Secuencia 4 - Pens. Crítico Alumnos

Currículo y didáctica aplicados a la comunicación IV
Desarrollamos actividades para determinar los principales conceptos de las habilidades del pensamiento.
SECUENCIA FORMATIVA N° 4
I. PARTE INFORMATIVA
Área Currículo y Didáctica aplicados a la Comunicación IV Fecha: …….………………

Docente José A. Abanto Abanto …………………….
Estudiante
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Nombre de la sesión o Desarrollamos actividades para determinar los principales conceptos de las
secuencia formativa habilidades del pensamiento.
Al terminar la secuencia formativa, el estudiante estará en condiciones de identificar
Propósito de aprendizaje los conceptos de las habilidades de pensamiento, desarrollando actividades de
aplicación, consolidación y extensión del aprendizaje.
¿Qué conocimientos poseo

y debo recordar sobre el
propósito de aprendizaje?
Evidencias de aprendizaje
- Actividades de proceso desarrolladas responsablemente.
(para evaluación y
portafolio) - Actividades de aplicación, consolidación y extensión del aprendizaje.
III. REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA

1. Participamos de la dinámica: “La espada del tiempo”
En equipos de trabajo, reconstruimos nuestra “espada del tiempo”:
¿Cuál fue la primera actitud que asumieron al descubrir las piezas
a armar? ¿Por qué actuaron así?
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¿Alguien tomó el liderazgo? ¿Cómo lo hizo?

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¿Alguno quería participar y no pudo? Si es así, ¿por qué crees que no pudo o no pudiste participar?
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¿Cuál fue la primera estrategia que asumieron? ¿Cómo se dio?
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Para los que lograron armar el rompecabezas, ¿pasaron por varias estrategias? ¿Cómo se fueron organizando
internamente? ¿Cómo fluyó la comunicación? ¿Se escucharon entre todos?
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1
Profesor. José Abanto Abanto
2. Desarrolla las siguientes imágenes mentales

a) Encuentra al hombre de la foto en 3 segundos
 Según los experimentos médicos, si lo encuentras en menos de 3 segundos tu cerebro está más desarrollado que el de las personas
normales.
 Si lo encuentras en un minuto tu cerebro tiene un desarrollo normal.
 Entre 1 y 3 minutos, has tardado un poco más de lo normal, hoy estás un poco lento ¿Seguro que has dormido bien?
 Si no lo encuentras en 3 minutos, lo que tienes es un problema de vista o eres un despistado crónico.
b) Responde las siguientes situaciones:

Sacar el bolígrafo de una botella
Hemos metido un bolígrafo normal, de plástico, en una botella de cerveza, agua, etc. ¿Cómo se podemos sacar
sin tocar para nada la botella, con nada, ni romperla?
El testamento del jeque

Según su última voluntad, los camellos del jeque deben
repartirse entre sus hijos de la siguiente manera: la mitad
para el primogénito, una cuarta parte para el segundo y
una sexta para el menor. Pero el hecho es que el legado
constaba de 11 camellos y los hermanos no se ponían de
acuerdo en la forma de repartirlos. Decidieron finalmente
consultar a un viejo beduino famoso por su sabiduría, y
este les ofreció su propio camello para que se completase
la docena. Como los jóvenes se negaron en principio a
aceptarlo, el beduino los tranquilizó afirmando:
- No os preocupéis, que yo nada he de perder con esto.
Hecha la operación, resultó efectivamente así.
¿Cómo es posible?
2
El camión y el puente
Estás conduciendo un camión de 20 toneladas y 6 m de altura. De repente te quedas atascado frente a un puente
que tiene una altura máxima admitida de 5,98 m (esto es, tu camión es 2 cm demasiado alto para pasar por
debajo). La carga que llevas es urgente y caduca (imaginemos un cargamento de leche). Tienes que pasar
necesariamente al otro lado del puente. Cerca del puente hay tiendas donde venden sierras, taladradoras,
pulidoras y otras herramientas. ¿Cuál es la solución más rápida?
El asesino sagaz
Un tipo odiaba el ruido que hacían todas las noches sus dos vecinos, con quienes no tenía ninguna relación. Cierto
día, llama a la puerta y los invita a tomar una copa juntos en un bar de su propiedad que se encuentra justo al
cruzar la calle. Cuando llegan, prepara un combinado en una coctelera y vierte el contenido en 3 copas. Cada
vecino elige la copa que quiere. En ese momento brindan y todos beben un poco de la copa. El asesino se la toma
de golpe y dice que debe marcharse apresuradamente. Los 2 vecinos se quedan tranquilamente degustando la
copa. Al día siguiente, los 2 vecinos aparecen muertos (envenenados) mientras que el asesino vivió largamente
(sin ruido). ¿Cómo es posible?
c) Responde a cada una se las siguientes preguntas:

