INFORME: ABORDJE DE UN PROBLEMA EDUCATIVO.

CLARA ESTELLA POSADA CHAVARRIAGA

NESTOR ANAYA CHAVEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
Marmato
2021
 INTRODUCIÒN

El presente informe permite reconocer los componentes, características e importancia que

tiene la metodología de Marco lógico a la hora de formular un proyecto para abordar una
problemática en una institución educativa y poder brindar una solución.

Según (Oregon, 2005) “La Metodología de Marco Lógico es una herramienta para
facilitar el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Su
énfasis está centrado en la orientación por objetivos, la orientación hacia grupos
beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas”

Por medio de un mapa conceptual se plasmará las características más importantes de la

metodología del marco lógico. Y se establecerá la problemática de la Institución
Educativa Cabras utilizando un árbol de problemas y un árbol de objetivos donde se
vincule un proyecto de tecnología educativa para darle solución a la problemática de la
institución por medio de la metodología del marco lógico.
 METODOLOGIA DEL MARCO LÒGICO

PARTE I

Las instituciones hoy en día enfrentan grandes problemáticas las cuales afectan la calidad
educativa. La Metodología del Marco Lógico es una ayuda para organizar de forma
estructurada cuales son los pasos a seguir para la realización de un proyecto en una
organización o establecimiento educativo. En un proyecto se formulan preguntas
importantes, para identificar debilidades y los responsables del proyecto pueden tomar
decisiones de acuerdo a la información que manejan, el objetivo que se persigue y los
medios con los que se pretende alcanzar dicho objetivo.

Para que se dé una contribución al mejoramiento de la calidad educativa los docentes

deben estar pendientes de las falencias que se encuentran en el aula o como tal en el
análisis de los resultados de las pruebas externas, para que se dé la formulación y
aplicación de proyectos de tecnología educativa que nos permita identificar el problema
o procesos educativos a los cuales estamos enfrentados y brindar una solución a dicha
problemática.

La metodología de marco lógico nos permite por medio del árbol de problemas reconocer
la problemática a tratar, sus causas y consecuencias. También identificar los actores
involucrados en la misma. Por otro lado, después de realizar esta primera aproximación
se procede a realizar el estado del arte, donde se indaga sobre diferentes autores que le
brinden soporte tanto a la existencia del problema como a sus causas y consecuencias. Se
plantea también el árbol de objetivos que permite realizar una proyección de metas
alcanzables que busquen dar una solución al problema o proceso. Se debe reconocer la
importancia de la aplicación de una metodología de proyectos de tecnología educativa al
interior de la institución educativa ya que fortalecen los procesos académicos en los
diferentes aspectos: pedagógicos, tecnológicos y didácticos. A través de las etapas que
plantea, nos permite identificar las necesidades del contexto en pro del mejoramiento del
proceso académico y buscar soluciones para alcanzar los objetivos planteados. El
problema a abordar es el “la falta de comprensión lectora en el área de Ciencias Sociales
de los estudiantes del grado noveno de la I.E. Cabras”, es por eso que se plantea una
propuesta que logre fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado noveno
en el área de Ciencias Sociales, para contribuir al mejoramiento de pruebas SABER.

El marco lógico es una herramienta adecuada para asumir problemáticas de tipo social
como las que se presentan en el ámbito educativo, su correcta aplicación produce
resultados que son definitivos o prestos a mejoras progresivas gracias a los análisis,
alternativas de solución, seguimiento y medición de las estrategias y resultados.

PARTE II

La Institución Educativa Cabras está ubicada al norte del municipio de Marmato, está
conformada por cinco sedes (sede central, la Loma, Guadualejo, la Portada y Conchary),
atiende los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica con
profundización en agropecuarias. Está aprobado por resolución número 10486-3 del 25
de noviembre de 2015 emanada de la secretaria de educación del departamento de Caldas.

La Institución Educativa, la cual atiende: 280 estudiantes con edades entre 5 y 18 años,
pertenecientes a comunidad afrodescendiente y en menor cuantía indígena y mayoritaria,
todos ubicados en la zona rural, pertenecientes a estrato uno y dos, donde el nivel de
escolaridad de sus padres es mínimo, varios estudiantes pertenecen a hogares mono
parentales o son criados por sus abuelos y su sustento económico se deriva de la minería.

