Planeación español

Grado: 3ro. Fecha: Del 18 de septiembre al 13 de

Grupos: A, B, C, D, octubre del 2017.
No. de sesiones: 15 SESIONES

Bloque: Estándares: Enfoque didáctico: Relación con otras

1. Procesos de lectura e interpretación de textos. asignaturas:
UNO 2. Producción de textos escritos. Estudiar las manifestaciones
3. Producción de textos orales y participación en eventos poéticas en un movimiento  Historia.
comunicativos. literario
4. Conocimiento de las características, función y uso del
lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

Competencias:  EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER

 IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
 ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
 VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO.
Aprendizajes  Reconocer el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario. (NIVEL COGNITIVO No. 1 [Utiliza] –
Esperados: TAXONOMÍA DE BLOOM).
 Identificar la función y las características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario. (NIVEL
COGNITIVO No. 1 [Utiliza] – TAXONOMÍA DE BLOOM).
 Analizar el lenguaje figurado en los poemas. (NIVEL COGNITIVO No. 4 [Utiliza] – TAXONOMÍA DE BLOOM).
Aprendizajes  Reconocer el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario. (NIVEL COGNITIVO No. 1 [Evalúa] –
esperados e TAXONOMÍA DE BLOOM).
irrenunciables:  Analizar el lenguaje figurado en los poemas. (NIVEL COGNITIVO No. 4 [Evalúa] – TAXONOMÍA DE BLOOM).
Estrategias  Preguntas guía.
didácticas:  Tríptico SQA
 Cuadro comparativo
 Resumen
Instrumentos de  Lista de cotejo.
evaluación:  Exposiciones orales.
 Resúmenes escritos.
 Examen escrito.
Congruencia:  Los aprendizajes esperados corresponden a los niveles cognitivos 1 y 4 según la Taxonomía de Bloom, en consecuencia se
utilizarán las estrategias: Preguntas guía, Tríptico SQA, Cuadro Comparativo y Resumen.
Productos:  Exposición del análisis de los poemas.
 Características del grupo Condiciones para el aprendizaje Estilos de aprendizaje Intereses de los estudiantes
Gpo. “A”: 3 ° “A” (31 alumnos)  Usar la RED Cibernética en
Se distraen con facilidad. Platican  La clase empieza con preguntas Visuales: 1 busca de información para
constantemente. Trabajan guía con relación a lo visto en Auditivos: 2 exponer el movimiento literario.
lentamente y comprenden poco las clase anterior. Kinestésicos: 27
indicaciones Visuales – Kinestésicos: 1
Gpo. “B”:
Poco comprometido para trabajar. 3 ° “B” (28 alumnos)
Presentan poco rendimiento Visuales: 7
académico. Auditivos: 4
Trabajan, pero son poco asertivos Kinestésicos: 17
en conocimientos.
Se distraen con facilidad. Platican 3 ° “C” (31 alumnos)
constantemente. Trabajan Visuales: 5
lentamente y comprenden poco las Auditivos: 8
indicaciones. Presentan poco Kinestésicos: 18
rendimiento académico.
3 ° “D” (24 alumnos)
Visuales: 4
Auditivos: 3
Kinestésicos: 17

