“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE Nº 04
“Adquisición y Producción de Conocimiento”
Grado: 4to. Sección: A, B, C y D Horas: 3 Fecha:

Propósito Evidencia Instrumento

• Redacción experiencia personal de

Comprender desde su perspectiva
de actor de conocimiento cómo
se procesa la adquisición y
producción de conocimiento.
adquisición y producción de conocimiento
Li
en alguna área del conocimiento que tú
sta de cotejo
escojas: Ciencias, Historia, Matemática,
Ciencias Humanas, Arte.

ENFOQUES PERFIL VALOR

Enfoque de derechos. INDAGADORES. Desarrollan su curiosidad DISCIPLINA:

natural. Adquieren las habilidades necesarias Se desenvuelve
Enfoque orientado al bien común. para indagar y realizar investigaciones, y en espacios de
demuestran autonomía en su aprendizaje. responsabilidad,
Disfrutan prendiendo y mantendrán estas ansias respeto y
de aprender durante el resto de su vida limpieza

TRANSVERSALIZACIÓN con los COMPONENTES TRONCALES

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TdC Reflexiona sobre su conocimiento personal X
contrastándolo con el conocimiento compartido
(fuentes) para examinar y analizar la naturaleza de TdC
Monografía Contextualiza la temática y se conjetura posibles X X
preguntas de monografía según su interés e
indagación.
CAS Propone proyectos de necesidad social  X X
1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE 10´00”

Actividad 1: Lectura de imágenes. SE UTILIZAN LOS CELULARES

Imagen 1: niño de 11 meses. Imagen 2: niño en edad escolar. Imagen 3: estudiantes de diploma del Ib.
https://images.app.goo.gl/LRSgiFaPkTwCTCJ48 https://images.app.goo.gl/jLVHaYqGXmcaQ2JT9 https://images.app.goo.gl/pV8AtKi1i41mqbdW9

Reflexionamos:

Imagen 1
● ¿Qué aprendizaje adquiere al explorar el mundo?
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● ¿Qué características tiene este proceso de adquisición de conocimiento?
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Imagen 2:
● ¿Qué característica tiene su aprendizaje?
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● ¿Qué característica tiene su enseñanza?
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Imagen 3:
● Comentar: Estos son estudiantes del Ib. En el diploma los estudiantes adquieren
conocimientos, pero también producen. Por ejemplo: exploraciones matemáticas,
investigaciones históricas, monografía, etc.
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2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE 30´00”

Actividad 2: Leemos las siguientes lecturas y respondemos preguntas
Lectura 1
¿Cómo adquieren nuevos conocimientos los niños?

Los niños van adquiriendo nuevos conocimientos a través de su experiencia. En ocasiones, se

valen de la información con la que ya cuentan, pero otras veces se ven obligados a modificar
sus esquemas mentales.
Como dijo el filósofo inglés John Locke, los niños son una tabla rasa. Su mente es una hoja en
blanco preparada para colmarse de nuevas informaciones, ideas y conceptos a través de las
experiencias vitales. El proceso por el que los niños adquieren nuevos conocimientos fue
descrito por el psicólogo suizo Jean Piaget.
Sus aportaciones al estudio de la infancia permitieron crear una teoría evolutiva que da cuenta
del modo en que los niños van aprendiendo y alcanzando hitos en su desarrollo. Su teoría
acerca de la adquisición de nuevos conocimientos por parte de los más pequeños se centra en
el concepto de adaptación. Esto es debido a que, para Piaget, aprender es sinónimo de
adaptarse a las novedades del ambiente.
Los niños adquieren nuevos conocimientos por el proceso de adaptación
El aprendizaje solo tiene sentido enmarcado en unas circunstancias cambiantes.
Experimentando dichas situaciones nuevas se produce un salto cualitativo que nos lleva a
interiorizar nuevos conocimientos. Para comprender este proceso, es imprescindible resaltar el
papel de los esquemas cognitivos.
Los esquemas son organizaciones de ideas que actúan como un mapa: constituyen la base
para interpretar el terreno y movernos sobre él. De esta manera, por ejemplo, para la mayoría
de niños, su esquema de familia está constituido por una madre, un padre y un hijo (pues es la
situación real que conoce y experimenta a diario).
Cuando se produce una situación novedosa, un cambio, nos vemos obligados a darle un lugar
en nuestra organización mental. Es la información nueva la que nos fuerza a ampliar o
modificar nuestros esquemas para que estos sigan resultando de utilidad para desenvolvernos.
Esta reorganización de los esquemas se produce a través de dos procesos diferentes pero
complementarios: la asimilación y la acomodación. Mediante ellos, se busca un equilibrio entre
la novedad y el cambio: en algunas situaciones será necesario mantener las ideas que ya
tenemos establecidas, mientras que en otras será necesario modificarlas.
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Asimilación
La asimilación hace referencia al proceso a través del cual la información nueva se amolda a
los esquemas ya existentes. En este caso, los niños se enfrentan al entorno valiéndose de la
organización mental que ya poseen e incorporan los nuevos datos a la misma.

