PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

TALLER # 3

Diseño y elaboración de un proyecto bajo la metodología de

estudio de caso.

Grupo: 19

MAESTRANTES

• María Georgina De La Cruz De La Cruz

• Ángel Horacio Jaramillo Pinto

• Alicia Lupe Luisa Quispe

• Shirley Joana Mejía Sabando

• Ana Gabriela Núñez Ruiz

Docente: Msc. VICTOR MANUEL RODRIGUEZ QUIÑONEZ

 1. TÍTULO DE INVESTIGACIÓN

Hábitos de estudio y su influencia en las tareas escolares en los estudiantes del

Séptimo año de E.G.B de la escuela Manuela Espejo

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 Contextualización del problema.

Considerando nuestra problemática en el contexto internacional la ONU, 2022 El

Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad

y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, reconoce varios

impedimentos para la educación universal y pretende atenderlos por medio de metas para

incrementar el número de becas para estudiantes en países en vías de desarrollo y crear

infraestructuras educativas sensibles a las cuestiones de género e inclusivas hacia las personas

con discapacidad. El artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948

señala que “Todos tenemos el derecho a la educación”. Organización de las Naciones Unidas

para la Educación, 2011 La integración de las TIC en las políticas educativas, el uso de

tecnologías móviles destinadas al aprendizaje y aplicación de las TIC alfabetización, con

especial atención a las mujeres, son algunos de los temas que figuran actualmente en el

programa de educación de la UNESCO.

El problema de estudio de acuerdo al contexto de nuestro país Falconí Benítez,

2018 El Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2018-00067-A, “define las tareas escolares

como trabajos complementarios a los realizados dentro del aula, que el docente solicita a sus

estudiantes, tomando en cuenta la planificación curricular y las necesidades de aprendizaje de

los estudiantes, observando su realidad, para que sean elaboradas fuera de la jornada escolar,

en un tiempo determinado y con objetivos académicos y formativos preestablecidos,

permitiendo que el estudiante refuerce y practique lo aprendido en clase”. Salas & Atamba,

2021 Los malos hábitos de estudio generan problemas en el rendimiento educativo que afecta
al desarrollo de la sociedad, el desempeño de los estudiantes se ha visto afectado por distintos

factores, personales y sociales que influyen en el principal deterioro de la calidad educativa.

De acuerdo al contexto de la provincia de Tungurahua Chango, 2014 Los hábitos

de estudio son las acciones actitudes y capacidades automáticas que disponen las estudiantes

encaminadas para el estudio, los va formando interiorizando y desarrollando según vaya

utilizando y las necesite en su formación académica. Como papeles preponderantes está el

maestro y el círculo familiar que garantiza el éxito estudiantil, constituye básicamente la

organización del tiempo, los momentos de estudio, los métodos de estudio, la motivación e

interés por la lectura y la consulta; además que es responsabilidad del docente la enseñanza y

desarrollo de los hábitos de estudio que corresponde al enseñar a aprender para que el estudiante

aprenda a aprender. León, 2013 Padres que trabajan y no controlan las tareas en casa, sobre

todo durante la educación primaria creando en ellos el desinterés hacia los estudios, la

desmotivación y como consecuencia de eso tienen un bajo rendimiento académico.

Análisis

Según la ONU la educación es muy importante ya que promueve nuevas oportunidades

a los estudiantes a través de iniciativas de transferencia de conocimientos. Es fundamental el

compromiso de impartir una educación de calidad inclusiva y equitativa y proporcionar a todos

oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida del estudiante. Las Tic también son

importantes en la actualidad, pero su uso debe ser tomado en cuenta como una herramienta para

realizar los trabajos. Considerando el aspecto educativo nacional y el MINEDUC-2018-00067-

A, las tareas escolares son un complemento de actividades trabajadas en el aula y enviadas a

los estudiantes para reforzar los conocimientos, También Salas & Atamba, manifiesta que es

necesario los hábitos de estudio para el mejoramiento de aprendizajes. En cuanto a nuestra

provincia del Tungurahua Chango, manifiesta que los hábitos de estudio mejoran las

capacidades, acciones y actitudes de los educandos, León manifiesta que los padres deben

participar más en el ámbito educativo de sus hijos.

 3. (DIAGNÓSTICO, CAUSA – EFECTO Y EL ANÁLISIS CRÍTICO,

CONTEXTUALIZACIÓN). INCLUIR EL ÁRBOL DE PROBLEMAS COMO

FIGURA ADJUNTA.

En el presente trabajo, plantea uno de los problemas que a lo largo de los tiempos pone

en evidencia el incumplimiento de tareas causada y los hábitos de estudio en los estudiantes en

el sistema educativo ecuatoriano fiscal, caso específico en estudiantes de séptimo año de

educación básica superior de la Escuela. “Manuela Espejo”, el desempeño de los estudiantes se

ha visto afectado por distintos factores, personales y sociales que influyen en el principal

deterioro de la calidad educativa. El estudio a nivel teórico proporciona conceptos, datos

teóricos que ayudan a fundamentar la relación entre las variables hábitos de estudio e influencia

en las tareas, en la parte práctica permite contribuir con estrategias a tomarse en cuenta por los

docentes en su ejercicio diario, pautas con el fin de desarrollar un mejor aprovechamiento. ·

 Análisis.

