BASE LEGAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA.

La Dirección de Educación Especial instancia nacional rectora

del diseño y la supervisión de la Política de Educación Especial, asume
la Educación Especial como parte de la ciencia de la Educación. Tiene por objeto y
sujeto de estudio a las personas con necesidades especiales o con discapacidad. Es
el ente responsable de la definición y supervisión de esta Política Educativa en
Venezuela, se encarga de establece la articulación con los diferentes sectores y
organismos a fin de garantizar la Atención Educativa Integral a la población con
discapacidad, en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999): Artículos 102, 103 y 81; Ley Orgánica de Educación (2009
vigente): Artículos 06 Parágrafo 01; Art. 26; La Ley para Personas con
discapacidad: Artículos 16, 17, 18, 19, 20, 21; y la Política de Educación Especial
(M.E, 1997).

En este mismo orden de ideas es importante destacar que existe la Ley Orgánica
para la Protección del Niño y del Adolescente (1998), la Ley Aprobatoria de la
Convención sobre los Derechos del Niño (1990) y La resolución 2005 donde se
establece que los niños especiales pueden formar parte de la educación regular
siempre y cuando sus necesidades se lo permitan. Aunque por ser una resolución
no se ejerce completamente; que apoyan la atención y el desenvolvimiento de
niños, niñas, adolescente y adulto con necesidades especiales.

DEFINICIÒN DE EDUCACIÒN ESPECIAL.

Educación especial, es aquella destinada a alumnos con necesidades especiales

debidas a sobre dotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o
sensoriales. La Educación Especia en sentido amplio comprende todas aquellas
actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros
ordinarios o específicos. Es preciso mencionar que educación especial en Venezuela
es un subsistema del Sistema Educativo Bolivariano, que garantiza la atención
integral a la población con necesidades especiales en planteles y servicios de la
educación especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas. Su
finalidad es la formación integral de las personas con necesidades educativas
especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para
su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral.
Desde otro punto de vista la Educación Especial,es aquella que esta destinada a
alumnos con necesidades especiales (ya sea físicas por dotación intelectual o
discapacidades psíquicas , física o sensoriales); por ende se considera que un niño
tiene una necesidad especial si muestra una mayor dificulta para aprender que el
resto de los niños de su misma edad es decir, si tiene una disfunción desarreglo que
le impide o dificultad hacer uso de las facilidades educativas de un cierto nivel
proporcionadas a los alumnos de su misma edad en escuela de su zona y nivel.

La Política de Educación Especial asume un enfoque HUMANISTA SOCIAL que

garantiza el derecho a la educación de niños, adolescentes, jóvenes, y adultos con
necesidades educativas especiales, el acceso a una educación integral, el respeto a
la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la
atención educativa integral para que participen de manera activa y responsable en
los cambios requeridos para el desarrollo del país, a través de un MODELO DE
ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, desde temprana edad hasta la adultez,
como respuesta a los Derechos Constitucionales. La población con necesidades
educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6
años, 6 a 15 años, 15 años y más.
LINEAS DE POLÍTICA:
Atención Educativa Integral a la población con necesidades educativas
especiales en planteles y servicios de la Educación Especial.
Integración Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en el
Sistema Educativo Bolivariano.
LÍNEAS PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA
Intramodalidad.

Intrasectorialidad.

Intersectorialidad.

PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Prevención y Atención Integral Temprana.
Educación y Trabajo.
La Integración Social.
ÀREAS EN LAS QUE SE ESPECIALIZA LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
La Dirección de Educación Especial está estructurada por Áreas de Atención que se
enumeran a continuación:
1. Retardado Mental o Compromisos Cognitivos.

2. Impedimentos Físicos y Motores.

3. Parálisis cerebral.
4. Autismo.
5. Deficiencias Visuales.
6. Dificultades de aprendizaje
7. Deficiencias Auditivas.
Es necesario acotar que en la instancia estatal funcionan las Coordinaciones de
Educación Especial y en cada Zona Educativa donde se administra la política de
Educación Especial. En la instancia local se ejecuta la Política Educativa a través
de los Planteles y Servicios de la Educación Especial.
Así mismo en Venezuela existen tres programas de apoyo para las personas con
necesidades especiales: Prevención y Atención Integral Temprana dominado como
el Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I), el programa para Lenguaje conocido con el
nombre de Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C.R.L) y el programa de
Educación y Trabajo Taller de Educación Laboral (T.E.L.) que facilitan en
desenvolvimiento de las persona con discapacidad y presta orientación a sus
familiares, a estos programas se le anexa otro programas que es dominado
Integración Social, el cual esta formado por un Equipo de Integración Social
(E.I.S.) este facilita asesoramiento y orientación en cuanto a la Resolución 2005 la
cual establece que los niños especiales pueden formar parte o integrarse a la
educación regular siempre y cuando sus necesidades se lo permitan.

