Alumnos: Gonzalez Melina

Comisión: 1 sábados

TRABAJO N°1

a) En base a lo conversado en clase y a la lectura de:

* Ley Nacional de Educación N°26.201 (título II, capítulo 1).
* texto: Instituciones y trayectorias escolares de Margarita Poggi. (capítulo 3).
Elabore un concepto de Sistema educativo.

a) Elabore un concepto de Sistema educativo.

En el artículo 14 de la Ley 26.206 se establece que “el sistema educativo nacional

es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el
Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación. Lo integran los
servicios educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión
social, de todas las jurisdicciones del país, que abarcan los distintos niveles, ciclos
y modalidades de educación.”
Mientras que en el artículo 17 que “la estructura del Sistema Educativo Nacional
comprende CUATRO (4) niveles -la Educación Inicial, la Educación Primaria, la
Educación Secundaria y la Educación Superior, y OCHO (8) modalidades.
Constituyen modalidades del Sistema Educativo Nacional aquellas opciones
organizativas y/o curriculares de la educación común, dentro de uno o más niveles
educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación
y atender particularidades de carácter permanente o temporal, personales y/o
contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación
y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes
niveles educativos. Son modalidades: la Educación Técnico Profesional, la
Educación Artística, la Educación Especial, la Educación Permanente de Jóvenes y
Adultos, la Educación Rural, la Educación Intercultural Bilingüe, la Educación en
Contextos de Privación de Libertad y la Educación Domiciliaria y Hospitalaria.”
Con lo que podemos decir que un sistema educativo, es una estructura formada por
diversos componentes que permiten educar a la población. Las escuelas, las
universidades, las bibliotecas y los docentes, entre otros, forman parte de este
sistema.
El Estado es el responsable de la gestión y la regularización del sistema educativo.
A través del Ministerio de Educación o de organismos similares, los gobernantes
sientan las bases para el desarrollo de la educación en un territorio. De esta manera
se definen los programas de estudio y se establecen las pautas básicas de la
escolaridad, entre otras cuestiones.
En el sistema educativo, sin embargo, no actúa sólo el Estado. Si bien existen
instituciones educativas administradas de forma estatal (que componen lo que se
conoce como educación pública), también hay actores privados que brindan la
educación como servicio y que, por lo tanto, buscan rédito con su actividad. En el
sistema educativo, por lo tanto, conviven escuelas públicas y escuelas privadas,
universidades públicas y universidades privadas, etc.
Como el acceso a la educación forma parte de los derechos humanos, el Estado
debe garantizar que el sistema educativo incluya a todas las personas. Todos los
ciudadanos deben tener la posibilidad de completar la educación obligatoria y de
acceder a instancias superiores que le permitan formarse y desenvolverse con éxito
en la sociedad.

b) Explique con sus palabras los aspectos que señala Poggi con respecto al Espacio
y al tiempo escolar. (capitulo 3)

La enseñanza está dividida en materias, siendo su cursada obligatoria y abarcando

las diversas ramas del saber.
La escuela como espacio social Cuando hablamos de un espacio social no
intentamos sólo una descripción de los “lugares” que constituyen la escuela
(muchas veces considerada meramente como edificio). En ese sentido algunos sólo
han trabajado una mirada hacia lo evidente: cuántas aulas hay en la escuela, dónde
está ubicada la dirección, qué lugar ocupa el patio o los baños, etc.
Podríamos decir que es una mirada “arquitectónica”. Sin embargo, la arquitectura
no es un reflejo de los espacios representados en un plano. La arquitectura registra
y comprende los sentidos de los lugares y de las experiencias del tiempo en un
espacio.
Un espacio social se refiere a las zonas donde se establecen relaciones, se plantean
conflictos o pugnas por el sentido del mismo espacio, donde se producen
encuentros y desencuentros, negociaciones, reciprocidades, indiferencias,
autoridades o jerarquías, rituales legitimados o no, rutinas admitidas o sancionadas,
etc. Un espacio social es complejo, no lineal.
En cuanto tal, es posible trazar una topografía, representando los lugares y
distribución en él; pero debemos también comprender una topología, es decir, el
sentido que ellos tienen para los sujetos que en ellos circulan y establecen diversos
tipos de encuentros.
Tres dimensiones del espacio:
1. El espacio diseñado: Nos referimos al diseño arquitectónico, o las
prescripciones y regulaciones espaciales, la distribución establecida o
instituida en el mismo, las disposiciones espaciales y los equipamientos que
las configuran, la regionalización establecida, los ejes, distancias y dominios
espaciales, las sendas y estaciones prescriptas, etc. es un dispositivo que
pretende capturar los movimientos, relaciones y formas sociales de habitar
el espacio.
2. El espacio recorrido por los diversos actores: Es el conjunto de diversas
apropiaciones y usos del espacio diseñado, con distintos intereses, con
significados y modos de habitarlo que no coinciden con lo prescripto por el
espacio diseñado
3. El espacio representado (lo percibido y lo significado).
El tiempo escolar comprende principalmente el periodo que, según la curricula y los
horarios, se emplea diaria y semanalmente para la enseñanza. También incluye el
tiempo empleado con fines pedagógicamente relevantes, como las denominadas
actividades extracurriculares, tales como excursiones, vacaciones escolares,
proyectos, cursos de verano, enseñanzas opcionales, trabajos grupales, trabajos de
la clase, exámenes y prácticas.
El tiempo escolar se ha organizado en torno a tres principios organizadores:
- el de la uniformidad (construido sobre la base de un modelo repetitivo con un
patrón integrado por alguna unidad horaria)
- el del parcelamiento o fragmentación (con implicancias en las propuestas
curriculares, en los tiempos destinados al aprendizaje y a la organización del trabajo
docente)
- el de su organización estática (a partir de la cristalización de ciertas formas, las
cuales devienen en las representaciones de los sujetos como invariables).