En La Escuela Manuela Espejo se puede evidenciar el bajo rendimiento escolar debido

a los constantes incumplimientos de las actividades académicas y las tareas escolares que se

basan en la falta de hábitos y técnicas de estudio que presentan los estudiantes originándose un

desempeño bajo e irregular en la escuela. Gran parte de las instituciones que presentan este

problema poseen docentes con una larga trayectoria y experiencia quienes al no contar con una

correcta capacitación pueden haberse quedado con medios y métodos tradicionalistas para

aplicar en el proceso de enseñanza - aprendizaje y como consecuencia los estudiantes se

conviertan en entes pasivos que no les permiten ser creativos.

El problema de investigación dentro de la IE Manuela Espejo, es el incumplimiento

de tareas escolares causado por los hábitos de estudio, una de las principales son el tiempo, la

falta de motivación y cooperación por parte de los padres de familias en cuanto a orientar y

revisar dichas obligaciones, ya que esto influyen de manera negativa en la estructura cognitiva

del estudiante, haciendo que su rendimiento académico disminuye notablemente.

Las causas que originan el incumplimiento de tareas escolares, en los estudiantes de la

Escuela Manuela Espejo, son poco control de los padres en las tareas, desconocimiento

estudiantil de las estrategias de hábitos de estudio y carencia de compromiso de padres e hijos.

Existen padres de familia que no cumplen con sus obligaciones de responsabilidad en

el proceso educativo de sus representados, debido al desconocimiento sobre contenidos

didácticos, o que dan mayor importancia a cómo generar fuentes de ingresos económicos.

Pocos padres de familia realizan el respectivo control de tareas escolares en sus

representados, notándose el compromiso en el proceso de aprendizaje, el fortalecimiento de

habilidades y destrezas, y los resultados indican que la mayoría cumplen con sus obligaciones

y demuestran interés en las diversas actividades escolares, por ende, el acompañamiento del

padre de familia, es fundamental en el proceso educativo.

 El desconocimiento de las estrategias de hábitos de estudio por parte de los estudiantes

impidiendo que se motive, que realice investigaciones, que haya una comunicación más

asertiva, que logre curiosidad, que se integre y sea el centro de los procesos de aprendizaje y

enseñanza.

La falta de compromiso tanto de estudiantes y padres de familia se refleja en el bajo

rendimiento académico de los estudiantes, en oraciones en sus conductas, por ello el

compromiso de la familia y del estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje es de suma

importancia.

En la Escuela Manuela Espejo se detectó que el autoestima que los estudiantes

desarrollan influye al momento del aprendizaje, situación que es preocupante para los maestros,

porque dentro de una autoestima baja motiva a malas calificaciones, padres desesperados,

provocando la falta de adaptación al sistema escolar de los estudiantes con una baja autoestima;

se ha demostrado que esta variable influye en el desenvolvimiento y aprendizaje de los

estudiantes dentro del aula, el bagaje de conocimiento, la vocación, los hábitos de

estudios. Unos de los aportes para solucionar el problema es que sean responsables y puedan

trabajar de manera independiente, enseñarles a cómo organizar su tiempo.

Plantear el tema de investigación.

Hábitos de estudio y su influencia en las tareas escolares en los estudiantes

del Séptimo año de E.G.B de la escuela Manuela Espejo.

¿Cuál es el nivel de relación entre los hábitos de estudio y las tareas escolares de los

estudiantes de 7mo grado de la Escuela de E.G.B Manuela Espejo?

¿Cuáles son los tipos de hábitos de estudio?

¿Cuáles son las causas del incumplimiento de tareas escolares?

 ¿Cuáles son las alternativas de solución para reducir el incumplimiento de las tareas

académicas?

4. JUSTIFICACIÓN

La problemática sobre la irresponsabilidad en los hábitos de estudio e incumplimiento

de tareas es muy necesario abordarla en los análisis pedagógicos. Es fundamental que el docente

actúe con sabiduría en su proceder educativo. Un docente no puede ser profesional de ocasión,

sino de vocación, y esto significa que debe demostrar preocupación no solo en lo académico

sino más que todo en la formación integral de los estudiantes. Que tenga claro que la inculcación

de valores es esencial para que un educando, y mañana un ciudadano, un padre de familia etc.,

se desenvuelva de correcta manera. El cumplimiento de compromisos se desarrolla con

pequeñas actividades, por lo tanto, no está bien subestimar las que se envía a realizar en casa.

Claro está, que tampoco se debe abusar de esta estrategia, porque hay docentes un poco

desconsiderados que envían mucho trabajo a casa, lo que causa inconformidad y desmotivación

en el estudiante. Ellos también necesitan distraerse, jugar, despejar la mente, pero también

requieren una pequeña dosis de trabajo autónomo. Por ello, esta estrategia no debe ser relegada

a una ínfima posición, al contrario, debe fomentarse siempre, regulando en su cantidad y

frecuencia, obviamente, pero siempre con la finalidad en mente, de que este tipo de trabajo va

a ayudar a fortalecer la formación académica y humana de cada estudiante en el proceso

educativo. Otro factor que influye en el incumplimiento de las tareas, es el poco y casi

inexistente control de los padres de familia. Los progenitores cumplen un rol importante en el

acompañamiento de las actividades escolares, pues esto permite generar interés por aprender

por parte de los estudiantes Daniel Alejandro y García 2023.

El tema de los hábitos de estudio e incumplimiento de tareas y su influencia en las tareas

escolares es de gran importancia, ya que el éxito o fracaso académico de un estudiante depende

en gran parte de la forma en que éste adquiere y practica sus hábitos de estudio. Desde el punto

de vista teórico, hay varios enfoques a considerar. Uno de los aspectos teóricos relevantes es la
teoría del aprendizaje, que sostiene que el ser humano adquiere conocimientos a través de la

interacción con el entorno, y que para que ese aprendizaje se produzca correctamente, es

necesario que se mantengan ciertas condiciones, como por ejemplo la atención, la

concentración, el interés y la motivación. Otra perspectiva importante es la teoría del

procesamiento de la información, que está relacionada con la manera en que el cerebro procese.