¿Cómo puedes tirar una pelota para que recorra cierta distancia, se pare, cambie la dirección
y regrese en sentido contrario? (no puedes hacerla rebotar, ni golpearla con nada, ni atarla)
Solución: ________________________________________________________________________________
¿Por qué los peluqueros celendinos prefieren cortarles el pelo a diez gordos antes que a un
flaco?
Solución: ________________________________________________________________________________
Si se estrella un avión en la frontera de Colombia y Venezuela, ¿dónde enterrarían a los

supervivientes?
Solución: ________________________________________________________________________________
Te invito a revisar más actividades divertidas de este tipo en los siguientes enlaces:
http://www.librosmaravillosos.com/los100mejoresjuegosdeingenio/pdf/Los%20100%20mejores%20ju
egos%20de%20ingenio%20-%20Jaume%20Sues%20Caula.pdf
https://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/capitulos_promocion/IJ00335701_9999986032.pdf
3. Reflexionamos críticamente y respondemos:

a) ¿Es posible aprender a pensar? Si, No ¿Por qué afirmas eso?
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b) ¿Para qué aprender a pensar?
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c) ¿Tú sabes pensar? Si, No ¿Por qué afirmas eso?
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d) ¿Qué haces mientras piensas?
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3
IV. REFLEXIÓN DESDE LA FUENTE DEL CONOCIMIENTO

1.1. Leo reflexivamente la siguiente información. No debo olvidar aplicar estrategias de lectura.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
El pensamiento crítico es el proceso intelectual que se realiza de forma consciente y autorregulada, que permite pensar
con lógica y llegar a un juicio razonable analizando, evaluando, interpretando, infiriendo y explicando la realidad a
través de cuestiones evidenciables y objetivas. Es decir, consiste en ser receptivo a la información, cuestionándola sin
aceptarla directamente.
Las habilidades del pensamiento son las capacidades y disposiciones para hacer las cosas. Son la destreza, la
inteligencia, el talento o la acción que demuestra una persona. En la búsqueda del sentido de cualquier forma de
actividad humana de que se trate, lo primero, lo más importante y lo más difícil es pensar y pensar bien. ¿Qué es
pensar bien?, ¿qué es un pensamiento bien elaborado?, ¿qué significa pensar?, ¿en qué consiste el pensamiento?,
¿cuáles son las condiciones que lo hacen posible? Estas interrogantes se han formulado los grandes pensadores y;
científicos, desde antes hasta nuestros días y aún hoy, no se tiene total claridad al respecto, sin embargo, a través de
aportaciones que han realizado los teóricos del pensamiento y aprendizaje podemos desarrollar estrategias y
habilidades basándonos en la premisa que “es el pensamiento el que sirve de medida de todas las cosas”.
De acuerdo a lo anterior a través del desarrollo de habilidades del pensamiento podemos optimizar: El uso de la
memoria, la comprensión, el análisis y la síntesis, entre otras.
Estas habilidades del pensamiento deben permitir a la persona relacionarse con la diversidad cultural, darle una mayor
capacidad para lograr sus objetivos, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, presentar
alternativas de solución con originalidad y creatividad que puedan responder a los constantes campos de este mundo
complejo y multicultural.
¿Es posible aprender a pensar?

