Preservar nuestras tradiciones mexicanas.
* Enriquecerlas con material infantil.
* Desarrollar apoyos para hacer más divertidas e interesantes las
festividades populares y oficiales.

* Apreciar las materias escolares, así como todo lo relacionado


con su escuela.
DIDACTICOSAS * Enseñar materias escolares en forma divertida.
* Desarrollar los temas expuestos en alguno de los formatos que
se le presenten en el taller, según su gusto o capacidad.
Aprendizaje y desarrollo de temas * Incrementar con recursos artísticos el apoyo didáctico a
didácticos, por medio del arte. materias escolares.
* Valorar a maestros, alumnos, útiles escolares, libros, lectura y
ambiente escolar.

* Concientizarse sobre la importancia de proteger al medio


ambiente con medios a su alcance y otros que se vayan
adquiriendo.
* Impulso a conocer más sobre el tema.
ECOLOGÍA * Entender la importancia de este tema, respecto a la vida.
* Comprender la responsabilidad del ser humano ante la
Comprensión del tema y desarrollo cívico problemática ambientalista.
* Conocimiento y protección del medio ambiente.
de su contenido.
* Concientizar al individuo como a un guardían de la preservación
del Medio Ambiente.
* Enfocar los temas ecológicos con canciones, cuentos, poesía,
publicaciones y formatos accesibles y populares.

* Desarrollar y manejar la fantasía como tal, no como algo que


FANTASÍA debe controlarnos.
* Diferenciarla de la realidad que nos rodea.
Conocerla y desarrollarla con medios * Combinar creativamente la fantasía con la realidad.
* Desarrollo y/o ampliación de la creatividad, la imaginación y la
artísticos.
fantasía.

* Rescate y preservación de un medio popular tradicional de


diversión y enseñanza.
* Actuación.
GUIÑOLEROS * Actividades artísticas misceláneas.
* Manualidades rápidas.
* Memorización.
Rescate de una hermosa presentación * Manipulación de muñecos y sincronización de movimientos
artística y su desarrollo por parte de la escénicos.
infancia * Movimiento corporal.
*Sincronización de movimientos.
Sólo pueden pasar algunos participantes como modelo, quienes
acaben a la hora estratégica.

* Utilización de la vista, el tacto y el oído en un mismo taller.


* Artes visuales.
ILUMÍNAME * Modelos con contenido temático, apoyados con canciones ad
hoc, mientras se colorea.
* Razonar sobre secuencias de narraciones.
Colorear ilustraciones temáticas con * Repetir con sus propias palabras el argumento.
contenido * Practicar el movimiento fino de la mano.
* Mensajes educativos implicados en las ilustraciones y las
canciones.

IMAGINACIÓN * Imaginación creativa.


*Desarrollo físico de la misma.
* Desarrollo de cuentos, personajes, dibujos y otros formatos.
Desarrollo inteligente de esta cualidad * Actuación de narraciones.
humana, con medios artísticos. *Materialización de ideas.
* Inventiva de obras en texto e ilustraciones.
* Conocer y manejar el absurdo inteligentemente.
* Sentido del buen humor.
* Diferenciación entre lo real y lo ficticio.

* Practicar juegos originales, que enseñen algo positivo durante


JUEGOS el desarrollo del taller
* Que participe la familia cuando se realicen a extramuros
Aprender y desarrollar nuevos juegos, por escolares.
* Motivar a los adultos para que saquen al niño que deberían tener
medio del arte.
en su corazón y compartan los juegos de sus hij@s.

* Promoción directa a la lectura.


* Amor a los libros y a la lectura.
LIBROS ABIERTOS * Promoción a la lectoescritura por placer.
* Iniciación a la lecto-escritura.
* Lectura en voz alta.
Aprender a amar a la lectura y a los * Para preescolar, promoción a la lecto-escritura virtual.
libros, fabricándolos, editando el suyo * Para primaria y mayores, lectura real.
propio. * Desarrollar un tema lo más completamente que se pueda, según
los dos niveles.
* Incluye dibujo de los participantes

* Realizar una rápida manualidad que represente al amigo


MI AMIGO IMAGINARIO imaginario.
* Sensibilización hacia el valor de la amistad.
* Creatividad de personajes.
Creación de un buen amigo con quien * Desarrollar y/o practicar la creatividad de diálogo.
pasar un buen rato. * Evitar fijaciones permanentes. Deberá ser conscientemente
momentáneo.

* Para niñ@s desde 3 años de edad, hasta adultos ancianos.


MI PERIODIQUITO * Conocer la importancia de este medio de comunicación.
* Conocer formatos, contenido y recursos del medio.
* Ser testigo en el momento qne se producen los hechos que a
Elaboración de un periódico para su futuro serán Historia.
reproducción y difusión escolar o * Desarrollar un periódico propio con varios elementos del
particular. periodismo.
* Elaborar sus propios periódicos escolares impresos.

MI PERSONAJE FAVORITO Y SU VOZ


* Creatividad.
* Actuación con la interlocución.
Creación de un personaje y su desarrollo, * Artes visuales al diseñar su personaje.
para presentarlo ante los cuates. * Creación de voces diferentes.
* Diseño y ejercicio de las tesituras que puede desarrollar la voz
humana

EN EL CASO DE COMERCIALIZACIÓN POR MÓDULOS, EN CADA


TALLER DIFERENTE SE ENTREGAN INSTRUCTIVOS ESCRITOS Y
EN CD, PARA QUE LOS TALLERISTAS CUENTEN CON LOS
RECURSOS ORIGINALES QUE UTILIZAMOS PARA
IMPARTIRLOS.
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