UNIVERSIDAD DEL ESTE

TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL NIVEL MEDIO

COHORTE marzo 2019- 2º cuatrimestre

Trabajo Final de Taller: Escuela y diversidad cultural

1)- Leer el material de lectura: de De Luca, Marcela, “Acciones

educativas interculturales en la Provincia de Buenos Aires”
Polifonías Revista de Educación (2018),

2)- Elija una de las siguientes experiencias escolares que se

encuentran descriptas entre las páginas 10 y 16 del texto:

 Proyecto Latinoamérica, Patria Grande16 (Rafael Castillo).

 Proyecto Intercultural en Ciudad de Celina. (La Matanza).
 Modalidad de Adultos e Interculturalidad (La Matanza)
 Equipo Identidades (La Plata).
 Pillán Manke (Olavarría y Bolívar)
 Comunidad Punta Querandí (Tigre)

Experiencias centradas en identidades específicas

 Pu Kimeltuchefe (General Viamonte y Junín)
 Kumelen Newen Mapu (Bahía Blanca).
 Centro de Interpretación Indígena “El Antigal” (San Pedro)
 Misibamba (Bs. As.).

3) Comente brevemente la experiencia seleccionada, explique el

motivo de la elección, y relaciónela con las nociones del taller
que considere apropiadas.
 Experiencia Escolar no se bien cuál de los dos..
Proyecto Latinoamérica, Patria Grande16 (Rafael Castillo).
Proyecto Intercultural en Ciudad de Celina. (La Matanza).

La metodología, que usan los profesores es que empezaron a organizar

talleres para que asistían alumnos y padres.
Los profesores son las personas que organizan las condiciones
para que otras personas tengan ganas de estar en el colegio y
aprender, es decir, son los que motivan a los alumnos y les dan
ánimos para que aprendan.

Pero para ello, los profesores tienen que saber trasmitir el mensaje
para que sea captado por los alumnos y para conseguirlo, lo mejor es
que los alumnos sean los protagonistas de su aprendizaje y
aprendan desde su propia experiencia.
Para ser un buen profesor hay que saber motivar a los alumnos y
hacerlos protagonistas en todo momento del su proceso de
enseñanza.
Su meta es la transformación constante de los escenarios
educativos para que éstos puedan promover prácticas:

 Democratizadoras y habilitantes de experiencias emancipadoras

Sensibles y creativas para niños, jóvenes y adultos.

 Promover una educación en la que se respete la diversidad, se

promocione la convivencia intercultural y se rechace todo tipo de
exclusión social, ya sea por motivos de etnia o de cultura. Para
ello es necesario elegir un modelo educativo
 Propuestas de la Educación Intercultural, Organizar experiencias
de socialización basadas en valores de igualdad, reciprocidad,
cooperación, integración. Diversidad cultural como instrumento de
aprendizaje social. Dotar de destrezas de análisis, valoración y
crítica de la cultura.
 Valoración positiva hacia la comunicación e interacción entre
culturas, y hacia la comprensión de lo diverso como un factor de
aprendizaje positivo.

 Eliminar actitudes discriminatorias, racistas y xenófobas.

Con respecto al Curriculum
No podemos pretender hacer un currículo homogéneo y estático. El
currículo debe reflejar la visión real de aula, en él hay que exponer toda
actuación y planificación.
Diseñar un currículo no es solo tomar decisiones, sino reflexionar por
qué se toman tales decisiones y tales prácticas pedagógicas.
Requiere de un proceso de planificación flexible, cercana a la práctica y
abierta a improvisaciones. Además, debe adaptarse a los diferentes
ritmos de aprendizaje, conocimientos previos y cultura familiar de los
alumnos.
Preparación de los docentes
El docente debe estar capacitado y comprometido con su profesión, un
profesor no solo debe estar preocupado por el proceso de enseñanza-
aprendizaje, sino que debe planificar sus actuaciones para llegar a un fin
con fundamento.
Para realizar una planificación correcta, el profesor debe conocer muy
bien su clase. Esto requiere de un análisis en su contexto, objetivos,
enfoque metodológico, programación, forma de comunicar, etc.

“Paulo Freire 1997, en su libro Pedagogía de la autonomía, citado

en Diversidad cultural y educación por Besalú (2002:40), nos explica
que enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las herramientas
para su construcción.
Es además aprender a respetar los saberes, la identidad y la
autonomía de los alumnos y dialogar con ellos la razón de estos
saberes”