Primeramente, es necesario aclarar que se entiende por “pensar”; pues esta palabra se emplea con distintas acepciones
dependiendo del contexto y del propósito con el que se use.
Muchas veces hemos escuchado:

- ¡Piensa!
- ¡Piensa antes de hacer y no hagas para después pensar lo que ya no puedes remediar!
- ¿Qué piensas de tu infancia?
¿A qué tipo de pensamiento se refieren las anteriores afirmaciones? En los dos primeros casos a lo que se invita es a
analizar, a reflexionar, a argumentar, a justificar con razones fundamentadas una decisión; en el tercer caso lo que se
pide es que se recuerde como fue la infancia. Lo anterior muestra que la palabra pensar suele estar asociada a recordar,
exponer una idea, dar una opinión, analizar, reflexionar, argumentar.
El aprender a pensar de manera analítica, crítica, creativa y además ser consciente de ello, es una habilidad que se
aprende y que es posible perfeccionar con el apoyo de estrategias y la práctica constante.
Existen ciertas habilidades del pensamiento que se activan de manera automática ante una situación. Estas habilidades
pueden darse o activarse de manera inconsciente en el sentido de que la persona no se da cuenta ni de cómo se activan
o de cómo se hace uso de ellas, esta inconsciencia no permite que se haga un uso regulado de las habilidades.
DEFINICIONES DE INTELIGENCIA
Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española:

Del latín inteligentia:
1. Capacidad de entender o comprender.
2. Capacidad de resolver problemas.
3. Conocimiento, comprensión, acto de entender.
4. Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una expresión.
5. Habilidad, destreza y experiencia.
En su sentido etimológico, es decir, el origen de la palabra, se comprende de las raíces:

Intus = entre
Legere = escoger o leer
4
Podemos deducir entonces que ser inteligente es quien sabe escoger la mejor alternativa entre las cuales puede
disponer en ese momento y de acuerdo con sus circunstancias.
En síntesis, y de acuerdo con las definiciones anteriores, alguien que es inteligente sabe comprender, discutir, analizar,
deliberar, llegar a un juicio o bien a generar una nueva idea.
Thorndike, en su escrito “la inteligencia y sus usos” en 1920 señala tres tipos de inteligencia:
a) La inteligencia abstracta: Es la capacidad de manejar ideas, símbolos; tales como palabras, números,
fórmulas, decisiones, leyes, etc.
b) La inteligencia mecánica: Es la habilidad para comprender el funcionamiento y manejo de objetos,