Teniendo en cuenta la importancia de reconocer la relación entre el nivel de comprensión

y el rendimiento académico, se hace necesario adelantar acciones de implementación
didáctica orientadas hacia el mejoramiento de la comprensión lectora en la Institución
Educativa Cabras, ya que desde el 2016 se ha evidenciado un bajo rendimiento en los
promedios alcanzados en las áreas de Ciencias Sociales y competencias Ciudadanas.

El rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Cabras no es el mejor, los

docentes han venido observando falencias en las diferentes áreas, analizando que muchas
de las causas se deben a la falta de análisis y comprensión lectora, por consiguiente, los
estudiantes demuestran sus errores y desaciertos en las diferentes pruebas en las que
representan a la institución educativa.

En dichas pruebas, tales como los ICFES, se observan diversos comportamientos

académicos, de los cuales, los resultados obtenidos en los últimos años desde la
Institución Educativa Cabras, en el área de Ciencias Sociales han demostrado un bajo
índice de calidad, donde se evidencia que los estudiantes no comprenden los textos, en
este caso concreto, los de Ciencias Sociales ya que su puntaje en esta área es demasiado
bajo.

El grupo de estudiantes que forman parte de la investigación son 7 estudiantes que se

encuentran cursando grado 9° de bachillerato, con edades entre los 14 y los 17 años y
forman parte de los grupos de Escuela activa, razón por la cual es grupo es tan reducido,
ya que por ser parte de un área rural donde existe tan poca cantidad de menores
estudiando, se decide reunir varios grados dentro de una misma aula de clase. Aunque en
la actualidad que se vive por la pandemia causada por la COVID 19, las circunstancias
han cambiado y las clases han pasado a ser virtuales en lugar de presenciales, lo cual no
ha afectado el valor de la investigación, ya que esta se basa en material tecnológico como
la propia aplicación móvil que se tiene prevista para desarrollar.

Como se puede evidenciar, la población de estudiantes demuestra grandes falencias en

los aspectos lecto escritores y a su vez esto redunda en los bajos comportamientos
académicos en las diferentes áreas del conocimiento, en este caso en Ciencias Sociales.
 Fuente: Examen saber 11- 2020

Fuente: Examen saber 11- 2020

De acuerdo con el tema de la lectura, Cassany, propone activar en el aula de clases la

enseñanza de lectura y escritura como actividades complementarias, de una manera
diferente o atractiva. El autor invita al docente a reflexionar sobre el tema innovador y a
buscar la forma de hacer que tanto la comprensión y el análisis de textos como su
producción sean más atractivos a los jóvenes de hoy. (Cassany, 1994)
Al analizar el trasfondo de esta problemática, con el fin de realizar procesos que
contribuyen a su evolución, se ha observado que las bases que los estudiantes traen de
años anteriores o de su hogar sobre la expresión oral y escrita son pocas o en ocasiones
inadecuadas, debido a que los métodos han sido impropios, o en su mayoría los miembros
de su familia cuentan sólo con la formación a nivel primaria o no poseen ningún tipo de
formación académica y algunos no tienen herramientas tecnológicas o no dedican el
tiempo suficiente a sus hijos.

De ahí que los estudiantes al ingresar a los grados superiores, cuando ya la obtención de
conocimientos y las labores académicas son más “arduas”, presentan tantas dificultades
para desarrollar adecuadamente las competencias en comprensión lectora y en la
escritura, presentándose la necesidad de implementar diversas estrategias según su nivel
de aprehensión para desarrollar procesos de manera sistemática que ayuden al
mejoramiento de sus capacidades; es por ello que se diseña una aplicación móvil,
encaminada a fortalecer los niveles de lectura desde el área de Ciencias Sociales de los
estudiantes de grado noveno de secundaria.

Fuente: Examen saber 11- 2020

En la Institución Educativa Cabras se ha evidenciado bajos resultados en los índices de

calidad; esto se ha dado debido a que los estudiantes presentan apatía a la lectura, por este
motivo presentan mala comprensión lectora, falta de interpretación de textos, dificultad
para extraer ideas principales, falta de análisis, además, que el acompañamiento de los
padres de familia en los procesos educativos de los estudiantes es poco o nulo.
Las consecuencias o efectos de la mala comprensión lectora en los estudiantes de la
Institución Educativa Cabras son: la mala comprensión de textos, pobreza en su
vocabulario, escases de interés para desarrollar las tareas y el desinterés por aprender.

Como docentes tenemos que buscar opciones para hacer que nuestros estudiantes sean
eficientes a la hora de leer un texto y no solo seguir diciendo que a los estudiantes no les
interesa leer.