DIFERENTES DISCAPACIDADES QUE SE OBSERVAN EN EL AULA DE

CLASE.
Existen diferentes discapacidades a nivel educativo:

Problemas motores: inestabilidad psicomotriz que es la incapacidad del niño

para detener sus movimientos y su emotividad. Puede ser de dos maneras: en una
predominan los trastornos motores predominando la hiperactividad y los defectos
de coordinación motriz y la otra se muestra con retraso afectivo y modificaciones
en la expresión psicomotriz; en ambas aparecen trastornos perceptivos del lenguaje
(lecto-escritura alterada), problemas emocionales y del carácter y las dos se
manifiestan por vía psicomotriz.
Paratonía: tienen dificultad para mover voluntariamente un músculo o un grupo
de músculos, afecta los aspectos psíquico, motor, sensorial, y afectivo del niño. El
niño presenta lentitud, mala coordinación y torpeza.
Zurdera contrariada y ambidextrismo: son causa de alteraciones en la
estructuración espacial y de problemas de la escritura, lectura y dictado, a veces se
asocian con reacciones de fracaso, oposición, y fobia a la escuela. La zurdera
espontánea no es un trastorno si no un predominio funcional del hemisferio
cerebral derecho sobre el izquierdo, esta zurdera se convierte en un problema de
aprendizaje cuando al niño se le impone el uso de la mano derecha. El
ambidextrismo consiste en el empleo idéntico de ambos lados del cuerpo en la vida
cotidiana.
Apráxia: es la imposibilidad de tener movimientos coordinados o lentos y cuando
existe una desorganización en el esquema corporal del niño. En ocasiones las
apraxia a una parte del cuerpo o una determinada función de la actividad gestual.
Puede haber apráxia faciales, posturales y verbales. Dentro de estos trastornos se
pueden incluir las dispraxias que se refieren a una falta de organización del
movimiento. Hay dos tipos de niños dispráxicos: aquellos en que la dispraxia se
debe a déficit motores o a problemas visuales y aquellos en que este tipo de
trastorno esta provocado por alteraciones graves mentales.
Discapacidad Intelectual: es causado por múltiples causas por lo que se pueden
dividir en niveles: leve cuando estos niños pueden ser educados y pueden
desarrollar la mitad o tres cuartas partes de lo esperado en un niño normal.
Moderado cuando pueden desarrollar de una tercera parte a la mitad de lo que se
espera de un niño normal. No requieren cuidado constante pero si supervisión
continua y respaldo económico. Severo y profundo cuando desarrollan una tercera
parte de lo que se espera de un niño normal. Dependerá económicamente de
alguien de por vida puede no darse cuenta de lo que sucede. Un tipo
de Discapacidad Intelectual es el síndrome Down es causado por un
cromosoma extra, no es hereditario y puede variar la inteligencia de cada niño con
este trastorno.
Trastornos de memoria: se refiere a la dificultad de asimilar, almacenar y
recuperar la información.
La dislexia: se refiere a confusiones visuales entre letras de formas idénticas pero
con orientación distinta p-b d-q d-b p-q. Confusiones visuales entre letras o
combinaciones de letras parecidas: m-n ch-cl dr-br. Confusiones auditivas entre
sonidos próximos desde el punto de vista fonético t-d p-b. Omisiones de
consonantes o silabas. Inversiones de letras en silabas. Inversiones de letras en
palabras. Añadido de consonantes. Dificultad para pasar de un renglón a otro.
Trazado y dibujo defectuoso. Hay tres tipos de dislexia: la adquirida que se refiere
cuando son producidas por disfasia en el lenguaje escrito y hablado. Dislexia con
disgrafía este tipo de dislexia no solo afecta a silabas y palabras sino también a
números no se tiene comprensión lectora. Dislexia verbal se refiere a la dificultad
para la lectura.
La disgrafía y disortografia: la disgrafía es un déficit de habilidades en la
escritura no explicables por trastornos motores, deficiencia mental, falta de
motivación u oportunidad educacional adecuada. Se considera como una
perturbación en la escritura espontánea.
La disortografia es asociada con la dislexia ya que consiste en la dificultad para
lograr una expresión ortográfica de la palabra o de la frase como en los errores de
puntuación.
Discalculia: es la pérdida de la capacidad de calcular, manipular los símbolos
numéricos o hacer operaciones aritméticas simples. Puede ser adquirida cuando es
secundaria a una lesión cerebral; del desarrollo cuando no se tiene definido los
criterios para su diagnóstico.
Aquí les dejo algunas bibliografías que puedes consultar:
Miyers y Hammill Metodos para Educar niños con dificultades en el aprendizaje
Editorial Limusa 1983.

Robert Valet Biblioteca de Educación Especial. Ediciones Ceac 1992

William Hewad Niños Excepcionales. Una Introducción a la Educación Especial.

Editorial Prenatice May 2000

Juan Jimenez G. Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Editorial Síntesis

2001

http://es.wikipedia.org/wiki/Defectolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Deficiencia_mental
http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo
http://www.lacoctelera.com/myfiles/www-lacoctelera-com-
leydavasquez/conceptualñizacionypoliticasdelaeducacionespecial[2]-3.ppt