Otro factor que influye en el incumplimiento de las tareas, es el poco y casi inexistente control

de los padres de familia. Esta actividad, la practican estudiantes de los países mencionados con

anterioridad, pero en Latinoamérica, siendo específicos en Ecuador, los libros son muy poco

frecuentados, lo que va sumando puntos en contra sobre el interés por el aprendizaje. Moreno

Llamuca, 2022

El hogar y el salón de clases, son inmejorables lugares para formar buenas personas.

Aunque parezca un poco irrelevante, e incluso muchos expertos han mencionado que el envío

de tareas es obsoleto y pasado de moda, y que sería mejor, realizarlas en la clase. Sin embargo,

la pregunta que queda flotando en el aire es: ¿en qué momento al estudiante se le cultiva el valor

de la responsabilidad? Es innegable que esta cualidad debe nacer de manera personal, y no

obligada, pues es evidente que, en la clase, el estudiante va a efectuar su tarea por obligación,

porque el profesor le exige, pero no por voluntad propia. Aquí es cuando se hace indispensable

que se envíe una pequeña tarea para que, de forma autónoma y gradual, el estudiante vaya

cultivando el valor de la responsabilidad. Febres, 2007 Febres, I. R. (2007).

Es muy conocido que, en países desarrollados de Europa, particularmente, los

estudiantes no llevan tareas a sus casas. Todas las actividades escolares las desarrollan

exclusivamente en el salón de clases. Y el tiempo libre, los discentes lo ocupan investigando,

leyendo, jugando, por supuesto, es decir, efectuando actividades que directa o indirectamente

refuerzan el aspecto cognitivo y motivacional de cada uno de ellos. En otras palabras, este

sistema, no a las tareas en casa, funciona de manera eficaz en muchas partes del mundo. La

pregunta que nace a partir de esta información es: ¿en nuestra cultura ecuatoriana podría darse
similar situación, de que los estudiantes en casa van a seguir nutriéndose de conocimientos

extraescolares, pero que aportan a su desarrollo cognitivo y personal? La respuesta, motivada

por lo que se evidenció en la escuela investigada, ha sido concluyentes

La mayoría de los estudiantes que no cumplen sus obligaciones, su tiempo lo dedican

en un gran porcentaje en manipular los videojuegos y en estar pendientes de las redes sociales.

(Cedeño Mendoza y Mantilla Vivas, julio septiembre 2022).

Según los autores Daniel Garcia, Moreno,Febres,Cedeño se debe señalar que las tareas

escolares son de suma relevancia para reforzar los aprendizajes y los valores humanos. En este

proceso, los padres de familia deben involucrarse y acercarse con mayor comunicación a sus

hijos, para de esta forma controlar y motivar el trabajo. El proceso educativo es

complementario. No se puede dejar solo al estudiante en su sendero académico, requiere

imprescindiblemente del apoyo de sus padres en los hogares. Y, además, hacer un llamado a

los docentes para que planifiquen mejor su trabajo pedagógico y tomen en cuenta que están

trabajando con seres humanos y no con máquinas. Los niños y adolescentes necesitan también

despejar su mente, des estresarse, recrearse en actividades lúdicas, deportivas, etc. Y no es

correcto que por el hecho de colocar una calificación o de decir que tiene que trabajar en casa,

se envíe demasiadas tareas que, a corto o largo plazo, originarán efectos negativos como el

desinterés e incluso la deserción escolar. La responsabilidad es de todos en sus diferentes

campos. Todos los actores educativos deben mirar hacia un solo destino, que es lograr el

progreso socioeconómico de las personas y familias, pero siempre siendo responsables,

empáticos, mucho más humanos y flexibles.

5. OBJETIVOS

GENERALES:

Describir el nivel de relación entre los hábitos de estudio y la influencia en las tareas

escolares de los estudiantes del Séptimo año de E.G.B de la escuela Manuela Espejo.
 Específicos:

Analizar las causas del incumplimiento de tareas escolares de los estudiantes de 7mo

año de la escuela Manuela Espejo.

Determinar los tipos de hábitos de estudio de los estudiantes de 7mo año de la escuela

Manuela espejo.

Establecer propuestas de solución para reducir el incumplimiento de las tareas

académicas de los estudiantes de 7mo año de la escuela Manuela Espejo.

6. MARCO CONCEPTUAL

En la presente investigación mencionaremos las variables dependiente e independiente

de nuestro tema de estudio.

En las tareas escolares los padres de familia cumplen un rol importante, pues esto

permite generar interés por aprender por parte de los estudiantes Daniel Alejandro y Garcia.

Tareas escolares: Al respecto Díaz y Hernández, ubican las tareas para la casa dentro

de la categoría de técnicas de evaluación semiformal. Ellos explican que las tareas deberán ser

evaluadas “de modo tal que los aprendices no sólo puedan obtener información respecto a si

fue o no exitosa su resolución, sino que, en caso de fracasar, les permitirá también obtener

información relevante acerca de las razones que contribuyeron a su fracaso” De acuerdo con

Núñez et al., el seguimiento de las tareas escolares por parte de la familia es de gran ayuda para

la autorregulación y la creación de rutinas y hábitos de estudio en el alumnado. Mencionaremos

que las tareas escolares deben ser planificadas cuidadosamente, de manera que sean tomadas

seriamente por los estudiantes. Por otra parte, el docente al planificar las tareas escolares

para la casa, debe tener claro qué tipos y cantidades asignará de acuerdo al nivel, grado

y asignatura.
 Padres de familia. :Podemos indicar que es un deber normativo de las familias

participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos

educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos

e hijas Jefatura del Estado, y por su parte, Rich argumenta que cuando los padres participan

proactivamente en la educación escolar se producen resultados positivos como una mayor

asistencia, disminución de la deserción, mejoramiento de las actitudes y conducta del alumno,

una comunicación positiva padre-hijo y mayor apoyo de la comunidad a la escuela. Los padres

de familia son un pilar importante en una educación de calidad, por eso es fundamental

una acción coordinada entre los docentes y la familia.

