Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje II

Alumno: Melina Gonzalez

Actividad N.º 1

A partir del texto acerca de la Andragogía de Malcom Knowles: Teoría y tecnología de
la educación en adultos (subido en el campus y en este apartado), y luego de haber
visto el video de la primera clase, responder:

1) ¿Cómo se define un sujeto adulto?

La palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse

como “ha crecido” luego de la etapa de la adolescencia.  El crecimiento biológico del ser
humano llega en un momento determinado al alcanzar su máximo desarrollo en sus
aspectos fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo, desde el punto de vista
psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta
de manera ininterrumpida y permanente. 
Es así, que encontramos dentro de las llamadas Ciencias Agógicas a la Andragogía que
estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.
De acuerdo a la definición de Marco Knowles (1970), la Andragogía es el arte y la ciencia
que consiste en ayudar a los adultos a aprender.
Desde el modelo andragógico se asume que el adulto tiene el autoconcepto de ser
responsable de sus propias decisiones, de su propia vida. Una vez ha alcanzado ese
autoconcepto desarrolla una profunda necesidad psicológica de ser visto y tratado por los
demás como capacitado para la autodirección. Esto puede explicar por qué se molesta y
se resiste en situaciones donde siente que otros están tratando de imponerle su voluntad.
Pero esto presenta para los educadores de adultos un problema en el momento en que un
adulto entra en una actividad etiquetada como “educación” o “formación”. 

2) ¿Cuáles son las características del estudiante adulto desde la perspectiva de la

Andragogía?

Desde la perspectiva de la andragogía son muchas las características que diferencian a

los adultos de los jóvenes, pero entre las más importantes podemos destacar las
siguientes:
  La necesidad de saber.
 El autoconcepto del adulto es distinto del adolescente
 La compleja intervención de la experiencia en el aprendizaje adulto.
 Aprender de la experiencia.
 Aprender contra la experiencia o desaprender.
 Aprender transformando la experiencia.
 La voluntad de aprender
 La libertad de aprender.
 La orientación del aprendizaje

El participante adulto es un estudiante que cumple funciones específicas en la sociedad,

con capacidad para autogobernarse y con una gran experiencia que lo conduce a su
autosuperación, es responsable y lo manifiesta en todas las actividades que realiza, tiene
plena conciencia de lo que se propone alcanzar y busca la autorrealización y la auto
transcendencia.
Como ese adulto, posee características que le signan sus diferencias individuales, es
factible encontrar unos que realizan las tareas con una habilidad extraordinaria, otros que
no se alejan ni se acercan a los anteriores, y otros con un nivel de rendimiento más bajo
que el resto.

3) ¿Cuál es la importancia de tener en cuenta las diferencias individuales al momento

de enseñar?

Diferencias individuales de un alumno adulto: diferencias Cognitivas

1. Habilidades Cognitivas
2. Controles Cognitivos
3. Estilos Cognitivos
4. Estilos de aprendizaje

1. Habilidades Cognitivas o inteligencia:

Inteligencia fluida: establece el límite superior de la habilidad individual.

Inteligencia Cristalizada: La determinan los factores ambientales continua su progreso
 conforme la persona avanza en su aprendizaje y experiencia.

2. Controles cognitivos:

Golemán 1995, lo define como la capacidad de reconocer nuestros propios

sentimientos y de los demás, motivarlos y manejar adecuadamente relaciones.

3. Estilos Cognitivos:

Se conceptualizan como hábitos en el procesamiento de la información como

maneras de percibir, recordar, pensar, y resolver problemas.

4. Estilos de Aprendizaje y la dominación Cerebral:

Hacen referencias a las diferencias que se presentan en los individuos en sus

preferencias en el modo de afrontar sus tareas de aprendizaje

El facilitador, es de alguna manera el guía, quien responde a situaciones muy concretas.

Por eso es menester que quien asume ese compromiso, requiere:
 Crear y mantener un ambiente propicio donde el aprendiente se haga más crítico,
creativo, persuasivo, investigador y transformador de la realidad.
 Despojarse del liderazgo que lo envuelve para poder llegar a transformar el medio
para lograr la renovación.
 Inculcar en el aprendiente el para qué adquirir conocimientos.
 Ayudar al estudiante para que se cuestione su aprendizaje y cuestione a la
sociedad, es decir, para que conozca hacia dónde dirigirá sus acciones.
 Estimular las potencialidades de cada uno con el fin de generar la creatividad y la
libertad, entendidas como la capacidad de tomar decisiones cónsonas con la
situación.
 Crear corrientes de empatía, vivir las situaciones que viven los alumnos en su
casa, en su trabajo y/o en su entorno general.
 Establecer relaciones de persona a persona.
 Buscar métodos, técnicas y procedimientos actualizados para responder a los
intereses individuales y colectivos
4) Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos durante la cursada de la primera
parte de la materia: ¿Cuáles son las principales diferencias que puede encontrar entre
un adulto y un niño desde el punto de vista cognitivo?

Niños y Adolescentes son realidades de acciones concretas y dinámicas diferentes a las

de la existencia efectiva que, por lo general, se percibe en el adulto, cuyas características
se definen y varían en el tiempo y el espacio. Todas esas realidades existenciales
inherentes a las personas adultas, son: biológica, psicológica, ergológica, social y
legalmente distintas, en estructura y comportamiento, a las de los dos grupos etarios que
les preceden.

En contraposición a la pedagogía tradicional, emergió una nueva pedagogía que se ha

venido ocupando de revisar los principios, hipótesis y postulados clásicos de la educación
y de proponer caminos innovadores y cambios fundamentales tanto en el plano teórico
como en el de la praxis educativa correspondiente, situación que recientemente ha
permitido establecer una similitud de mayor alcance entre Pedagogía y Andragogía.

El acto andragógico es la expresión más amplia y completa del concepto de aprendizaje

voluntario, puesto que interactuar con suficiente autonomía, sin presiones y disponer de
facilidades para adquirir conocimientos, actitudes, competencias, aptitudes, habilidades y
destrezas con el fin de lograr objetivos y metas ampliamente discutidos, planificados
programados conjuntamente entre el Facilitador y el Participante, de manera pertinente y
oportuna, está libre de toda condición obligatoria, lo cual constituye un proceso muy
diferente al acto pedagógico.