Contenidos Sesión Actividades

Inicio  Presentación del esquema de evaluación y propósitos del proyecto

Comprensión e interpretación
 Relación entre los temas de la
poesía y los valores de una
época.
 Lenguaje figurado y figuras
retóricas en la poesía.
 Interpretación del movimiento
literario (contexto histórico y
social, recursos estilísticos y
temas abordados en la
poesía).
 Función de las figuras retóricas
en la representación de la
realidad.
Búsqueda y manejo de
información
 Análisis del contexto histórico
en que se produce un poema.
1  Explicación de la forma de trabajo.
 Preguntas para indagar el tema en base a lluvia de ideas.
Desarrollo  Realización de Portada del proyecto 2, anotando:
o Nombre del Proyecto.
o Ámbito.
o Práctica Social del lenguaje.
o Aprendizajes Esperados.
Cierre  Revisión sellada de la portada terminada.
Inicio  Escribir y contestar las 5 preguntas guía en su libreta de trabajo, después se contestarán en
plenaria:
2
¿QUÉ TANTO CONOCES DEL TEMA?
a) ¿Te gusta leer poesía?
b) ¿Te has conmovido con algún poema?
c) ¿Cuál era el autor y de qué tema trataba?
d) ¿Sobre qué temas te gustaría leer poesía?
e) ¿Has oído hablar de movimientos poéticos o literarios?
f) ¿Qué piensas que son?
g) ¿Qué harías para averiguar las características de los movimientos poéticos?
Desarrollo  En plenaria responder las preguntas antes dictadas.
 Dictar el tema 1: FUNCIÓN DE LAS FIGURAS RETÓRICAS EN LA REPRESENTACIÓN DE LA
REALIDAD.
Cierre  Revisar y sellar cuestionario y apuntes.
Inicio  Revisar apunte anterior (a los que NO concluyeron)
 Tomar en cuenta el texto anterior, para realizar el próximo tema.
3
Desarrollo  Dictar el tema 2: CUADRO COMPARATIVO DE FIGURAS RETÓRICAS (Figura retórica,
características y ejemplo).
 Dar explicación de cada una de ellas.
Cierre  Revisión sellada del cuadro comparativo terminado.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Reunirse en equipo, seleccionar un tema de movimiento literario e ir buscando
información para exponer.
4 Inicio  Revisar actividad anterior, para aquellos que no terminaron en clase.
 Recoger la hoja con los equipos e integrantes
Desarrollo  Dictar el tema 3: Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.
Cierre  Revisión sellada del apunte 3 terminado.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Buscar, fotocopiar y traer por equipo información para empezar a realizar su exposición.
Basándose en HISTORIA, CARACTERÍSTICAS Y PERSONAJES EN LA LITERATURA;
así como seleccionar un poema para analizar las figuras retóricas.
o Traer fichas de trabajo para escribir la información seleccionada.
Inicio  Revisar información fotocopiada por equipo.
5 Desarrollo  Empezarán a seleccionar la información, apuntarla en fichas de trabajo, destacando los aspectos:
o HISTORIA.
 o CARACTERÍSTICAS.
o PERSONAJES LITERARIOS.
 Empezar a analizar el poema seleccionado, ubicando figuras retóricas y explicación del poema.
Cierre  El alumno terminará de redactar su resumen y se sellarán las fichas de trabajo.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Traer pliegos de papel bond y marcadores de agua
Inicio  Revisar que tengan terminadas las fichas de trabajo y sellarlas.
 Dar el calendario de exposiciones.
6
Desarrollo  El alumno empezará a transcribir en pliegos de papel bond la información anotada en fichas de
trabajo.
Cierre  El alumno terminará sus láminas en clase.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Los alumnos que no terminen en clase, lo harán en casa.
Inicio  Exposición 1: CLASICISMO.
Desarrollo  Exposición 2: MEDIEVAL.
7
Cierre  Exposición 3: RENACIMIENTO.
ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
o Cada alumno hará un resumen de una página por cada exposición, se revisarán en la
clase siguiente.
Inicio  Revisar y sellar las tres exposiciones de la sesión anterior.
 Exposición 4: BARROCO.
8
Desarrollo  Exposición 5: ILUSTRACIÓN.
Cierre  Exposición 6 : ROMANTICISMO
ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
 Cada alumno hará un resumen de una página por cada exposición, se revisarán en la clase
siguiente.
Inicio  Revisar y sellar las tres exposiciones de la sesión anterior.
 Exposición 7: REALISMO.
9
Desarrollo  Exposición 8: MODERNISMO.
Cierre  Exposición 9: VANGUARDISMO.
 ACTIVIDAD CON CARGA DE TRABAJO EN CASA:
 Cada alumno hará un resumen de una página por cada exposición, se revisarán en la clase
siguiente.
Inicio  Revisar y sellar las tres exposiciones de la sesión anterior.
 Exposición 10: CONTEMPORÁNEO.
10
Desarrollo  El alumno que no haya expuesto, presentará examen impreso.
 El alumno hará una autoevaluación con el tríptico SQA, contestando:
o ¿QUÉ SÉ?, LO QUE HICE BIEN, LO QUE TENGO QUE MEJORAR
Cierre  Se revisará cada una de las libretas de trabajo con cada resumen.
 Evaluaré en la sesión el trabajo concluido por medio de una lista de cotejo antes mencionada.
Actividad 1; con preguntas generadoras. Exploramos los conocimientos previos.

a) ¿Qué entiendes por poesía?

b) ¿Qué poemas han escuchado o leído?
c) ¿Cuál es su poeta preferido?
d) ¿Saben qué es un movimiento literario?
e) ¿Cuál es la diferencia entre verso y estrofa?
f) En la poesía ¿Qué es el metro?

Nota: divido al grupo de 5 integrantes (aplicar dinámica para formar equipos), pedir que asignen roles en cada uno (responsable, controlador del tiempo,
encargo de materiales, secretario).