Estudiantes: Según Fernández, el estudiante es el protagonista y el responsable de su

aprendizaje, Es un participante activo, reflexivo y valorativo de la situación del aprendizaje,

donde asimila la cultura en forma personalizada, consciente, crítica y creadora en un proceso

de crecimiento contradictorio y dinámico en el que construye y reconstruye con otros sus

aprendizajes de la vida. Como señala C. Álvarez, "el estudiante como sujeto de su aprendizaje,

de su formación no se incorpora a la dinámica del proceso de una forma eficiente por la simple

exigencia social expresada en el objetivo trazado por el profesor a él como punto de partida; lo

hace cuando esta exigencia externa se convierte en una necesidad propia.

Podemos indicar que el estudiante no sólo trabaja contenido y determina su

significación, sino que se apropia de él imponiéndose sus rasgos personales, también es capaz

de resolver problemas mediante su aporte personal a través de la comprensión y así lograr el

alcance de los resultados.

Los hábitos de estudio pueden ser definidos como la aplicación de métodos y actitudes

que facilitan la adquisición de conocimientos cada vez más complejos" Téllez.

 Métodos al analizar profundamente la definición dada por Klingberg, cuando expresó

que el método de enseñanza es “la principal vía que toman el maestro y el alumno para lograr

los objetivos fijados en el plan de enseñanza, para impartir o asimilar el contenido de ese plan

Según Neuner (1981) el método de enseñanza es “un sistema de acciones del maestro

encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el objetivo de

que asimile sólidamente los contenidos de la educación”

Según los autores los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del

profesor que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en los educandos en

función del logro de los objetivos propuestos.

Actitudes Según Ovejero (1998), concluye que “la actitud es una predisposición

aprendida para responder consistentemente de un modo favorable o desfavorable ante objetos,

personas o grupos de personas y situaciones”

En relación a esto, Bueno, Castejón, Jarvis y French, Verdugo señalan que las actitudes

son un aspecto fundamental en el éxito de las personas en su proceso de enseñanza aprendizaje.

Por lo tanto, las actitudes que tenemos son aprendidas, lo cual se traduce en que se van formando

a lo largo de la vida y no en un momento determinado del desarrollo evolutivo de la persona.

Conocimientos. Bloom se refiere al conocimiento como la capacidad de recordar

hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de

referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un

proceso de nivel superior. Hodson, comprensión de la naturaleza de la ciencia, sus métodos y

sus complejas interacciones con la sociedad, aprender a hacer ciencia es decir familiarizarse

con la actividad de planteamiento y tratamiento científico de problemas. Por lo tanto, al

informarnos sobre el conocimiento diremos que es necesario una visión creativa, abierta y

socialmente contextualizada, los docentes siguen priorizando los aprendizajes de los contenidos

y no dando relevancia a la comprensión de la naturaleza de las ciencias.

 7. METODOLOGÍA (PROPUESTA DE DISEÑO: ENFOQUE, MODALIDAD,

TIPO DE ESTUDIO, POBLACIÓN Y MUESTRA, TÉCNICAS DE

INVESTIGACIÓN SELECCIONADAS Y EL PROCESAMIENTO DE DATOS)

Diseño de la investigación

El diseño de un tema de investigación se utiliza para explicar el tipo de investigación

(investigación experimental, encuestas, investigación correlacional, semi-experimental) y

también su subtipo (diseño experimental, problema de investigación, estudio de caso

descriptivo).

Hay tres etapas principales del diseño de investigación:

- Recolección

- Medición

- Análisis de datos

- Enfoque de la investigación

Una vez que tenemos elaborado el problema de investigación, preguntas, objetivos, se

elabora el diseño y se selecciona la muestra que se utilizará en el estudio de acuerdo con el

enfoque elegido, la siguiente etapa consiste en recolectar datos pertinentes sobre las variables,

sucesos, comunidades u objetos involucrados en la investigación (Gómez, 2006:121)

En ese contexto, Hernández, Fernández y Baptista (2010:4) en su obra Metodología

de la Investigación, sostienen que todo trabajo de investigación se sustenta en dos enfoques

principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, los cuales de manera conjunta

forman un tercer enfoque: El enfoque mixto.

Enfoque Cuantitativo: Los estudios de corte cuantitativo pretende la explicación de una

realidad social vista desde una perspectiva externa y objetiva.

 Su intención es buscar la exactitud de mediciones o indicadores sociales con el fin de

generalizar sus resultados a poblaciones o situaciones amplias. Trabajan fundamentalmente con

el número, el dato cuantificable (Galeano, 2004:24).

Durante el proceso de cuantificación numérica, el instrumento de medición o de

recolección de datos juega un papel central. Por lo que deben ser correctos, o que indiquen lo

que interese medir con facilidad y eficiencia; al respecto Namakforoosh (2005:227), explica

que un instrumento de medición considera tres características principales:

- Validez: se refiere al grado en que la prueba está midiendo lo que en realidad se desea

medir.