A continuación la representación de la síntesis del árbol de problemas:

 Trabajos y tareas Mal uso del lenguaje Bajo Repitencia y deserción
mal hechas tanto oral como escrito rendimiento de estudiantes
academico
Interpretación Pobreza en su Escases de interés Desinterés de los
errónea de los vocabulario por hacer tareas estudiantes por
textos aprender

Problema Falta de comprensión lectora en el area de Ciencias Sociales en los

estudiantes del grado noveno de la I.E. Cabras

Falta de Dificultad para extraer Falta de

Causas Apatía por la
interpretación de ideas principales acompañamiento de
lectura
textos los padres de familia

Mal desempeño Tergiversación de Mala redacción en Los estudiantes no

académico la información las tareas cumplen con las
tareas
Árbol de objetivos

Trabajos y tareas Buen uso del lenguaje Buen rendimiento Aprobación y menos
mejor realizadas tanto oral como escrito académico deserción de los
estudiantes

Fines
Interpretación Riqueza en su Interés por hacer Interés de los estudiantes
correcta de textos vocabulario las tareas por aprender

Establecer un móvil para el fortalecimiento de la comprensión lectora

Objetivo general en el área de Ciencias Sociales en los estudiantes del grado noveno del
I.E. Cabras

Interpretación de Facilidad para extraer Mejorar el

Medios Gusto por la lectura
textos ideas de textos acompañamiento de los
padres de familia

Buen desempeño Precisa la Buena redacción Estudiantes cumplidos

académico información en las tareas con sus tareas
Metodología del Marco Lógico

Situación Problema: posibilita

la contextualización como la
simbolización y aplicación
significativa de los conceptos
para plantear y resolver
problemas
Análisis de involucrados:
Árbol de problemas: se
identificamos el grupo de
representa la situación
actores y sus intereses
problema, sus causas y efectos
(Estudiantes y docentes)

Árbol de objetivos: las causas
se convierten en medios y los
efectos en fines
Acciones e identificación de
alternativas: se identifica el Medios de verificación:
conjunto de medios que puedan evaluamos y monitoreamos los
significar estrategias para dar indicadores
solución a una situación
problema

Resumen Narrativo: ordenar Estructura analítica: se

Indicadores objetivamente
los niveles de estructura esquematiza la relación de la
verificables: es una forma de
conocer el progreso del analítica del proyecto sobre la estrategia o alternativa optima
matriz del marco lógico con los objetivos y las
proyecto
acciones

Supuestos: condiciones o
factores que consideramos
ciertas pero no son
controlables por el equipo de
proyectos y que si no se
cumplen afectan los
resultados
 Reflexión

El Marco Lógico es una herramienta metodológica, que puede ser aplicada en las
instituciones educativas ya que esta permite focalizar una problemática, cuyo tratamiento
contribuye a mejorar los intereses y expectativas de la Institución Educativa Cabras en
este caso la cual es la estudiada. Los resultados son expresados en el árbol de problemas,
árbol de objetivos, análisis de alternativas y la matriz del marco lógico.

En la Institución Educativa Cabras se diseña un proyecto para fortalecer la comprensión

lectora en el área de Ciencias Sociales en los estudiantes del grado noveno.

Con esta metodología se puede mejorar los índices de calidad en las pruebas externas.
Los docentes están llamados a reinventarse con diferentes estrategias para tratar de
contribuir con el mejoramiento de la enseñanza aprendizaje.
 CONCLUSIONES

El desarrollo de un plan de trabajo en el aula con la Metodología del Marco Lógico

permite una planeación estratégica en la cual se aseguran y se plantean los problemas y
debilidades para mejorar los resultados educativos.

Resulta de suma importancia que durante todo el proceso el director del área participe
para mejorar la importancia de las acciones y de la propuesta como tal.

Los beneficios de la Metodología del Marco Lógico se pueden lograr por medio del
desarrollo del árbol de problemas y el árbol de objetivos, así como las propuestas de
solución donde; todas las partes involucradas participen y exista un seguimiento
metodológico a la solución del problema.
 BIBLIOGRAFÍA

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3/comprension-lectora/

Betancourth. (2017). Distrito Federal, Mexico. Recuperado el 18 de julio de 2021, de

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Cassany. (1994). Tipos de comprension de textos. Recuperado el 16 de Julio de 2021, de

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Oregon, P. (2005). Metodologìa del Marco Lògico para la planificaciòn, el seguimiento y la

evaluacion de proyectos y programas. Recuperado el 16 de Julio de 2021, de
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/5607/S057518_es.pdf?sequenc
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