Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar retratos escritos de personajes célebres para
LENGUAJE publicar.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Describe personajes Comprensión e interpretación
recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción.
de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito.
• Integra varios párrafos en un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
solo texto, manteniendo su • Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones
coherencia y cohesión. ortográficas.
• Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos
adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir.
preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
utilizadas en descripciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños: ¿qué podemos describir?, ¿han leído descripciones de
personajes célebres?, ¿por qué es importantes leerlas?, ¿qué cosas se detallan?,
¿cómo están estructuradas?, ¿cuáles son las diferentes formas de describir?, ¿a
quiénes se puede describir?
DESARROLLO:
 Describir a papá o mamá, decir cómo es físicamente y sus cualidades de
Sesión 1

personalidad.
 Hablar sobre la importancia de la descripción y hacer un concepto con sus propias
palabras.
 Ver los siguientes videos sobre la descripción:
https://youtu.be/4sj3K2k98ZA
https://youtu.be/yusyqsKHCh4
CIERRE:
 Con la información de los videos, y el concepto que tenían anteriormente, hacer un
apunte.

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INICIO:
 Revisar el apunte sobre la descripción que hicieron en la actividad pasada.
DESARROLLO:
 Leer el texto "Un indio zapoteco llamado Benito Juárez" de la página 155 del libro.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿de quién habla?, ¿dónde nació
Sesión 2

Benito?, ¿en qué año?, ¿qué le sucedió a los tres años?, ¿qué pasó después de que
sus abuelos murieron?, ¿qué hacía Benito a los 5 años?, ¿qué hacían los domingos
en el pueblo donde vivía Benito?, ¿qué pasó cuando a Benito lo sorprendió un
ventarrón?, ¿qué sucedió la mañana siguiente?, ¿cuál es el dicho actual que se le
atribuye a Benito?
 Compartir las respuestas.
CIERRE:
 Hacer una lista de características del texto.
INICIO:
 Poner una imagen de algún personaje y pedir a los niños que expliquen qué es lo
que observan (describir).
DESARROLLO:
Sesión 3

 Leer los textos "¿Qué es un programa de computadora?" y "Lo que sólo uno
escucha". Pág. 156.
 Hacer preguntas a los niños respecto a los textos anteriores.
 Al final preguntar en qué se parecen los textos, ¿qué es lo que describen?, ¿qué
recursos descriptivos utilizan?
CIERRE:
 Hacer conclusiones en el cuaderno.
INICIO:
 Comentar acerca de las características de los textos descriptivos.
DESARROLLO:
 De acuerdo a los tres textos que se leyeron en anteriormente, acomodar la
Sesión 4

información en el cuadro de la página 157: título del texto, para qué se hace la
descripción y un pequeño fragmento.
 Redactar en el cuaderno una descripción de un espacio de su casa: sala, cocina,
comedor, recamara, patio, etc.
CIERRE:
 Al finalizar, comentar qué fue lo que más se les dificultó y por qué.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué elementos y características tiene la descripción?
DESARROLLO:
Los elementos que se utilizan en la descripción.
 Leer el fragmento de Clementina para analizar las diferentes descripciones de los
Sesión 5

personajes observando las palabras resaltadas (adjetivos y adverbios). L.T. pág. 158
 Preguntar ¿qué tienen en común esas palabras?, ¿por qué ayudan a la descripción
de personajes? Escribir sus conclusiones en el cuaderno.
 Leer nuevamente las palabras resaltadas en el texto de Clementina y tratar de
interpretarlas ¿qué significan?, ¿cuál de ellas es diferente a las demás?
CIERRE:
 Investigar el concepto de adjetivo y adverbio.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 155 a la 158.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Apunte de la descripción.
Lectura de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la
descripción.
Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron.
Concepto de adjetivo y adverbio.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 2

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TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar retratos escritos de personajes célebres para
LENGUAJE publicar.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Describe personajes Comprensión e interpretación
recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción.
de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito.
• Integra varios párrafos en un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
solo texto, manteniendo su • Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones
coherencia y cohesión. ortográficas.
• Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos
adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir.
preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
utilizadas en descripciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar y ejemplificar los conceptos investigados (adjetivo y adverbio).
DESARROLLO:
 Retomar el texto de “Clemencia (fragmentos)”, y separar en una tabla las palabras
Sesión 1

remarcadas en negro según su tipo.

 Buscar más ejemplos de adverbios y adjetivos en diversas fuentes, escribirlas en la
tabla.
CIERRE:
 Revisar los otros textos leídos anteriormente e identificar adjetivos y adverbios.
Encerrar con color rojo o azul.

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INICIO:
 Poner varios adjetivos y adverbios en hojas de papel de manera desordenada.
 Acomodarlos en dos columnas: adverbios y adjetivos.
DESARROLLO:
Sesión 2

 Analizar las características de las palabras acomodadas.