- Confiabilidad: se refiere a la exactitud y a la precisión de los procedimientos de

medición.

- Factibilidad: se refiere a los factores que determinan la posibilidad de realización, que

son tales como: factores económicos, conveniencia y el grado en que los instrumentos

de medición sean interpretables.

Nivel de investigación

Nivel correlacional

Población objeto de estudio acompañada

La población objetivo, en otras palabras, se conforma por el conjunto de individuos

sobre los que se efectúa una evaluación o análisis estadístico.

Para determinar la población objetivo se pueden hacer preguntas como ¿Quién se está

viendo afectado o está causando el fenómeno de interés? ¿Cuáles son las características de estas

personas y dónde se ubican geográficamente?

Como suele ser imposible (económica y materialmente hablando) recoger información

de toda la población objetivo, se recurre a analizar una muestra representativa.

 La idea es que la muestra refleje lo mejor posible las características de la población. Es

decir, deberían compartir datos similares a los que muestra la población en indicadores como

edad promedio, nivel de ingresos, porcentaje de hombres y mujeres, entre otros.

Muestra de la población

López, 2004Manifiesta que, la muestra es un subconjunto o parte de una o población en

que se llevará a cabo la investigación, en muchas investigaciones el tamaño de la población es

grande y no es posible analizarla en su totalidad por los costos elevados que demandaría, por lo

que existe procedimientos para obtener la cantidad de los componentes de la muestra como

fórmulas.

Tipo de muestra

Hernández Samieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pedro, 2014

Indican que, básicamente, categorizamos las muestras en dos grandes ramas: las muestras no

probabilísticas y las muestras probabilísticas. En las muestras probabilísticas, todos los

elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser escogidos, se obtienen definiendo

las características de la población y el tamaño de la muestra, y por medio de una selección

aleatoria o mecánica de las unidades de muestreo/análisis. En las muestras no probabilísticas,

la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las

características de la investigación o los propósitos del investigador.

López, 2004 Explica que muestreo, es el método utilizado para seleccionar a los

componentes de la muestra del total de la población. "Consiste en un conjunto de reglas,

procedimientos y criterios mediante los cuales se selecciona un conjunto de elementos de una

población que representan lo que sucede en toda esa población.

Técnica de recolección de datos

 Cuando se selecciona el cuestionario como técnica de recolección de datos dentro de la

investigación, el instrumento básico para la recogida de información lo constituye el

cuestionario estandarizado, el cual consiste en un listado de preguntas estandarizadas (leídas

literalmente y siguiendo el mismo orden con cada encuestado) Cea, 2001.

El cuestionario es un instrumento que agrupa una serie de preguntas relativas a un

evento, situación o temática particular, sobre el cual el investigador desea obtener información

Hurtado, 1998. Del mismo modo, Ander-Egg 2003 señala que consiste en un conjunto más o

menos amplio de preguntas formuladas con el propósito de conseguir respuestas, a fin de

obtener datos e información sobre un tema o problema específico. Se trata de un instrumento

rigurosamente estandarizado que traduce y operacionaliza determinados problemas que son

objeto de investigación.

Instrumento de recolección de datos

Hernández Samieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio , Pedro,

201)Menciona que, los instrumentos son las herramientas que se emplean para obtener los datos

de la realidad que se estudia, las técnicas que se pueden utilizar en cada caso concreto dependen

de una serie de factores, Así mismo, Hurtado (1998) plantea que antes de seleccionar o construir

el instrumento, el investigador debe realizar los siguientes pasos:

Delimitación y planteamiento del trabajo.

Revisión bibliográfica conceptual de la temática según diversas posturas teóricas y enfoques.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos cualitativos – cuantitativos.

Definición conceptual de los eventos de estudio. Tabla de operacionalización (descomposición

de la variable). Definición y caracterización de las unidades de estudio.

Identificación de la fuente que proporcionará la información.

Describir el procesamiento de los datos

 Para lograr el procesamiento estadístico de la información, se solicitó a la autoridad de

la Escuela de Educación General Básica “Manuela Espejo” el permiso para proceder en primera

instancia con la inducción sobre los términos descritos en la encuesta. Aunado a ello, se les

indicó que las opciones de respuestas estaban fundamentadas en la escala de Likert (muy de

acuerdo, de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, en desacuerdo, muy en desacuerdo).

Luego de ello, se encuestó de forma presencial a los 3 docentes,70 estudiantes y 51 padres de

familia de la institución mediante hojas. Asimismo, se dio un seguimiento continuo por dos días

para que la población encuestada diera respuesta a las 20 preguntas.

La metodología que se utilizó para realizar esta investigación tuvo un enfoque

cuantitativo porque se obtuvieron datos numéricos que fueron tabulados de manera estadística.

De Campo

Es de campo porque la investigación se llevó a cabo en el lugar donde se presenta el

problema a investigar, en este caso particular, en la Escuela del Séptimo año de E.G.B de

la escuela Manuela Espejo.

Asociación de Variables

Por cuanto en la investigación se establece la relación entre la variable independiente y

la variable dependiente.

Población y muestra

Del total de individuos que conforman la Institución donde se desarrolló la

investigación, lo que constituye la Población o Universo, se tomó una muestra representativa

acorde a las posibilidades reales de la problemática a investigarse, la muestra fue representativa,

tomando en cuenta los aspectos mencionados.

 Población

Fuente: Nómina de Docentes, padres de familia y estudiantes matriculados en la Escuela

Eugenio Espejo.

Elaborado por: El grupo de Investigación

ENCUESTA

Resultados de la encuesta dirigida a estudiantes

1.- ¿Le envían a usted tareas escolares?