utensilios e instrumentos diversos.
5
c) La inteligencia social: Es la habilidad para comprender y manejar las relaciones humanas.
DEFINICIÓN DEL PENSAMIENTO
Según la Real Academia Española de la Lengua, pensamiento es el conjunto de ideas propias de una persona, de una
colectividad o de una época.
Beltrán (2015) refiere que el pensamiento es sinónimo de cognición por lo que a los procesos del pensamiento se les
llama también procesos cognoscitivos, términos que vienen del latín cogito que significa pienso. El termino pensar
abarca actividades mentales y describe las cogniciones que tienen lugar cuando elaboramos un juicio, cuando hacemos
una elección, y cuando resolvemos algún problema así también intervienen la originalidad, la fantasía, la creatividad,
las ideas y la imaginación, entre otros.
La imagen que viene puede ilustrarnos las connotaciones que puede asumir el término:
Pero ¿Qué significa pensar?
Para la RAE la palabra pensar viene del Del lat. pensāre 'pesar', 'calcular', 'pensar'. Tiene varios significados:
1. Formar o combinar ideas o juicios en la mente. Me asusta lo que pienso.
2. Examinar mentalmente algo con atención para formar un juicio. Piensa bien la respuesta.
3. Opinar algo acerca de una persona o cosa. ¿Qué piensas de él?
4. Tener la intención de hacer algo. Pienso ir mañana.
5. Formar en la mente un juicio u opinión sobre algo. No pienses más en este problema.
6. Recordar o traer a la mente algo o a alguien. Me esforzaba en no pensar en ella.
7. Tener en consideración algo o a alguien al actuar. A ver si piensas en los demás.
6
El proceso de pensar es una forma cognitiva compleja, en donde la cognición se entiende como el proceso del
conocimiento que engloba la aplicación de procesos como: observación, atención, identificación, comparación
clasificación, memoria, síntesis, análisis, etc.
La RAE define el proceso a la cognición como conocimiento, como la acción de conocer.
Beltrán (2010) dice: el proceso de pensamiento se inicia cuando la memoria es insuficiente para resolver un problema
en particular, se basa en funciones perceptivas directas y en recuerdos, pero, el pensamiento se considera una habilidad
maestra capaz de enfrentarse no solo al medio ambiente inmediato, sino a aquellos problemas que pertenecen al pasado
y al futuro expresado en forma simbólica a través de palabras, números, colores, gráficas, etc.
El pensamiento va asociado con un cierto número de aspectos y habilidades basados en una sucesión de estímulos y
dado que es una habilidad que se desarrolla, es lograda y perfeccionada por medio de la práctica. Una vez adquirida
una cierta etapa no hay marcha atrás, lo importante es que se logre un proceso de práctica y modifique la calidad del
pensamiento.
Los resultados de estas concepciones permiten establecer los procesos básicos de la inteligencia del siguiente modo:
PROCESOS
COGNITIVOS BÁSICOS
MEMORIA
SENSACIÓN
Es la facultad que permite traer el
Es el efecto inmediato de los
pasado al presente, dándole
estímulos en el organismo
significado, posibilitando la
(recepción del estímulo) y está
trascendencia de la experiencia
constituida por procesos
actual, y proveyéndolo de
fisiológicos simplles.
expectativas para el futuro.
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
La atención es la capacidad de seleccionar la PERCEPCIÓN
información sensorial y dirigir los procesos Toda percepción apunta a un
mentales. La concentración es el aumento de óptimum de configuración
la atención sobre un estímulo en un espacio significativa de sensaciones.
de tiempo determinado, por lo tanto, no son
procesos diferentes.
Desde una perspectiva amplia, aprender a pensar es fundamental para el desarrollo de variadas actividades, tanto
profesionales como personales, como, por ejemplo:
 Tomar decisiones.
 Considerar prioridades.
 Buscar alternativas de solución.
 Escuchar diferentes puntos de vista y opinar sobre algún hecho.
 Resolver problemas.
 Tomar la iniciativa.
 Trabajar en equipo.
 Ser operativo (saber hacer).
 Comunicar de manera efectiva y eficaz.
 Vivir con plenitud y capacidad de gozo.
 Cambiar la manera de pensar.
 Generar nuevos conocimientos.
7
1.2. Ahora, creativamente, elaboro un organizador visual sobre la información leída:
8
V. CONSOLIDACIÓN, APLICACIÓN Y EXTENSIÓN DEL APRENDIZAJE

Tomando en consideración las actividades desarrolladas e información leída, desarrollo las siguientes
actividades para consolidar mi aprendizaje. El archivo en digital remito al correo del docente: josaban@gmail.com
Utilice el siguiente formato para el nombre del archivo en formato word:
HP_P3_Currículo y Didáctica_Apellido, nombre
Ejemplo: HP_P3_Currículo y Didáctica_Abanto, José
Actividad 1: Leemos la siguiente información y desarrollamos la tabla:
El cerebro y su relación con el pensamiento

Köhler (2010) refiere que de nuestro cerebro parten todas las funciones, de las más simples a las más complejas;
por ejemplo, coordina nuestros movimientos, comportamiento, etc.; también procesa la información sensorial,
controla los latidos del corazón, la presión sanguínea, la temperatura corporal, etc. Y, por supuesto, es
responsable de la cognición, las emociones, la creatividad, la memoria, el aprendizaje, y más. El cerebro humano
supera a las mejores computadoras hoy en día.
¿En qué se parece nuestro cerebro a una computadora?