De algún modo, tienden a modificar la experiencia para que esta se ajuste a lo que ya conocen.
Sin embargo, este es el método más sencillo de adquisición de nueva información, ya que no
requiere un gran ajuste. Por ejemplo, un niño ve por primera vez un caballo y dice que es un
perro grande. U observa por primera vez una pala en la playa y, debido a su forma similar,
considera que es una cuchara enorme. Está asimilando la nueva información con base en la
que ya posee.
Acomodación
La acomodación es el proceso mediante el cual el niño modifica sus esquemas mentales en
función de las demandas del medio. En el caso anterior, la información novedosa se ajustaba
para encajar con los esquemas ya existentes; en este caso, son los esquemas los que cambian
para adaptarse a la experiencia nueva.
Volviendo al ejemplo que antes presentábamos sobre el niño cuyo esquema de familia estaba
representado por padre, madre e hijo, imaginemos ahora que sus padres se divorcian y él
comienza a vivir con su madre y su nueva pareja. De esta forma, su concepción mental de
familia se verá modificada para dar cabida a la nueva circunstancia experimentada.
Igualmente, el niño que pensó que la pala era una cuchara gigante, cuando comprenda que
una sirve para comer y la otra para jugar, habrá de modificar sus esquemas. De no hacerlo,
estos ya no le serían útiles para comprender su entorno y relacionarse con él.
No solo los niños adquieren nuevos conocimientos
Como hemos observado, los procesos que utilizan los más pequeños para comprender su
ambiente son complejos y fascinantes. No obstante, esto no es exclusivo de la infancia. Los
adultos aún utilizamos la asimilación y la acomodación cuando aprendemos un nuevo idioma,
una nueva receta de cocina o comenzamos a manejar un nuevo programa de ordenador.
Desde que nacemos hasta que morimos, nunca dejamos de adquirir nueva información.
Siempre que sea suficiente, con un pequeño ajuste estaremos asimilando, pero cuando se
requiera una modificación de esquemas básicos, estaremos poniendo en práctica la
acomodación.
Fuente: https://eresmama.com/como-adquieren-nuevos-conocimientos-ninos/