Análisis

De un total de 70 estudiantes encuestados, el 100% confirma que, si les envían tareas

escolares, verificando así el resultado de un total de 100% de personas encuestadas.

 Discusión

Según el análisis realizado sobre el resultado de esta pregunta se puede determinar que

los estudiantes expresan que, si les envían tareas escolares los docentes a sus casas, para que

sean establecidas como refuerzo de la temática expuesta en el aula.

2.-¿Con qué frecuencia le envían tareas escolares?

Análisis.

En esta pregunta de los 70 estudiantes encuestados, el 71% manifiestan que siempre

les envían tareas y el 29% que a veces, con esto se afirma un total de 100% de personas

encuestadas.

Discusión

En relación al resultado de esta pregunta podemos decir que la mayoría de estudiantes

afirman que frecuentemente les envían tareas escolares los docentes a sus hogares y estas en

muchas veces no son desarrolladas para certificar su aprendizaje.

3.-Las tareas escolares que le envían a usted son para: reforzar, castigar, trabajo a sus

padres.
Análisis.

De los estudiantes encuestados manifiestan en un 64% que las tareas enviadas son para

reforzar conocimientos, el 3% menciona que son para castigar, mientras que el 2% afirma que

es para fastidiar y el 1% menciona que la tarea es para los padres de familia.

Discusión

Con relación a esta pregunta los estudiantes establecen que las tareas escolares que les

envían a casa son para reforzar conocimientos adquiridos en clase, lo que les permite afirmar

las posibilidades de reforzar su aprendizaje

4.-¿Está de acuerdo que le envíen tareas escolares a casa?

Análisis.

De un total de 70 encuestas aplicadas a los estudiantes, el 69% responden que sí, sí

están de acuerdo que se les envíen tareas mientras que el 1% que no, estableciendo así un total

de 100% de personas encuestadas.

Discusión

Conociendo la respuesta de esta pregunta se puede decir que casi en su totalidad de

estudiantes están de acuerdo que se le envíen tareas escolares a casa, como refuerzo académico

y que está establecido en los acuerdos ministeriales.

5.- ¿Cumple con las tareas escolares que le envían a casa?

Análisis.

Ante las 70 encuestas aplicadas a los estudiantes, el 63% responden que a veces

cumplen con las tareas enviadas a casa y el 37% que siempre cumplen, que en si la suma nos

da un total de 100% estudiantes encuestados.

Discusión

Verificando la respuesta establecida en esta pregunta, se puede apreciar que la mayoría

de los alumnos a veces realizan sus tareas escolares que les envían los docentes a casa lo que
 afecta significativamente en su rendimiento escolar y sobre todo en la asimilación y retención

de los nuevos conocimientos.

6.- ¿Por qué no cumple con las tareas escolares?

Análisis.

Dentro de las 70 encuestas aplicadas a los niños, responden el 60% que no realizan sus

tareas por ayudar en actividades de la casa, 17% que no les gusta, el 16 % muchas tareas y un

7% otros aspectos, que su totalidad establecen un 100% de estudiantes encuestados.

Discusión.

Relacionando la respuesta de la pregunta, establecemos que un buen porcentaje de

estudiantes no cumplen con las tareas escolares, pues expresan que desarrollan otras tareas en

el hogar luego de la jornada pedagógica lo que impide que el refuerzo académico enviado por

el docente a casa no sea desarrollado, afectando en su normal proceso educativo.

7.- ¿Qué cantidad de tareas escolares desearía que le envíen?

Análisis.

Dentro de los 70 estudiantes encuestados el 94% desean que les envíen poca tarea,

mientras que el 6% que les envíen mucho, estableciendo como resultado un 100% de alumnos

encuestados.

Discusión

La mayoría de los encuestados establecen que se le envía poca tarea a casa, puesto que

tienen que desarrollar otras actividades designadas por sus padres, teniendo poco tiempo para

realizar las tareas extra clase y provocando el incumplimiento de la misma.

8.-¿Cómo se siente cuando el profesor le envía tareas escolares?

Análisis.

En relación a los 70 encuestados manifiestan, el 62% que se siente preocupado cuando

les envían tareas, mientras que el 31% se siente triste y un 7% se siente alegre estableciendo

en la adición un 100% de niños encuestados.

Discusión

Con relación a la pregunta la mayoría de encuestados manifiestan que el momento que

el profesor les envía tareas se sienten preocupados, pues las diferentes actividades que deben

cumplir en casa y el nivel de dificultad de la temática aprendida es compleja propicia el

incumplimiento de la tarea escolar.

9.- ¿Quién le ayuda a realizar sus tareas escolares en casa?

Análisis.

De un total de 70 encuestados el 84% manifiesta que nadie le ayuda a realizar sus tareas

escolares, mientras que un 10% recibe ayuda de sus padres y a un 6% les ayudan otros familiares

promoviendo como resultado el 100% de alumnos encuestados.

Discusión
 Con los resultados obtenidos se puede interpretar que al momento de realizar las tareas

extra clase, la mayoría de los estudiantes no reciben ayuda de nadie y las realizan solos

afectando significativamente en el proceso de aprendizaje, puesto que no hay quien lo certifique

o corrija los errores encontrados en las tareas escolares.

10.- ¿Generalmente en qué horario realiza sus tareas escolares?

Análisis

De igual modo en esta pregunta de los 70 estudiantes encuestados, el 67% manifiestan

que realizan sus tareas en la tarde, mientras que el 30% lo realiza en la noche y un 3% en la

madrugada, dando como resultado un 100% de estudiantes encuestados.