 Elaborar otro listado de más adjetivos y adverbios que conozcan.
 Elaborar con sus propias palabras los conceptos que definan qué son los adjetivos y
los adverbios.
CIERRE:
 Compartir sus definiciones.
INICIO:
 Platicar sobre la relación entre la descripción y sus elementos (adjetivos y
adverbios).
DESARROLLO:
 Leer las descripciones del material “Retratos escritos” del Cuadernillo de
Sesión 3

Ejercicios.
 Subrayar con rojo los adjetivos y con azul los adverbios.
 Contestar el ejercicio “Adverbios y adjetivos” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde deben de clasificar las palabras encontradas en las descripciones y
complementarlas con otras características que se imaginen de dichos personajes.
CIERRE:
 Compartir sus respuestas.
INICIO:
 Escribir frases que contengan un adverbio y un adjetivo.
 Revisar que se encuentren las palabras solicitadas, la estructura y ortografía de la
oración.
Sesión 4

DESARROLLO:
 Inventar más oraciones donde utilicen adjetivos y adverbios, en el cuaderno.
 Encerrar los adverbios de color rojo y los adjetivos de azul.
Ejemplo:
Carlos es alto, le gusta vestir con camisa ligeramente cuadrada.
CIERRE:
 Hacer una conclusión del tema.
INICIO:
 Describir de manera oral a su mascota o animal preferido. Identificar adjetivos y
adverbios empleados.
DESARROLLO:
 Comentar qué es lo que se necesita pata hacer una descripción de un animal,
persona, cosa o lugar.
Sesión 5

 Analizar la información del ejercicio “Consejos para describir a un personaje”

del Cuadernillo de Ejercicios.
 De acuerdo con la información analizada, seguir los pasos para hacer la descripción
de la imagen de ejercicio.
CIERRE:
 Compartir su texto. Encerrar con rojo los adjetivos y con azul los adverbios
utilizados.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 158 y 159.
Descripciones.
Hojas blancas.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Localización y clasificación de adjetivos y adverbios en textos descriptivos.
Listado de más adjetivos y adverbios que conozcan.
Conceptos que definan qué son los adjetivos y los adverbios.
Oraciones donde utilicen adjetivos y adverbios.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 3

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TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar retratos escritos de personajes célebres para
LENGUAJE publicar.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Describe personajes Comprensión e interpretación
recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción.
de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito.
• Integra varios párrafos en un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
solo texto, manteniendo su • Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones
coherencia y cohesión. ortográficas.
• Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos
adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir.
preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
utilizadas en descripciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
La descripción de un personaje a partir de sus características.
 Mencionar las características o descripción de un superhéroe, de acuerdo a esto, los
niños deberán mencionar de quién se trata.
DESARROLLO:
Sesión 1

 Hacer la descripción de un personaje célebre a partir de una ilustración. L.T. pág.

159
 Mientras los niños escuchan, deberán dibujar en una hoja lo que se va detallando.
 Al final de la descripción, comparar con la ilustración original.
CIERRE:
 Reflexionar ¿Se logró que se pareciera a la ilustración?, ¿cuál es la importancia de
mencionar los detalles?

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INICIO:
El personaje célebre que me interesa.
 Preguntar a los niños ¿qué artistas conocen?, ¿cuáles son de su interés?, hacer una
lista de los mencionados.
DESARROLLO:
Sesión 2

 Elegir uno de los artistas mencionados (pueden ser cantantes, actores, bailarines),
lo importante ahora es que sean del interés del niño.
 Hacer una descripción con las características que recuerden de su artista: cómo es,
cómo camina, cómo sonríe, qué hace, por qué es importante, etc. L.T. pág. 159
CIERRE:
 Leer la descripción y revisar si utilizaron adjetivos, adverbios o frases que indiquen
detalles.
 Conseguir fotografías de los miembros de su familia.
INICIO:
 Preguntar si lograron conseguir las fotografías, pueden se impresiones.
DESARROLLO:
 Con ayuda de uno o varios miembros de su familia, realizar la siguiente dinámica:
Sesión 3

- Meter las fotografías en una caja.