Responder:
1. ¿A qué se refiere John Locke, cuando dice que “los niños son una tabla rasa”?
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2. ¿A qué se refiere el proceso de adaptación según Piaget?
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Lectura 2
Fases de desarrollo de una vacuna
Los diferentes estudios de investigación tienen como prioridad la seguridad de uso de una
vacuna y en seguida su eficacia. Los estudios son realizados en fases: fase preclínica y fases I,
II, III, y IV.
• Fase preclínica: Resultados experimentales sobre la eficacia y tolerancia en modelo animal
apoyan su posterior investigación en humanos. Los estudios preclínicos usan sistemas de
cultivos de tejidos o cultivos de células y pruebas en animales, que pueden ser ratones o
monos, para evaluar la seguridad de la vacuna candidata y su capacidad imunógena, o
capacidad de provocar una respuesta inmunológica.
• Fase I: Usualmente testa una nueva vacuna en etapa experimental en un pequeño número de
humanos, en general menos de 100 adultos con el objetivo de evaluar inicialmente su
seguridad y sus efectos biológicos, incluida la inmunogenicidad. Esta fase puede incluir
estudios de dosis y vías de administración.
• Fase II: Testa una vacuna que fue considerada segura en la Fase I y que necesita un grupo
más grande de humanos (generalmente entre 200 y 500) para monitorear seguridad y también
los ensayos que determinaran la eficacia de la vacuna. Las metas de las pruebas de fase II son
estudiar la vacuna candidata en cuanto a su seguridad, capacidad imunógena, dosis
propuestas, y método de administración.
• Fase III: Tiene como objetivo evaluar de forma más completa la seguridad y la eficacia en la
prevención de las enfermedades e involucran una mayor cantidad de voluntarios que participan
en un estudio multicéntrico adecuadamente controlado. Pueden incluir cientos a miles de
humanos en un país o varios países. Las pruebas de fase III son aleatorias y doble ciego, e
involucran la vacuna experimental que se prueba contra un placebo (el placebo puede ser una
solución salina, una vacuna para otra enfermedad o alguna otra sustancia). En general es el
paso anterior a la aprobación de una vacuna.
• Fase IV: Son los estudios que ocurren después de la aprobación de una vacuna en uno o
varios países. Estos estudios tienen como objetivo evaluar como la vacuna funciona en el
“mundo real”. En general son los estudios de efectividad y también siguen monitoreando los
eventos adversos.
Fuente: https://www.paho.org/es/file/64674/download?token=C8L5YgNT
1. ¿Qué enseñanza nos deja la producción de la vacuna?
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2. ¿Qué características tiene la producción de conocimiento en la ciencia?
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Actividad 3:
Visualizamos el siguiente video y respondemos:
Simbiosis entre el arte, la ciencia y la tecnología | Joaquín Fargas | TEDxRíodelaPlata
https://www.youtube.com/watch?v=AB9VToh2y-s
- ¿Qué conocimientos tuvo que adquirir el expositor?
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- ¿Cuáles son las muestras de producción de conocimiento que desarrollo?
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- ¿Según el video y tu indagación qué preguntas de investigación podrías
plantearte? Monografía

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3. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS 50´00”

Actividad 5:
A partir de lo desarrollado presentar una experiencia personal de adquisición y
producción de conocimiento en alguna de las áreas del conocimiento que se consideran
en la Guía de TdC que tu escojas: Áreas: Ciencias, Historia, Matemática, Ciencias
Humanas, Arte. ¿Qué utilidad tendría para tu comunidad? ‘¿Qué proyecto podría
plantearse? CAS

ÁREA de
conocimiento
(AdC)
ADQUISICIÓN
de
conocimiento

PRODUCCIÓN
de
conocimiento

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4. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS 30´00”

Actividad 5: Autoevaluación y presentación de evidencias.

Respondemos las siguientes preguntas:
● ¿Qué aprendí en esta sesión?
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● ¿Cómo lo aprendí?
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● ¿Para qué me sirve lo aprendí?
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● ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en Monografía y CAS? TdC
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5. BIBLIOGRAFÍA

⮚ Organización del Bachillerato Internacional (2020) Guía de Teoría del Conocimiento:

primera evaluación 2022. Organización del Bachillerato Internacional

ANEXO: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Descriptor Cumple
Si No
Evidencia que todas las ideas giran en torno al proceso de adquisición y producción
de conocimiento.
El texto es coherente con el título y los ejemplos.
Las oraciones, proposiciones y frases están cohesionadas.
Emplea adecuadamente las reglas ortográficas.
Se centra en el estudiante como actor del conocimiento.

Reydo Antonio Garrido Susanibar Myriam Ynés Gárate León

Vo.Bo. ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DOCENTE de TdC

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7
Edith Alexandra Yalle Taboada
Vo.Bo. SUBDIRECTOR ACADÉMICO
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Chongos bajo, marzo 2022

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