Discusión

Podemos deducir que el horario en que los estudiantes realizan sus tareas, es la tarde

por ende sería necesario establecer estrategias conjuntamente con los padres de familia para

comprometernos a la ayuda generalizada al desarrollo de las tareas una vez llegado a casa desde

la escuela
Resultados de la encuesta dirigida a padres de familia

1.-¿Revisa usted la cantidad de deber que le envía el profesor a su hijo a casa?

Análisis

Del total de 51 representantes, un 3% manifiestan que NUNCA, 22% a veces y un

26% siempre.

Discusión

Según lo consultado, la mayoría de los representantes expresan revisar constantemente

la cantidad de tareas que los docentes envían a sus representados para que lo desarrollen en

casa.

2.-Qué tiempo facilita usted para que su hijo realice las tareas escolares
Análisis

Del total de 51 representantes, un 4% manifiestan que más de 2 horas, 35 % 1 a 2 horas

y un 12% de 30´a 1 hora ocupan sus representados para realizar las tareas escolares.

Discusión

Según lo consultado, la mayoría de representantes manifiestan que a los estudiantes les

toma un determinado tiempo el desarrollo de las tareas escolares, dependiendo de la

complejidad que estas tengan.

3.-¿Qué sugerencias daría usted para mejorar el rendimiento académico de su hijo?

Análisis

Del total de 51 representantes, un 29% manifiestan que no se envían tareas escolares,

61% envíen pocas tareas y un 10% que no las envíen.

Discusión

De acuerdo a la normativa expuesta por el Ministerio de Educación se ha normado él

envió de las tareas escolares por tiempos, esto ayuda al cumplimiento de las mismas que

reforzaran el conocimiento adquirido en las aulas.

4.-¿Cómo son las tareas que le envían a su hijo?

Análisis

Del total de 51 representantes, un 3% manifiestan que no envían, 47% fáciles y un 50%

las tareas son difíciles de realizarlas.

Discusión

Según lo consultado, la mayoría de representantes expresan que las tareas escolares

tienen complejidad para que puedan desarrollar con facilidad sus hijos, tomando en cuenta que

la mayoría de representantes no tienen ningún nivel educativo aprobado·

5.-¿Revisa usted la cantidad de deber que le envía el profesor a su hijo a casa?

Análisis

Del total de 51 representantes, un 3% manifiestan que NUNCA, 22% a veces y un 26%

siempre.

Discusión

Según lo consultado, la mayoría de representantes expresan revisar constantemente la

cantidad de tareas que los docentes envían a sus representados para que lo desarrollen en casa.

Resultados de la encuesta dirigida a docentes

1.- Considera usted que el incumplimiento de las tareas escolares impide cumplir con la

planificación

Análisis

Del total de 3 docentes, que representa el 100 % manifiestan que el incumplimiento de

las tareas escolares impide cumplir con la planificación.

Discusión

Del total de los docentes encuestados expresan que uno de los factores determinantes

para no cumplir con la planificación escolar está relacionado al incumplimiento de las tareas
escolares, pues de eso depende el desarrollo del próximo tema de acuerdo a la planificación

presentada a las autoridades de la institución.

2.-¿Cuántas tareas envía usted a casa?

Análisis

Del total de 3 docentes, 1 que representa el 33 % dice enviar 2 tareas cortas y 2 que

representa el 67 %, afirman que envían 1 tareas escolares a la casa.

Discusión

La mayoría de docentes envían 1 tarea a casa con el propósito de reforzar

extracurricularmente la enseñanza en las aulas, estas a su vez son establecidas de acuerdo con

la normativa presentada por el ministerio de educación en tiempo y nivel de dificultad que

deben tener los refuerzos académicos.

3.-¿Considera usted que él envió de las tareas escolares ayuda a reforzar el conocimiento

adquirido en el aula?
 Análisis

Del total de 3 docentes, que representa el 100 % manifiestan que él envió de las tareas

escolares ayuda a reforzar el conocimiento.

Discusión

Del total de los docentes encuestados expresan que el envío de las tareas escolares es

importante para ayudar a reforzar el aprendizaje significativo de los estudiantes como

formación diaria y fortalecimiento en el rendimiento académico.

4.-¿Las tareas escolares que usted envía a casa son planificadas de acuerdo a la temática?
 Análisis

Del total de 3 docentes, que representa el 100 % manifiestan que son planificadas las

tareas enviadas.

Discusión

Del total de los docentes encuestados expresan que la planificación de las tareas

escolares está acorde a las horas pedagógicas diarias y que estas deben ser resueltas en casa por

los estudiantes de acuerdo a la planificación diaria expuesta en la malla curricular para el

desarrollo de los contenidos

5.-¿Qué porcentaje de niños cumplen con sus tareas diarias?

Análisis

Del total de docentes, 2 que representa el 67% dicen que los niños cumplen en un 50%

con las tareas, 1 que representa el 33% cumplen un 25%.

Discusión

La mayoría expresa que un gran porcentaje de niños cumplen con los deberes, esto

afecta significativamente en el normal desarrollo del estudiante, pues no tiene un hábito por

cumplir con lo que establece el ministerio de educación dentro de los deberes de los estudiantes.
 8. RESULTADOS

Es el análisis de toda la información obtenida por medio de encuestas, entrevistas,

guías de observación, etc. Dependiendo del enfoque de la investigación.