- Cada uno saca una fotografía e individualmente harán una descripción del
familiar que le tocó.
- Por turnos leerán su descripción, mientras que el resto adivina de quien se trata.
- Pueden meter fotografías de abuelos, tíos, primos, etc.
CIERRE:
 Hacer un análisis de la actividad y platicar su experiencia.
INICIO:
 Platicar sobre la importancia de la descripción en nuestra vida diaria.
DESARROLLO:
 Escuchar sólo el audio del siguiente video:
Sesión 4

https://youtu.be/aeNI4F2v5ng
 Dibujar tres escenas que más les hayan llamado la atención de la historia, procurar
hacerlo muy detallado, lo más apegado a la descripción que escucharon.
 Volver a ver el video, pero en esta ocasión verlo con todo y las imágenes.
CIERRE
 Comparar sus dibujos con las escenas reales.
 Reflexionar acerca de la importancia de la descripción en nuestra vida diaria.
INICIO:
 Platicar acerca de los personajes célebres que conocen y que son de interés: pueden
ser personajes históricos o incluso un familiar al que le tengan admiración.
DESARROLLO:
 Elaborar tres listas en las que escriban adjetivos para describir los siguientes
Sesión 5

aspectos de la persona o personaje elegido: físico, personalidad y carácter. L.T. pág.

159
 Hacer también una lista de adverbios posibles a utilizar que describan las
características anteriores.
CIERRE:
 Investigar información sobre su personaje.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 159. Fotografía o dibujo de los miembros de su familia.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexión acerca de la importancia de la descripción en nuestra vida diaria.
Selección de personajes célebres para realizar un retrato escrito.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar retratos escritos de personajes célebres para
LENGUAJE publicar.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Describe personajes Comprensión e interpretación
recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción.
de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito.
• Integra varios párrafos en un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
solo texto, manteniendo su • Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones
coherencia y cohesión. ortográficas.
• Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos
adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir.
preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
utilizadas en descripciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar la información que consiguieron sobre su personaje.
DESARROLLO:
Sesión 1

 Comenzar a hacer el borrador de la descripción, detallar las características físicas,

los rasgos de personalidad, qué hace y cómo lo hace.
 Pueden retomar la lista de adjetivos y adverbios que hicieron anteriormente para
apoyarse en su redacción.
CIERRE:
 Revisar los avances y brindar el apoyo necesario.
INICIO:
 Leer en voz alta su borrador.
Sesión 2

DESARROLLO:
 Revisar si se escucha bien la descripción, si tiene coherencia.
 Sugerir las correcciones necesarias en redacción.
CIERRE:
 Continuar revisando y corrigiendo.

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INICIO:
 Preguntar si han tenido alguna dificultad en la redacción de su texto.
DESARROLLO:
 Revisar que el texto tenga: descripción de características físicas del personaje de
manera completa, descripción de rasgos de personalidad y descripción de lo qué
Sesión 3

hace y cómo lo hace.

 Hacer la última corrección.
 Pasar en limpio el borrador.
CIERRE:
Producto final.
 Mostrar su trabajo terminado.
 Llevar a cabo una valoración de la actividad y su participación en dicho proyecto.
INICIO:
 Plantear las siguientes adivinanzas:
Soy un animal muy elegante, muy veloz y poco fiero; y cuando quiero calzarme voy
a casa del herrero.  Respuesta: el caballo.
Soy astuto y juguetón, cazar ratones es mi mayor afición. Respuesta: el gato.
Sesión 4

DESARROLLO:
 Encontrar los adjetivos, adverbios o frases adverbiales que tengan las adivinanzas.
 Inventar tres adivinanzas como las planteadas anteriormente.
 Contestar el ejercicio “Hacemos un repaso” del Cuadernillo de Ejercicios, en
el que deben de repasar conceptos trabajados en el proyecto, así como la
descripción de un superhéroe imaginario.
CIERRE:
 Contestar la autoevaluación de la página 161.
INICIO:
 Platicar sobre lo que aprendieron en el proyecto.
DESARROLLO:
 Jugar con uno o varios familiares el juego “¿Quién soy?” que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios.
 Cada tarjeta se debe colorear, recortar y pegar en cartón o cartoncillo.
 Las reglas son las siguientes:
1. Por turnos, sacar una tarjeta.
2. Quien sacó la tarjeta, sin ver la imagen, se la pondrá en la frente de tal manera
Sesión 5

que el resto de los participantes la puedan ver.

3. El jugador comenzará a hacer preguntas a los demás jugadores para tratar de
adivinar qué animal es, por ejemplo, ¿soy grande?, ¿cómo carne?, ¿soy café?,
¿soy veloz?, etc.
4. Los jugadores solo contestarán con un “si” o “no”.
5. Si en menos de un minuto adivina quién es, gana un punto, de lado contrario,
pierde y pasa turno.
6. Continuar con las rondas hasta que se terminen las tarjetas.
 Jugar varias rondas con los miembros de su familia.
CIERRE:
 Comentar su experiencia en el juego y si la descripción le ayudó a ganar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 160 y 161.

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Hojas blancas.
Cuadernillo de Ejercicios.
Colores, cartulina o cartoncillo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes características:
--Recupera las características físicas y de personalidad de la persona descrita.
--Claridad y cohesión.
--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.
--Ortografía y puntuación convencionales.
Producto final
• Retratos escritos de personajes célebres para su publicación.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
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