ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AMBIENTE EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN INICIAL (MATERNAL – PREESCOLAR) En la sociedad actual las aceleradas transformaciones científicas, tecnológicas

y sociales no han llevado a replantear la educación desde una óptica diferente a la de épocas anteriores, que determina cambios e innovaciones. Estos cambios implican la conformación de nuevas formas de encarar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la búsqueda de elevar la calidad educativa, lo que se concreta en el análisis y revisión de diferentes e importantes aspectos tales como las renovaciones curriculares, la elaboración de proyectos específicos, la individualización, atención a las necesidades educativas especiales, el tratamiento de la diversidad. La tarea fundamental de la educación es formar hombre y mujeres activos con capacidad crítica, autónomos y responsables para convivir en forma consciente en la sociedad, capaces de evolucionar y adaptarse a la compleja realidad del mundo contemporáneo, a un mundo en rápida mutación. Esto implica el desafío de lograr un grado suficiente de diversificación para que la acción educativa no se constituya en un factor de exclusión social, sino en un factor de cohesión en la dinámica social de nuestra sociedad democrática. Para ello es necesario una enseñanza personalizada, donde se respeta la individualidad, una enseñanza que contempla la valorización del pluralismo cultural, que atienda las desigualdades, que contemple el derecho a la educación de todos cada uno de los niños y niñas uruguayos, sean cuales sean sus características y necesidades. El acceso del niño a la institución educativa está presidido por la diversidad de su desarrollo cognitivo afectivo y social, en virtud de su propia matriz de desarrollo y de la cantidad y calidad de sus experiencias e intercambios sociales previos. El grupo de alumnos constituye pues un conjunto de individualidades, en función de las condiciones y oportunidades que se las han ofrecido en sus contextos de desarrollo a lo largo de su historia personal. No hay grupos homogéneos de aprendizaje, los alumnos son diferentes en sus capacidades, motivaciones e intereses. La diversidad no puede definirse unilateralmente, destacando la diferencia como propia de una sola condición (sexo, capacidad, ritmo de aprendizaje, lugar de procedencia, entre otros), sino como fruto de combinaciones peculiares y complejas de las condiciones internas y externas que confluyen en cada educando. Debemos distinguir la diferencia conceptual entre diversidad y desigualdad, reconocer que a través de procesos formalmente homogéneos se producen resultados heterogéneos y a la inversa, que para obtener resultados homogéneos es preciso en muchos casos aceptar y promover la diversidad a nivel de los procesos. En la etapa de la Educación Inicial es más evidente que en otras la necesidad de atender la diversidad de los alumnos, debido a diferentes razones:  Las grandes diferencias existentes entre niños de una misma edad, ya que los cambios son muy importantes en un año de vida en este período.  La mayor evidencia de la influencia del marco familiar en estas edades lo que determina que niños procedentes de diferentes familias muestren capacidades y comportamientos muy variados.  La heterogeneidad del acceso escolar conviviendo niños con escolaridad previa bien adaptados con otros que recién empiezan.  La mayor aceptación de niños con necesidades educativas especiales en este nivel; entre otras razones. ¿QUÉ ES DIVERSIDAD? Es una noción que hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas o la desemejanza. La diversidad: (Variedad, desemejanza, diferencia).