Los resultados que se pretende conseguir con la propuesta es que los estudiantes

aprendan a desarrollar el trabajo autónomo y mediante su plan de acción, practican el cultivo

de valores como es la responsabilidad. También es importante el trabajo autónomo porque va a

fortalecer en cada estudiante el sentido de compromiso con sus obligaciones, también va a tener

un orden en su forma de trabajar, y adquirirá hábitos de estudio que les serán claves para cursar

de manera adecuada su posterior ciclo de aprendizaje. Además, la propuesta tiene que ver

mucho con la proyección de medios audiovisuales ya que mediante su utilización, despertará el

interés en los estudiantes, tomando en cuenta que la época exige adentrarse en el mundo de los

medios tecnológicos porque a través de su accionar PLAN DE ACCIÓN ACTIVIDADES

Tareas enviadas a casa METODOLOGIA Preguntas INDICADORES Número de tareas

RESPONSABLES Padre de familia, estudiante BENEFICIARIOS Estudiante TIEMPO 25

minutos RECURSOS Cuadernos de los estudiantes, textos escolares se realizarán actividades

mucho más llamativas e interactivas que estimularán la motivación estudiantil en el trabajo. Se

tiene la convicción de que los resultados que se obtendrán mediante la propuesta van a ser

totalmente satisfactorios y paulatinamente los estudiantes adquirirán otra actitud, otra

motivación, dejando atrás el incumplimiento. Las estrategias y actividades que se proponen son

sumamente interesantes y adaptadas a las necesidades de los estudiantes, aunque es necesario

mencionar que, todo este trabajo debe ir de la mano con el apoyo y control oportuno de los

padres de familia ya que son corresponsables en el proceso educativo de sus hijos.

- Analizar las causas del incumplimiento de tareas escolares de los estudiantes de 7mo

año de la escuela Manuela Espejo.

- Determinar los tipos de hábitos de estudio de los estudiantes de 7mo año de

la escuela Manuela Espejo.

- Establecer propuestas de solución para reducir el incumplimiento de las tareas

académicas de los estudiantes de 7mo año de la escuela Manuela Espejo.

9. CONCLUSIONES

1. Las tareas escolares son una alianza entre la escuela y el hogar, diseñada para mejorar

el aprendizaje autónomo del estudiante, sin embargo, los estudiantes no cuentan con el

control y colaboración de los padres de familia para realizar las tareas en casa por ende

su bajo rendimiento académico es notorio.

2. Como conclusión se logró determinar cuáles fueron las causas del incumplimiento de

tareas de los estudiantes.

3. Una vez concluida la investigación los estudiantes conocen los diferentes tipos de habito

que se utilizan en la elaboración de las tareas para que el aprendizaje sea significativo.

4. Se realiza para el mejoramiento en las tareas escolares una guía de hábitos de estudio

que fortalecerán los aprendizajes en la escuela y en el hogar.

10. RECOMENDACIONES

1. Crear estrategias para que el niño ponga interés en reforzar en casa lo aprendido en clase

con la intervención colaborativa de los miembros de la familia.

2. Se recomienda conversar con los miembros de la familia y unidad educativa para

fortalecer el cumplimiento de las tareas enviadas a casa.

3. Planificar actividades que sean llamativas e interesantes para los estudiantes, por

ejemplo, que vayan relacionadas con las nuevas tecnologías, ya que esto despertará el

interés y la motivación.
4. Ejecutar en los tiempos establecidos la guía de hábitos de estudio para el mejoramiento

académico de los estudiantes.

 11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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 12. Anexos

Encuesta Dirigida A Estudiantes

¿Le envían a usted tareas escolares?

Si

No

¿Con qué frecuencia le envían tareas escolares?

Siempre

A veces

Nunca

¿Las tareas escolares que le envían a usted son para: reforzar, castigar, ¿trabajo a sus padres?

Reforzar conocimiento

Castigar

Trabajo a sus padres

Fastidiar

¿Está de acuerdo que le envíen tareas escolares a casa?

Si

No

¿Cumple con las tareas escolares que le envían a casa?

Siempre

A veces

Nunca

¿Por qué no cumple con las tareas escolares?

Muchas tareas

No le gusta

Actividades en casa

Otro

¿Qué cantidad de tareas escolares desearía que le envíen?

Mucho

Poco

Nada

¿Cómo se siente cuando el profesor le envía tareas escolares?

Alegre

Triste

Preocupado

¿Quién le ayuda a realizar sus tareas escolares en casa?

Padres

Otros familiares
Otros

¿Generalmente en qué horario realiza sus tareas escolares?

Tarde

Noche

Madrugada

ENCUESTA

DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA

¿Revisa usted la cantidad de deber que le envía el profesor a su hijo a casa?

Siempre

A veces

Nunca

¿Qué tiempo facilita usted para que su hijo realice las tareas escolares?

30min-1 hora

1-2 horas

Mas de 2 horas

¿Qué sugerencias daría usted para mejorar el rendimiento académico de su hijo?

No envíen tareas

Envíen pocas tareas

Envíen muchas tareas

¿Cómo son las tareas que le envían a su hijo?

Difíciles

Fáciles

No envían

¿Revisa usted la cantidad de deber que le envía el profesor a su hijo a casa?

Siempre

A veces

Nunca

ENCUESTA

DIRIGIDA A DOCENTES

¿Considera usted que el incumplimiento de las tareas escolares impide cumplir con la

planificación?

Si

No

A veces

¿Cuántas tareas envía usted a casa?

1 tarea
2 tareas cortas

3 tareas largas

¿Considera usted que él envió de las tareas escolares ayuda a reforzar el conocimiento adquirido

en el aula?

Si

No

¿Las tareas escolares que usted envía a casa son planificadas de acuerdo con la temática?

Si

No

¿Qué porcentaje de niños cumplen con sus tareas diarias?

25%

50%

75%

100%