4 y 5 ª Sesión.__________________

 Elegimos e investigamos sobre un movimiento literario pág.38 edit. Trillas

-Renacimiento
-Barroquismo
-Modernismo
-Romanticismo
-Contemporáneo

 Para entender nuestro trabajo en este proyecto realizamos la Actividad 2; Leemos los poemas en equipo y grupal” y respondemos las
preguntas, edit. Santillana, pág 38, 39, 40 y 41.

Actividad 3 tareas:

1. Investigaremos las características movimientos literarios elegidos.

Nota; Se explica que la lectura es una guía para la realización de la actividad 3 del formato de resumen pag.43 edit. Trillas.

5 ª Sesión.__________________

 Elaboramos una lista con las características del movimiento elegido.

 Por equipos se realiza una lista de características empleando como ejemplo de guía el elaborado en la pag.43 edit. Trillas

Temas de reflexión
 Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época. Pág.-43 Edit. Trillas.

Actividad 4 tareas:

1. Investigaremos (5) poemas representativos (impresos) del tema elegido.

6 y 7 ª Sesión.__________________

 Seleccionamos y leemos poemas del movimiento elegido

 A partir de la indagación que has realizado sobre el movimiento que elegiste, localizaras y seleccionaras con tu equipo algunos poemas para
leerlos y analizarlos, pag.46,47 y 48

Temas de reflexión

 Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.

 Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad.
 Interpretación del movimiento literario, (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía).

Actividad 5 Tarea: investigar que es: poema, verso, estrofa, rima, metro, sinalefa, anáfora

7 y 8 ª Sesión.__________________

 Utilizamos las tic para el reforzamiento de la figuras retoricas

https://www.youtube.com/watch?v=C5ZZEh_rn3w
https://www.youtube.com/watch?v=tvnhnfho4Lc
https://www.youtube.com/watch?v=5jL_1bhMzg8

Por poema se entendía antiguamente a cualquier composición literaria, ya que la palabra viene del verbo griego (poiesis). Entonces, el
poema es cualquier composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra, en especial
aquella que está sujeta a medida y cadencia del verso.
Se llama verso a una de las unidades en que puede dividirse un poema, superior generalmente al pie e inferior a la estrofa.

El término estrofa se refiere a cada uno de los conjuntos de versos que constan una composición poética. Hay varias categorías de
estrofas que se definen según la métrica, la rima (o falta de ella), y el número y el tipo de versos que figuran en la estrofa. Si todos los
versos tienen el mismo número de sílabas es una estrofa isométrica (o isosilábica), como el terceto y la octava real. Si los versos que
forman parte de la estrofa varían en número de sílabas es heterométrica (o anisosilábica).

Rima: es la repetición de una secuencia de fonemas a partir de la sílaba tónica al final de dos o más versos. La rima se establece a partir
de la última vocal acentuada, incluida esta. A veces no todos los versos de un poema riman; por ejemplo, en los romances sólo riman (en
asonante) los versos pares, quedando los impares sueltos o libres.

La metáfora es cuando se establece una relación de semejanza entre 2 términos y alguna característica o cualidad que existe entre
ambas, es como cuando hablamos en doble sentido. En la metáfora hacemos referencia poética a esa característica que queremos
resaltar y decimos lo mismo pero de forma más bella. Es una figura lingüística, que se utiliza para comparar dos cosas entre sí, que no
tienen nada que ver, se utiliza mucho de forma poética para resaltar cualidades y características de alguien o algo. Su importancia
radica en que la metáfora permite hacer descripciones más reales y atractivas para el lector, utilizando pocas palabras.

Ejemplo:

Ejemplos de metáforas:

1-Más largo que la Cuaresma

2- Eres tan bello, que pareces Dios griego

3- Tus ojos son del azul de cielo

4- De belleza tan deslumbrante como el sol de la mañana

5- Te lo digo sinceramente con el corazón en la mano

6- Labios de rubí y cabello dorado como el sol

7- De cara angelical
 8- Vestida y alborotada como novia de pueblo

9- Pareces niño con juguete nuevo

10- Eres la luz de mi vida

Ejemplo de texto usando metáforas:

Te amo, con ferviente y loco amor, tanto que mi corazón ardiente se derrite con tu presencia, soy tu siervo, vivo para complacerte,
porque tu sonrisa es la luz de cada amanecer, sin ti no valgo nada, porque te necesito para respirar, sin ti mi vida pierde sentido, soy
como un guerrero sin armadura, porque sólo vivo para ti y amarte es mi sentir, eres mi devoción y lo que mi corazón necesita para latir.