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sobre todo. que conforman. Los cambios sociales y económicos (entre ellos. no sólo en su entorno inmediato (núcleo familiar). cuidado de la vida y el medio ambiente. Está demostrado que conforme el niño va creciendo y desarrollando su personalidad. coinciden en señalar una importancia e influencia mayor de las características ambientales sobre las innatas. entre hermanos. el temperamento. en cierta medida. la educadora seleccione o diseñe las formas de trabajo más apropiadas según las circunstancias particulares del grupo y el contexto donde labore. La educación preescolar desempeña una función de primera importancia en el aprendizaje y el desarrollo de todos los niños. Sin embargo. Existen unas causas innatas. Todos los estudios realizados al respecto (incluidos hermanos gemelos). los factores que explican su comportamiento son más ambientales que genéticos. tanto las de orden individual como aquellas que se derivan de los ambientes familiares y sociales en que se desenvuelven. podemos encontrarlas. La actividad física como parte de esas actividades del infante debe ser aceptada. como la pertenencia étnica. No es cierto que se eduque a todos los hijos por igual por más que los padres se lo propongan. Los cambios sociales y los desafíos de la educación preescolar La importancia de la educación preescolar es creciente. entonces. donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas. la personalidad de cada individuo. comunidad y escuela teniendo como fin la transmisión de valores. constituyen un sistema abierto que está constantemente expuesto a las influencias de las situaciones que ocurran en su realidad social. EL DOCENTE FRENTE A LA DIVERSIDAD Y LAS DIFERENCIAS Con la renovación curricular se busca también fortalecer el papel de las maestras en el proceso educativo. teniendo como base y orientación los propósitos fundamentales y las competencias que señala el programa. EL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL COMO ESTRATEGIA INTEGRAL Los niños y las niñas en desarrollo. más que en causas internas. Las actividades planificadas. . (por razones de orden social). considerando las características de las niñas y de los niños. así como los cambios culturales hacen necesario el fortalecimiento de las instituciones sociales para procurar el cuidado y la educación de los pequeños. ello implica establecer una apertura metodológica.¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES? Es cierto que no hay dos personas idénticas. La importancia que tienen las acciones motoras en el desarrollo evolutivo del niño y la niña. su función es más importante todavía para quienes viven en situaciones de pobreza y. en factores ambientales y adquiridos. El mejoramiento de la calidad exige una adecuada atención de la diversidad. de tal modo que. que vienen determinadas por nuestra naturaleza y nuestra realidad genética. Este conjunto de transformaciones sociales y culturales constituyen razones poderosas para la extensión de una educación preescolar de calidad. La mayor parte de las diferencias individuales. deben propiciar la necesidad de la integración de familia. la extensión de la pobreza y la creciente desigualdad social). sino también las que ocurren en otros contextos que puedan o no estar en relación directa con ellos. lo que se denomina psicomotricidad. potenciada y valorada como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo. la formación de una conciencia acerca del respeto. lo que llamamos el carácter. Para los niños “en situación de riesgo”. el crecimiento y la distribución de la población. En la práctica educativa este desafío implica superar la concepción que supone que el grupo puede ser considerado como un todo homogéneo. Estas características personales tienen un peso relativo en el resultado final del proceso educativo. para quienes por razones de sobrevivencia familiar o por factores culturales tienen escasas oportunidades de atención y de relación con sus padres. estableciendo que el ser humano es una “unidad funcional”. y las grandes diferencias culturales.

por lo que no puede concebirse desarticulado. La mediación corporal se define como un conjunto de actitudes. entre otros. movimientos. en el momento que reconoce su cuerpo y el cuerpo del niño como espacio afectivo de aprendizaje. hábitos. posturas. integrante de su entorno inmediato. para ofrecer al niño y la niña contención y autonomía progresiva de acuerdo a su nivel de desarrollo. con otros niños y demás miembros de la familia.  Utiliza los objetos. la manera de cargar. la relación cuerpo y aprendizaje se da a través de la mediación corporal que desarrolla el docente. en gestos. el modelado. a su vez. aprender a hacer. las conversaciones y otras situaciones de la vida diaria. entre otros.  Es capaz de realizar actividades y juegos que requieren de grandes movimientos y de destrezas motoras finas con orientación hacia acciones pertinentes. deben ser coherentes con los aprendizajes que se esperan al egresar del preescolar.  Aprender a Hacer  Se expresa creativamente a través de actividades artísticas: la pintura. toque. el desplazamiento y la rítmica. se produce en el proceso educativo. En consecuencia. la expresión corporal.  Establece relaciones sociales a través del juego.  Aprender a Convivir  Se identifica como persona y se inicia en la toma de conciencia como ser social en una familia y una comunidad. suspensión. debido a que el conocimiento infantil se produce en un proceso que implica componentes cognitivos.  Aprender a Conocer  Aprende a reconocerse a sí mismo(a) como parte diferente y. para favorecer la comunicación afectiva. comunidad y escuela. representaciones de personajes y situaciones. de sus normas. . el uso de la voz. afectiva y emocional. así como su aplicación y comunicación en el contexto social y cultural. Se dinamiza a través del tono emocional adecuado.Cuando el niño o niña entra a una institución educativa. miradas. interactiva.  Aprende a reconocer los miembros de la familia. juguetes. instrumentos y materiales disponibles como un medio para su aprendizaje y modificar su entorno. entre otros. técnicas y estrategias corporales que se ponen al servicio del niño y la niña. al igual que los procesos de enseñanza y las estrategias didácticas. el dibujo. el aprendizaje significativo y la salud. El perfil del niño y la niña que egresa de Educación Inicial. la música. la comunidad y la Escuela. valores y costumbres. Estos aprendizajes son concebidos de una manera global e integral. específicamente del nivel preescolar es en atención a cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a conocer.  Aprende y valora las diferencias y similitudes de género. aprender a convivir y aprender a ser. la planificación y la evaluación educativa concebidas con características de integralidad y continuidad.