CEREBRO COMPUTADORA
Actividad 2: Leemos información sobre los hemisferios del cerebro humano y elaboramos una tabla
señalando y ejemplificando (mínimo 05 ejemplos) las habilidades que permite evidenciar cada uno de
ellos. Puedes visitar los siguientes enlaces:
https://eprints.ucm.es/28911/1/APUNTES_SOBRE_LOS_HEMISFERIOS_CEREBRALES.pdf
https://www.psicologamalaga.com/ciencia/hemisferios-cerebrales-importancia/
HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO

Habilidades Ejemplos Habilidades Ejemplos
Actividad 2: ¿Cuál es el hemisferio que usas con mayor facilidad?
Con este test, podrás tener una noción bastante aproximada del grado de desarrollo de cada uno de tus hemisferios
cerebrales. Con las técnicas de memoria que veremos en forma posterior, podrás potenciarlo con el trabajo
conjunto de todos.
Tomado de: https://maruxahernando.typepad.com/mi_weblog/ejercicios/
1. CUANDO TENGO QUE RESOLVER UN PROBLEMA...

a) Imagino las distintas soluciones antes de analizarlo.
b) Reflexiono, tomando nota de las diferentes posibilidades, para poder elegir la mejor alternativa.
c) Recuerdo experiencias pasadas que salieron bien y me inspiro en ellas.
d) Espero a ver si la situación se resuelve sola.
9
2. SOÑAR DESPIERTO ES...

a) Una pérdida de tiempo. c) Una ayuda real para encontrar soluciones creativas.
b) Divertido y relajante. d) Un recurso válido para planificar el futuro.
3. EN MI VIDA COTIDIANA...
a) Anoto en mi agenda todo lo que debo hacer, y lo consulto permanentemente.
b) Me alcanza con visualizar en la mente mis compromisos.
c) Dejo que las cosas vayan llegando.
d) Programo el día previendo el tiempo necesario para cada actividad.
4. ¿CUÁLES HOBBIES PREFIERO? (Subrayar uno o varios).

a) Natación. k) El ocio absoluto.
b) Tenis. l) Viajar.
c) Acampar. m) Andar en bicicleta.
d) Pescar. n) Coleccionar.
e) Cantar. o) Escribir.
f) Jardinería. p) Jugar ajedrez.
g) Tocar música. q) Resolver acertijos.
h) Leer. r) Bailar.
i) Las artes y/o las artesanías. s) Caminar y/o correr.
j) La fotografía. t) Conversar y debatir.
u)
5. SI QUISIERA, POR EJEMPLO, APRENDER A BAILAR MEJOR, NECESITARÍA...

a) Imitar, dejándome llevar por la música.
b) Aprender la secuencia, y memorizarla por etapas.
6. ME EXPRESO SUFICIENTEMENTE BIEN CUANDO HABLO.

a) Sí. b) No.
7. SI NECESITO RECORDAR DATOS, NOMBRES O CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN:

a) Lo visualizo en la mente. c) Lo repito varias veces (incluso en voz alta).
b) Lo anoto. d) Lo asocio con una información anterior.
8. RECUERDO FÁCILMENTE LOS ROSTROS.

a) Sí. b) No.
9. CUANDO ESCRIBO (CARTAS, DIARIO ÍNTIMO, POEMAS)

a) Invento palabras.
b) Me gusta el lenguaje poético.
c) Me preocupa encontrar las palabras precisas.
10. CUANDO CONVERSO, ME SIENTO MÁS A GUSTO:

a) Cuando escucho. b) Cuando hablo.
11. EN LA ESCUELA, PREFERIRÍA:

a) El álgebra. b) La geometría.
12. HAGO GESTOS CADA VEZ QUE:
a) Necesito enfatizar una idea. b) Expresar sentimientos
13. DESPUÉS DE HABER ASISTIDO A UN RECITAL DE MÚSICA:
a) Soy capaz de entonar muchos temas. b) Recuerdo mucho las letras.
14. LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES CORRESPONDEN A MI CASO (Subrayar las letras
pertinentes).
a) Capto rápidamente lo que dicen contratos, manuales de instrucciones y documentos legales.
b) Entiendo bien los esquemas y diagramas.
c) Visualizo intensamente los personajes y escenas de una novela.
d) Me es fácil encontrar lo que necesito en el diccionario o la guía telefónica.
e) Me gustan los juegos de palabras.
f) Tomo muchas notas durante reuniones y conferencias.
g) A menudo las ideas me surgen sin saber de dónde.
10
Puntaje:
ÍTEM RESPUESTAS Y VALORES
1 a) 7 ; b) 1 ; c) 3 ; d) 9.
2 a) 1 ; b) 5 ; c) 7 ; d) 9.
3 a) 1 ; b) 7 ; c) 9 ; d) 3.
a) 9 ; b) 4 ; c) 7 ; d) 8 ; e) 3 ; f) 5 ; g) 4 ; h) 3 ; i) 6 ; j) 3 ; k) 9 ; l) 5 ; m) 8 ; n) 1 ; o) 2 ; p) 2 ; q) 5 ;
4
r) 7 ; s) 8 ; t) 2.
5 a) 9 ; b) 1.
6 a) 1 ; b) 7.
7 a) 9 ; b) 1 ; c) 3 ; d) 5.
8 a) 7 ; b) 1.
9 a) 9 ; b) 5 ; c) 1.
10 a) 6 ; b) 3.
11 a) 1 ; b) 1.
12 a) 2 ; b) 8.
13 a) 9 ; b) 1.
14 a) 1 ; b) 7 ; c) 9 ; d) 1 ; e) 1 ; f) 3 ; g) 1 ; h) 9.
INTERPRETACIÓN
Hay que sumar el número de puntos obtenidos y dividirlos por el número de respuestas señaladas con una
cruz (el número de respuestas depende de cuántas actividades se hayan señalado en las preguntas 4 y 14).
El número que se obtiene podemos llamarlo INDICADOR DE PREFERENCIA CEREBRAL (IPC). Al

interpretar este dato en una escala del 1 al 10, se obtiene lo siguiente:
a) Si tu IPC está entre el 1 y el 3, predomina el hemisferio cerebral izquierdo. Preferís naturalmente los
dictados de la razón y estás mejor preparada/o para: carreras científicas, informática y computación,
comunicación y periodismo, administración de empresas y, en general, actividades que requieran atención a
los detalles y la organización.
b) Si tu IPC oscila entre el 7 y el 10, predomina el hemisferio cerebral derecho. Tus inclinaciones naturales
son las actividades artísticas, en las que la intuición y lo emocional puedan jugar un papel importante: pintura,
escultura, cerámica, artesanías, decoración, creación de objetos, poesía, artes visuales, carreras humanísticas
y, en general, todo lo vinculado a las relaciones humanas.
c) Si tu IPC oscila entre el 4 y el 6, la influencia de tus hemisferios cerebrales está equilibrada: puede encarar
con confianza tanto las actividades científicas como las humanísticas.
¿Cuál es el resultado de tu IPC? Coméntalo.
Ahora que has terminado reflexiona:

¿Qué aprendí de mí?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
¿Qué cosas entiendo ahora que antes no entendía?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
¿Cómo me ayuda este nuevo conocimiento en mis estudios?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
11
VI. METACOGNICIÓN
¿Qué aprendizajes he logrado

consolidar en la secuencia
formativa?
¿Qué hizo el
docente?
¿Qué actividades
me han permitido
consolidar dichos
aprendizajes?
¿Qué hice
como
estudiante?
¿Qué aspectos debo reforzar para

consolidar mis aprendizajes?
VII. IDEAS FUERZA DE LA SECUENCIA FORMATIVA
Ideas fuerza que no debo olvidar
VIII. LECTURAS DE INTERÉS