La metonimia (griego: μετ-ονομαζειν met-onomazein [metonomadz͡ein],

'“nombrar allende”, o sea, “dar o poner un nuevo nombre”')? o trasnominación, es un fenómeno de cambio semántico por el cual se
designa una cosa o idea con el nombre de otra, sirviéndose de alguna relación semántica existente entre ambas.
Son casos frecuentes las relaciones semánticas del tipo causa-efecto, de sucesión o de tiempo o de todo-parte
 Causa por efecto:
Carecer de pan (carecer de trabajo).
 Efecto por causa:
Los niños son la alegría de la casa (causan felicidad).
 Continente por contenido:
Tomar una copa (tomarse el contenido de una copa)
Se comió dos platos (comerse el contenido de dos platos)
Fumarse una pipa (fumarse el contenido de una pipa)
 Símbolo por cosa simbolizada:
Juró lealtad a la bandera (jurar lealtad al país).
 Lugar por lo que en él se produce:
Un Rioja (un vino de Rioja).
Un Jerez (un vino de Jerez de la Frontera).
 Autor por obra:
Un picasso (un cuadro de Picasso).
Comparación o símil;

Antitesis: es una Figura Retórica que consiste en contraponer dos términos que expresan ideas de significación opuesta o
contraria:

 Un pequeño paso para un hombre pero un gran paso para la humanidad.

 Es tan corto el amor y tan largo el olvido.

La sinalefa es la pronunciación en una sola silaba de la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente. En los textos en
verso, la sinalefa afecta a la medida del verso, disminuyendo el número de sílabas del mismo. Así, por ejemplo, en el endecasílabo de
Garcilaso de la Vega:

Los cabellos que al oro oscurecían

Nótese que la sinalefa se diferencia de la elisión por conservar el timbre de las dos vocales mientras que en la elisión se suprime uno
de los sonidos vocálicos.

En el siguiente verso se puede apreciar claramente el uso de la sinalefa para hacer versos de menor tamaño.

Salve al pueblo que intrépido y fuerte

a la guerra morir se lanzó
cuándo en bélico reto de muerte
sus cadenas de esclavo rompió.

En la pronunciación debería escucharse así:

 Salveal pueblo queintrépidoy fuerte
a la guerra morir se lanzó
cuándoen bélico reto de muerte
sus cadenas deesclavo rompió.

La anáfora (del latín "anaphora",repetición) es una figura retórica que consiste en la repetición de las primeras palabras de un verso,
como en los versos siguientes:

Temprano levantó la muerte el vuelo,

temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo.
No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.

La anáfora es también considerada como la repetición simple de una palabra cuando esta va al principio de la frase, o también recurrir
al texto con menciones implícitas mediante pronombres demostrativos. Por ejemplo:

Juan y Pedro fueron a pescar; éste pescó una trucha de tres kilos y aquél otra de cinco.

El metro es la forma en q se miden los versos.

Metro:
Te explico aqui:
Lleva el leopardo un abrigo
En su monte seco y pardo;
Yo tengo mas q el leopardo,
porque tengo un buen amigo

Lle vael leo par doun a bri go (8)

En su mon te se coy par do (8)
Yo ten go mas queel leo par do (8)
Por que ten goun buen a mi go (8)

Se miden los versos por sílabas, cuando las silabas tienen en común una vocal se unen. Cuando la ultima palabra es aguda se suma 1
a la cantidad anterior, cuando es llana se queda igual y cuando es esdrújula se le resta 1.
Cada verso se clasifica en:
 Monosílabo 1
Bisílabo 2
Trisílabo 3
Tetrasílabo 4
Pentasílabo 5
Hexasílabo 6
Heptasílabo 7
Octosílabo 8
Eneasílabo 9
Decasílabo 10
Endecasílabo 11
Dodecasílabo 12
Tridecasílabo 13
Alejandrino 14

Los iguales o menores de 8 se clasifican de Arte Menor y los mayores de Arte Mayor.

9 y 10 Sesión.__________________

 Discutimos poemas (sentimientos que evocan y valores que exaltan), donde se recupere la información que se tiene sobre el movimiento
poético y el contexto histórico.

 Leemos de nuevo el poema seleccionado por el equipo y analizamos “es tu turno” pag.49 Edit. Trillas como preguntas guías para nuestra
discusión grupal.

Temas de reflexión
Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.

11ª Sesión.__________________

 Elaboramos un guión para organizar la exposición Pag.24 Edit. Santillana.

12 Y 13 Sesión.__________________

 PRODUCTO FINAL: Exponemos el análisis de los poemas.