- CONCEPTOS BÁSICOS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO. Recurso en
línea en: https://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2011/05/CONCEPTOS-BASICOS-DE-LA-HP.1.pdf
- HABILIDADES BÁSICAS DE PENSAMIENTO. Recurso en línea en:
https://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2011/09/HABILIDADES-BASICAS-DE-PENSAMIENTO1.pdf
- PENSAMIENTO E INTELIGENCIA. Recurso en línea en:
https://voluntaddesaber.files.wordpress.com/2015/04/tema-5-pensamiento-e-inteligencia.pdf
12
IX. ANEXOS
FICHA DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Formato de valoración: 1 = Cumple parcialmente, 2 = Cumple satisfactoriamente
Escala de valoración
Ítems Observaciones
1 2
Identifica y relaciona con propiedad, información implícita y explícita del texto
1
escrito.
Desarrolla actividades de investigación documental sobre hemisferios del cerebro
2
humano visitando los enlaces sugeridos.
Determina habilidades de los hemisferios izquierdo y derecho, señalando
3
acciones para cada uno de ellos.
Ejemplifica con claridad, habilidades que evidencian el desarrollo de los
4
hemisferios izquierdo y derecho.
Desarrolla responsablemente el test sobre desarrollo de los hemisferios
5
cerebrales, marcando las opciones precisas para caso propuesto.
Determina con claridad las respuestas y valores respecto al desarrollo del test
6
sobre hemisferios cerebrales.
Interpreta con claridad los resultados obtenidos en el test y determina y comenta
7
su indicador de preferencia cerebral (IPC)
8 Reflexiona críticamente determinando qué aprendió sobre sí mismo.
Refiere con claridad su nuevo aprendizaje indicando lo que entiende lo que antes
9
no entendía.
Argumenta con propiedad la forma cómo le ayudará el nuevo aprendizaje en sus
10
actividades académicas como estudiante.
13

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Área Currículo y Didáctica aplicados a la Comunicación IV Fecha: …….………………

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

¿Qué conocimientos poseo

III. REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA

¿Alguien tomó el liderazgo? ¿Cómo lo hizo?

2. Desarrolla las siguientes imágenes mentales

b) Responde las siguientes situaciones:

El testamento del jeque

c) Responde a cada una se las siguientes preguntas:

Si se estrella un avión en la frontera de Colombia y Venezuela, ¿dónde enterrarían a los

3. Reflexionamos críticamente y respondemos:

IV. REFLEXIÓN DESDE LA FUENTE DEL CONOCIMIENTO

PENSAMIENTO CRÍTICO Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

¿Es posible aprender a pensar?

Muchas veces hemos escuchado:

Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española:

En su sentido etimológico, es decir, el origen de la palabra, se comprende de las raíces:

b) La inteligencia mecánica: Es la habilidad para comprender el funcionamiento y manejo de objetos,

c) La inteligencia social: Es la habilidad para comprender y manejar las relaciones humanas.

DEFINICIÓN DEL PENSAMIENTO

Pero ¿Qué significa pensar?

La RAE define el proceso a la cognición como conocimiento, como la acción de conocer.

1.2. Ahora, creativamente, elaboro un organizador visual sobre la información leída:

V. CONSOLIDACIÓN, APLICACIÓN Y EXTENSIÓN DEL APRENDIZAJE

Actividad 1: Leemos la siguiente información y desarrollamos la tabla:

El cerebro y su relación con el pensamiento

¿En qué se parece nuestro cerebro a una computadora?

HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO

Actividad 2: ¿Cuál es el hemisferio que usas con mayor facilidad?

1. CUANDO TENGO QUE RESOLVER UN PROBLEMA...

2. SOÑAR DESPIERTO ES...

4. ¿CUÁLES HOBBIES PREFIERO? (Subrayar uno o varios).

5. SI QUISIERA, POR EJEMPLO, APRENDER A BAILAR MEJOR, NECESITARÍA...

6. ME EXPRESO SUFICIENTEMENTE BIEN CUANDO HABLO.

7. SI NECESITO RECORDAR DATOS, NOMBRES O CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN:

8. RECUERDO FÁCILMENTE LOS ROSTROS.

9. CUANDO ESCRIBO (CARTAS, DIARIO ÍNTIMO, POEMAS)

10. CUANDO CONVERSO, ME SIENTO MÁS A GUSTO:

11. EN LA ESCUELA, PREFERIRÍA:

El número que se obtiene podemos llamarlo INDICADOR DE PREFERENCIA CEREBRAL (IPC). Al

Ahora que has terminado reflexiona:

¿Qué aprendizajes he logrado

¿Qué aspectos debo reforzar para

VII. IDEAS FUERZA DE LA SECUENCIA FORMATIVA

Ideas fuerza que no debo olvidar

VIII. LECTURAS DE INTERÉS

FICHA DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Formato de valoración: 1 = Cumple parcialmente, 2 = Cumple satisfactoriamente

8 Reflexiona críticamente determinando qué aprendió sobre sí mismo.

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